心理健康是高职院校学生成为经济社会高素质技能型人才的必要条件。高职院校学生心理健康教育工作是其人才培养系统工程中不可或缺的重要组成部分, 要保证其质量以促进大学生心理健康成长、更好地成功成才, 必须遵循其自身规律, 营造一种让学生心理健康成长的公平正义校园环境。因为校园公平正义是学生心理健康成长的土壤, 根据存在决定意识的基本原理, 若校园内呈现给学生的是更多的不公平, 不仅会挫伤学生学习成才的积极性, 而且会致使其心理失衡甚至扭曲, 怀疑一切、否定一切, 影响自我评价、人际关系、情绪情感, 严重制约其心理的健康成长, 毕竟人的心理活动建立在客观环境刺激基础之上。高职院校有责任对学生进行公平正义教育, 营造公平正义的校园环境, 让公平正义成为学生心理健康成长的助推器。
一是学校要加强对学生进行诚信教育。不诚信是不公平的一大源头。高职院校要营造公平正义的校园文化环境, 为广大学生培育让其心理健康成长的校园环境土壤, 必须加强对学生进行诚信教育。一是要加强考试诚信教育。考试不诚信是高职院校营造公平正义校园环境面临的一个突出问题。扼制考试不诚信歪风, 一方面要加大惩罚力度, 严格各级各类考试纪律, 对考试中“以身试法”的违纪学生绝不姑息迁就, 该处分的处分, 该开除的开除, 从行动上对广大学生予以警示, 以此捍卫公平正义的校园环境, 维护广大学生的利益, 为其心理健康成长全面发展营造公平正义环境土壤。同时, 通过转变学生学业成绩的考核评价方式将学生的注意力从考试及其考试分数聚焦到平时的学习过程中来。调查显示, 高职院校学生所修科目最后的考试分数在其结业成绩中占据较大比重, 而学习过程表现在其中占据的比重却较小, 这给那部分平时不努力学习、寄希望于最后考试投机取巧的学生提供了可乘之机。当务之急, 革新学生学业成绩考核评价理念, 把学生学业成绩评价的重点放在学生学习过程中的态度、任务完成及其成长变化上面, 淡化最后的考试分数。这种学业成绩评价观要求教师在教书育人同时要加强对学生的学习过程进行考核, 用事实说话。这样有助于学生从源头上消解不诚信考试的驱力进而步入诚信考试轨道。
二是要加强做人的诚信教育。诚实守信本是公民的基本道德准则, 可是, 当前高职大学生中为人不诚信的现象并不鲜见, 比如, 学生之间利用和被利用、相互欺骗, 学生在老师面前表里不一、口是心非等等。诚信做人既是营造公平正义校园文化环境的需要, 也是其心理健康成长的要求。对其加强做人诚信教育, 要走出传统误区, 抓住两个重点:在方式上以行动感悟系列活动取代以往说教模式活动, 比如, 通过开展做人诚信心得体会交流、做人诚信当事人意见反馈、做人诚信民主评议、做人诚信标兵评比等系列活动, 促进其在参与中充分认识到做人诚信的重要性;再者, 帮助其转变视角, 明白诚信做人的最大受益者是他们自己而不是别人, 要想自己受益有所成长就要对自己诚信, 自己说过的话一定要算数, 自己做过的事儿一定要敢于面对, 接纳真实的自我, 有缺点不回避掩饰, 有进步亦不妄自尊大, 自始至终做真实的自己, 以便在诚信做人中收获快乐、健康成长。
三是加强价值观教育。时下, 高职院校学习风气不浓也是不争的事实, 较多学生平时松松垮垮、沉迷于网络游戏, 没有把学习作为主业, 对学习的要求更多地局限于科科及格过关的层面。分析其原因, 主要在于:受社会不良思潮的影响, 在思想上对高职院校本身不接纳;对大学时期学习在人生中的重要意义与价值认识不够, 片面地认为大学时期最为重要的是谈恋爱、“搞关系”;没有弄清学校学习和学校后学习之间的辩证关系, 片面地认为大学时期在学校学的内容在今后用处不大, 毕业后在工作中去学习既省事又管用。由此不难发现当前高职大学生中价值观的偏斜, 他们奉行的是实用主义、关系主义、“学仕” (读书做官) 主义、享乐主义。为了让他们确立正确理性的价值观, 急需做好两方面工作:一是把开展价值观大反思大讨论活动作为当前高职院校学生工作的重点, 通过活动的深入开展让其及时发现价值观系统中的异化因子, 予以及时清除。二是系统而持续地在高职院校开展社会主义核心价值观学习活动, 将其作为学生工作的总纲系统谋划、持续推进, 以行动实践作为社会主义核心价值观学习的重要途径, 为了昭示并彰显自由、平等、公正、法治的社会价值取向, 最终实现富强、民主、文明、和谐的国家层面的价值目标, 为高职大学生搭建社会主义核心价值观实践活动平台, 促进其按照学校总体部署投入以爱国、敬业、诚信、友善为基本内容的价值践行活动中。
另外, 学校领导、教师要带头恪守公平正义。“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”高职院校要营造公平正义的校园软环境, 为广大学生心理健康成长提供良好校园文化环境土壤, 学校领导、老师必须带头弘扬正气、秉公办事、大公无私, 恪守公平正义, 为学生树立公平正义的榜样。教师是学生心目中的重要人物, 若教师不讲公平, 不讲原则, 甚至自私自利, 不可避免会让学生心目中的公平正义天平发生偏斜, 对学生的意识形态产生负面影响而阻碍公平正义校园环境的营造。俗话说, 有其母必有其子, 同样, 有公平正义的教师, 就将有公平正义的学生。教师身为人类灵魂的工程师, 不仅具有直接帮助学生灵魂哺育净化、心理健康成长的责任, 而且其一言一行、音容笑貌、工作作风传递的信息都将不同程度地被学生吸收而对学生的成长带来影响。教师处处讲公平、事事讲原则的作风与品质, 会像空气一样充盈校园每一角落甚至会弥漫到校园以外更宽广的时空, 感染并熏陶更多学生与青年讲公平正义、讲秩序规则, 最终在促进学生心理健康成长中形成公平正义的校园环境。时下, 高职院校总的来讲, 绝大多数教师在教书育人中起到了公平正义的表率, 但是由于高职院校历史相对较短, 包括公平正义、诚实守信在内的校园文化环境建设力度还不够、其水平尚且不高, 还需要加强建设、抓紧补课。其补课与建设的具体举措, 在此不想赘述, 但是必须清醒地认识到学校领导对于教师公平正义、诚实守信品格的重要性。
要让广大教师成为广大学生公平正义的榜样, 学校领导就要带头坚守公平正义, 成为广大教师的行为世范。当前, 尽管高职院校公平正义、民主自由的氛围越来越浓, 但是, 民主、公平的进程还需加快步伐, 领导不讲原则、不讲公平的现象在一定范围内还存在。比如, 干部选拔任用的不公平、劳动分配的不公平、人事制度的不公平等, 在让一部分教师受益的同时, 也一定程度上助长了不公平之风, 而另一部分教师得到的却是精神上的打击, 最终将阻碍公平正义、风清气正校园软环境的形成。
新形势下, 高职院校面对新挑战, 在人才培养质量提升的征途上必须实现两个回归:一是把公平正义、诚实守信等有关学生人格方面元素直接纳入课程建设内容, 进教材、进课堂, 在教育内容上实现从以往更多局限于专业技术技能层面向专业技术技能与公平正义、诚实守信等人格内容有机结合的回归;二是加大校园软环境育人力度, 在校园文化建设上实现以往更多倾向于物质文化层面向物质文化与以公平正义、诚实守信等人格元素为重要内容的精神文化有机结合的回归。只有这样, 才能走出“制器”的樊篱, 让更多学生快乐学习生活、心理健康成长, 为经济社会培养更多更好具有健全人格、良好心理素质的应用技术型人才。
摘要：文章立足考试不诚信、公平正义缺失等高职校园软环境中的局部不良现象对学生心理健康的影响, 就如何营造公平正义的校园软环境进行了阐释。
关键词：心理健康,公平正义,诚实守信,高职院校
参考文献
[1] 丁志强, 等.高职大学生心理健康成长导航.成都:西南交通大学出版社, 2010.
[2] 张仲兵, 丁志强, 等.大学生心理健康教育与素质训练.北京:高等教育出版社, 2014.