第一篇：幼儿园绘本讲读范文
高中讲读课文梳理
高中第1-6册讲读课文梳理
第一册
第1课《沁园春·长沙》毛泽东
1、选自《毛泽东诗词集》。毛泽东，代表词作有《沁园春·雪》《七律·长征》。沁园春，词牌名。
2、内容主旨：在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，抒写出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
3、艺术特色：用词精准，富有表现力;采用对比的手法、选用意境宏大的意象、景中寓情，情景交融的特点。
第2课《跨越百年的美丽》梁衡
1、选自《光明日报》。梁衡(1946-)新华社高级记者，当代散文家。散文集《把栏杆拍遍》《人杰鬼雄》。
2、内容主旨：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
3、艺术特色：正、侧面相结合的描写手法来表现人物的创作手法;穿插故事凸显其神;引用名言颂扬其德。 第4课《边城》(节选)沈从文
1、沈从文(1902-1988)，湖南凤凰人。现代作家。有中篇小说《边城》，散文集《湘行散记》《湘西》。
2、内容主旨：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人，翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了船总的二儿子傩送。船总的大儿子天保也喜欢翠翠。天保和傩送相约以唱歌来进行爱情的“决斗”。后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。傩送心怀内疚，也离开故乡。祖父忧心去世，只剩下翠翠苦等傩送回来。《边城》是一曲充满爱和美的田园牧歌，成为一种文化概念。
3、艺术特色：语言具有田园牧歌式的诗情画意;叙述平稳有节奏;人物心理刻画细腻。
第5课《合欢树》史铁生
1、史铁生(1951-)北京人，当代作家，代表作有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔记》。
2、内容主旨：文章表现了对自己有了成就而母亲辞世，“子欲养而亲不待”的伤 1 高中第1-6册讲读课文梳理
感，表现深沉的母爱以及作者对母亲的缅怀。
3、艺术特色：沉静、淡然的语言风格;象征手法的运用(象征母爱、象征我的成长、象征我的命运)
第7课《最后的常春藤叶》欧.亨利
1、欧·亨利(1862-1910)美国小说家，代表作《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《没有完的故事》。
2、内容主旨：小说讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格。
3、艺术特色：场景的描写融人到故事情节和人物的行为之中;叙述的简练;欧·亨利式的结尾：情理之中，意料之外;幽默与讽刺意味的语言风格。 第8课《邂逅霍金》葛剑雄
1、选自《文汇报》。葛剑雄(1945-)教授，历史学家。霍金(1942-)英国理论物理学家，主要致力于黑洞量子引力学研究。著有《时间简史》。
第10课《再别康桥》徐志摩
1、选自《徐志摩诗全编》。徐志摩(1896-1931),现代诗人，新月派的代表人物。主要诗集有《翡冷翠的一夜》《志摩的诗》《猛虎集》。
2、内容主旨：《再别康桥》是一首优美的抒情诗，作者将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。表现了诗人对康桥的爱恋、对往昔生活的憧憬以及对眼前的无可奈何的离愁。
3、艺术特色：主观情绪和客观景物融合;语言清新，富于音乐美。
第11课《雪落在中国的土地上》艾青
1、艾青(1910-1996)原名蒋海澄，现代诗人，诗集有《大堰河》《向太阳》《北方》《归来的歌》。
2、内容主旨：作者以在剑桥邂逅霍金的一次经历表达对霍金与病魔抗争，献身科学，为人类做出巨大贡献的坚毅品格和奉献精神的尊敬以及对剑桥的那份平静、看似冷淡却又隐藏着平等、尊重自由的人文环境的赞美。
3、艺术特色：叙、议、抒情相结合;人物描写的多角度、多层次。
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2、内容主旨：全诗通过描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲、垦者等的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达了诗人深厚的爱国热情。
3、艺术特色：回环递升的表现手法;缘情造境、以境显情的创作手法;通过意象的捕捉营造含蓄的诗意。 第12课《双桅船》舒婷
1、舒婷(1952-)。当代诗人。原名龚佩瑜，有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》
2、内容主旨：全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。
3、艺术特色：运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达诗人的主观情绪，从而伸张人性;语言平实细腻，感情真挚。 第15课：《蒹葭》
1.《诗经》：我国最早的一部诗歌总集，先秦时代称为“诗”或“诗三百”，收录了西周初年到春秋中叶共500余年的民歌和朝庙乐章305篇，分为风、雅、颂三部分，它们都得名于音乐。《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴.朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比
第16课《种树郭橐驼传》柳宗元
1、柳宗元(773-819)字子厚，世称柳河东，又称柳柳州，唐代文学家，有《柳河东集》。
2、内容主旨：通过对橐驼种树情况的记述，映照当时弊政，表达了作者关于“养民”的思想，政令的实施必须适合人民需要以“顺木之天，以致其性”，讽喻当时的统治者令烦扰民的弊政。
3、艺术特色：对比、类比手法的运用(对比有一：郭橐驼种树的成功与“他植者”种树的失败;类比有二：种树—治国;他植者—长人者：①“他植者”种树马马虎虎与“长人者”不关心老百姓痛痒;②“他植者”种树“爱之太殷，忧之太勤”与此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。
2.内容主旨：《蒹葭》是秦国的民歌，这首诗三章都用秋水岸边凄清的秋景起兴，把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，把实情实景与想象幻想结合在一起，渲染了全诗的气氛，创造了一个扑朔迷离、情景交融的意境。
3、艺术特色：全诗意境朦胧凄清，感情执著真切，成就了其独特的艺术美感：绘画美、音乐美、人性美。
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“长人者”“好烦其令”;③“他植者”种树“木之性日以离”与“长人者”使人民“病且怠”。);简洁而生动，婉约而多讽。 第17课《病梅馆记》龚自珍
1、龚自珍(1792-1841)又名巩祚，字璱人，号定庵。近代杰出思想家、文学家。
2、内容主旨：《病梅馆记》正是作者以"文人画士"不爱健康自然的梅花,而偏爱病态的梅花,以至于用人工矫揉造作的办法摧残梅花，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人们思想、扼杀摧残人才的罪行,表达了作者要求个性自由解放,改革社会政治,冲破黑暗统治的强烈愿望.
3、艺术特色：运用托物言志的手法，借题发挥，以梅喻人，借物议政;多用排比。
第19课《促织》蒲松龄
1、蒲松龄(1640-1715)，字留仙，世称聊斋先生，清代文学家。《聊斋志异》是文言短篇小说集，也是我国古代文言短篇小说创作的高峰。“聊斋”，是蒲松龄书斋的名字，“志”即“记”，“志异”即记叙奇闻轶事。
第20课《香菱学诗》曹雪芹
1、选自《红楼梦》。曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹(芹圃、芹溪)。
2、内容主旨：写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，围绕“苦”字描写了香菱苦听作诗的方法、苦读诗、苦心作诗三部分来写。曹雪芹写香菱学诗，不仅仅是表达“天下无难事，只怕有心人”的看法;更是为了抬高她的身价，增加读者对她的好感，这样，当她被无情的命运折磨致死时，悲剧色彩便更为强烈了。
3、艺术特色：人物描写细腻、鲜明;用侧面描写来烘托。
2、内容主旨：本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。(征促织、捉促织、获促织、毙促织、献促织、议促织)
3、艺术特色：借古讽今的笔法：借明朝喻清朝，讽刺揭露贪官虐吏;人物细腻的心理描写;跌宕起伏、曲折生动的故事情节。
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第二册
第1课《老王》杨绛
1、选自《杨绛散文》。杨绛，原名杨季康，江苏无锡人。剧作家、翻译家、散文家。作品有散文《干校六记》、小说《洗澡》等。
2、内容主旨：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命。他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。表达出作者对一个无依无靠的车夫的怜惜及对下层劳动阶层人的愧怍。
3、艺术特色：对比;言简意丰，朴实自然的语言;选取小事，情节详略得当。 第2课《项链》莫泊桑
1、莫泊桑，法国作家，有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》、《俊友》、《一生》、《我的叔叔于勒》等。
2、内容主旨：女主人公玛蒂尔德是一个小公务员的妻子。由于虚荣心作祟向一个贵妇人借了一条项链.后来这条项链不慎在舞会上丢失，路瓦栽太太为了赔
给朋友一模一样的项链，开始了艰辛的生活，葬送了十年的青春。最后，当她在还清欠款后，偶遇那位贵妇人时，妇人却告诉她那条项链其实是假的。小说揭露了资产阶级上流社会的奢侈，对路瓦栽夫人(即玛蒂尔德)追求奢侈享乐进行了辛辣的讽刺，同时也对她寄予同情之心。
3、艺术特色：人物描写细腻、深刻;精巧的艺术构思(主人公由逆境到顺境再到逆境的曲折过程)、故事情节跌宕起伏。
第4课《回忆鲁迅先生》萧红
1、选自《萧红全集》。萧红，现代小说家。著有《生死场》、《呼兰河传》等。
2、内容主旨：通过撷取鲁迅先生日常生活的片断，勾画出了一个充满智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的鲁迅形象。
3、艺术特色：浅白质朴的语言风格;行散而神不散，于细微处还原本真。 第5课《小溪巴赫》肖复兴
1、选自《音乐笔记》。肖复兴，北京人，当代作家。巴赫，德国作曲家。巴洛克盛期代表人物，作品主要有《b小调弥高中第1-6册讲读课文梳理
撒曲》、《马太受难曲》、《约翰受难曲》等。
2、内容主旨：用轻灵、诗化、富于音乐美的文字，引领读者走进了巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的音乐世界，使读者体会到了作者与巴赫音乐的情感交流与心灵感应，以及作者寄予其中的深深地怀念与景仰之情。
3、艺术特色：将小溪、巴赫、巴赫的音乐三者融合为一体，托物抒情、托物言志;运用通感的手法将无形的音乐化做有形的画面。
第7课《在马克思墓前的讲话》恩格斯 选自《马克思恩格斯选集》第三卷。恩格斯，马克思主义的创始人之一，全世界无产阶级的伟大导师，马克思的亲密战友。
1.内容概要：悼念马克思主义的创始人和无产阶级的革命领袖，既寄托了恩格斯的哀思，更准确地评述了马克思的思想和事业，有力的教育和鼓舞了正在战斗着的无产阶级战士和广大人民群众。 2.艺术手法：本文是悼词，具有议论性文章思路严谨缜密的特点，评述性语言客观、有分寸感.
第8课《为了忘却的纪念》鲁迅 选自《鲁迅全集(卷五)南腔北调集》。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，辞世时享年55岁。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家人称“文思革”.代表作：小说集《呐喊》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。 1.内容概要：在柔石等五位作家遇难两周年之际，一吐心中的悲愤，怀念他们与自己的交往，让他们可爱的形象永远活在世人心中，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒控诉国民党政府的暴行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力继续斗争下去.
2.艺术手法：运用记叙、议论、抒情相结合的方法;委婉曲折地表情达意：含蓄而不晦涩，委婉而富有情致;矛盾冲突，在“记念”与“忘却”的心理矛盾冲突中悲愤交织;旁征博引，善于引用古人、古事，或作比喻或影射今人今事和借古讽今。
第10课《哦，香雪》铁凝
选自《中国当代文学作品精选》。铁凝，当代小说家，中国作协主席.著有长篇小说《玫瑰门》、《无雨之城》、《笨 6 高中第1-6册讲读课文梳理
花》，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》等。
1.内容概要：小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描幕，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。描写了农村少女香雪在火车上用一篮鸡蛋向一个女大学生换来一个渴望已久的铅笔盒，表现了农村少女的淳朴可亲以及对现代文明的向往。 2.艺术手法：从语言描写和心理描写等角度刻画人物形象：主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质;清新淡雅的语言风格.
第11课《变形记》(节选)卡夫卡 选自《外国现代派作品选》。卡夫卡，奥地利小说家，现代派文学的奠基人之一，主要作品有《变形记》，孤独三部曲《美国》、《城堡》、《审判》、《饥饿艺术家》等。
1.内容概要：通过小职员格力高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象，形象的揭示了现代人这样的生存困境：人在现代社会激烈的生存竞争的压力下，渐渐丧失自我，
选自《栾城记》。苏辙，字子由，晚年退居颍川，自号颍滨遗老，又号栾城，眉山人。北宋著名散文家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵，兄苏轼，合称“三苏”。 选自《樊川文集》。杜牧，字牧之，号樊川，晚唐著名诗人和古文家。与同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。 1.内容概要：本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。 2.艺术手法：使用大量的对偶、比喻、排比、夸张等传统技巧;语言特点：使用若干散句，整散结合;注意韵脚变化，更加自由奔放。
第15课《黄州快哉亭记》苏辙 以至无法把握自己的命运，人与人之间的关系日趋冷摸乃至走向冷酷。 2.艺术手法：现实与虚幻的结合：借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化;真实的细节和心理描写刻画格里高尔的思想感情和个性特点：他变成了大甲虫。大甲虫象征了人在现实生活中的“异化”处境，象征了自我的一种怯懦、逃避和封闭。
第14课《阿房宫赋》杜牧
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1.内容概要：苏辙被贬筠州期间，借为快哉亭作记，寄情于山水间，在自然的怀抱中寻求慰藉，表现出旷达乐观的处世态度。
2.艺术手法：以“快哉”之意行文布局，自然流畅;写景议论之间，寄寓深刻，令人回味。
第16课《项脊轩志》归有光
选自《震川先生集》。归有光，字熙甫，号震川，昆山人。题中“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
1.内容概要：本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。 2.艺术特色：记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如。善于捕捉生活中典型的细节和场面，采用白描手法，不着任何色彩来表情达意，语言清新、凝练。
第18课《古诗为焦仲卿妻作》 《古诗为焦仲卿妻作》最早见于南朝陈国徐陵编《玉台新咏》卷一，又题为《孔雀东南飞》。
第19课《梦游天姥吟留别》李白 李白，字太白，号青莲居士，称为“诗仙”，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。与杜甫并称“大李杜”。 1.内容概要：这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想象描绘了梦游天姥的情景，明显地表现了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。
2.艺术手法：借告别题材抒情言志;用梦幻内容写现实之事;以夸张手法描绘幻想世界;借灵动诗体表现恣肆奔放的感情。
1.内容概要：对封建礼教、封建家长制摧残青年男女幸福生活的控诉;对忠贞不渝的爱情和反抗精神的赞美;对珍惜美好婚姻、爱情、生命的愿望。 2.艺术手法：双线结构：矛盾冲突一线与爱情纠葛一线，交替发展;叙事前呼后应，互为映衬;形象鲜明，描写见性格，对话有个性。比兴、铺陈等手法的运用，景物渲染。
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第三册
第1课《读书示小妹+八生日书》贾平凹
选自《贾平凹散文大系》，贾平凹(1952-)，原名贾平娃，当代作家。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商都》、《废都》、《浮躁》，散文集《月迹》、《爱的踪迹》等。
1.内容概要：作者通过给小妹的信，阐述了读书的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。在信中，作者回顾了自己早年读书求学时的艰难，剖析了自己走上社会之后的心路历程，以及在人生奋斗过程之中最终的价值选择，这就是读书、明理、做人。
2.艺术手法：捕捉和再现事物精微之处来揭示读书的真谛和人生境界;通过富有生活气息的琐事传达出的兄妹间深厚的手足之情。
第2课《获得教养的途径》赫尔曼·黑塞 选自《黑塞说书》，赫尔曼·黑塞(1877-1962)，诗人、小说家，生于德国，后入瑞士籍，获1946年诺贝尔文
学奖。作品有《彼得·卡门青特》、《荒原狼》等。
1.内容概要：获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以个性或人格作为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进人新的境界。这种重复阅读、不断感悟、不断有所发现的过程，正是获得教养的途径。 2.艺术手法：紧扣中心话题，多角度论证;举例论证，以亲身体验说明问题，论述充溢着对读书的感情;对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。
第4课《白莽作〈孩儿塔〉序》鲁迅 选自《鲁迅全集》第六卷。鲁迅，中国现代文学的奠基人。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
1,内容概要：回忆白莽的音容笑貌，客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义，点明《孩儿塔》的价值，表达了鲁迅对革命烈士与革命事业的深沉情感。 2.艺术手法：描写人物手法：白描、肖像、神态、语言，表现出白莽的年轻、乐观、坚定的革命精神;排比、比喻句 9 高中第1-6册讲读课文梳理
形象地评述《孩儿塔》宣传动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向，语势酣畅;多种表达方式综合运用。
第5课《无韵之离骚—太史公笔法小议》资中筠
选自《学海岸边》。资中筠(1930-)，著名历史学家，国际问题及美国研究专家，中国社会科学院美国研究所研究员。 1.内容概要：概述了司马迁的生平及创作成就，比较系统、通俗、简明扼要地介绍《史记》中各个体裁代表性篇目的内容及故事梗概，并对其思想意义和艺术特色作了阅读分析。
2.艺术手法：选择典型例证《李将军列传》、《项羽本纪》和《孝武本纪》来证明司马迁以克制、含蓄表达深沉情感、强烈爱僧的奇特笔法。
第7课《爱因斯坦与艺术》赵鑫姗 选自《科学·艺术·哲学断想》。作者赵鑫珊(1938-)，当代学者，哲学家、散文家。著有《哲学与当代世界》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》、《黄昏都下潇潇雨》等
1.内容概要：通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，指出艺术与科学的互补性、相
通性，从而指出造就一个杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景。 2.艺术手法：记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用;理性与激情相交融的语言风格。 第8课《说数》沈致远
选自《科学是最美丽的—科学艺术与人文思维》，沈致远(1929-)，物理学家，同时致力于科学文艺创作。
1.内容概要：作者认为数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘，数的意义非同小可，他期盼着数的发展史上有更新的篇章。
2.艺术手法：语言表达的准确性、生动性体现在四方面：(1)说明方法：举例子、打比方、做比较、引用;(2)修辞方法：比喻、对比、拟人;(3)遣词造句：妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗;(4)表达方式：说明中穿插议论和抒情。以上这些方法均给《说数》增添了生动性和趣味性，使得复杂的道理变得浅显易懂、枯操的说明读起来情致盎然。
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第10课《想北平》老舍
选自《老舍文集》(第14卷)，老舍(1899-1966)，满族。原名舒庆春，字舍予，现代作家。作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》、《茶馆》等。 1.内容概要：作者在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故乡眷恋之情。 2.艺术手法：用衬托手法表现北平的妙处;细节描写，从平凡事物人手，抒写自己的主观感受和感情;语言通俗纯净、简洁亲切还有点幽默诙谐。
第11课《我所认识的蔡孑民先生》冯友兰
选自《人民日报》(海外版)，作者冯友兰(1895-1990)，哲学家，著有《中国哲学史》、《新原道》、《新原人》等。
1.内容概要：蔡元培是中国近代最伟大的教育家，蔡先生的教育有两大端，一个是春风化雨，一个是兼容并包。 2.艺术手法：以小见大，巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者，慈祥诚恳”的大教育家形象，又以精粹的议论恰
当地点出了蔡先生的精神境界的内涵;人物描写正面与侧面相结合。 第14课《诸子喻山水》
选自《论语》，孔子(公元前551-前479),名丘，字仲尼，春秋鲁国人，古代著名思想家、教育家，儒家学派创始人。 选自《韩非子》，韩非子，战国末期韩国人，著名思想家，法家学派的主要代表人物。著有《孤愤》、《说难》等。 选自《管子》，管子(公元前770-前476)中国春秋时期，齐国政治家、思想家管仲及管仲学派的著述总集。
选自《孟子》，孟子(约前372-前289)名轲，字子舆，战国人，著名的思想家、政治家、教育家，孔子之后的儒家大师，后世称为“亚圣”。
选自《老子》，老子，姓李名耳，又名老腆。春秋时期思想家，道家学派创始人，著有《道德经》。
选自《孙子》，孙子名武，字长卿，春秋后期齐国人，军事理论家。著有《孙子兵法》。
1.内容概要：通过先秦诸子有关山水的十一则议论，展示了古代先哲们对山水高中第1-6册讲读课文梳理
的思索和感悟，表达了他们由山水悟出的生命体验和人生哲理。
2.艺术手法：设喻说理的议论方法，将抽象的道理形象化，将深奥的哲理浅显化，给人以鲜明清晰的认知和生动形象的美感。
第15课《秋水》庄子
选自《庄子·外篇》，《庄子》是春秋战国时期诸子百家争鸣中反映道家学派思想的代表著作，由内篇、外篇和杂篇组成。庄周是战国中期宋国蒙人，继承并发展了老子的思想，后世并称老庄。 1.内容概要：文章通过黄河、北海、天地以及人与万物的对比，旨在宣扬相对主义思想。启示我们宇宙是无穷的，而人的认识受时间、空间、个人因素的影响，只有不满足于现状，努力上进，才能突破局限，超越自我。
2.艺术手法：议论说理形象化;设想奇特，章法谨严;气势充沛的语言特色;比喻、对比、铺陈等手法的运用。 第16课《前赤壁赎》苏拭
选自《经进东坡文集事略》卷一，作者苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。赋是介乎韵文
与散文之间的一种文体。本文具备了“赋”的基本特征，是散韵巧妙结合、诗文和谐统一的佳篇。
1.内容概要：描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过主客问答，表达对于宇宙人生的见解。 2.艺术手法：景情理紧密结合：充满诗情画意又寄寓人生哲理;“以文为赋”：诗歌的情韵，散文的透辟;语言可感：形象优美，精譬恰当。 第17课《游褒禅山记》王安石 选自《临川先生文集》，王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，世称王荆公，谥“文”，又称王文公。北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。 1.内容概要：阐述“志’，“力”“物”三者统一的做事条件;提出“深思而慎取”的治学态度。
2.艺术手法：因事说理：不重景物描绘，而重阐述哲理，给人以思想启迪;叙议结合：叙为议立下根基，议是叙的回应和提升，前呼后应，环环相扣.
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第四册
第1课《故都的秋》郁达夫
郁达夫(1896-1945)，现代小说家、散文家，代表作小说《沉沦》。 1.内容概要：在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。
2.艺术手法：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体：“清”、“静”、“悲凉”的故都之秋带有作者强烈的主观色彩;语言明白晓畅，简洁清丽：在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展现出优美的画面
第2课《晨昏诺日朗》赵丽宏 赵丽宏(1951-)，上海市崇明县人，上海作家协会副主席。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《赵丽宏散文选》、《艺品》等，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、报告文学集《心画》等五十余种著作。
1. 内容概要：作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、
震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态……体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。
2.艺术手法：作者语言清新明丽，凝练流畅，色彩感强。描摹景物，大胆联想和想象，创造了很多的生动奇特的比喻句。
第4课《守财奴》巴尔扎克
巴尔扎克(1799-1850)，是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，一生创作96部长、中、短篇小说和随笔，总名为《人间喜剧》.其中代表作为《欧也妮·葛朗台》、《高老头》。 1.内容概要：全文以资本主义社会的家庭为背景，用神情语言等刻画了一位专制、冷酷、伪善、吝音、多疑的执着狂葛朗台，展示人性，批判现实主义。 2.艺术手法：通过人物的语言和动作及传神的细节描写来刻画人物的，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。 第5课《关汉卿》(节选)田汉 田汉，中国现代戏剧奠基人，剧作家、诗人。作品有《丽人行》、《忆江南》、《梨园春梦》等戏剧和电影剧本。 1.内容概要：全文以对话的形式描写了关汉卿看到民女朱小兰蒙冤受害而罪犯李驴儿却逍遥法外，为伸张正义，毅然创作并上演《窦娥冤》，用生命与权贵酷吏作斗争的绚丽篇章，表达了关汉卿高中第1-6册讲读课文梳理
仗义执言、宁死不屈，忠贞不渝、刚正不阿的祟高品质。
主要人物的性格：关汉卿：刚直不阿、宁折不弯、忠贞不渝;朱帘秀：豪爽侠义、忠直善良、勇于牺牲;叶和甫：阴险狡诈、助纣为虐、卑劣无耻。 2.艺术手法：利用有限的时间、空间、人物，通过尖锐的矛盾冲突展现人物性格;本文人物对话的作用：展现人物性格;推动矛盾冲突的发展;侧面介绍相关情节。
第8课《拿来主义》鲁迅
1.内容概要：作者批判送去主义，肯定拿来主义，并叙写了对待文化遗产的三个态度，揭示了对待文化遗产，应该坚持拿来主义，吸取精华，剔除糟粕。 2.艺术手法：先破再立的论证方法;比喻论证和对比论证的运用，增强了说理的形象性和有效性。 第9课《胡同文化》汪曾祺
汪曾祺(1920-1998)，江苏高邮人，作家。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。 1.内容概要：描写了胡同的通俗与平民化，用胡同表达了北京市民的居住方式以及他们的文化形态.
2.艺术手法：用平实朴素的语言叙事抒情的手法;平淡朴素而又耐人寻味的语言风格。
第12课《南州六月荔枝丹》贾祖璋 1.内容概要：介绍了荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、生活习性等。 2.艺术手法：多种说明方法的运用;平实说明与生动说明相结合。
第13课《走向21世纪的机器人》王磊
1.内容概要：介绍机器人智能与人类智能的区别和机器人的过去与将来。 2.艺术手法：按照时间顺序说明;多种说明方法的综合运用。
第15课《廉颇蔺相如列传》司马迁 选自《史记》司马迁(前145一前90)，字子长，西汉史学家，文学家，他的《史记》既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
1.内容概要：本篇通过“完璧归赵”、“绳池会”、“蔺廉交欢”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让;同时也赞美了廉颇的忠于赵国与勇于改过。 2.艺术手法：选取典型事件刻画人物形象;以富有代表性的细节刻画人物;以个性化的语言刻画人物形象;叙事写人详略得当，运用反衬手法。 高中第1-6册讲读课文梳理
第16课《谏太宗十思疏》魏征 魏征(580一643)字玄成，唐初政治家。 疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。 1.内容概要：文章以自然现象设喻，以历史教训佐证，规劝唐太宗李世民要“居安思危，积其德义”、力戒骄怠奢纵，达到天下的长治久安.体现了魏征不顾个人得失，勇于箴言直谏的精神。 2.艺术手法：运用了比喻论证、对比论证等方法，使说理形象、透彻;语言上既有骄文的华美、整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读，结构谨严，浑然一体，具有雄辩的逻辑力量。 第17课《〈新序〉二则》刘向 刘向(约前 77一前6)又名刘更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家.代表作有《五经通义》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。
1.《延陵季子将西聘晋》内容概要：通过季札实践心中许下赠送宝剑给徐君的诺言，赞颂了季子以诚信为贵的高尚行为。
艺术手法：运用对话描写展现人物的诚信品质;故事虽短，然故事的展开一波三折。
2.《宋人有得玉者》内容概要：子罕在他人献玉之宝物时，不以物质的“玉”为
宝，而是以精神的“不贪”为宝，展现了子罕崇高的精神境界。
艺术手法：在人物对话中文旨显现;在比较选择中结论自明。 第18课《训俭示康》司马光 司马光(1019-1086)，字君实，世称涑水先生，北宋陕州(今山西夏县)人，是中国古代著名的历史学家，历史巨著《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史。
1.内容概要：俭可使人廉洁自奉，成就事业清名;侈则使人贪得无厌，直至败家亡身。本文是一篇父亲对儿子的训诫。作者要求儿子及子孙要崇尚节俭，不追求奢靡。
2.艺术手法：举例繁复而不显累赘，正反对比而角度不一;语言朴实不矫情造作。
第19课《过秦论》贾谊
贾谊(前200一前168)，洛阳人，西汉初年著名的政治家、辞赋家。散文如《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等都很有名;辞赋以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》最著名。
1.内容概要：本文通过叙述秦从秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的历史事买，指出秦政的过失在于夺取天下后不施仁义，遭到天下人的反对，终至国破高中第1-6册讲读课文梳理
身亡。以此提醒汉统治者要以秦为鉴，广施仁政。
2.艺术手法：在大量叙述史实的基础上概括出中心论点，用叙事来说理;运用对比手法;大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。
荀子(约前313一前238)，名况，字第20课《师说》韩愈
韩愈(768-824)，唐代著名的思想家、文学家、教育家。字退之，河南河阳(今河南孟县)人、世称韩昌黎。苏轼称他“文起八代之衰”与柳宗元同为古文运动的倡导者，人称为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》
1.内容概要：本文论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上士大夫阶层“耻学于师”的不良风气，表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。
2.艺术手法：论证严密.说理透彻;对比手逐层深人论证;整句和散句穿插变化。
第21课《石钟山记》苏轼
苏轼(1037-1101)，“唐宋八大家”之一 1.内容概要：本文记叙了作者考察石钟山得名的原因的过程，卒章显志，先得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的观点，再用“叹哪元之简，而笑李渤之陋”的一叹，一笑点明自己的写作意图。
卿(当时人们尊重他，故称)，战国末期赵国人，是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
1.内容概要：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废，人要成为君子是要靠后天努力的。
2.艺术手法：善于用生活中常见的比喻来说明学习的道理;善于用对比的方法来加强论证的效果;多用对偶，夹用排比，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，读来琅琅上口。 2.艺术手法：本文不同于一般的记游性散文，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结;景物描写，用笔精炼，生动形象逼真。 第22课《劝学》荀子
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第五册
第1课《雨巷》戴望舒
戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，中国现代著名诗人。诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，常用象征的手法表达朦胧的意境。 1. 内容概要：《雨巷》一诗交织着诗人失望和希望、幻灭和追求的双重情调。含蓄地暗示出作者既迷茫感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
2.艺术手法：象征性的抒情手法;语言富于音乐性。 第2课《荷塘月色》
朱自清，字佩弦，现代著名作家、诗人、学者。代表作《背影》、《荷塘月色》 1.内容概要：文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
2.艺术手法：融情于景的描写;多角度、多侧面写景;多种修辞手法的运用。 第5课《宽容》序言 房龙
亨德里克·威廉·房龙，美国作家，1882年出生在荷兰，文化普及者。
1.内容概要：这篇序言像一则寓言，叙述守旧与革新之间的斗争故事，表现两大社会势力之间的矛盾：先驱者的悲惨与荣耀，守旧者的猖狂与灭亡，提倡理性和宽容
2.艺术手法：象征手法的运用;反复手法对表达主题的作用;用寓言的文体写序言。
第6课《〈激流〉总序》巴金 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人，代表作有《新生》、《爱情三部曲》(《雾》、《雨》)等;《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。 1.内容概要：本文具有总括的性质，是三部小说所共同着力反映的生活内涵与特征认识的总体概括，即生活是激流，只有敢于征服的人才能探寻到生活的真谛。
2.艺术手法：借助物象表现情意、主旨的写法，在表情达意上起到使理念具体化、生动化以及增强其可读性的作用。 第9课《世间最美的坟墓》茨威格 茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、传记、散文特写和翻译作品。 1.内容概要：记游托尔斯泰墓，抒发作者对这位伟大作家的崇敬之情。 2.艺术手法：融抒情于描写中;运用了烘托和侧面描写的手法。
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第10课《老人与海》海明威
海明威(1899-1961年)，美国小说家，1954年诺贝尔文学奖获得者，获奖之作就是《老人与海》。
1.内容概要：这部小说是根据一位古巴渔夫的真实经历创作的，以摄像机般的写实手法记录了圣地亚哥老人捕鱼的全过程，塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象。
2.艺术手法：运用象征手法;人物对话内容真实、贴近生活，简洁自然的语言背后隐藏了深刻的意义和感情;叙述风格简洁自然，未加任何感情色彩。 第13课《未有天才之前》鲁迅 1.内容概要：本文是鲁迅先生1924年在北京师范大学附属中学校友会上所作的一篇著名的演讲，收人他的文集《坟》。青年学生容易被社会浮躁之风浸染，好高鹜远、不切实际，鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”，在当今时代亦有其现实意义。
2.艺术手法：对比论证、比喻论证等多种论证方法的运用;犀利幽默的语言风格。
第14课《简笔与繁笔》周先慎 周先慎，北京大学中文系教授、博士生导师，长期从事宋元明清文学的教学和研究工作。
1.内容概要：本文是一篇文艺随笔。作者针对当前文学创作偏长的趋向，许多作品“写得过长”的现实，特别强调要提倡“简练为文”，反对“繁冗拖沓”的不良文风，评论有很强的针对性。
2.艺术手法：具有篇幅短小、议论集中、行文自由、语言精辟、充满辩证法的特点。
第18课《归去来兮辞》陶渊明 陶渊明(约365-427)，一名潜，字元亮，一字渊明。自号五柳先生，晚年更名潜，卒后私谥靖节。浔阳柴桑人(今九江市)人，东晋诗人、辞赋家、散文家。代表作有《桃花源记》、《归园田居》等。
1.内容概要：抒写作者脱离官场的无限喜悦，归隐田园的无限乐趣，表现了对大自然和隐居生活的向往和热爱。 2.艺术手法：叙事、议论、抒情巧妙结合;寓情于景，情真意切，富有情趣;文字洗练，笔调清新，音节谐美。 第19课《陈情表》李密
李密，一名虔，字令伯(224-287)，晋初散文家。
1.内容概要：先尽孝而后尽忠，既表达孝顺祖母的衷情，也表达对陛下报恩的感激之情。
2.艺术手法：逻辑严密，进退有据，滴水不漏;融情于事，寓理于情，丝丝人扣;四字骈句，简洁凝练，脍炙人口。
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第21课《秦晋殽之战》
选自《左传》又称《春秋左氏传》，简称《左传》，它系统而具体地记述了春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交等方面的重大事件，是一部编年体史书，一般认为它是孔子的同时代人鲁国史官左丘明所作。
1.内容概要：反映春秋时代大国争霸的社会现实，揭露秦国统治者师出不义的罪恶行径，揭示战争胜负的因果规律——贪暴轻狂必败。
2.艺术手法：叙事脉络分明，详略得当，中心突出;刻画人物形象，个性鲜明，语言简约。
第22课《鸿门宴》司马迁
1.内容概要：通过对鸿门宴这一历史事件的描写，展现了刘、项等人的不同性格特点及两个集团内部的不同情况，揭示了刘胜项败的必然趋势。
主要人物性格特点：(1)刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断，能屈能伸。(2)项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋，妇人之仁。(3)张良：老练多谋。(4)樊哙：忠勇豪爽。(5)范增：老谋深算。 2.艺术手法：善于通过激烈冲突刻画人物性格;善于运用对比手法使人物性格鲜明;语言精炼生动，寥寥几笔凸显人物性格。
第23课《苏武传》班固
选自《汉书》。班固(32-92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，著名史学家。《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
1.内容概要：通过记述苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
2.艺术手法：以典型环境和细节描写表现人物;用个性化的语言表现人物;次要人物的对比映衬;详略得当的情节安排.
第24课《〈伶官传〉序》欧阳修 欧阳修(1007-1072年)，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谧号文忠，世称欧阳文忠公北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。其《六一诗话》开创了“诗话”这一新的形式，曾与宋祁合修《新唐书》，独撰《新五代史》。 1.内容概要：通过对后唐盛衰史实的分析和议论，说明一个王朝的兴亡，不在天命，而在人事。
2.艺术手法：论点明确，议论精辟，极有章法;以小见大，对比鲜明，笔法经济;叙述、议论、抒情相生，语言形象生动。
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第六册
第1课《阿Q正传》鲁迅
鲁迅，初高中教材选用其作品有：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《故乡》、《孔乙己》、《社戏》、《药》、《阿Q正传》。
1.内容概要：作品以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了阿Q这个身心受到严重找害的落后农民的典型。他无家无地无固定职业，以出卖劳力为生，备受残酷的压迫与剥削。但他不能正视自己的悲渗地位，却以“精神胜利法”自我陶醉。阿Q从盲目的自尊自大到可悲的自轻自贱，是半封建半殖民地社会环境里的典型性格。小说更深刻揭示了半封建半殖民地社会的阶级矛盾和“精神胜利法”产生的历史根源，有力地批判了辛亥革命的脱离群众和不彻底性，表达了作者“改造国民性”的思想观点。
2.艺术手法：运用传神的白描手法，突出人物的性格特征;采用叙述体的结构和夸张的讽刺性的语言;在形式上，出色地将悲剧和喜剧两种不同的风俗融为一体，达到悲剧内容与喜剧形式的有机统一;在写人的艺术上，成功地将西方小说注重描写人物心理及人物活动的典型环境等特点，与中国古典小说的白描手法、传统形式的结构及用人物自身言
行来传达人物神情的艺术传统融为一体。
第2课《哈姆莱特》莎士比亚 莎士比亚，英国戏剧家，诗人，作家，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。代表作有喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》等，四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》等.
1.内容概要：丹麦王子哈姆莱特为父复仇的故事。老国王哈姆莱特被自己的弟弟谋杀后，变成了阴魂告诉哈姆莱特真相。优郁的王子一再犹豫，最终杀死了叔叔，自己也中毒身亡。人物典型：人文主义者的典型形象，对人抱有美好的看法，又是一个充满矛盾的形象。 2.艺术手法：善于在内外两重的矛盾冲突中发展过程中，展示人物性格，塑造有血有肉的艺术形象。哈姆莱特与克劳狄的斗争，构成剧中主人公所处的外部冲突;与此同时，他还进行着激烈的内心矛盾冲突。二者相辅相成互相推进;充分发挥了独白和旁白的作用来塑造人物形象.
第5课《画说》张大千
张大千，本名张懽，后出家为僧，法号大千，是二十世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师。
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2.艺术手法：选用亲身经历和历史人物为例介绍说理，增强了文章的可信度;平实质朴的语言风格。
第6课《你为什么会感到愉快》朱光潜 朱光潜(1897-1986)，安徽桐城人，著名美学家、文艺理论家、翻译家，我国现代美学的开拓者和奠基者之一。主要著作有《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《西方美学史》、《给青年的十二封信》、《谈修养》等。
1.内容概要：从生理学的角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内摹仿问题。
2.艺术手法：举例论证和引用论证增强了文章的说服力和可信度;用浅显易懂的语言将深奥道理阐述得生动形象。 第9课《青年在选择职业时的考虑》马克思
卡尔·马克思(1818年5月5日一1883年3月14日)，马克思主义的创始人，第一国际的组织者和领导者，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师，被评为二十世纪影响世界最深的人。作品《资本论》、《共产党宣言》。
1.内容概要：本篇是马克思17岁中学毕业时所写的毕业论文。他认为青年在择业时要有热情，选择适合自己的、能给人类带来幸福、能完美自身的职业，表现了这位年轻人对自己未来所作的最初选择的严肃考虑。
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2.艺术手法：以优美的文笔、深刻的语言、填密的思考、严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以振聋发联的力量。 第10课《生命的节日》季栋梁 季栋梁(1963-)，宁夏同心县人，当代作家。
1.内容概要：“酒”既是父子两代人不甘失败的刚强性格的象征，又是战胜命运后欢
乐和喜庆的标志，它的一再出现不仅贯穿起前后情节，而且颇有意味地点出了作品的主题;在奋进中享受生命和亲情。
2.艺术手法：言简意丰的文题;构思精巧，以“酒”作为全文的情感和叙事线索。
第12课《雷雨》曹禺
曹禺，中国现代杰出的戏剧家，剧作家。原名万家宝，字小石。作品：《雷雨》、《北京人》、《家》等。
1.内容概要：《雷雨》通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周替两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、残忍的本性，揭示出旧制度必然崩溃的历史命运。
周朴园：一个带有浓厚封建色彩的反动资本家，他既有残忍、自私、狡猾、伪善的一面又有怀念侍萍、忏悔过去的一面。鲁侍萍：一个旧中国劳动妇女，性高中第1-6册讲读课文梳理
格善良正直、刚毅顽强，又有宿命的思想。
2.艺术手法：个性化的对话语言;紧凑集中的戏剧结构，巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法推动剧情的发展;用必要的“舞台说明”完整地塑造人物，更深刻地表现主题。
第13课《曹操与杨修》陈亚先 陈亚先，当代剧作家。
1.内容概要：曹操，雄才大略，不怕失败却又讳言失败，为完成帝业招贤纳士，爱才如命，然而又决不容许才智之士超出自己。杨修，才高智广，志在伊吕，然而恃才傲物，锋芒毕露，对人不留余地，对己不备后路，最后被曹操诛杀。 2.艺术手法：通过富有个性特征的戏剧语言刻画人物内心世界;在戏剧矛盾音容中刻画矛盾性格的人物。 第15课《论语》七则
孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人。思想核心是“仁”。 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。
1.内容概要：以仁义之道为中心，内容侧重于人格修养的历练和浩然正气的培养方面。
孟子(约公元前372一前289)，名轲，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并称。孟子继承和发展了孔子的思想，被尊奉为“亚圣”。
1.内容概要：着重阐释了“养浩然之气”的“直达治港”的意义给予“义”之间的依存关系，认为“浩然之气”是“集义所生”，不存功利之心。
2.艺术手法：具有对话休散文特点：论点多出现在人物的对话中;多有人物神情描写，议论较形象;用寓言说明道理。 第17课《国荡》屈原
屈原战国时期楚国人，名平，字原，又字灵均，是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，是楚辞代表作家，创立了“楚辞”这种文体。
1.内容概要：高度赞颂为国捐躯的楚军将士们的大无畏英雄气概和勇敢献身精神，表达了楚国人民对牺牲将士们的崇高敬意，表达了强烈的爱国主义情怀。 2.艺术手法：选材气势宏大，成功塑造鲜明的群体形象;运用多种手法，再现悲壮激烈的战斗场面;采用叙赞呼应，2.艺术手法：意义丰赌详明，富有哲理性;语言精练含蓄，富于概括性;使用比喻、对偶、对比、排比、反问等修辞手法，说理富有形象性. 第16课《孟子》二章 孟子
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完满表现了诗的中心思想;句式齐整精炼，增强了全诗的庄严肃穆感。 第18课《〈指南录〉》后序 文天祥 文天祥，南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。原名云孙，字天祥，后改字宋瑞，又字履善，自号文山。名篇有《正气歌》、《过零丁洋》等。
1.内容概要：本文表达了作者在国难当头时刻挺身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。
2.艺术手法：记叙，抒情，议论很完美地结合;语言生动而准确，简练而丰富;用词灵活多样，句子长短兼用，富于变化。
第19课《左忠毅公逸事》方苞 方苞，字灵皋，号望溪。清代桐城人。散文家，“桐城派”创始人之一，作品《望溪先生文集》。
1.内容概要：多侧面地表现了左光斗识才、选才、惜才的崇高品格，刻画了他以国家利益为重、刚毅正直、临危不惧的英雄形象。
2.艺术手法：通过肖像、语言和动作描写刻画人物;正面描写与侧面描写相结合;简短的语句中凝聚着深厚强烈的感情。
第20课《子路、曾暂、冉有、公西华侍坐》
选自《论语》，《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，是儒家思想最重要著作。宋儒把《论语》、《大学》、《中庸》和《孟子》合称为“四书”。 1.内容概要：通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，也表述出孔子的思想和态度，即“礼治”的最高境界。
2.艺术手法：循循善诱的孔子形象，刻画鲜明;弟子其言其行，虽寥寥数语却显个性;脉络分明，重点突出。 第21课《兰亭集序》王羲之
王羲之(321-379)东晋书法家、文学家，字逸少。原籍琅琊人(今属山东临沂)，居会稽山阴(浙江绍兴)。东晋著名书法家，有“书圣”之称，世称王右军。后人辑有《王右军集》
1.内容概要：序文既记叙了兰亭的山水胜景及宴会盛况，充满了诗情画意，也抒发了对世事变幻、人生无常的感慨。 2.艺术手法：写景抒情，言简意赅，妙趣天成;全文首尾圆合，一气呵成;景语、情语、叙事之语，清新有致。 第22课《琵琶行(并序)》白居易 白居易(772-846).字乐天，号香山居士，唐代诗人和文学家，是“新乐府运 23 高中第1-6册讲读课文梳理
动”的领袖，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。名篇作品：《长恨歌》《琵琶行》《钱塘湖春行》《赋得古原草送别》《忆江南》《卖炭翁》等。 1.内容概要：通过对琵琶女高超弹奏技艺和沦落江湖的身世描写，表达了诗人对琵琶女悲惨凄凉一生的深切同情，也抒发了自己无辜被贬的失意之感和愤懑之情。
2.艺术手法：形象逼真，细节真实;叙述结构，和谐统一;音乐描写，真切动人。
第23课《秋声赋》欧阳修
欧阳修(1007-1072)，与唐韩愈，柳宗元，宋王安石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家”。作品：《欧阳文忠公全集》《六一诗话》《醉翁亭记》《伶官传序》《卖油翁》等。 1.内容概要：以“悲秋”为题，抒发人生的苦闷与感叹，借秋声烘托出“人事忧劳更甚于秋”的肃杀这一主题。
2.艺术手法：布局精巧，结构谨严;描摹细腻、生动、形象，极富艺术感染力;熔叙事、写景、抒情、状物、言理为一炉。
第24课《文论十则》 《人间词话》七则 王国维
王国维(1871-1927)，字伯隅、静安，号观堂、永观，浙江海宁人。近代中国著名学者，杰出的古文字、古器物、占
24
史地学家，诗人、文艺理论家、哲学家，国学大师。作品有《静安文集》、《宋元戏曲考》、《曲录》、《人间词话》等。
1.内容概要：七则词话阐说了诗词创作的境界说和诗人修养说。
2.艺术手法：七则词话皆言简意赅，言约意丰，意近旨远，宏论精深，很有力量。
《板桥题画》三则 郑燮
郑燮(1693-1756)，清代著名画家，字克柔，号板桥，也称郑板桥。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。是清代比较有代表性的文人画家。
1.内容概要：三则题意阐说了绘画要师法自然、意在笔先、艺术创新的道理。 2.艺术手法：三则题画，皆善于在“理趣”之中阐发事理.又了无说理的枯燥乏味。
第二篇：六讲读课文第一段：
(一)
第一段中有几个典故(典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典)。
1.豫章故郡(见注释)。 2.龙光射牛斗之墟(见注释)。 3.控蛮荆(见注释)。
(二)补充注释： 1.豫章故郡
故：旧 2.地接衡庐
接：接壤
3.襟三江而带五湖
襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。 4.雄州雾列，俊采星驰
雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。 5.宾主尽东南之美
尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。 6.千里逢迎
千里：数量词作名词，远道而来的客人。 7.高朋满座
高：尊贵
(三)简析第一段：
1、首句由名称的沿革，道出历史的久远。
2、二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。
3、四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。
4、六句，写州城形胜，宾主才美(为下文的“才美”过渡)
5、七八九句，赞美宾主，点面结合。
6、十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。
问题：
1、作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2、作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3、文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》
7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。 8.背诵本段。
七讲读第二三段：
(一)典故理解： 1.钟鸣鼎食之家
2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦
(二)补充注释：
1、青雀黄龙之轴
青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形
2、彩彻区明
彻：普照
3、雁阵惊寒
惊：被„„惊扰
4、时维九月，序属三秋
序：时间。属：是。
5、潦水尽而寒潭清
而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6、烟光凝而暮山紫
烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。
7、即冈峦之体势
即：依附。体势：态势，形势。
(三)分析第二部分：
1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。
(
1、第一句：交代时令(三秋时节)。 (
2、第二句：写秋水即秋色的特征。
(
3、第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。 (
4、第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。
(
5、第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。
2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。
(
1、第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。
(
2、第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。 (
3、第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。
(
4、第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。 (
6、第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的 社会与自然融为一体。
问题：
1、本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：①色彩变化之美;
②远近错落之美; ③上下浑成之美; ④虚实相映之美。
2、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。
明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
3、这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4、思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确：①“潦水尽„”，清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞„”的朦胧秋景，“闾阎扑地„青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
八、背诵2~3段。
第二课时
教学目标：复习1~3段中的典故，分析4~6段。
教学过程： 一复习典故(略)。 二分析第四五段：
(一)补充注释：
1、四美具
具：具有，都有。
2、而难并
并：会聚一起。
3、穷睇眄于中天
穷：望尽。中：最高处。
4、极娱游于暇日
极：尽情。娱游：欢乐。
5、兴尽悲来
兴：兴致。
6、关山难越，谁悲失路之人
悲：悲怜。
失路：迷路，不得志。
7、屈贾宜于长沙
屈：被„„贬谪。
8、所赖君子见机
赖：依赖。
9、老当益壮：老了应当更加有壮志。
10、穷且益坚：
且：反而。
11、不坠青云之志
坠：抛弃。
(二)典故理解：(此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义)
(三)分析第四段内容：
1、第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。
2、第二句：写管弦之盛，歌声之美。
3、第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。
4、第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。
5、第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。
6、第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。
7、第七句：是虚写，言
8、第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。
9、一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
10、最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。
11、小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。
(四)分析第五段内容：
1、写冯唐、李广的目的是什么?—宽慰包括自己在内的失意之人。
2、表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?—“老当益壮„„志。”
3、引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀?—“酌贪泉„„犹欢。”
4、写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?—反成自己坚定的意志。
5、小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
问题：
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。 明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露 出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
③“马援”(穷„老„)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)
(五)背诵这两段。
三
分析
六、七段：
(一)讲解典故，了解内容。(略)
(二)补充注释：
1、一介书生
介：个
2、等终军之弱冠
等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。
3、有怀投笔
怀：心思。
4、奉晨昏于万里
奉：侍奉。
5、接孟氏之芳邻
接：结交。
6、胜地不常，盛宴难再
胜：美好。再：第二次。
7、兰亭已矣
已：过去。
8、奉承恩于伟饯
于：在。
9、是所望于群公
是：这。于：对。
10、敢竭鄙怀
竭：使动用法，使„„完全表露出来。
(三)分析内容：
1、文中自谦的句子是哪句?———“三尺微命，一介书生”。
2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?—暗示自己不甘做一介书生。
3、作者写孟尝、阮籍的目的是什么?—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。
4、写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句?—第二句。
5、写及潘江、陆机的目的是什么?—期望在座各位施展文才，各赋所怀。
6、小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
四、全文内容：诗与画的统一;景与情的统一;神与形的统一;自然与社会的统一;环境与气氛的统一;理想与现实的统一;山水与人文的统一;欢快与凝重的统一;悲怆与奋进的统一;低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。
五、写作特点：
1、文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。
2、由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。
3、长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。
4、对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。
5、善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。
第三篇：报纸期刊出版法律法规讲读
全省新闻采编人员资格培训资料 报纸期刊出版法律法规讲读 (2011年11月)
_ 新闻出版是满足广大人民群众文化消费需求的重要文化产业，也是党的重要舆论阵 地。新中国成立以来，特别是改革开放以来，国家陆续出台了一系列与新闻出版有关的法律法
规，在加强和规范新闻出版工作的同时，也扶持和推进了新闻出版产业的发展。
一、新闻出版法律法规 (一)法律 (二)法规 (三)规章
(四)规范性文件
(一)法律
_《宪法》《刑法》《民法通则》《行政处罚法》《行政诉讼法》《行政复议法》《刑事诉讼 法》《民事诉讼法》《保守国家秘密法》《著作权法》《广告法》《合同法》《商标法》《专利法》 《反不正当竞争法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》„„
■重点介绍《宪法》《刑法》《广告法》
《宪法》
■
第5条：一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。
■
第22条：国家发展为人民服务的、为社会主义服务的文学艺术事业、新闻广播电视
事业、出版发行事业。
■
第35条：中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
■
第37条：中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。
■
第38条：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。
■
第47条：中华人民共和国公民有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。
一
第49条：婚姻、家庭、母亲和儿童受国家的保护。 《刑法》
■危害国家安全罪
■破坏社会主义市场经济秩序罪 ■侵犯公民人身权利、民主权利罪 ■妨害社会管理秩序罪
’
危害国家安全罪
■
第10
3、105条规定，凡参与组织、策划、实施分裂国家、破坏国家统一和颠覆国家
政权、推翻社会主义制度的，最高可处以无期徒刑。
破坏社会主义市场经济秩序罪
■
第152条规定，以牟利或传播为目的，走私淫秽书刊或其他物品的，最高可处以无期 徒刑
一
第
217、218条规定，侵犯知识产权罪，最高可处以7年有期徒刑或单处罚金;
■
第2
21、2
22、225条规定，捏造并散布虚伪事实，损害他人商业信誉，散布虚假广告
和违法经营等扰乱市场秩序的，最高可处以5年有期徒刑、处罚金或没收财产。
侵犯公民人身权利、民主权利罪
■
第2
46、2
49、250条规定，侵犯公民人身权利和民主权利罪，包括侮辱、诽谤他人， 煽动民族仇恨，刊载歧视少数民族内容等，最高可处以10年有期徒刑。
妨害社会管理秩序罪
■第36
3、36
4、36
6、367条规定，制作、贩卖、传播淫秽物品罪，最高可处无期徒刑 并处罚金或没收财产。
《广告法》
■
凡经国家批准正式出版的报刊，经过申请批准均可获得广告经营许可，成为广告发布 者。
■广告应当真实、合法，不得含有虚假内容，欺骗和误导消费者。
一广告内容应当有利于人民的身心健康，保护消费者的合法权益，维护国家的尊严和利 益，如不得使用国旗、国徽、国歌，不得含有淫秽、迷信、恐怖、暴力、丑恶的内容，禁止利
用广播、电影、电视、报纸、期刊发布烟草广告等。
■
刊登广告要标明可识别标记，不得以新闻报道形式发布广告。发布医疗、药品等商品
的广告，必须在发布前依照有关法律、行政法规由有关行政主管部门对广告内容进行审查，未
经审查，不得发布等。
(二)法规
■
与新闻出版有关，经国务院颁布施行的法规有七个条例，分三种类型：
■
一是传统出版物管理法规，如《出版管理条例》和《印刷业管理条例》。
■
二是著作权管理法规，如《著作权法实施条例》和《著作权集体管理条例》。
■
三是电子和数字出版管理法规，如《音像制品管理条例》《计算机软件保护条例》和
《信息网络传播权保护条例》等。 《出版管理条例》
1997年由国务院正式颁布施行。
■ 2001年12月进行修订，2002年2月1日起施行。
■2011年3月进行修订，并颁布施行。 修订特点
■
与时俱进，管理理念更加科学严谨 ■务实高效，管理程序更加明细规范 ■依法行政，管理内容更加全面具体 ■
第一章
总则
■
第二章
出版单位的设立与管理 一
第三章
出版物的出版
一
第四章
出版物的印刷或者复制和发行 ■
第五章
出版物的进口 ■
第六章
监督与管理 ■
第七章
保障与奖励 一
第八章
法律责任 一
第九章
附
则
第一章总则
■将第一条中的“出版事业”修改为“出版产业和出版事业”。
■将第三条修改为：“出版活动必须坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，坚持以 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，贯彻落实科学发 展观，传播和积累有益于提高民族素质、有益于经济发展和社会进步的科学技术和文化知识， 弘扬民族优秀文化，促进国际文化交流，丰富和提高人民的精神生活。”
第二章出版单位的设立与管理
■
将第十二条修改为：“设立出版单位，由其主办单位向所在地省、自治区、直辖市人
民政府出版行政主管部门提出申请;省、自治区、直辖市人民政府出版行政主管部门审核同意
后，报国务院出版行政主管部门审批。设立的出版单位为事业单位的，还应当办理机构编制审
批手续。”
一将第十五条第二款修改为：“出版单位领取出版许可证后，属于事业单位法人的，持 出版许可证向事业单位登记管理机关登记，依法领取事业单位法人证书;属于企业法入的，持
出版许可证向工商行政管理部门登记，依法领取营业执照。”
■第二十一条
出版单位不得向任何单位或者个人出售或者以其他形式转让本单位的名
称、书号、刊号或者版号、版面，并不得出租本单位的名称、刊号。
出版单位及其从业人员不得利用出版活动谋取其他不正当利益。
第三章出版物的出版
_将原第二十六条修改为第二十五条任何出版物不得含有下列内容： (一)反对宪法确定的基本原则的;
(二)危害国家统
一、主权和领土完整的;
(三)泄露国家秘密、危害国家安全或者损害国家荣誉和利益的;
(四)煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者侵害民族风俗、习惯的; (五)宣扬邪教、迷信的;
(六)扰乱社会秩序，破坏社会稳定的;
(七)宣扬淫秽、赌博、暴力或者教唆犯罪的; (八)侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的; (九)危害社会公德或者民族优秀文化传统的;
(十)有法律、行政法规和国家规定禁止的其他内容的。
、
_ 第二十六条
以未成年人为对象的出版物不得含有诱发未成年人模仿违反社会公德的
行为和违法犯罪的行为的内容，不得含有恐怖、昝酷等妨害未成年人身心健康的内容。
_ 第二十七条
出版物的内容不真实或者不公正，致使公民、法人或者其他组织的合法
权益受到侵害的，其出版单位应当公开更正，消除影响，并依法承担其他民事责任。
报纸、期刊发表的作品内容不真实或者不公正，致使公民、法人或者其他组织的合法权益
受到侵害的，当事人有权要求有关出版单位更正或者答辩，有关出版单位应当在其近期出版的
报纸、期刊上予以发表;拒绝发表的，当事人可以向人民法院提起诉讼。
_第二十九条任何单位和个人不得伪造、假冒出版单位名称或者报纸、期刊名称出版
出版物。
第六章监督与管理
_ 第四十九条
出版行政主管部门应当加强对本行政区域内出版单位出版活动的日常
监督管理;出版单位的主办单位及其主管机关对所属出版单位出版活动负有直接管理责任，并
应当配.合出版行政主管部门督促所属出版单位执行各项管理规定。
。
出版单位和出版物进口经营单位应当按照国务院出版行政主管部门的规定，将从事出版活
动和出版物进口活动的情况向出版行政主管部门提出书面报告。 _第五十条
出版行政主管部门履行下列职责：
(一)对出版物的出版、印刷、复制、发行、进口单位进行行业监管，实施准入和退出管理;
(二)对出版活动进行监管，对违反本条例的行为进行查处; (三)对出版物内容和质量进行监管;
(四)根据国家有关规定对出版从业人员进行管理。
_ 第五十一条
出版行政主管部门根据有关规定和标准，对出版物的内容、编校、印刷
或者复制、装帧设计等方面质量实施监督检查。
_第五十二条
国务院出版行政主管部门制定出版单位综合评估办法，对出版单位分类
实施综合评估。
出版物的出版、印刷或者复制、发行和进口经营单位不再具备行政许可的法定条件的，由
出版行政主管部门责令限期改正;逾期仍未改正的，由原发证机关撤销行政许可。
_ 第五十三条
国家对在出版单位从事出版专业技术工作的人员实行职业资格制度;出
版专业技术人员通过国家专业技术人员资格考试取得专业技术资格。具体办法由国务院人力资
源社会保障主管部门、国务院出版行政主管部门共同制定。
(三)规章
■《报纸出版管理规定》
■《期刊出版管理规定》
、
■《关于新闻采编人员从业管理的规定》
■《新闻记者证管理办法》
’
■《报刊记者站管理办法》
■《关于严防虚假新闻报道的若干规定》
■《新闻采编人员不良从业行为记录登记办法》
l、报刊出版管理规定
■
报刊出版的指导思想和方针原则
■报刊创办和出版单位设立的基本条件
■报刊管理的基本要求
报刊管理的基本要求
■管理原则(属地管理与主管主办单位制度)
■
管理内容(出版内容、出版规范、经营行为)
，
-管理制度(报刊审读制度、质量评估制度、核验制度、从业人员培训和资格管理 制度、责任追究制度)
对内容的管理
■
政治导向
■新闻真实性
■
出版质量
对出版规范的管理
■
治理报刊一号多版、一号多刊，以及刊头出版不规范和买卖出租刊号问题
对经营行为的管理
■不得以新闻形式刊登广告，不得刊登有偿新闻
■采编和经营必须实行两分开
■不得以不正当竞争行为或者方式开展经营活动
■不得利用权力摊派发行报纸等等。
报刊管理制度
一报刊审读制度 ■ 综合质量评估制度
核验制度
■
从业人员培训和资格管理制度 ■
责任追究制度
2、《新闻采编人员从业管理规定》
■坚持正确舆论导向。
■遵守法律法规和宣传纪律。
■
坚持宣传报道的真实性。
新闻报道在新闻媒体刊发时要实行实名制，即署作者的真 名实姓。
一切实改进工作作风和文风。做到三贴近：贴近实际、贴近生活、
贴近群众，增强新 闻报道的针对性、实效性和吸引力、感染力。
■杜绝各种有偿新闻行为。
■严格执行新闻报道与经营活动分开。 新闻采编人员从业管理规定
■
新闻采编人员要做到七个不得： ■不得以记者、编辑等身份拉广告 ■不得以新闻报道换取广告 ■不得以变相新闻形式刊播广告内容 ■不得为经营谋利操纵新闻报道
■不得以订阅报刊为条件进行新闻报道
■
不得直接要求被采访报道单位或个人订阅报刊
■更不得以批评曝光为由强迫被采访报道单位或个人订阅报刊、投放广告或提供赞助。
3、记者站和记者证管理办法
■
新修订的《报刊记者站管理办法》和《新闻记者证管理办法》自2009年10月15日 起正式施行。
(1)《报刊记者站管理办法》
■严打“假记者站”
■严查记者站、记者敲诈勒索情况
■提高记者站准入门槛
■
明确对记者站监管职责
■建立记者站退出机制 (2)《新闻记者证管理办法》 ■新闻记者和新闻机构的定义 ■
新闻记者的合法权益 ■
新闻记者的职业道德 ■监管措施
新闻记者和新闻机构的定义
■
新闻记者是指新闻机构编制内或者经正式聘用，专职从事新闻采编工作，并持有新闻
记者证的采编人员。
■
新闻机构是指经国家有关行政部门依法批准设立的境内报纸出版单位、新闻性期刊出
版单位、通讯社、广播电台、电视台、新闻电影制片厂等具有新闻采编业务的单位。
新闻记者的合法权益
●
新闻记者持新闻记者证依法从事新闻采访活动受法律保护。各级人民政府及其职能部 门、工作人员应为合法的新闻采访活动提供必要的便利和保障。任何组织或者个人不得干扰、 阻挠新闻机构及其新闻记者合法的采访活动。
、
新闻记者证是我国新闻机构的新闻采编人员从事新闻采访活动使用的有效工作身份证件，
由新闻出版总署统一印制并核发。记者证由新闻出版总署统一编号，并加盖新闻出版总署印 章、新闻记者证核发专用章、新闻记者证审核专用章和本新闻机构钢印方为有效。其他任
何单位或者个人不得制作、仿制新闻记者证，不得制作、发放专供采访使用的其他正式证件。
《办法》规定，新闻机构中发给新闻记者证的人员须具备下列条件：
(1)遵守国家法律、法规和新闻工作者职业道德;
(2)具备大学专科以上学历和经国务院有关部门认定的新闻采编从业资格;
(3)在新闻机构编制内从事新闻采编工作的人员，或者经新闻机构正式聘用从事新闻采编
工作且连续聘用时间已达一年以上的非编制内人员。
《办法》还规定，下列人员不发新闻记者证：
.
(1)新闻机构中党务、行政、后勘、经营、广告、工程技术等非采编岗位的工作人员;
(2)新闻机构以外的工作人员，包括为新闻单位提供稿件或节目的通讯员、特约撰稿人、 特约记者，专职或兼职为新闻机构采编新闻稿件的其他人员;
(3)教学辅导类报纸、高等学校校报工作人员;
(4)受过刑事处罚的人员。
新闻记者的职业道德
■
新闻记者使用新闻记者证从事新闻采访活动，应遵守法律规定和新闻职业道德，确保
新闻报道真实、全面、客观、公正，不得编发虚假报道，不得刊播虚假新闻，不得徇私隐匿应
报道的新闻事实。
■新闻记者不得从事与记者职务有关的有偿服务、中介活动或者兼职、取酬，不得借新 闻采访工作从事广告、发行、赞助等经营活动，不得创办或者参股广告类公司，不得借新闻采
访活动谋取不正当利益，不得借舆论监督进行敲诈勒索、打击报复等滥用新闻采访权利的行为。
4、((新闻采编人员不良从业行为记录登记办法》
针对近年来新闻采编队伍中存在的虚假新闻、有偿新闻以及其他利用新闻采访活动谋取不
正当利益等问题，有必要在全国逐步建立和完善新闻采编人员不良从业行为记录登记制度，通
过不良行为记录的档案管理，限制和禁止存在严重违法问题的新闻采编人员继续从事新闻采编
工作，进一步净化新闻采编队伍，遏制新闻违法活动，加强新闻采编队伍的诚信体系建设，建
立健康有序的新闻采访秩序，保障新闻记者依法开展新闻采编活动。2011年5月17日新闻出
版总署颁布了《新闻采编人员不良从业行为记录登记办法》。
第一条为规范新闻采编行为，净化新闻采编队伍，遏制新闻违法活动，建立健康有序的新闻采访秩序，保障新闻记者依法开展新闻采编活动，根据国务院《出版管理条例》、新闻出版总署《新闻记者证管理办法》和有关规定，制定本办法。
第二条本办法适用于中华人民共和国境内从事新闻采编活动的人员不良从业行为记录的 管理。
第三条本办法所称新闻采编人员，是指境内新闻机构编制内或者经正式聘用，专职从事 新闻采编岗位工作的人员。
第四条本办法所称的新闻采编人员不良从业行为包括以下方面：
(一)以提供虚假、伪造的证明文件等欺骗手段申领新闻记者证;
(二)利用新闻采编工作之便从事广告、发行等经营活动;
(三)被吊销新闻记者证且未满五年的人员从事新闻采编活动;
(四)编写虚假新闻，包括在采写新闻报道中采取凭空捏造，无中生有;隐瞒事实，制造 假象等方式，造成发表的新闻报道与事实严重不符的行为;
(五)从事有偿新闻活动，包括为发表新闻报道而主动索取或者被动收受被采访对象或者 利益关系人财物等行为;
(六)徇私隐匿应报道的新闻事实，包括为不发表新闻报道而主动索取或者被动收受被采 访对象或者利益关系人财物等行为;
(七)其他以新闻采访为名谋取不正当利益，包括利用舆论监督进行敲诈勒索、打击报复 等滥用新闻采访权利的活动;
(八)因新闻采编违法活动被追究刑事责任;
(九)其他违反新闻出版管理法规、规章等有关规定的行为。
第五条新闻出版总署负责全国新闻采编人员不良从业行为记录的登记和管理工作;地方 各级新闻出版行政部门负责本行政区域新闻采编人员不良从业行为记录登记的申报和审核工
作;各新闻机构负责本新闻机构新闻采编人员不良从业行为记录登记的申报工作。
第六条各级新闻出版行政部门和各新闻机构发现本行政区域或者本新闻机构内有新闻采
编人员涉嫌存在本办法第四条规定的行为，须参照有关规定进行调查，调查终结并取得相关证
据后，须按照本办法规定，填写《新闻采编人员不良从业行为记录登记表》。
对违反新闻出版法规规章应予处罚的，新闻出版行政部门须在填写《新闻采编人员不良从
业行为记录登记表》前，依法做出行政处罚。
第七条各级新闻出版行政部门的行政处罚决定书和各级人民法院的判决书等有效文书可
以作为新闻采编不良从业行为记录的认定依据。
第八条地方各级新闻出版行政部门和各新闻机构在《新闻采编人员不良从业行为记录登 记表》签署处理意见后，须附相关有效证据，在十日内向上级新闻出版行政部门申报，经省级
新闻出版行政部门审核后，报新闻出版总署登记。
新闻出版总署可以依据本办法直接对新闻采编人员不良从业行为记录进行登记。
第九条
省级以上新闻出版行政部门在确定新闻采编人员不良从业行为记录前，应事先向
当事人告知拟将其列入新闻采编不良从业行为记录的事实、理由和依据，当事人应在接到告知
书之日起七日内提出陈述和申辩。
以新闻出版行政部门的行政处罚决定书和人民法院的判决书等有效文书作为认定新闻采编
不良从业行为记录依据的，无须另行告知，当事人。
第十条新闻出版总署根据登记结果建立全国新闻采编人员不良从业行为记录查询系统， 定期通报情节恶劣或者造成严重影响的不良从业行为，社会公众可以通过中国记者网查询不良
从业行为记录。
第十一条被列入不良记录的人员对不良从业行为的认定存在异议，可向新闻出版行政部 门申请撤销不良记录的登记，并提供相关有效证据，经省级以上新闻出版行政部门重新调查核 实后，根据调查结果由新闻出版总署做出撤销登记或者不撤销登记的决定，并以书面形式告知
当事人。
第十二条各级新闻出版行政部门和各新闻机构须严格限制有不良记录的人员继续从事新
闻采编工作，对存在本办法第四条规定的不良从业行为的，自不良从业行为记录登记之日起， 按照以下规定期限限制从事新闻采编工作：
(一)存在本办法第四条第(一)项或者第(二)项规定情形的，三年内不得从事新闻采 编工作;
(二)存在本办法等四条第(三)项规定情形的，限业期限增加三年;
(三)存在本办法第四条第(四)项至第(七)项规定情形之一或者被吊销新闻记者证的， 五年内不得从事新闻采编工作;
(四)存在本办法第四条第(八)项规定情形的，终身不得从事新闻采编工作;
(五)存在本办法第四条第(九)项规定情形的，视情节严重程度，三至五年内不得从事 新闻采编工作。
第十三条被列入不良从业行为记录的新闻采编人员限业期满后，由新闻出版总署注销其 不良从业行为记录登记，留存其不良从业行为记录档案。
第十四条被列入不良从业行为记录的新闻采编人员重新获得新闻采编从业资格后，三年 内再次违反新闻出版法规的，终身不得从事新闻采编工作。
第十五条新闻机构对本单位人员存在的不良从业行为隐瞒不报，或者有意拖延缓报，新 闻出版行政部门可视情节轻重，采取下列行政措施：
(一)通报批评;
(二)责令公开检讨;
(三)责令改正;
(四)暂停核发新闻记者证;
(五)在核验中给予缓验;
(六)责成主管单位、主办单位监督整改。
第十六条非新闻采编人员(包括境内新闻机构的非新闻采编岗位工作人员和其他社会人 员)违法从事新闻采编活动参照适用本办法。
第十七条本办法自发布之日起施行
5、《关于严防虚假新闻报道的若干规定》
新颁布的《关于严防虚假新闻报道的若干规定》自2011年10月19日正式施行。最近一 段时间以来，受网络虚假信息的影响，传统媒体虚假新闻、不实报道呈上升趋势，一定程度上
损害了政府形象，扰乱了新闻秩序，降低了媒体公信力，社会反映强烈。为切实维护新闻传播
公信力，从源头上防止新闻造假，新闻出版总署依据国家有关法规和行政规章，制定了《关于
严防虚假新闻报道的若干规定》，从新闻记者采访基本规范、新闻机构内部管规范、虚假失实
报道的防范及处理规则以及相关责任追究方面提出明确要求。
真实是新闻的生命、媒体公信力的基础，也是新闻工作者基本准则。为防范失实报道，杜 绝虚假新闻，依据国家有关法规和行政规章，制定本规定。
第一条新闻记者开展新闻采访活动必须遵守国家法律法规，严禁编发虚假新闻和失实报道。
(一)境内所有新闻机构的新闻记者从事新闻采访活动必须坚持持证采访。国家新闻出版 总署核发的新闻记者证是全国新闻记者职务身份的有效证明，是境内新闻记者从事新闻采编活
动的唯一合法证件。新闻记者在常规的新闻采访活动中应主动向采访对象出示新闻记者证表明
身份，并自觉接受社会监督。
(二)新闻记者从事新闻采访报道必须坚持真实、准确、全面、客观、公正的原则，深入 新闻现场调查研究，充分了解事实真相，全面听取新闻当事人各方意见，客观反映事件争相关
方的事实与陈述，避免只采用新闻当事人中某一方的陈述或者单一的事实证据。
(三)新闻记者编发新闻报道必须坚持实事求是，不得发布虚假新闻，严禁依据道听途说 编写新闻或者虚构新闻细节，不得凭借主观猜测改变或者杜撰新闻事实，不得故意歪曲事实真
相，不得对新闻图片或者新闻视频的内容进行影响其真实性的修改。
(四)新闻记者报道新闻事件必须坚持实地采访，采用权威渠道消息或者可证实的事实， 不得依据未经核实的社会传闻等非第一手材料编发新闻。
(五)新闻记者开展批评性报道至少要有两个以上不同的新闻来源，并在认真核实后保存 各方相关证据，确保新闻报道真实、客观、准确，新闻分析及评论文章要在事实准确的基础上做到公正评判、正确引导。
第二条新闻机构要建立健全内部防范虚假新闻的管理制度。
(一)新闻机构要严格规范新闻采编流程，建立健全稿件刊播的审核制度。严格实行新闻 稿件审核的责任编辑制度和新闻稿件刊播的总编辑负责制度，明确采编刊播流程各环节的审稿职责，坚持“三审三校”，认真核实新闻来源和报道内容，确保新闻报道真实、客观、准确。
(二)新闻机构要规范使用消息来源。无论是自采的还是转发的新闻报道，都必须注明新 闻消息来源，真实反映获取新闻的方式。除危害国家安全、保密等特殊原因外，新闻报道须标明采访记者和采访对象的姓名、职务和单位名称，不得使用权威人士、有关人士、消息人士等概念模糊新闻消息来源。
(三)新闻机构要严格使用社会自由来稿和互联网信息制度，不得直接使用未经核实的网 络信息和手机信息，不得直接采用未经核实的社会自由来稿。对于通过电话、邮件、微博客、 博客等传播渠道获得的信息，如有新闻价值，新闻机构在刊播前必须派出自己的编辑记者逐一核实无误后方可使用。
(四)新闻机构必须完善新闻转载的审核管理制度。转载、转播新闻报道必须事先核实，
确保新闻事实来源可靠、准确无误后方可转载、转播，并注明准确的首发媒体。不得转载、转
播未经核实的新闻报道，严禁在转载转播中断章取义，歪曲原新闻报道事实，擅自改变原新闻
报道内容。
(五)新闻机构要建立健全新闻作品的署名规则。刊播新闻报道必须署采访记者和责任编
辑的真实姓名;不是亲自呆编的稿件不得署名;刊播经核实的社会自由来稿应署作者的真实姓名。
(六)新闻机构必须完善民意调查结果的刊播制度。刊播涉及民意调查的报道，要使用权
威规范的数据来源，谨慎使用网络调查、民间调查、市场随机访问等调查数据，报道中要说明调查的委托者、执行者、调查目的、调查总体、抽样方法、样本数量等，客观反映调查结果。
(七)新闻机构要严格人事管理制度，坚持新闻记者、编辑职业准入制度。要及时为通过 考录和考评合格的记者、编辑办理新闻记者证等从业资格相关证件。所有采编人员必须是与新闻机构依照《劳动合同法》签订聘用合同的人员，严禁临时人员、无证记者和无职称的编辑执行采访任务或者担任责任编辑。严禁聘用有新闻采编不良从业行为记录且正处于限制从业期限的人员从事新闻采编工作。
第三条新闻机构要建立健全虚假失实报道的纠错和更正制度，完善虚假失实报道的责任 追究制度。
(一)新闻机构要建立健全受理公众举报、投诉、核查、处置和反馈工作的程序机制，正 确对待虚假失实报道问题，认真听取新闻当事人对新闻报道内容的意见，受理社会公众对新闻报道内容的投诉，实事求是核查新闻采编环节和采访证据，及时公布核查结果，妥善处理新闻报道引起的纠纷。
(二)新闻机构要建立虚假失实报道的更正制度。凡经调查核实认定报道存在虚假或者失 实的，新闻机构应当在本媒体上及时发表更正，消除影响;致使公民、法人或者其他社会组织
的合法权益受到侵害的，应当依法承担民事责任，赔偿损失。
(三)新闻机构要建立健全虚假失实报道责任追究制度。对新闻记者采访不深入、编辑把 关不严导致报道失实的，新闻机构要通过本媒体公开道歉，并追究相关责任人责任;对新闻记者未实地采访，仅凭网络信息或者道听途说编写虚假报道的，新闻机构要公开道歉，新闻机构的主管单位要追究新闻机构主要负责人以及记者、责任编辑、分管领导等相关责任人的责任;对蓄意炒作虚假新闻造成恶劣社会影响、损害国家利益和公共利益的，除严肃处理责任人外，新闻机构的主管单位还要追究新闻机构主要负责人责任。
第四条新闻出版行政部门要加强行政监督，严肃查处损害国家利益和公共利益的虚假失 实报道。
(一)新闻机构及其新闻记者违反本规定的，新闻出版行政部门视其情节轻重，可采取下 列行政措施：
l、通报批评;
2、责令限期更正;
3、责令公开检讨;
4、责令新闻机构主要负责人引咎辞职。
(二)新闻记者编发虚假新闻损害国家利益、公共利益的或者发表失实报道造成恶劣社会 影响等问题的，由新闻出版行政部门依据《出版管理条例》、《新闻记者证管理办法》等法规规
章给予警告;情节严重的，依法吊销其新闻记者证，并列入不良从业行为记录，5年内不得从
事新闻采编工作;构成犯罪的，依法追究刑事责任，终身不得从事新闻采编工作。
(三)新闻机构有下列行为之一的，由省级以上新闻出版行政部门依据《出版管理条例》、 《新闻记者证管理办法》等法规规章给予处罚，情节严重的依法给予停业整顿或者吊销出版许 可证：
1、刊播虚假新闻损害国家利益、公共利益或者发表失实报道造成恶劣社会影响的;
2、未按本规定建立健全并实施各项新闻采编管理制度的;
3、拒绝对已确认的虚假新闻报道发表道歉、更正的;
4、未尽到管理职责，致使本新闻机构从业人员违反有关法律规定，被新闻出版行政部门
给予行政处罚的或者被司法机关追究刑事责任的。
(四)规范性文件
国家权力机关和行政机关都有权制定规范性文件，新闻出版总署就制定有大量的规范性文
件。目前有关新闻出版的规范性文件约有251件，其中有关报刊出版的规范性文件有几十件。如
《关于加强报刊传播证券期货信息管理工作的若干规定》、《关于加强报刊管理严肃查处违规出版
活动的通知》、《关于进一步加强教育教辅类报刊管理的通知》、《关于报纸刊载证券期货信息若
干管理事项的通知》、《关于不得在出版物上公开引用发表新华社内参涉密信息的通知》等等。
二、基本管理制度
(一)实行出版审批制度
国际上一般通行的出版制度主要有两种形式，即审批制和登记制。我国实行出版许可制
度，任何单位和个人必须经国家新闻出版行政部门批准，取得出版资格后才能进行出版活动。
审批的项目包括创办报刊、出版中的变更事项等。在我国为什么要设立出版单位审批制?主要
原因是：①图书报刊历来是我们党和国家至关重要的喉舌和舆论宣传阵地，设立出版单位这样
一个重要关口，必须实行比较严格的准入控制。②当前实行出版单位审批制还有其现实基础和
根据，是一种能够实现管理目标的有效办法。
(二)主管主办单位制度
在我国任何出版单位必须有主办单位和主管机关，出版单位的主管机关对其出版单位负有
相应的职责或者权利义务。1993年6月29日新闻出版署发布了《关于出版单位的主办单位和
主管单位职责的暂行规定》，1995年的《报刊社主管主办单位的职责的暂行规定》具体明确了
主管主办单位的职责。
(三)属地管理制度
这是行政管理的一种方式，即报刊社所在地的新闻出版行政部门对其实施监督管理。
(四)出版物禁载制度
报刊出版要严格遵守出版物禁止刊载的内容的规定。《出版管理条例》第二十五条规定，
任何出版物不得含有下列内容：(见前文)
(五)报刊年检登记制度
年检是行政机关常用的管理办法，新闻出版总署在新修订的《报纸出版管理规定》、《期刊
出版管理规定》中，明确了报刊核验的条件、程序以及缓验、不予通过及催告制度。实行
定期核验、报告制度，是报刊出版单位必须履行的义务，是行政部门维护出版秩序{实施
监督管理的一项重要措施。
(六)报刊出版事后审读制度
报刊出版事后审读在报刊管理工作中占有十分重要的位置，新修订的两个管理规定第一次
以规章的形式确定了这一制度，对新闻出版行政机关的审读、主管单位的审读和报纸出版单位
的阅评等三个层面做出了具体明确的规定。
(七)质量评估制度
新闻出版总署制定报刊出版质量综合评估标准体系，对报刊出版单位的报刊出版质量进行
全面评估。
(八)从业人员资格管理制度
根据近些年来的实践，新修订的“两个管理规定”规定：报刊出版从业人员，应具备国家 规定的新闻出版职业资格条件。同时，特别强调了社长、总编辑的岗位培训：报刊出版单位的
社长、总编辑须符合国家规定的任职资格和条件。报刊出版单位的社长、总编辑须参加新闻出
版行政部门组织的岗位培训。报刊出版单位的新任社长、总编辑须经过岗位培训合格后才能上 岗。
(九)出版事后追惩制度
追惩制的特点是事先确定出版内容的法定限制范围，对出版后的违法行为依法定程序追究
责任。主要有：
l、警示警告。1999年中宣部、新闻出版署联合发布《关于建立违纪违规报刊警告制度的 意见》，主要针对出版的内容导向错误，提出的严重警示。
2、约谈。报刊出版一般性违规行为，由新闻出版行政部门通知主管主办单位谈话，或向
主管主办单位下达违规通知书，告知其行为违反了有关规定，并责令其限期改正或进行批评教 育。
3、行政处罚。对报刊违规处罚，主要有行政警告，包括通报批评;罚款或没收非法所得;
停业整顿，包括停止出版某期报刊;吊销出版许可证。报刊被停刊整顿或被多次警告而不纠 正，负有直接责任的社长、主编应调离岗位，并不得再担任其他报刊社社长、或主编。
4、经济处罚等。
三、主要管理规定
(一)关于报刊坚持真实性原则的规定
《出版管理条例》
第二十七条
出版物的内容不真实或者不公正，致使公民、法人或者其他组织的合法权益
受到侵害的，其出版单位应当公开更正，消除影响，并依法承担其他民事责任。
报纸、期刊发表的作品内容不真实或者不公正，致使公民、法人或者其他组织的合法权益
受到侵害的，当事人有权要求有关出版单位更正或者答辩，有关出版单位应当在其近期出版的
报纸、期刊上予以发表;拒绝发表的，当事人可以向人民法院提起诉讼。
1999年新闻出版署下发的《报刊刊载虚假失实报道的处理办法》，进一步明确了刊载虚假
失实报道的更正的方式、版位、时效。2000年2月《关于进一步加强报刊摘转稿件管理的通 知》，规定了摘转者既对所摘内容负有政治把关责任，还有核实内容和出处的责任。
(二)关于使用信息的规定
不要公开引用内部信息的规定。2001年11月新闻出版总署《关于对出版物使用互联网信 息加强管理的通知》，主要规定，一是不得使用色情、暴力、迷信以及法律法规禁止的内容， 不得摘转未经核实的新闻信息;二是出版单位对使用的信息承担一切由此产生的法律和政治责
任;三是下载必须有明显的下载标识、网址、日期。 (三)关于重大选题报批的规定
凡出版涉及党和国家领导人、中国共产党党史、中华人民共和国国史、中国人民解放军军
史，以及民族、宗教、外交和军事等重大题材的作品，不论作者是谁，报刊社在出版前，都必须按《出版管理条件》和新闻出版部署《图书、报刊、音像制品、电子出版物重大选题备案办法》(新出图1997 860号)、《关于加强和改进重大选题备案工作的通知》(新出图1999 198号)、《关于重大选题备案工作补充规定的通知》(新出图2001 291号)等规定执行，将文稿送当地新闻出版行政部门审核后，报新闻出版总署备案并送有关部门审批。对备案和报批中提出意见的文稿，报刊社必须组织作者认真修改，并重新履行备案和报批手续;对备案和报批中不同意出版的作品，一律不得擅自出版。对擅自违规出版的单位，要给予行政处罚。
(四)关于报刊出版秩序的规定
.
..(1)报刊须在每期固定位置刊登版本记录，法定记录事项;报刊出版的规格、开张、版式
要符合国家标准。
(2)出版登记事项变更须按规定办理申办手续。
(3)专刊专版是报刊的有机整体，要遵守出版发行的有关规定。
(4)禁止出卖版面、转让出版权。
(5)禁止有偿新闻。
(五)关于报刊社记者证管理的规定
.
为规范新闻记者证发放、使用及管理，保障新闻记者的正常采访活动，维护新闻记者和社
宝竺众的合法权益，根据《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》，新闻出
版总署已制定并于2009 10月15日起正式施行新的《新闻记者证管理办法》。
【六)报刊社记者站管理办法 。.?适应报刊开展新闻业务的需要，维护记者站的工作和管理秩序，根据国务院《出版管理 条例》和《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》，新闻出版总署已制定并
于2009年8月6日公布了新的《报刊记者站管理办法》。
报刊记者站，是指报刊根据新闻采访需要在其登记地以外地区设立的从事采访、组稿、通
联等新闻业务活动的派出机构，可以依法从事与其报刊社业务范围相一致的有关采访、组稿、 通联等新闻业务活动，不得从事与新闻业务无关的其他活动，不得从事出版物发行、广告、开
办经济实体及其他经营活动，不得设立分支机构。报刊记者站不具有法人资格。
【七J关于新闻出版保密的规定
.
报刊出版中要认真执行《国家保密局、中央对外宣传小组、新闻出版署、广播电影电视部
(新闻出版保密规定)》([1992 J国保34号)《新闻出版署关于防止在出版物中泄露国家秘密的
通知》(新出图
1994~156号)、《中央宣传部、新闻出版署关于不得在出版物上公开引用发 表新华社内参涉密信息的通知》(新出联[1998~10号)等规定：
(1)凡涉及国家事务重大决策中的秘密事项、国防建设和武装力量活动中的秘密事项、外
交和外事活动中的秘密事项以及对外承担保密义务的事项、国民经济和社会发展中的秘密事 项、科学技术中的秘密事项、维护国家安全活动和追查刑事犯罪中的秘密事项、国家保密工作
部门确定应当保守的其他秘密事项，所有出版物包括内部发行的出版物一律禁载。
(2)凡内容涉及国家事务的重大决策、党的文献和档案、国防建设和武装力量情况、国家
外交政策和对外宣传工作、国民经济和社会发展中的统计资料和数据、尖端科技和科技成果及
资料、测绘和地图、国家安全活动和追查刑事犯罪活动、其他各部门各行业中不宜公开的重大
事项，以及把握不准是否属于秘密的问题，出版前必须严格执行送审报批制度。
(3)未经批准，不得擅自公开引用、发表中央领导同志的内部讲话和批示，不得擅自公开
引用、发表新华社等有密级的内部刊物上的任何材料。
(八)关于新闻采编人员从业管理的规定·
中共中央宣传部、国家广播电影电视总局、国家新闻出版总署发出《关于新闻采编人员从
业管理的规定(试行)》，以加强新闻职业道德建设，规范新闻采编人员行为，维护新闻界良好
形象，促进新闻事业健康发展。这个管理规定针对性较强，主要以下6个方面的内容。
(1)新闻采编人员要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重
要思想为指导，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，树立政治意识、大局意识和责任
意识，贯彻团结稳定鼓劲、正面宣传为主的方针，把握正确舆论导向，支持改革开放和现代化
建设，为人民服务，为社会主义服务，为全党全国工作大局服务。要遵守宪法和法律，遵守党
的新闻宣传纪律，维护党和国家利益，维护人民群众的根本利益。要严格保守党和国家秘密。
要依法维护公民个人隐私权，依法维护报道对象的合法权益。
(2)新闻采编人员要坚持真实、全面、客观、公正的原则，确保新闻事实准确。要认真核
实消息来源，杜绝虚假不实报道。新闻报道在新闻媒体刊发时要实行实名制。新闻采编人员要
发扬实事求是、敬业奉献的精神，深入实际、深入生活、深入群众，调查研究，求真务实，努
力改进工作作风和文风，不断创新报道内容、形式和手段，使新闻报道贴近实际、贴近生活、
贴近群众，增强新闻报道的针对性、实效性和吸引力、感染力。
(3)新闻采编人员从事新闻报道活动时，如与采访报道对象具有亲属关系、友好关系、利
益关系或直接地缘关系等，应实行回避，并不得对稿件的采集、编发、刊播进行干预或施加影
响。
新闻单位各级分支机构和派出机构的主要负责人(分社社长、记者站站长等)，实行任期
轮岗制和任职回避制。
(4)新闻采编人员要杜绝各种有偿新闻行为。不得利用采编报道谋取不正当利益，不得接
受可能影响新闻报道客观公正的宴请和馈赠，不得向采访报道对象或利害关系人索取财物和其
他利益，不得从事与职业有关的有偿中介活动，不得经商办企业，不得在无隶属关系的其他新
闻单位或经济组织兼职取酬。
(5)新闻采编人员要严格执行新闻报道与经营活动分开的规定。不得以记者、编辑、审稿
人、制片人、主持人、播音员等身份拉广告，不得以新闻报道换取广告，不得以变相新闻形式
刊播广告内容，不得为经营谋利操纵新闻报道。新闻采编人员不得以订阅报刊为条件进行新闻
报道，不得直接要求被采访报道单位或个人订阅报刊，更不得以批评曝光为由强迫被采访报道
单位或个人订阅报刊、投放广告或提供赞助。
(6)规范新闻采编人员记者证件管理和使用。公开的新闻采访必须出示经新闻出版单位、
广播电视主管部门资格认定，由国家新闻出版行政主管部门核发的记者证件。对使用假记者证
或冒充记者的人员要严肃查处。新闻采编人员有虚假报道、有偿新闻等行为，情节严重的，一
律吊销记者证。凡被吊销记者证的新闻采编人员，自吊销之日起5年之内不得从事新闻采编工
作;因故意犯罪被判处刑罚的，终身不得从事新闻采编工作。
(九)关于加强对社会自由撰稿人来稿管理的规定
近年来，随着我国新闻事业迅速发展，以个人身份为媒体提供新闻线索或信息材料的“新
闻线人”、“爆料人”，特别是直接提供新闻稿件、新闻图片、音频视频节目的社会自由撰稿人
渐趋活跃，投给新闻媒体的社会自由撰稿人来稿日益增多。这在一定程度上丰富了新闻报道内
容，但同时也带来了一些不容忽视的问题。如有的社会自由撰稿人来稿夸大甚至捏造新闻事
实，有的泄露国家机密，有的违背党的方针政策和国家法律法规，有的违反新闻宣传纪律，有
的格调低下庸俗，严重干扰了社会主流舆论，削弱了媒体公信力。为切实加强对社会自由撰稿
人来稿的管理，2005年5月13日，中共中央宣传部、国家广电总局、新闻出版总署发出通知。
作出了如下规定：
(1)新闻媒体要牢固树立政治意识、大局意识和责任意识，切实加强对舆论阵地和信息渠
道的管理，把好政治关、导向关。新闻媒体编辑和审稿人在编发社会自由撰稿人来稿(包括新
闻稿件、新闻图片、音频视频节目等)时，要认真分析其思想内容，判断其导向和价值取向，
慎重选择刊播。对观点错误的稿件要严格把关，决不为其提供传播渠道。对社会新闻和文体娱
乐新闻类的社会自由撰稿人来稿，要把握好导向、基调和格调。
(2)严格履行审核程序，确保报道真实准确。新闻媒体要建立健全社会自由撰稿入来稿审
核制度，把好事实关，未经核实的稿件不得刊播。对涉及重大事项的社会自由撰稿人来稿，要
送有关主管部门审核。对党政机关、司法机关及企事业单位公职人员提供的新闻稿件，要向其
所在单位进行核实，并征求其所在单位意见后方可决定是否采用。对党政军机关、司法机关等
重要部门或敏感岗位的工作人员自行向媒体提供的内部材料，新闻媒体要慎重审核、从严把
握，重要内容要征求其所在单位党组织意见。对其他社会人员提供的新闻稿件，要向事件发生
地有关单位或当事人核实。对“新闻线人”、“爆料人”提供的新闻线索和新闻信息，要派记者
采访核实，慎重选择报道。
(3)实行作者实名制。社会自由撰稿人来稿在新闻媒体刊发时应署作者的真名实姓。个别
稿件因特殊理由需使用笔名或化名，要经新闻媒体审稿入核批，其作者要提供真名实姓、固定
地址和身份证号码，供新闻媒体备案核实。
(4)社论、评论员文章，不得由社会自由撰稿人代拟或直接使用社会自由撰稿人来稿，也
不得署个人头衔和姓名。凡涉及重大事项和敏感问题的言论，不得直接采用社会自由撰稿人来
稿。对个人撰写的一般言论文章，要履行必要的审签程序。
(5)不得刊播涉及重要时政问题的社会自由撰稿人来稿。凡涉及国际国内重大政治事件、
重要会议、重大政策和敏感问题，或涉及我党和国家领导人活动等，新闻媒体一律不得刊用社
会自由撰稿人来稿。
(6)报纸、通讯社、电台、电视台和新闻期刊不得刊播所谓供稿供图网站提供的稿件、图
片，不得刊播个人网站、网页发布的新闻信息，不得随意转载网上贴文。电台、电视台不得直
接播发网上图像、音频、视频制品。
(7)规范新闻线索有奖征集活动。各新闻媒体要对本媒体开办的各种新闻线索有奖征集活
动加强管理。对有奖征集的新闻线索、新闻信息，要实行专人负责，审-核把关：给新闻线索、
新闻信息提供者的酬金要合理适度，不得搞“悬赏”性质的有奖征集活动。
(8)规范通讯员的聘用和管理。各新闻媒体要切实做好通联工作，健全完善通讯员聘用和
管理制度，所聘通讯员要建立业务档案，并对其政治素质、职业道德、供稿内容真实性和格调
等提出明确要求;要加强培训，定期考核，不断提高通讯员的综合素质，对剽窃、抄袭或造假
的通讯员不予聘用。
(9)各新闻媒体要真正负起把关责任，采取有效措施，切实做好对社会自由撰稿人来稿的
管理工作，健全社会自由撰稿人来稿管理制度，防止和杜绝虚假新闻、不良信息、低俗报道的
传播。
(10)新闻媒体主管主办单位要按照“谁主管谁主办谁负责”原则，加强对所属新闻媒体
的日常管理。各级行政管理部门要按照“属地管理”原则，加强对所辖区域新闻媒体的日常监
管，对把关不严、管理不善，滥用社会自由撰稿人来稿，传播和炒作不良有害信息，给错误言
论提供传播渠道的新闻媒体和采编人员，要严肃查处。
第四篇： 推荐绘本《幸福的大桌子》幼儿园绘本教
学
Empire CMS,“幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使人心灵丰满而充实。”
第一次接触绘本《幸福的大桌子》，是在应彩云老师的活动中。“幸福的大桌子”，好美的名字，再看看封面上所画的内容，一扇打开窗户前站在一只一脸幸福似乎仿佛在回忆着什么的兔奶奶，还有在封面和封底那抹占据了很大画面的绿色，一棵大大的茁壮的树，守侯着这个平凡而又温馨的一家，再看那满满的各色的鲜花，所有这一切，都捕捉了我的视线，让我久久不能移开。
再次读这本书，是在今年的寒假，正好女儿要吵着去书店看书，所以就陪同她一起来到了书店，来到了书店，第一眼就看见了这本绘本。翻开环衬一点点读下去，跟随着兔奶奶回忆着曾经过往发生的一切，让我们知道了:一年前她的对面还坐着兔爷爷;三年前，他们的小儿子还住在家里;再早一点，二儿子和两个双胞胎女儿也住在这里;六年前，大女儿和大儿子也都在这里;时间一点点的往回退，直退到六年前的那些日子里，他们一家八口，围着这张大桌子吃每一顿饭。不仅吃饭，喝茶，聊天，休息的时侯，一家人也是一起围坐在大桌子旁边。这张大桌子承载了太多太多美好的回忆，跟着兔奶奶缓慢而悠长的回忆，我走入她的精神世界，知道了她现在心里所充盈的幸福以及落莫和孤单，慢慢的去理解这位曾经为人妻为人母如今为人奶奶的她内心所发生的一切，她幸福的享受着孩子们成长的快乐，同时也在感慨时间是如此的快，转眼间曾经那六个孩子在桌子上写作业，看图画书，下棋。有时还会躲进桌子下玩捉藏，过家家，甚至有时孩子在生了气，做了错事，挨了骂，会躲在桌子底下不肯出来，有时还会涂鸦这些美好的时光就这样倏忽不见了，孩子们在不知不觉中长大了，一个个开始离家出走了，似乎全家再团圆是如何的难得。
故事就在这样看似平缓中前进，让你不知不觉中跟了进去，也跟随着兔奶奶的内心慢慢的审视自己，回想起自己家中的那张大桌子，因为在那张大桌子上也有许许多多温馨而幸福的故事，每天桌子上总会飘散着妈妈做的饭菜味，每天我们总会围着这张桌子聊一些开心事与不开心的事，年少时的我们也会在这张桌子上写作业……那时，爸爸妈妈都要忙着上班，我们也忙着自己的学业，可一回到家，当大家围坐在这张大桌子边时，我们总能感觉这就是家的味道。
如今，我们已经长大，也已经为人父母，大大的家里只剩爸爸妈妈，原来的大桌子也显得空空荡荡，我不知道，当爸爸妈妈两人坐在桌前时是不是也会像兔奶奶一样，有着一丝丝的冷清与甜蜜的回忆。一直觉得在父母的面前我永远是个长不大的孩子，父母也永远是那样，可今年过年吃团圆饭的时候，突然看见妈妈脸上原来有了那么多的皱纹，爸爸的头上已是满头白发，这时我才发现，忙碌的工作让我们忽略了许多事情，也同时明白我们已经不是那个长不大的孩子，父母也不再年轻，他们比我们更需要关怀，更需要爱。常回家看看，不要让家里的父母牵挂，不要让家中的大桌子冷清太久。
第五篇：初中语文讲读课文教学调查报告
—以马坊中学为例
通过语文教学实践和和网上学习。我们对本校语文教师和学生做了一些关于讲读课文的教学调查并写了报告，以下就是调查报告。
首先，我想先从教师的角度来谈一下语文教的情况。通过调查我发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说，现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在教学中也采用了此方法，成绩果然不错。同时，我也发现一些先进的教学方法和教学理念在现在的中学语文教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。所以在平时的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。老师们只在要上公开课时才使用多媒体教室进行教学，学校多媒体教室虽然不多，只有两个，但使用的次数也不是很频繁。
此外，老师们认为一个班里的学生的语文成绩有很大的差别，可以把学生分为几个等级。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。还有，在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要认真、仔细的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很准确地把握。调查中，大部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到能够背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。而令我感受至深的是，在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我教学期间听
不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大好奇，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也十分的幽默，还不时地做一些动作，收到了很好的教学效果。
从中我们不难看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我们不断的调查中得到了验证。
其次，我要从学生的角度来谈一下语文学的情况。在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语。特别是偏向理科的学生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的，而沟通能力强的人往往更受用人单位青睐。
调查中还发现，大多数的学生表示最不喜欢的老师就是对学生不公平的老师，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，学生们对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师用有色眼睛来看待学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师也是人，有时他们对学生看法有些偏见也是可以理解的，要是真有老师是势力眼的话，你们有权利把这样的老师轰出教室，因为这样的老师是一个不合格、不称职的老师，至少不配作老师，我以后会不会这样，那只有等待时间的检验了。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。
同时，有的学生还说学习语文时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的语文成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和当前社会有关的东西，多补充一些课外的知识。总的来说，大部分学生还是喜欢那种上课幽默，不爱批评学生，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
通过以上的调查，我们认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：
一、 培养学生学习语文的兴趣
只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一
些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。
二、对待学生要一视同仁
赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。
三、除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。
在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。
总之，以上就是我们这次调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。
调查人： 任亚锋
李文文