伴随着素质教育的脚步的临近, 我们欣喜地看到, 目前多数教师已经将学生的自主学习运用到教学活动中。但我们同时也看到, 就目前许多科目教学中学生的自主学习大都还浮于表面, 不够深入。很多课堂教学中, 学生刚进入自主学习的氛围中教师就匆匆收场, 学生缺少进一步加深自主学习的机会, 积极主动的思维和情感活动被阻止, 感受、体验和理解自然就是蜻蜓点水, 相对肤浅。
学生的自主学习浮于表面, 原因有很多方面。教师方面, 主要有两点:一是, 教师担心学生充分地发挥了自主学习, 影响教学进度, 影响教学任务的按时完成。二是教师不重视对学生自主学习的指导。教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中, 教师应让学生处于主体地位, 教师对学生的自主学习起主导作用, 教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中, 学生远远没有个体学习的自由, 没有潜心领会语言文字的时间, 总是被老师的问题所牵引被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神自主意识。阅读教学要“以学生为主, 以自学为主, 以读书为主”。授课前先让学生读书自学, 提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求, 结合学生的实际需要来组织教学, 教学的主观性和盲目性就能减少针对性, 实效性增强。这样, 问题由学生提出, 在老师的调控下进行的教学, 就可以使教学动机和学习动机得以统一, 确保学生在课堂学习的主体地位, 让学生的自主学习不断走向深入, 是当前教学中亟待解决的一个问题。
针对上述原因, 我认为当前教师应进一步转变教学观念, 切实做到以下两点:
《临床医学诊疗》丛书简介
《临床医学诊疗丛书》分为内科、外科、妇科、护理、全科、骨科等分册。各分册分别设主编、副主编、编委会委员。欢迎医疗卫生机构的领导、专家学者、科室主任、临床医务工作者参与丛书的编写工作。
该丛书力求体系新颖、鲜明、系统、全面。内容包括病症的介绍、科学的诊疗原则和施治方法等, 将由国家医学科技出版社出版发行, 有望成为广大医务人员临床诊疗的参考用书。
(1) 要加强自主学习的指导。在平时的教学活动中, 在发挥教师的主导作用的同时, 充分发挥师生双方的主动性和创造性, 大力提倡学生的自主学习意识。教师应为学生创始自主学习的情境, 当好学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者, 培养学生自主学习的兴趣和自主学习的习惯, 指导学生自主学习的方法, 以提高学生自主学习的速度。教师平时要注重一般性指导, 使一般性指导和针对性指导相结合, 更要做到全班指导和个别指导相结合。例如在物理教学过程中针对不同的课题和内容选择不同的教学方法:演示实验法、联系生活法、设疑法、利用多媒体教学手段等等。例:在讲声光的作用时可以先利用多媒体的手段, 刺激学生的听觉、视觉, 这样既激发学生的学习兴趣, 利于调动学生的学习积极性。让学生自己发现问题, 提出猜想。在学生们兴趣正浓时, 教师引导学生小组讨论, 通过观察、分析、比较等方法迅速地抓到问题的本质, 发现、提出自己要研究的问题, 并对问题提出初步的猜想、假设。让学生明确思路, 设计实验。及时引导学生围绕猜想、假设, 积极寻找实际验证的实验方案, 让学生明确实验思路, 确定研究对象、实验所需器材、设计实验方案 (装置图或电路图) , 明确实验方法, 通过学生小组讨论、合作、交流, 选择或综合设计出最好实验方案。让学生动手实验, 自主探究。每个学生都希望自己的结果是正确的, 都想亲自通过实验、调查、访问、分析推理等途径进行探究验证, 所以尽可能让学生多动手实验, 促使学生积极主动的动脑、动手。最后分析结论, 自主发展。学生对自己设计实验所得的数据进行分析、比较、概括、总结得出结论, 验证自己的猜想, 从而获得巨大的成功感, 激发自主学习、自动探究的热情和兴趣。
(2) 要保证自主学习的时间。教学过程中, 教师要给学生充足的时间, 让学生去思考、感悟、体验、探究, 讲究自主学习的效果。让学生做学习的主人, 把学习当成自己的事情, 不能让学生对待自主学习像走过场。习惯是人才素质的标志, 良好的习惯让人终身受益, 自主学习, 就有利于培养学生良好的读书习惯。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯, 也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑, 可促使学生在读书的过程中, 脑子转起来, 思维活起来。“学而不思则罔”, 要发现问题, 就必须一边读一边想, 一边领会一边揣摩。否则读了之后, 脑子里只有一片空白, 发现不了问题。只有做到了边读边思, 读后才有获。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间, 会影响教学进度, 会影响教学任务的完成的想法, 是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展, 在教学过程中, 应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务, 而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。
让学生自主学习, 可引发深入学习的动机, 发展思维, 增强学习的兴趣。“学起于思, 思源于疑”, 任何思都是从疑开始的, 疑问是获得知识的前提条件, 有了疑问, 才有进一步深入学习的需要, 也才可能获得新知。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号, 这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心, 学习成为一种自觉自愿的心理渴望, “要我学”转变为“我要学”。
摘要：在以往的课堂教学中, 很多教师采用先提问, 再让学生思考问题, 接着回答问题的方法。这是一种启发学生思考问题, 发展学生思维的方法, 但它忽视了学生发挥主观能动性, 让学生被动的获得知识, 按照教师的思维过程进行学习。从新改以来我改变了过去传统的教学方法, 在课堂教学过程中给学生提供更多的参与教学活动的时间和空间, 使学生在学习数学的过程中, 有更多的时间和空间去主动探索, 去操作实践, 去交流和分享探索的成果, 体验成功的快乐。为了每一位学生的发展, 培养学生的学习兴趣, 作为一名教师就要教给学生学习的方法, 培养学生的自主学习的能力。常思考、常研究、常总结, 以科研促课改, 以创新求发展, 进一步转变教育观念, 坚持“以人为本, 促进学生全面发展, 打好基础, 培养学生创新能力”, 以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点, 努力实现教学高质量, 课堂高效率思维来源于实践, 只有思维得到发展, 能力才能提高。“让学生在做中学”, 就是要放开学生的双手, 让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。这种学习活动方式学生喜欢、乐意, 它不仅能使学生学得活泼, 而且能激活大脑的思维, 对所学知识理解更深刻。
关键词：创新,引导,自主学习意识,巩固