教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等下面是小编整理的关于《长城教案设计优秀教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：长城教案设计优秀教案
《长城和运河》教案设计
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第一课 长城和运河
初备人：董佳 复备人：张宝琴 教学年级：三年级 学 习 目 标：
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。
3、能正确,流利,有感情地背诵诗歌。
学习重难点 ：了解长城和运河的特点，激发学生爱祖国,爱人民的热情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入激趣
1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”，你们知道她们的名字吗? (师板书课题)
2、生齐读课题。
3、你们了解长城和运河吗? (运用课件或插图)
二、自主学习：
1、自学课文. (1) 各自轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字，不读破词、破句。
(2) 画出课文中的生字、生词，会读会写田字格中的生字。
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(3)联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏
曲折
蜿蜒
谱写
不朽
创造
奇迹
天堂
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
3、检查自学效果。 (1)出示词语：
驾驶 连绵起伏
曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
民族
创造奇迹
不朽 天堂 杭州
绸带 (2)指名逐个读这些词语。 (3)指名解释词语：
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。 曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。 创造：本文指从无到有,艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指美丽的杭州。 (4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。重点指导：蜒
族
三、合作交流：
边读边想每一部分各写了什么。
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四、课堂展示：
展示
一、默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面? 展示
二、学生自学后讨论。
五、指导朗读全文：
六、巩固提高：(见导学案的当堂测试)
板书设计：
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第二课时 长城和运河
初备人：董佳 复备人：张宝琴 教学年级：三年级 学习目标：激发学生爱祖国,爱人民的热情。 学习重点：学习目标 学习过程：
一、复习导入
1、听写生字词。
2、课文赞颂了我国的哪两大建筑工程?
3、指名有感情地朗读课文。
二、感悟课文
1、导读：作者以什么样的方式看长城的?为什么要这样看长城?
2、阅读探究： (1)比较句子：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
(2)景象的奇异表现在哪些地方? 画出课文中的有关语句。用自己的话说一说。
(3)你觉得长城怎样?可用哪两个词概括它的特点?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗
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歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处? “创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? (4)“祖先”该怎么理解? 比较句子：是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. (5) 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
3、指导朗读. (1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地) (7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
4、将第一部分三方面内容分组读，生评议。
5、指名读, 生评议。
6、齐读.
7、学用结合，延伸拓展
让学生观察文中长城的插图，用“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”等词写一段话。
三、合作学习
1、导读. 作者在蓝天中除看到了长城奇异的景象外，还看到了什么奇异的景象?运河奇异在哪些方面?
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听录音并跟着默读第二部分,然后画出有关句子。
2、探究：
(1) 观察书中插图,填空并回答问题：
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么，它们之间存在什么相似之处,你能说说吗? (相似之处在于：扁,柔,有光泽等) (2)比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)“动人”一词可否换成“不朽”?
3、指导朗读.
4、这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。
5、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
四、课堂展示
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展示一：通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 文章仅赞美了祖国吗? 展示二：你还知道我们的祖先为我们创造了哪些奇迹吗?
五、课堂作业
六、板书设计：
教学反思：
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第二篇：10* 长城在我心中 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.学习并掌握本课的生字新词。 2.理解课文内容，了解长城的象征意义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学重点/难点
教学重点
感悟长城的象征意义。 教学难点
感悟长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、音乐激情导入
1.欣赏歌曲：播放音乐《长城长》
2.长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意
利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。人们常说“不到长城非好汉”，在座的可能有绝大多数同学没有去过长城，那么现在就让我们穿越时光的隧道，走进长城好不好?(出示长城图片，揭题板题)齐读课题
二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文，要求读准字音读通句子。 2.检查字词读音，课件出示字词，指名读
3.指名读课文，课件出示用“～～～”画出具体描写长城的句子。
三、集体反馈，突破重难点
(一)品读句子，体会长城的雄伟壮观
1.说。指名说说文中直接描写长城的句子。(出示大屏幕)
2.想。这段语句中，作者分别把长城比作什么?这样写有什么好处?(板书：长城 绵延伸展 跌宕起伏 巨龙;烽火台勇士 巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势。)
3、赏。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
4。指导学生有感情地朗读这些语句。
(二)展示资料，了解长城的象征意义
1.教师导：站在长城上，塞外呼啸着的北风、城墙上的古战场遗迹，让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来。你们搜集了哪些有关长城的资料和故事呢?
2.学生自由地展示。 3.教师小结。
4.指导学生有感情地朗读这些句子。
(三)结合课文，探讨长城的象征意义
1.教师：同学们，刚才通过学习，你们觉得长城象征着什么呢?学生小组讨论并反馈小组讨论的结果)
2.教师引导学生从下面的语句中去感悟(出示大屏幕)
(1)“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子。爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了!’在懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山的一种庄严神圣的情感。”
(2)“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含意，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。” (3)“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗!”
3.教师小结。它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈精神的象征。
四、课堂小结 1.大屏幕出示句子：“啊!长城!伟大的长城!你永远在我心中!” 2.全班一起读一读这些语句。 3.指名说说对这些语句的理解。
4.教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华民族坚强不屈的象征。外国人一提起中国，首先想到的是长城，因为它气魄雄伟，并且也是自强不息的民族精神的化身，我们每一个炎黄子孙为之自豪和骄傲。它被写进了国歌里，印在了人民币上，为无数文人墨客所歌颂。古往今来，有多少文人墨客和艺术家对它倾诉胸中的热爱，你能说说有关长城的成语、名句、歌曲吗?
5.同学们如果你是一位导游，当外国朋友来到我们国家参观万里长城时，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友?
五、作业设计
1.熟读课文，了解长城的意义。 2.给生字分别组3个词。
六、板书设计 10※ 长城在我心中
长城
绵延伸展 宛如 巨龙 雄伟壮观
跌宕起伏
傲视长空 勇士
烽火台 宛如
坚强不屈
默对苍穹
巨人
第三篇：《万里长城》第二课时教学设计之一-教学教案大全
《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟;长城的建筑年代久远;长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。
二、教学构思：
本教案是《万里长城》第二课时，教学内容是：
学习课文第
二、
四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。
下面是这堂课的整体构思：
(一)、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。
这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。
(二)、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。
学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。
(三)、主题的开掘，体现三层递进：长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城，兴我中华。
学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。
(四)、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。
教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。
(五)、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。
学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习 在课堂中的渗透。
三、教学目标：
1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。
3、有感情地朗读课文。
四、教学过程：◆[2003年12月13日] 环节教师活动学生活动知识设计意图说明
一、巩固旧知
1、引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解?
2、教师谈话：引入新课。
1、交流上节课学过的知识?
1、长城是我国最伟大的建筑物。
2、长城建筑年代久远。 巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。
二、学习课文第二节，感受“长城气魄雄伟”。
1、出示课件。激情引导。
2、配乐朗读课文第二节。
3、教师巡回，指导学生个别学习。
4、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。
(1)、倾听学生谈自己的感悟。
(2)、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。
(3)、演示“长城东西贯穿活动线”，辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。
(4)、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。
5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”(愿意读的站起来。) 1.看长城风光片。思考：你印象最深的是什么?
2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟?
3、学生自学。
4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟
5、全班交流。重点句举例：
6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。
(1)、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。
(2)、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。
(3)、朗读体会。(个人——集体)，注重学生的情感表现情况。)
7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起!”
(1)、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话?
(2)、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。
(3)、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。
(4)、全体有感情地朗读。
6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟 听觉认识。
重点语句的感知。
1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。
“啊，确实了不起!”(层层深入)
在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。 这一环节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。
读——这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。
情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮.
三、学习“课文第四小节”，体会长城雄伟外形的背后，更令人赞叹的是：古代劳动人民的伟大。
1、教师谈话，引入下文：
举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞叹，你还在想些什么呢?
2、教师巡回，进行个别指导。
3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。
(1)、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。
(2)、出示长城的横截面图，使学生加深印象。
(3)、创设问题情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将2000多斤中的大条石运上崇山峻岭呢?
(4)、参与评价。
(5)、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。
(6)、课件播放《孟姜女哭长城》的传说故事。
4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：“啊，确实了不起!”你对这句话有什么新的认识?
1、学生谈自己内心最想了解的问题。
例：长城是怎么修筑而成的呢?„„
2、指名读第四小节，思考：哪一句话你最有感触?
3、交流。
重点句举例：„„得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。
(1)、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么?
(2)、交流。(谈谈——读读——再谈谈)
(3)、四人小组讨论。
(4)、交流——评价。
(5)、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解?
(6)、听故事后再读句子，谈自己的感受。
(7)、有感情地这一小节。
5、学生深思，交流。
一个个困难：困难多，运输难，艰苦。*条石多;*山高路险;*机械简单;
1、巧妙——古代能工巧匠的聪明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。
长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的——长城是伟大的，人民更伟大。
边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强.
课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入.教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。“创设问题情境”和“课外知识”的插入，，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。
故事激情，激发情感，为阅读奠基。
这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学
第四篇：长城赞教案
《长城赞》教案
教学目标:
1.理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
2.学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3.有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背
教学重点、难点:
1.指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2.引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。 教学时间：
2课时 教具准备：课件 教学过程：
第一课时
(一)启发谈话，导入新课。
同学们，我国的万里长城世界闻名，一谈到中国，人们都会想到万里长城。美国当地时间2003年5月12日(北京时间5月13日)，美国宇航局的太空网站公开了一张十分珍贵的照片，而这张照片是欧洲太空总署的一颗卫星于今年3月25日拍到的，它清晰地显示出长城的轮廓(如图)。
http:///Photo/185/185_Index.html
2、精读品味，语言赏析
鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。
(体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的)
(四)作业。
1.复习词语。
2.读课文。
第二课时
(一)导入。
上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。
(二)指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的?
1.这一段共有几句话?
2.默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。
3.齐读，再次体会作者的思想感情。
讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”? (提示：因为：①长城是那样气势雄伟;②长城是那样高大坚固;③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。)
(三)齐读课文，指导背诵。
(背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。)
(四)播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。
(五)作业。
1.有感情地朗读课文。
2.背诵课文第
3、4自然段。
板书设计
形态
像条长龙
长城
构造
高大坚固
气魄雄伟、伟大奇迹
联想
血汗、智慧凝成
第五篇：长城教案
一、导入
同学们，长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，这节课让我们继续跟随作者的脚步游览长城。(板书课题)
二、复习
我们先来复习上节课学习的生字词：
1、(出示小黑板)指名四号开火车读词语
2、我们能不能根据这些词语回顾一下课文内容呢? (第一行复述第一自然段、板书：远看) (第二行写的是长城的什么，板书：近看)
(你能用第三行的词语说一句话吗?板书：联想)
3、中心句是哪一句呢?也就是全文围绕哪一句写的呢?
三、学习目标
四、学习第一自然段
1、 默读思考：(小黑板)
2、汇报：(板书：长、弯)(列数学，打比方)
3、朗读：读出长城的雄伟气势。
五、学习第二自然段：
近看长城，长城有什么特点?找一个词来概括(板书：高大坚固)
1、合作学习：(小黑板)
2、汇报：
长城顶上、长城外沿、垮台，(板书：由远及近、由近及远;)
长城各部分的作用?(板书： 打比方)
这段的叙述顺序是什么：先概括后具体 (板书：总---分;
3、朗读：读出长城的高大坚固。
六、学习第三自然段
1、同学们这样坚固雄伟的长城是谁建造的?(劳动人民)
2、是的，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代劳动人民来，同学们作者为什么能很自然的想起古代劳动人民来呢?
3、 哪句语句能让我们感受劳动人民修筑长城的艰辛?(指导读)
4、是的，是无数的劳动人民，他们自己的汗水，智慧，力量，甚至于生命建造起这前不见头后不见尾的万里长城。
5谁能有感情的朗读这一段。
七、升华主题，完成目标
1、好，让我们齐读最后一段。
2、同学们，长城高大坚固、气魄雄伟、堪称奇迹，长城伟大，更伟大的是千千万万的劳动人民，他们凭借着自己的双手和智慧，修筑了这样气魄雄伟的长城同样堪称奇迹)
3、不仅是作者觉得长城是个奇迹，很多国外名人来到长城，也发出了由衷地赞叹，俄罗斯前总叶利钦说：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从末见过类似的杰作。读(小黑板)
4、同学们这回你知道长城为什么被称为伟大的奇迹了吧?
八、拓展
同学们，学了长城这一课，你一定为自己生在中国而感到自豪吧，你一定为我国有这样一个雄伟建筑而感到骄傲吧?1987年联合国教科文组织将长城收入在《世界文化遗产名录》，这篇文章是我们领略我国世界文化遗产的第一扇窗，以后我们还要继续来学习我国的其他世界文化遗产。毛主席说：不到长城非好汉，今天就让我们以毛主席的诗词结束本节课吧!《清平乐-六盘山》