加油站打折范文

第一篇：加油站打折范文

打折加油站

九环大众油气加注站7.48

上海市虹口区周家嘴路(周家嘴路1021号)保定路，双莲大楼西

中石化胜利加油站7.48

上海市虹口区高阳路(高阳路551号)远虹大厦旁

上海九环加油站 7.48

上海市杨浦区国和路800号，东方名城附近

中石油程虹漕宝路加油站7.48

上海市闵行区漕宝路1788号(漕宝路星中路)

上海七莘加油站7.48

上海市闵行区七莘路与黎安路交叉口南，七莘路1218号

中化道达尔金桥加油站7.48

上海市浦东新区杨高中路82号

中石油大庆加油站7.48

上海市普陀区真北支路14号

上海东江油气加油站7.43

上海市杨浦区包头路与市光路交叉口向南，包头路518号

联合能源国和加油站7.47

上海市杨浦区国和路490号，金宏商务大厦附近

华江加油站7.43

上海市宝山区月罗路1583号

第二篇：如何提高本地打折消费网站VIP打折卡的含金量？

一、在本地打折网站已经有很多的情况下，如何突出自己的打折卡

因为没有参考您所在地的打折网站，但是就我自己常去的打折网站看来，经营好网站也是一个亮点。

就信息量来说，一个网站的信息量联系到了您的VIP卡的含金量，消费者可以通过网站上的信息来了解到卡的用处。就我所看的网站来说，除了网站上公布的信息之外，很重要的一点是网友的点评。因为网友的点评不仅可以浏览者间接了解到更多的消费信息，一方面使消费者获益，一方面也可以让联盟的商家更重视这个网站，相应推出更受欢迎的优惠。并且，网友点评可以汇聚人气，使得人们对这张卡的用处了解更多。

建立论坛或者建立一个回复点评的系统，为每个商铺建立一个主页，下面有网友点评。详情可以参考大众点评网。当然，卡的背面应该附加相关网站的说明。

二、性价比方面考量

首先允许我评论一下您的两个方法：一是会员终身制，那么请充分考虑到人们对此卡的使用频率和商家的配合程度。因为曾经亲身试过商家对于网站上的VIP卡不甚重视，不过考虑到卡与网站都是与政府合作的话，应该配合度会增加。另外，卡需要每年续费吗?例如交年费之类。这样也可以从中调查到持续用卡的是什么消费者偏多，可以调整不同的折扣优惠，吸引更多的人。

二是夹杂商家的优惠卡，不知道是何种方式呢?个人认为如果持卡就可以按照商家固定的折扣打折的话，就无需夹杂商家的优惠卡。不如把它改为享有免费的洗车或者冲印照片之类的更好，或者考虑到消费者的需要把它设定为可以选择的，例如打印、冲印、洗车三选一的固定服务优惠。

最重要的一点是，卡的价格是一百八十，确实是很贵。考虑到有的网站的卡是几十块。甚至我们这边的卡是与当地公交的充值刷卡联起来的也只需要五十块。那么，一百八十块有什么优惠就很值得考量了。

(1)例如，如上文所说的，和公交的出行工具的付费联系起来。因为更加便利了，所以可以吸引更多的人去用去买。

(2)如果没有此条件的话，可以考虑把它做成信用卡或者充值卡之类的。因为，请对比信用卡考虑一下，信用卡的年费甚至都没有这张VIP卡的费用高，甚至信用卡的优惠可能与这张卡差不多，那么，为什么消费者要用这张卡呢?并且，做成信用卡就要与银行合作，那么，考虑到这样，最好的方法应该是做成充值卡。

做成充值卡的话，吸引人的地方是，例如可以像话费一样，“充多少，送多少”之类的活动。

但是，要考虑到的是：

一、充值机构是什么?我们那边的商场也有自己的充值卡，但是，如果要在本地那么多家联盟商家用这张充值卡，您就要考虑提出让联盟商家信服的优惠使他们愿意配合您使用这张充值卡了。

二、充值商家需要增加刷卡的设备等等这各方面的支出是他们是否愿意配合的风险因素，需要考虑。

三、充值的钱+送的钱=消费可用的钱。那么，送的钱是用什么组成呢?如果考虑到送的钱是在商家打折范围内的话，这个办法倒是可行的。例如，商家本来许可打折的范围是九折，现在因为有送的钱，就变成打折的范围是九五折。

三、考虑到此次活动的卡的销售金额或者加上我的假设充值的金额需要经过什么途径流入商家的账户，此处需要联系好。并且，可以考虑到在此活动中的利润问题，相应进行相关利益的不同分配。

三、针对人群的问题

对于卡的定位这么高，价格这么贵，确实是需要考虑到消费人群的不同。学生可以负担得到那么高的消费吗?他们会用到那么多的优惠吗?参考了第一个交稿的作者的意见，我也认为可以分等级去售卡，卡的优惠应该按照不同的人群有不同优惠。例如，学生很少会去到高级西餐厅，那么对于学生卡，此项优惠不要也罢。相应来说，对于学生，一些专卖店、运动服装店的折扣优惠可以更多。

但是，如果同等价格的情况下，有的消费者就会认为，为什么我的卡与学生卡价格一样，但是，虽然我可以享受到优惠的商家比他多，不过相对来说，实际享有的折扣却少了。那么，可以考虑让消费者选择其消费得比较多的商家，例如固定二十家，这个折扣是比其他拥有全部联盟商家折扣的消费者折扣是更低的，他们是九折，我是八五折。

考虑到有的消费者是全家一起使用这张卡的，那么就不需区分学生卡之类的。可以参照所享受的优惠分为金银卡。金银卡的价格不同，折扣当然也不同。

总的来说，消费人群的问题是可以通过对本地不同的消费情况等考虑的，也可以在政府推广活动中对消费者进行问卷调查，根据结果进行调整。

以上是我的一点意见，希望对您有用。

Lalice20

2010-01-13

第三篇：打折销售

打折销售的学问

西工大附中 南聿铮 1 引言

春节将至，许多商家都以打折销售的方式招揽顾客，面对商家各种各样的促销方式，我们如何选择，这里大有学问.

2 研究方法及过程

2.1商场现有的打折方式

为解决这个问题，我专门到商场进行了调查，发现商场现有的打折方式有以下两点：

1、直接打折：定下折扣后算出现价销售.(如1000元的商品打九折销售就是1000×0.9=900元)

2、其他方式：如“买x元送y元”或“x元当作y元花”等方式.

2.2 人们喜欢的打折销售方式

为得知广大消费者更喜欢的调查方式，我专门对共计13名家人进行了调查，调查结果显示，除了经常购物的妈妈、大姨、小姨三人选择了直接打折外，其余10人都选择了后者，而究竟谁的选择更加省钱呢，下面让我们针对这两项选择进行计算,找出最科学的选项.

2.3几种打折方式的分析

1、实例分析

例1：某件商品原价1000元，现有两种打折方式：

1、打七折

2、买100送

30.问：哪种方式更省钱?

解：方案一：

1000×0.7=700(元)

方案二：

1000÷100×70=700(元)

700=700

∴一样省钱

根据以上计算得知两种计算一样省钱，但情况是否真是如此呢，下面让我们再来看看下面的例子.

例2：某商品原价550元，现有两种打折方式：

1、打七折

2、买100送30.问：哪种方式更省钱?

解：方案一：

550×0.7=385(元)

方案二：

500÷100×70+50=400

∵400>385

∴直接打折便宜

这次的计算结果怎么与上次不同?这究竟是为什么呢?让我们继续通过一般性的数学推导来解决这个问题.

2、一般性推导

假设某商品的价格数字百位及以上位上为a，十位上为b，个位上为c(a为正整数,b、c均为小于10的非负整数)，现有两种打折方式：

1、打n折

2、买100送10(10-n).问：什么情况下两种方式花费相同?

解：方案一：

n10(100a+10b+c)=10na+nb+n10c

方案二：

100a÷100×10n+b+c=10na+b+c

若要使10na+nb+

则nb+n

10n10c=10na+b+c c =b+c

10n

10则(n-1)b=(

若要使()c 10n

10)c为整数,则c为整十数或0,

∵c不为整十数,

∴当b=c=0时,两种方式花费相同,而其他情况下则第一种省钱

3 研究结论

通过实例分析和一般性推导，得到以下结论：当原价为整百数时两种促销方式对顾客而言是相同的;当原价为其它数时，则是直接打折更加便宜.由此可见，现在的商家设计的打折方式，不仅可以给顾客造成错觉，还可以让商家获利更多，

实在厉害.

4 拓展与延伸

在去商场购物的经历中，我们都会在价钱不合适的时候进行砍价，但究竟如何砍价才是最科学的呢?就让我们通过计算来解决这个问题.

例3：据调查，只要商品的利润率在20%以上，商品即可获利，那么当现价获利为80%时，应将价钱砍到现价的几分之几?

解：设进价为a，则现价为(1+80%)a，应砍到(1+20%)a，得

(1+20%)a÷(1+80%)a=

答:应将价砍到现价的. 3223

例4：据调查一般商家都将利润率定在60%-80%,则当现价为720时,应将价钱砍到什么范围之间才算合适?

解:(1+20%)÷(1+80%)=

2(1+20%)÷(1+60%)=75%

720×2

3=480(元)

720×75%=540(元)

答:应将价格砍到480-540元之间.

总结:我们在砍价的时候也要也要注意商家的心理,以其人之道还治其人之身. 5 收获与反思

1、本次研究课题的一般性推导过程中，拟题时，数据没有完全代表一般性，导致结论缺乏依据,在后来分析时才发现并改正，可见还需多加练习,相信以后的研究课题会做得更好;

2、通过这次研究我体会到，生活中处处有数学，就看我们能否发现. 6 家长评语

首次独立完成这样的研究,思路清晰,对问题的分析较全面.但也存在一些不足,如拓展与延伸中,商家的定价缺少依据,且与前面的研究稍有脱节.

第四篇：一个商场打折销售

一个商场打折销售，规定购买200元以下，(包括200元)商品不打折;200元以上，500元以下

一个商场打折销售，规定200元以下(包括200元)商品不打折，200元以上500元以下(包括500元)全部打九折，如购买500元以上的商品，就把500元以内的打九折，超出的打八折。一个人买了三次，分别用了168元、432元、498元，那么如果他一次购买这些物品的话，可节省多少元?

解

∵200×0.9=180，而168<180，

因此168一定没有优惠，原价还是168元，

因为500×0.9=450，而498>450，

∴说明原价超过了500

∴原价为500+(498-450)÷0.8=560元

因为500×0.9=450，而432<450，

∴说明原价没超过500

∴原价为432÷0.9=480元

因此这三种商品的原价是168+480+560=1208

∴如果一次性购买时，实际付钱为：

500×0.9+(1208-500)×0.8=450+566.4=1016.4

所以此时节省费用为：

(168+432+498)-(1016.4)=81.6元，

方法二：因为500×0.9=450，而432<450，

∴说明原价没超过500

∴原价为432÷0.9=480元

因为500×0.9=450，而498>450，

∴说明原价超过了500，所以 168和480都是按打八折计算，

所以

所以此时节省费用为：168+432-(168+480) ×0.8=81.6

第五篇：小学数学 《打折问题》

《打折问题》教学设计

--------- 陈小红

教学内容：

西师版教材第11册12页 例3，及相关练习。 学情分析：

这部分内容是《解决问题》这一章节的最后一个例题，之前学生已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。 设计意图：

打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。在教学设计上，重点是让学生加深对分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学目标：

1.知识与能力：认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，会解决生活中常见的打折问题。

2.过程与方法：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。 3.情感、态度与价值观：通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教学重点：会解决有关商品打折的问题。 教学难点：会解决有关商品打折的问题。 教法：谈话法、探索式教学方法。 学法：自主探索式学习、合作学习。 教学准备：ppt课件。 教学课时：1课时。 教学过程：

一、 谈话导入：

师：商场里经常开展一些促销活动，同学们都知道有哪些方式呢?大家来交流一下。

生：有打折的，如打九折、八折、七五折，很多。

生：有买一送一，买三送一的

„„

师：同学们可知道这些促销活动都和数学有关的，今天我们就一起来学习这类问题。

板书课题：《 打折问题 》

二、探索新知： 理解打折的含义。

出示例3主题图

师：：你从图中获得哪些信息? 对这些信息，你们有什么地方不太理解?你觉得“一律六折”是什么意思?

(1)让学生根据自己已有的生活经验来说明“六折”表示的意义。 生：如果原价是100元，打六折后只卖60元。(口头列式100×6/10) 师：这里的6/10是什么?

生： 6/10是折扣，指的也是原价的6/10，求一个数的几分之几就用乘法计算。

(2)教师根据学生的回答概括：打折实际上也是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。

三、解决问题

师：小刚的爸爸去商场买东西，就碰到了打折的问题，你们能帮帮他吗? 课件展示例题，让学生动脑动手，讨论交流。

学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的方法，并对学困生进行即时指导。 我们可以先算出每件农具打折后的价钱。

喷雾器：50×6/10=30(元) 箩筐： 15×6/10=9(元) 水泵： 320×6/10=192(元) 三种农具一共： 30+9+192=231(元) 答：这三种农具打折后共231元，250元够了。 师：我们还有其他的算法吗

生：我们还可以先把这三种农具不打折前需多少钱算出来，再算打折后需多少钱。

三种农具打折前的价钱：50+15+320=385(元) 打折后的价钱：385×6/10=231(元) 师：我们解决问题的方法不止一种，希望同学们在今后在解决问题时多动脑筋，可以多用几种方法。

四、自主练习 课堂活动第

1、2题

先让学生自己完成，然后集体修正。

五、课堂小结

同学们，我们今天学习了怎样解决打折问题，实际上是求一个数的几分之几是多少。

六、书面作业 练习三第1—3题 教学反思

《新课标》中指出数学来源于生活，应用于生活。通过例题展示、让学生分析信息，提出并解决问题。并在此基础上引导学生自己对分数应用题进行整理。这样不仅使题材生活化，而且使学习材料具有丰富的现实背景，提高了学生探索的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养。 板书设计：

打 折 问 题

方法1：

每件农具打折后的价钱： 喷雾器：50×6/10=30(元) 箩筐： 15×6/10=9(元) 水泵： 320×6/10=192(元) 三种农具一共： 30+9+192=231(元) 方法2：

三种农具打折前的价钱：50+15+320=385(元) 打折后的价钱：385×6/10=231(元) 答：这三种农具打折后共231元，250元够了。