第一篇：现代散文阅读研究方法
高考现代散文阅读方法教案
教学目标：知识与能力：明确小说阅读常见的考点。
过程与方法：1.实战演练，运用模式解题;
2.熟练掌握各考点的答题模式。
情感态度与价值观：通过学习使学生具备初步的欣赏小说的能力。
教学重点：
一、掌握高考现代散文的阅读方法。 教学难点：
二、学会精准概括与扣题作答。 教学课时：2课时 教学过程：
高考现代文阅读的失分原因：缺乏科学的阅读方法，读不懂文本;加之以考场中时间紧、任务重，考生在回答题目抓不住要害，得分点抓不住;语言运用能力不高。
第一课时
解读文本《巷》(柯灵)。渗透方法：切分整合，精准概括。 一要做到“精准概括”，避免毛估估答题。
下面以《巷》为例谈谈高考现代文阅读的实战方法。
1、先直接解读文本，渗透第一题的解答。 第一段：巷是散文与图画。
第二段：①如少女②娴静 / ③不是乡村的陋巷④不是上海的里弄⑤不像北地的胡同
(排比扩展，前后比较突出，对写作的借鉴意义。)
第三段：①议论总说②深长③曲折幽静④宁静 / ⑤围墙⑥后园⑦墙门⑧闲犬
第四段：①悠闲②闹中取静③现代的乌衣巷④如水
文章第
二、
三、四段写“江南小城市中”的“巷”，读后请用简洁的词语概括出它的三个特点。(6分)(不超过8个字)
特点之一：优娴或娴静;特点之二：幽静;特点之三：悠闲。
再此基础上小结：
切分整合：切分法，圈点批划文本的局部信息。归并法，将同类信息予以合并，像数学的合并同类项一样来处理信息，将同一小话题或分话题的内容集中在一起，予以整合。
1 方法过程：把握句意→把握信息块→段意层意→理清脉络
2、《巷》文的句意——段意——层意——思路。
3、在理清全文层次思路的基础上小结如下：
切分法与归并法的运用，既可以把握组成句子的语词信息，使之明确化，还可以有效地把握局部语言的信息，如语段或句群的信息，进而把握文本的整体意思，理清脉络层次。运用此法可使我们对于现代文阅读可以作出有效概括，提高概括型题目答题的精确性与准确性，走出现代文阅读概括时“胡子眉毛一把抓”的泥淖。
(我们考生还要善于迁移“语言运用”的知识与能力，如“压缩语段”等考点。)
第二板块：多维思考，扣题作答。
1、动笔圈点信息，概括整和，做起来很细碎，但确是一个好方法，我们应该养成这样的一个阅读习惯。在具体答题时，时间的限制，不允许我们做到如此精细，这要求我们在具体操作时要化繁为简，粗中求细，就是找到并概括出最重要的信息。 第五段：作者的建议与劝说。 第六段：安全平易便于休闲。 第七段：小巷的魅力。 解题：
2、作者在第四自然段中有这么一句话“它(小巷)可能是一条现代的乌衣巷”，为什么说是“可能”?又为什么说它是“现代的乌衣巷”?(4分)
因为古代的乌衣巷在刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”中已经表现了昔盛今衰之意，以此来衬托小巷里的家庭也有兴衰史。因此说，小巷可能是一条现代的乌衣巷。(2分)(相关联想照应来审视)
用了古今映衬的手法，作者用唐诗《乌衣巷》中“夕阳、野草、花、燕”等意象来说明置身小巷，能使人忘忧，能使一切得到净化，因此说它是现代的乌衣巷。(2分)
“乌衣巷”这一文化符号所具有的意义是什么?昔盛今衰。 使用“现代”一词的原因是什么?(从片断内容本身来审视) (1)巷内的小家庭虽历经兴衰，但更能怡情，给人以美感。 (2)置身巷中，使人忘忧，净化一切。
3、作者在第4段中涉及了一首唐诗《乌衣巷》的有关意境，作者这样写的目的是什么?(4分)(从片断内容本身来审视)
由古今盛衰联想到小家庭的哀乐，进而表现置身小巷，能使一切得到净化，使人忘却忧愁。
4、文章的最后一段连用了4个以“爱”引导的句子，请结合作品分析这样写的好处。(4分)
四个“爱”引导的这一组排比句，将不同嗜好者的不同品味表现得鲜明、有层次，从而将小巷的魅力表现到极致(2分)，语言明快流畅，富有节奏感，很好地激发起读者的感情，富于感染力。(从全文思想内容来看)
5、文章结尾写“长街闹市、茶馆酒楼、歌台剧院”用意是什么?(4分)
长街闹市、茶馆酒楼、歌台剧院分别适合喜爱逐臭争利、争论是非、听锣鼓钲镗者这三种人的地方，具有喧嚣闹杂的特点，以此反衬小巷的安静，小巷是适合喜爱宁静淡泊、沉思者的佳处，从侧面来表现了小巷的魅力。(从全文思想内容来看，从表现主旨方面来看)
第二课时
一、核按钮练习
二、总结方法：多角度思维法，尤其是品味散文语言与写作意图。
①相关联想照应来审视;
②从片断内容本身来审视(从结构照应来看);
③从全文思想内容来看;
④从表现主旨方面来看(深化主题，突出中心)。
小结：同样的语言片断，或者是理解句子的意蕴、手法等，题目可以多样，答题的内容角度就有不一样的地方，这就需要我们考生扣题作答，揣摩题意，学会多角度思考，从中整合出相对科学的答案。
作业：
1、仿照文中第二段中的“它不是„„错落的粪缸”或者“它也不是„„上去提水”的语句写若干语句。
2、续写第5段，再接写一个语言片断，以“你是否„„”或“你如果„„”开头来写，要求语言连贯、得体。
3 你是否觉得生活太无聊?我劝你不妨到小巷里走走，聆听自己的在青石板上跫音，看看两边墙上印满岁月沧桑的苔痕，还有那一丛浓绒似的苔藓，你一定会发现自己存在的价值，生命的意义。
如果为情所困或是想不开，心里纠缠起无数个结，我劝你最好到小巷里去，彳亍在深深长长的小巷，偶尔听见飞鸽的声音，看看那高远的青天，如果是雨天，那落在小巷里瓦屋上滴滴答答的雨声，淋漓了心情，滋味更为隽永。于是心结已开，得失偕忘，智慧顿生。
如何把握主旨?
首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。
其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测出文章的主旨。只有把握了文章的主旨，明确了作者的主要写作意图，才能纲举目张，心领神会。 三种方法：
1、抓中心句及议论抒情性句子。
2、着眼整体，理清内部关系。
3、把握文本中的其它信息：注释、题目的已知条件等。 归纳这篇散文的主题：
本文表现了巷具有优雅、宁静、悠闲的特点，赞美了小巷的安全、平易、能净化人的灵魂的品格，流露出作者宁静淡泊的志趣。
第二篇：2011高考现代文阅读散文阅读方法技巧
高考现代文阅读散文
散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。
文体特征是形散而神不散。形散：表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格; 神不散：主题、意境集中。分三类:托物言志类,记叙抒怀类,议论明理类。文意=形式(结构和手法)+内容(材料)+主旨(志向,情怀和哲理)
纵观09年高考试卷考查到散文的试卷有：全国卷
1、
2、北京卷、天津卷、江苏卷、江西卷、山东卷、重庆卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、广东卷，共12套，可见，随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。现代文阅读文学作品类考的大多是散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢;一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。
① 筛选整合信息，答题策略：■要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息;说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。
■要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一; 相属关系取其”属”; 相并关系取其”和”; 主次关系(偏正关系)取其”主”。
■要有全文整体意识: 分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。
语言组织方法主要有:
(1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩;
(2) 采用合并法: 在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;
(3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容;
② 行文思路结构，注意，把内容和结构上的作用结合回答，解题提示： 答“用意”可从三方面考虑：内容上，为表达某种意思;结构上，为铺垫照应、推动行文发展;艺术手法上，为更加强烈突出，富于表现力。
③ 鉴赏手法及作用和思想情感，解题提示：思路：判断手法，文中具体语句，表达效果。运用了„„手法(技巧)，表达了„„(内容)，有„„效果。
解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息
1.象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。
2、铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。
3、结构上：总领全文、制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。
4、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆 。
5、表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。
6、描写：
①、正面描写
A、渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。
B、白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。
②、侧面衬托(烘托、烘云托月)：
A、正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。 (一般也可就称之为衬托)
B、反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。
考查行文思路结构，注意，把内容和结构上的作用结合回答，解题提示： 答“用意”可从三方面考虑：内容上，为表达某种意思;结构上，为铺垫照应、推动行文发展;艺术手法上，为更加强烈突出，富于表现力。
筛选整合信息的能力，答题策略：■要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息;说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。
■要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一; 相属关系取其”属”; 相并关系取其”和”; 主次关系(偏正关系)取其”主”。 ■要有全文整体意识: 分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。
语言组织方法主要有:
(1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩;
(2) 采用合并法: 在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;
(3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容;
鉴赏手法及作用和思想情感，解题提示：思路：判断手法，文中具体语句，表达效果。运用了„„手法(技巧)，表达了„„(内容)，有„„效果。
解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息
1.象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。
2、铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。
3、结构上：总领全文、制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明志等。
4、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆 。
5、表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。
6、描写：
①、正面描写
A、渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。
B、白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。
②、侧面衬托(烘托、烘云托月)：
A、正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。 (一般也可就称之为衬托)
B、反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。
高考散文阅读题的解题技巧
1、整体感知文章的主旨
散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。
2、深入分析文章的思路
叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。
3、仔细品味散文的语言
散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。
4、正确鉴赏散文的表达技巧
散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。
5、精心组织符合要求的答案。
高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。
解题方法点拨
(一)“理解重要词语的含义”类 【命题角度】1.体现作者立场、观点，表现文章思想的词语(语境义)
答题步骤为：
①本义入手，追根溯源。根据词语的本义，从上文中找到相关语境。
②关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体验其情感。
③思路延伸得情感。通过类比联想，借鉴同类文章的写作特点找到答案。
【命题角度】2.与本文主旨相关的词语
【答题思路】
①明确词语地位。与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念，看清它是文章的标题，还是主旨词。
②分析结构抓思路。理清文章结构，看清作者写了几个层面。
③抓关键词句，概括要点。从体现几个层面的关键句子入手，抓关键词概括出答案。
【命题角度】3.表达段中、文中核心概念的词语
【答题思路】
①审清题意明区域。看清答案从段中找，还是从全文找。
②整体把握，分清层次。给段落或文章分层次，找全词语的内涵层面。
③锁定关键词。由体现词语层面的关键词概括出答案。
【命题角度】4.含义特殊、反映深层意义的词语
【答题思路】
①结合文意定层面。结合文意，分清该词语包括几个层面的意思。
②立足全文，锁定区域。找出体现词语层面意思的各个区域，锁定关键句。
③归纳概括。从关键句中找出体现词语层面意思的关键词，归纳概括出答案。
【命题角度】5.需要概括含义要点的词语
【答题思路】
①明确地位，审清题意。分析题干要求，看清需要概括含义的词语是文章的标题，还是段落中心词。
②分清层面，概括信息。立足全文，分清词语包含的层面意思，总结概括出含义要点。
【命题角度】6.有特殊指代义的词语(指代义)
【答题思路】
①理解词语本义。所谓词语本义，即词语在词典中的本来意思。理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。
②圈定特殊语境。圈定特殊语境，即圈定该词语所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解词语的临时含义产生的环境。
③联系语境分析。联系特殊语境中所写的内容，如背景、目的等，进而分析其“潜台词”，恰当解释词语的临时含义。
【命题角度】7.运用了修辞的词语(修辞义)
【答题思路】
①理解词语的本义，即词语在词典中的本来意思。
②联系语境析修辞。任何修辞离开了具体语境，便不能发生作用，显出功能。故而，联系题干中要求解释的词语所在的语言环境(有效阅读区间)，分析它运用了何种修辞格。
③瞻前顾后断深意。在有效阅读区间内，在该词语的前或后皆有对其进行直接阐释的句子、段落。抓住了这些阐释性语句、语段，便找到了打开词语修辞义大门的钥匙。
④概览全文看表里。若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的阐释性语句、语段，可联系全文主旨，分析文章表面上(表)写什么，实际上(里)写什么，而后由表及里，联系修辞方法分析该词的修辞义。
【命题角度】8.文中反复强调的词语
【答题思路】
①锁定有效阅读区间。根据题干提示，找到需要解释的词语在文中对应的位置，从而缩小搜索答案的范围。
②抓住关键词句分析。高考语文现代文阅读的文本中的相关区间中，一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述性词语、句子。抓住它们，便找到了答案的核心内容。
(二)“表达技巧”鉴赏
1.从审题入手，善于从题干及选项中获得答题的信息
要善于揣摩命题人的命题意图，准确地找到答题的切入口，从而比较准确地找到文中的相关信息区间。
在题干中，常常会指明问题的区间和考查目的及要求。这时，我们可以借助平时的知识积累和经验，很快找到答题的切入口。
阅读解题的核心是“提取信息”，这些“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题题干上，充分发掘题干中所包含的各种信息，从中找到解题的突破口，是正确解题的重要途径。
2.掌握答题技巧，从内容上把握答题的要领
认真审题，明确答题方向，这仅仅是答好题的必要前提。要进一步找准答题的信息区间，筛选并整合答题的内容，还需学会答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领。
命题所涉及到的信息区间，它可以是一个小节，可以是两个小节，也可以散见于全文的相关区域。“概括”就是根据命题要求，运用求同思维从不同的信息区间，抽象出相同点。这是一个分析综合的过程。有些考生由于寻找相关信息的失误，而导致概括的内容完全脱离命题的要求;由于运用概括方法的不当，而导致概括的内容舍本逐末，或不够全面。由此可见，掌握准确寻找相关信息的方法，提高分析综合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵盖内容的全面性，就能减少答题的失误。
解答表达技巧类试题时，一般要从内容和形式两个方面考虑，侧重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果，侧重形式的一般是使用什么手法和表现方法?回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统地贴标签。
3.语言的运用，力求准确、精练、概括
鉴赏散文的表达技巧，以主观表述题为主要的考查形式，要求考生自己组织语言来解答题目，所以如何组织好答题的语言，把筛选整合好的内容准确、精练、概括地表述出来，就显得非常重要。
①善于利用文中的重要词、句组织答案。
一般来说，答案所涉及到的关键词语、句子就在原文中。大多数题目在文章里就能“抠”出答案来。当然找出的词语、句子不一定能够直接使用，还需经过有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都比较接近标准答案。
②紧扣题意，选用恰当的句式，从适宜的角度作答。
即：怎么问就怎么答，使“答”与“问”有直接的关联性。有时在原文摘取的句子中有答案所需的内容，但不能从命题者所“问”的角度作答，如果直接使用会使回答不到位，甚至答非所问。因此，一定要紧扣题目的要求，将文中的已知信息重新排列组合，特别注意用句式的变换来重组，使之成为与命题提问角度相契合的答案。
③ 语言表述力求精练。
这对于受字数限制的表述题来说是至关重要的。
对于高度概括的题目，当我们筛选整合好文中的相关信息之后，要把具体、形象的语言转换为抽象、概括的语言;对于解释、阐述、评价性的题目，我们可删去描述性的修饰语、较长的限制语，或合并同类项，或改字缩词，或使用指代词，使语言的表述高度浓缩，以符合题目的要求。顺便提醒，对于不受字数限制的题目，不妨多答些(不能过份)，在踩“点”给分的批阅方式中才能避免吃亏。
鉴赏散文的表达技巧，首先必须理解、把握作品的基本语汇、句段、结构、章法。其次是要求考生具备一定的文学素养和表述能力，懂得一定的写作技法。再次是要求考生具备一定的想象能力和归纳能力，能根据整体阅读的原则，综合运用各种文学知识去分析评判作品的相关内容。同学们只要认真训练，是一定能提高解题能力的。
(三)“表达作用题”类
1、人称表达类
可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。
解题思路：
(1)确认人称的运用或变化。
(2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：
第一人称
便于直接抒情
第二人称
呼告抒情更强烈感人
第三人称
不受时空限制，灵活自由
2、修辞方法类
(1)确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。
(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人;结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下：
比喻
生动形象，化无形为有形
夸张
表达感情更强烈
拟人
表达亲切，有情趣
对偶
整齐，有节奏感
排比
一气呵成，突出强调
反复
紧凑，有气势，表达效果强烈
反问
表达鲜明，起强化作用
设问
突出强调
(3)确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。
3、表达方式类
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
解题思路：
(1)确认指定语段所用的具体的表达方式。
(2)明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表：
表达方式
主要作用
表达方式
主要作用
肖像描写
以形传神
工笔细描
精雕细刻，纤毫毕现，具体生动
动作描写
表现人物性格特点
细节描写
准确传神鲜明
语言描写
言为心声，表现人物性格特点
插叙
内容丰富，深化主题，曲折有致
心理描写
揭示人物内心世界
倒叙
设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
景物描写
渲染气氛，烘托人物，寄托感情
叙后议论
画龙点睛，点明题旨
白描
简笔勾勒，简洁准确传神 比喻论证
生动形象，通俗易懂
直接抒情
直抒胸臆
间接抒情
寓情于景，物事含蓄
(3)确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
4、行文段落类
解题思路：
(1)确认指定段落在行文中的位置。
(2)明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个方面入手)。如下表：
开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调
过渡段 承上启下(或启下)
结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
(3)结合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答为：①照应开头，呼应前文;②深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。
5、表现手法类
解题思路：
(1)确认所用表现手法。
(2)明确常见表现手法的作用。如下表：
象征
引申事理，含蓄形象鲜明 衬托
突出所要表现的事物特点
扬抑
在变化的反差中突出事物 渲染
为行文设置铺垫，营造氛围
对比
突出事物特点，使形象鲜明
以小见大
小中见大，表现人、事
(3)明确所用表现手法并结合文句内容作答。
6、物象类 (1)宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：
结构
开头结尾的谋划
详略主次的安排
行文线索的贯穿
过渡照应的勾连
伏笔悬念的设置
(2)内容上结合文章具体分析。
思考角度：
①勾连上下文的线索作用;②对内容的充实作用;
③主旨的深化升华作用;④寄托作者的思想感情。
五、部分重要作家散文风格
鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。
巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。
季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。
冰心：清婉明丽。
秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。
李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗。
林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理;醇厚浪漫，宽容博爱;朴素浅易。
贾平凹：清淡古雅。
毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。
史铁生：沧桑内敛。
余秋雨：语言通俗，散文小说化;篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂;描写、记叙、抒情与议论水乳交融，充满睿智与情趣，富含哲理。
第三篇：初中语文现代散文阅读教学的策略研究
(结题报告)
[内容摘要] 散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。把握散文文体特点，了解散文阅读内涵;掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效;运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维;掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。 [关键词] 形神兼备;散文阅读内涵;阅读教学策略;审美。
一、 课题的现实背景与意义
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文作为一门人文性很强的学科，它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其是语文教材中的现代散文，作为语文教材中的重要组成部分，不仅是进行个性化教育的切入点，是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点，也是学生全面发展的关键点。
长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。当然大量的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。学生对现代散文的学习热情不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。
因此，本课题尝试通过研究，提高现代散文教学的方法和策略，解决现代散文在初中语文教学中的一些问题，使现代散文更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。
二、国内外研究现状及发展趋势
《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。浙江海洋学院的宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》，以定海几所初中学校学生为调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。
我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究，希望能发挥现代散文的优势，使现代散文教学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式，又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手段。
三、课题研究的目标与内容
(一)课题研究的目标
通过初中语文现代散文阅读教学的策略研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。同时使教师重新认识自己的角色，提高自己的专业素养，充分发挥自己在教学中的主导性作用，拓宽学生学习现代散文的视野，提高学生学习现代散文的兴趣和效率，使现代散文教学真正走入一个新境界。
(二)课题研究的内容
1.初中语文现代散文阅读教学基本内涵的研究。 2.对现代散文课内阅读教学策略的探索与研究。 3.对现代散文课外阅读教学策略的探索与研究。 4.散文阅读理解题的运用策略的研究。
四、课题研究的过程及结论
(一)把握散文文体特点，了解散文阅读内涵。 1.取材广泛，情真意挚
散文题材广泛，内容丰富，能够迅速地反映社会生活。散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄。几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。
2.手法灵活，不拘一格
在表达方式上，散文多种多样，叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，可以自由灵活地运用，可以突出其一，作为重点方式选用，有时几种表达方式熔为一炉。而优秀的散文，往往是四种表达方式的完美结合。
3.语言朴素，优美自然
散文中的所写、所抒，都是作家思想、感情、气质、文化素养和美学趣味的自然表现。一般地说，散文越是写得朴素亲切，没有人工雕刻斧凿的痕迹，也越能显示出精湛的艺术造诣，
(二)掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效。
1.注重朗读，感知意境
学生在老师的指导下，通过对作品的反复朗读，可以较好的在情感上获取对作品所要表达的思想感情的认知，甚至达到共鸣，这可以很好地促进学生理解作品内容。比如朱自清的《春》，恬美而有生气，感情极其细腻、丰富。在熟读的基础上，要求学生能以轻松，欢快，轻柔的语调进行朗读，以此营造出一种和谐，惬意的氛围。
学生读的方式也可以多种多样，既可以全班齐读，也可以让男生读，女生读，请个别同学读等，让他们在读的过程中去体味散文的美。
2.引导入境,走进文本
情感是散文的生命，而它往往渗透于意境之中。因此，引导学生入境是让学生理解把握文章内容的前提。教学《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山。正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。可是，等到他们变老了，孱弱的双肩已担不起生活的重负，做儿女的我们这时应该怎样做呢?今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。”这样在教学中教师自身入境，以自身的情感去影响感化学生，巧妙地带领学生在和谐的学习过程中自然走进文本,深入意境,从而达到良好的教学目的。
在教学中，教师还要能善于创设问题情境，让学生形成良好的阅读期待。此外。教师还要善于创设形象意境，让学生体悟文本意蕴，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来。
3.抓住文眼，关注文脉。
教学中教师要能依据文本，及时引导学生认识文眼并扣住文眼，耐心引领学生反复研读，仔细揣摩，领悟文章的主旨和神韵。在教学《从百草园到三味书屋》中，教师要注意引导学生把握作者独到的、敏锐的、个性化的审美体验与感悟。作者在人们对封建教育制度束缚儿童身心发展习以为常、一个聪明、活泼、顽皮但真实可信的“我”的视角，“回忆”了“百草园”及“三味书屋”的生活，揭示了亲和美好自然与封建教育制度之间的格格不入。
教师要让学生明白抓住了文眼就是抓住了纲，纲举目张。要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。
4.把握线索，理清思路。
在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，另一方面还要指点学生把握文章的线索。
《藤野先生》这篇短文内容丰富，时间跨度20年，大小事件10多件，人物众多。作品中的记叙和抒情，都是围绕着赞颂藤野先生的品格而开展的。作者按时间的顺序，以自己情感的变化为线索，将繁多的题材和生活片段串联起来，从而突出了文章的中心。因此，在教学过程中要注意引导学生理解线索的作用，并通过精心的提问设计启发学生认真思考，帮助学生把握全文的结构，理解作品的中心思想。这样一来，就把握了全文的思想意义和协作特色。
记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索。至于游记之类文章的线索则有可能是：空间的推移，时间的转变，移步换景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。
5.品味语言，感悟细节
学习散文要通过品味其独特的语言，抓住语言中具有美感的因素进行开掘，透析其深藏于文字之中的思想感情，把握作者独特的表达和抒发。
比如《紫藤萝瀑布》中，这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”文中提到发“帆”，人们自然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔的世界。像这样的例子在这篇散文中俯拾皆是，比喻、拟人，象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出一个优美的意境。
生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。在《背影》中，四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解的自责、负疚感受，一种不能去怀的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父爱的恳挚无私!品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢。 6.跨出文本，实现超越
散文教学不仅要求读懂文章，而且还要求学生还能在原文本的基础能建立自己独特的感悟，文本不能成为约束心灵的羁绊，而应是再创造的依据。
以《背影》来说，在写法上就十分独特。可在教后要求学生以空间为序，写出模仿性的文章。可以让学生们仿造散文优美的语言书写自己对于这种情感的理解。如在学习《谈生命》这一课时，我就让学生们运用本课出现过的比喻，拟人，排比等修辞手法仿写自己对生命的感悟，表达自己对人生的理解。
寻找文中的空白处进行创造性的补写，也实在不失为一种最真接，最有效的尝试方法。鲁迅在的《风筝》结尾处 “„„ 后来他怎样，我不知道，也没有留心”，此处的叙写留下的空白值得探讨，于是我就设计让学生即时进行练笔。提示：请你根据当时的情境，想一想，弟弟的内心是怎样想，他又会怎样做呢?然后写下一段话。
散文中的空白之处很多，比如看图、改写、叙写，读后感等等，这些都可成为教学中对文本超越的有益尝试。
(三)运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维。 1.把“粗读”和“快读”有机结合。
粗读，指粗略地浏览一下文章的大致内容，看看一些感兴趣的章节。通过浏览，学生能决定手头文章是否值得仔细读下去。
2.朗读和默读有机结合。
朗读的优点较多，如能体会文章的内容和感情色彩，能感受韵律节奏的美，便于记忆。但默读优点也多，如节约时间和精力，节省思维的能量。
3.灵活多样、认真扎实地搞好“品读”。 (1)让学生凭借联想，去感悟散文中的意象。
散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以联想为媒介的。散文阅读只要能抓住作者联想的内容细心品读，就等于找到了解读散文的意象的“钥匙”。例如，阅读《永恒的绿》，感悟“马兰草”这一意象，我这样设计：a、找出描写“马兰草”外形美、内在美的语句，思考作者写了“马兰草”的什么特征?b、讨论：作者由眼前的“马兰草”联想到了什么人?结合历史背景想一想，作者为什么会产生这样的联想。通过思考，“马兰草”的象征意义也就清晰了起来。
(2)让学生耐心品味细节描写，从而感悟主题。
细节描写，不仅仅只用在小说中。散文中的细节描写，更能表情达意，教学中，要引导学生耐心品味，来领悟蕴含的丰富感情。
(3)指导学生细心揣摩富含哲理的散文语言。
散文当中，感情最浓处，就是哲理的最深处。阅读过程中，只有反复品味，细心揣摩重点语句，才能悟到其中美的滋味。
教给学生品读散文方法的同时，我们还要求学生注意品读散文的几个步骤：
第一，了解全文的内容。先依照文章的性质和主题对其进行分类，如抒情散文，叙事散文和说理散文，再用简明的语言勾出内容提要，以抓住主要内容。
第二，深刻领会作者的意图和技巧。先找出文中关键字和词，弄清它们在文中的特定含义。 第三步，对作品进行理性的分析或评判。我要求学生把自己赞成或反对的理由说出来，从思想、结构、技巧、风格等方面，全面批评或拣突出之点进行批评。
4.让“比读”弥补范文量少的缺陷。
为了把学生的视线引向更广、更宽的空间，我用同类文章进行比读。“比读”，就是比较阅读，找出几篇文章之间的相同点和不同点。例如读《大唐的太阳，你沉沦了吗?》，就让学生与《我的地坛》进行比读，可以比语言——看风格，比结构——看技巧，比选材——看主旨，比表达——看体裁。这样，善于读的技能自然而然就形成和提高了。
(四)掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。 1.精读详解，分项训练 ，授之以“渔”
(1)教给学生解词方法：依据平时积累，判断词语的字面义;联系上下文，找出与该词汇有关的信息;判断词性及词语的感情色彩而解释词语;通读全文，理解文章内容，结合具体语境，判断词汇在文中的隐含义。
(2)理解句子的深层含义的方法:① 分清含义的类别，是弦外之音还是言简意丰，是寄深于浅还是托物寓情。依此类别展开联想，找出实际义。②分析句子构成深刻含义的原因，是语言的凝炼还是采用了象征、对比、比喻、双关等写作手法。③抓住关键词语，去理解句子的含义。
(3)概括文章要点的方法：①寻找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句、段落中的议论抒情句等。②无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句关键词语，分析合成段意。③恰当利用段中的提示性语言标志，其后所跟句子大多跟段意有关。
(4)品味语言题的应对方法：①运用修辞方法的语句可以从它的表达效果来品味。②用词准确生动的可以用换词比较法来考虑它的表达效果。③含蓄隽永的语句品味方法：抓住关键词、结合语境、分清含义类型、结合文章的主旨等方面来考虑。④引起共鸣的语句：联想自己的生活经历来品味。
2.略读细品，积累语段，触发感悟。
要用略读的方式，大量地涉猎优秀的散文作品，对关键信息语段，要在速读时驻足细品。结合体验去联想、去想像、去感悟并及时地摘录和记录下来。 3.综合训练，错中找因，强化巩固
学生要独立完成老师精心设计的阅读题，老师会进行针对性指导和试卷讲评，通过与辅导对象的交流达到巩固知识提高能力的目的。适时安排模拟测试和综合考试，增强学生在心理上和考试能力上对中考的适应性。
五、课题研究的成果
散文教学对学生语文素养的形成和提高起着至关重要的作用。在本课题的实践研究过程中，教师紧紧抓住各种教学契机，激发学生的阅读兴趣，学生阅读散文名作的氛围十分浓厚。运用合理的策略优化散文阅读教学，提高语文课堂的有效性，帮助学生开拓思路，发展创造性思维，从而从广度和深度去领悟文章，获得审美体验，陶冶心灵，提升品位，健全人格，享受诗意的的人生。同时，学生的阅读鉴赏能力、理解能力以及写作水平都得到了明显的提高。“良好的方法，能使我们更好地发挥运用天赋的才能。”这是贝尔纳说过的话。
指导中学学生阅读现代散文，让学生在阅读训练中把握各类文体的不同要求。同时，根据
题型综合性的特点，对学生加强解题技能的训练。突破现代文阅读答题这一难点是非常见效的。在中考复习中，初三教师运用理想的答题应对策略指导学生，使学生在解答散文阅读理解题时得心应手，得分率较高。
通过研究，也提高了教师自身的业务修养，科研能力比以前提高了一个档次。本课题组教师围绕着这一课题积极撰写论文，并以论文的内容指导平时的教学实践。
六、课题研究的反思与探索
从一切为了学生出发考虑散文阅读教学的策略，就应该注重以下方面：
1.在语文教学活动中，教师要注重激发学生阅读兴趣，要让学生主动去发掘美、领悟美，从而逐步提高他们的审美能力，促进他们对作品的理解与把握。
2.散文阅读教学要注重学生语文素养的整体提高。整体感知、语言的赏析和理解、写作技巧的表达效果、启示评价等能力的培养都很重要，但只有把这些能力的培养作为一个整体目标去实现，才能使学生的语文素养得到真正的提高。
3.教学课堂上追求高效，并不是内容完成的多就是高效，学生有收获才是真正的高效。使散文教学更有效更高效是我们不断追求的目标和研讨不尽的话题。
本课题研究为散文阅读策略的把握提供了强有力的原动力，也为今后的语文阅读教学实践提供了有力的方向，但是我们觉得还有一些需要改进和完善的地方：
1.我们在散文阅读教学时，忽略了阅读分层教学，或许是因为操作难度大，或许是因为疲于构思。但是分层教学带给学生的效益是肯定的，这点我们必须明确。散文阅读分层教学也将是今后我们在教学时要努力去实践的内容。
2.在中考散文复习时，我们老师总在勤奋地寻找着最佳的资料，但我们的勤奋有时带来的是学生思维能力的萎缩，毕竟中考复习时的各类学科的作业令学生过于疲惫。我们需要不断改变策略，让学生带着轻松的心态、欣赏的眼光去读文章，无疑会为他们枯燥的复习生活带来一抹亮色!
3.我们追求跨出文本、实现超越。但对于我们农村学生来说，由于阅读面的局限，跨越的难度比较大。怎样向学生推荐课外散文作品?怎样通过阅读沙龙等活动来提高学生的散文阅读能力?这些也将是我们语文老师有待斟酌的话题。
参考文献：
①韦志成：《语文教学情境论》广西教育出版社 1996年12月第1版
②曹明海：《语文教育·智慧论》，青岛海洋大学出版社，2001年12月第1版。
③黄蔼北：《优美的意境
纯美的文笔》，《语文报·初中教师版》，2004年2月第28期。 ④吴月凤：《导入语，为课堂导入灵思》，《福建教育》2005年3月，总第623期。 ⑤李扬镜：《中国现代散文精品欣赏》，海南出版社，1995年9月第1版。
第四篇：《光阴》现代文散文阅读题
(1)我曾经想过，如若人们开始爱惜光阴，那么他的生命的积储是有一部分耗蚀的了。年青人往往不知珍惜光阴，犹如拥资巨万的富家子，他可以任意挥霍他的钱财，等到黄金垂尽便吝啬起来，而懊悔从前的浪费了。(2)怎样我会起了这些古怪的念头呢?是最近的一个秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎着苍黄的落日走过去，复背着它的光辉走回来，足踩着自己的影子。“我是牵着我的思想在散步。”我对自己说。“我是踪蹑着我的影子，看我赶不赶得过它?”我一面走一面自言自语。“我在看我自己影子的生长，看它愈长愈快，愈快愈长。”我独语。总之，我是在散步罢了。我携着我的思想一同散步。它羞怯得畏见阳光，老躲在我的影子里。使得我和它谈话，不得不偏过头去，伛偻着身子，正如一个高大的男子低头和身边的女子说话，是那么轻声地，絮絮地。
(3)我们走着走着，不知从哪里来的一枚树叶，飘坠在我们的脚前。那样轻，怕跌碎的样子。要不是四周是那么静寂，我准不会注意。但我注意到了，我捡了起来，我恍若看到这不是一片树叶，分明是一张日历，一张被不可见的手扯下来的日历。这上面写着的是一个无形的字：“秋”。“秋!”我微喟一声。“秋，秋”，我的思想躲在我的影子里和答我。我感到有点迟暮了。好像这个字代表一段逝去的光阴。“逝去的光阴，”我的思想如刁钻的精灵，摸着了我的心思。
(4)光阴要逝去么?却借落叶通知我。我岂不曾拥有过大量的光阴，这年青人唯一的财产，一如富贾之子拥有巨资?我曾是光阴富有者。
(5)正是这样秋暖的日子，在很早很早以前。我坐在一只竹箩里面，——我的身子还装不满一只竹箩——我玩着谷堆里捉来的蚱蜢、螳螂和甲虫，我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴。祖父是爱惜光阴的。他匆匆出去，匆匆回来，复匆匆出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也没有用，他仅有不多的光阴。等到他在一个悄然的夜晚，撇下我们而去时，我还不懂他为什么要离开我们，原来他把光阴用尽了。
(6)还是在不多年以前，父亲写信给我说：“你现在长大了，应该知道光阴的可贵。听说你在学校里专爱玩，功课也不用功……”父亲也珍惜起光阴来了。大概他开始忧光阴之穷匮，遂于无意中把忧心吐露给我。在当时我不是能领会的。我仍是嫌光阴过得太慢。“今天是星期一呢!”便要发愁。“什么时候是圣诞节呢?”虽则我并不喜欢这异邦的节日。“怎样还不放假呢?”我在打算怎样过那些佳美的日子。光阴是推移得太慢了，像跛脚的鸭子。于是我用欢笑去噪逐它，把它赶得快些。正如执棰的孩子驱着鸭群，唿哨起快活的声音促紧不善于行的水禽的脚步，我曾用欢笑驱赶我的光阴。
(7)“你曾用欢笑驱赶你的光阴。”我的思想象回声的化身，复述我的话。
(8)但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前，目视着阳光从桌面的一端移到另一端。我用一根尺，一只表，来计算阳光的足在我的桌面移动的速度，我观察了计算了好久。
(9)“你也在计算光阴的速度了。”我的思想像喜灾乐祸似地，揶揄我。
(10)真的，我在计算光阴的速度了。我想到光阴速度的相对性，得到这样的结论：感觉上的光阴的速度是年龄的函数。想到我自己在人生的象限上转过了几度呢?犹如作茧自缚，我自己衍出方程式而复把自己嵌在这式子里面，我悲哀了。
(11)“你自己衍出方程式而复把自己嵌在里面。”思想嘤然回答，已无尖酸的口吻。
(12)但是我无法改正这方程式，这差不多是正确的。啊，悲哀的来源，我想把这公式从我的脑中擦去，已是不可能。正如我刚才捡起来的树叶，无法把它装回原来的枝上。我重新谛视这片叶，上面仍依稀显现着无形的字：“秋”。
(选自《陆蠡散文选集》，有删改)
12.文章第(2)段写“散步”的情形运用了哪些手法?(6分)
13.文章第(5)段在全文中起什么作用?(4分)
14.作者对光阴的认识经历了怎样的发展变化过程?(4分)
15.赏析文中画线句。结合文本谈谈你的认识。(6分)
参考答案
12.①动作的细节描写，运用了“迎着”“背着”“踩着”等动词细致刻画出了我散步时的专注。②心理描写。作者把散步的见闻转化为细腻的心理描写，体现了作者敏锐的感觉、复杂的思想，表现了作者对时间的深刻认识。③拟人手法，把“思想”人格化，如“羞怯”“躲”等词，赋予“思想”与作者同等的地位，引人注意。(写出一点给1分，写出任意两点给3分)
13.①内容上，写“我”儿时对光阴的挥霍与祖父对光阴的爱惜，形成对比(2分);②结构上，运用插叙的手法，起到承上启下的作用，一方面承接上文“我”回忆自己是光阴富有者的情节，另一方面引出下文“我”对自己驱遣光阴浪费时光的悲哀与感叹(1分)。②凸显了不同阶段的人们或人生的不同阶段对光阴有不同的认识，警示人们要珍惜光阴的主旨(1分)。
14.幼时，对时间无知觉，文中提到“我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴。”(1分)后来希望时间过得快一些，文中写到“我曾用欢笑驱赶我的光阴。”(1分)再后来开始在意、计算时间，感觉时间不够;(1分)最后意识到生命会耗蚀，时间会流逝，终无可挽回。如“我感到有点迟暮了。”(1分)
15.“树叶”无法回到“枝上”，说明生命形态一旦发生变化便无法重现。(1分)叶上无形的“秋”象征着生命的秋天到了，象征逝去的光阴。(1分)与前文第三段形成呼应，由初次感知到秋的来临到文末的重新审视这片叶子表明了作者经历的时间的沉淀与思想的洗礼之后对光阴有了进一步的认识。(1分)表达了虚掷光阴就是在浪费生命的主旨。(1分)人生有限，天地无穷，每一个人，在有限的光阴里，应当去追求，奋斗，为自己的理想与志向，也为自己充实的生命负责。(2分)(文本分析4分，谈自己的认识2分，大意对即可)
第五篇：高中现代文阅读散文答题技巧
1
高中现代文阅读散文答题技巧
教学目标：
掌握现代文文阅读散文答题技巧
表达技巧分类： 1.表达方式
①叙述的技巧：
插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
②描写的技巧：
描写的作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
侧面描写(烘托)：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。
正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者;白描：简练勾勒，生动传神。
景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。
细节描写、心理描写：使人物形象丰满，增强感染力。
③叙述人称的技巧：第一人称：亲切自然，能自由地表达感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：能增强抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较 灵活自由。(以往考查频繁，现在几乎不考)
④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨;在中间常起过渡、引出主旨的作用。
⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调;在结尾能升华主题。 2.表现手法
衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。
铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。
渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。
象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。
托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。
联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程;想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。
抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。
以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。
虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。 3.修辞技巧
比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问。考查最多的是比喻、拟人、排比。
比喻，能使抽象的事物形象、具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人，能使读者产生强烈的感情，引起共鸣。
1
2
排比，能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理更透彻;抒情，可淋漓尽致。 4.布局谋篇技巧
承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。
文章或段落开头――①总领全文;②引出下文或引出话题;③为下文作铺垫或与下文构成对比;④营造氛围，奠定感情基调;⑤制造悬念。
文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用;②前后呼应;③为下文作铺垫、引起下文;④照应上文，转换话题。
文章或段落结尾-―①升华感情;②深化主题;③总结上文;④卒章显志，点明主题;⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合;⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
题目在文中的作用-- -- 一是起线索作用，贯穿全文;二是设置悬念，激发读者阅读的兴趣;三是点明主题。
5.答案表述的技巧——截、改、写
1、截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。
2、改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
3、写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。 答 题 方 法 和 技 巧
粗读 定内容 叙事抒情 写情抒情 说理议事 借物抒情
定文体 散文 小说
精读 定结构(线索、结构)
定中心(文章主旨)
定特点 写景抒情 借物抒情 托物说理(借物说理、借人说理、借话题说理) 答题 审题干，定区位 抓语词，定重点 多联想，定答案 解题步骤
(一)明确内容
对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的;是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。
(二)快速读懂
快速读懂的一个有效方法：理清思路，归纳勾连，浓缩成文
第一步：化整为零，标画圈点
以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。
第二步：化零为整，合并提取
合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。
提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。
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第三步：连缀添加，勾连成文
把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文(原文本的浓缩版)。至此，思路和文意一般都会水落石出。
(三)准确解题 1.梳理思路类试题
答题规范格式：三个句子与全文的关系，领起的内容先写了什么，然后写了什么，有什么作用。
答题规范格式：文章先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。
答题提示：解答这类题，必须读懂，准确切分全文层次。这类题答案是各层意概括。 2.内容要点概括类试题
第一种类型：要求概括全文内容要点概括
答题提示：解这类题，要对全文的段落层次进行切分，把全文看作是一个大因果复句，在“果”前面寻找多个原因。这类题跨度涉及全文，答题时思维视界要笼罩全篇。
第二种类型：要求对局部文段进行要点概括
答题提示：这类题需要合理切分段内层次，这要借助复句知识。 3.表达技巧类试题
第一种类型：要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解
答题提示：一要明确回答运用何种表达技巧;二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容;三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。
答题规范格式：运用什么技法+表达什么内容(突出了什么事物的何种特点)+达到怎样的效果(表达了作者的何种思想情感)
第二种类型：要求分析景物描写语句的作用(与前一类型有交叉)
答题提示：此类试题答题要考虑四个要素：一是景物本身的自然环境特征;二是对人物的烘托作用;三是对社会环境的暗示(这一点要视情况而定);四是在结构上为下文铺垫。
答题规范格式：此处景物描写渲染(烘托、衬托)了某种环境的……特点(氛围、意境)，表现了人物的……情绪(心理)，为下文写……作铺垫。
第三种类型：要求明确文章开头段落的安排用意(前面已经从理清全文思路的角度分析过)
答题提示：因开头是先言其他，再引出主体内容，答题要考虑四点：一与文题是否照应;二是否自然引出下文，为下文铺垫;三与结尾是否照应;四与主体内容是否形成正衬或反衬。
答题规范格式：开头点题(照应文题，或首尾呼应)，自然引出下文，为下文叙写……事(人、物)作铺垫，使行文自然巧妙。或：与下文写……作对比，从而突出……
第四种类型：要求明确文章中间某处(段)的写作用意
答题提示：因相应文字在文中或段中，作用要考虑三点：一要明确文字本身要表达的内容;二要考虑它与前后文之间的结构关系(一般为承上启下，前后呼应);三要考虑与主体内容的关系(一般为因果、反衬、对比等关系)
答题规范格式：文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析。 4.探究题
第一种类型：文本探究类
比较近年来高考散文文本的选择，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文。文本价值取向，或是揭示积极健康的人生感悟，或彰显真善美，或凸显时代思考，或对民族性格和民族文化作深层思考。这是考生必须要达到的阅读认识高度，文本探究往往就此设题。
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答题提示：从题型看，命题者主要还是依据文本主题内涵或写作意图来做文章，这类探究题要求学生必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意，否则就无法完成答题要求。从两题的答案看，既不能脱离原文，而由无法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。
第二种类型：个性解读类
这种题型命题人往往要求考生依据文本作者的观点、态度、价值观，并联系自身谈谈自己的看法或见解。山东高考此类探究题较多。
答题提示：个性解读不能脱离文本随意发挥，一定要尊重文本;不能只是原文摘取词句;要有健康的积极的价值观。
答题规范格式：亮观点(总)--扣文本(分)--联实际(分)--下结论(总) 第三种类型：写作启发类
答题提示：平时要积累一些写作技法，并有一定的认识能力;要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色;要能联系平时作文实践谈感受。
答题规范格式：明确指出某种写作技法+写作技法理论阐释+文本技法举例 [解析] 第一步：定内容，定文体
1.定内容。题目——《江南的冬景》，读开头、结尾以及中间各段的开头结尾部分，可知这篇文章正如题目，写的是江南的冬景。读作者——郁达夫，联想学过的郁达夫的《故都的秋》，从而略推本文的风格。
2.定文体。以上的分析，可以基本确定，这篇文章是一篇写景的散文，在下一步的研读中，就要注意体会江南的冬景有什么特点，从而确定作者的感情，即文章的主旨。 第二步：定结构、定中心、定特点
3.定结构。本文的题目是“江南的冬景”，开头写的却是北国的冬景，接着写江南的冬景之美，从地质到河港到一天中冬景的变化。即：北国之冬景——江南的冬景：地质，河港，一天中冬景的变化。
4.定中心。文章中并无直接地抒发感情的句子，但从作者对景色的描写中，能够体会出作者对江南的冬景的喜爱之情，联系《故都的秋》的描写手法，可知这种喜爱之情就是文章的主旨。
5.定特点。文章借景抒情，完全把情融于景中，这就是本文的特点。 第三步：审题干、定区位;抓语词、定重点;多联想、定答案
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