小学语文教学过程中,听、说、读、写作为教学的重要内容,阅读与写作两者密不可分。阅读与写作是语文课程的两个重要环节, 小学语文阅读教学与写作教学之间有着密不可分的关系。阅读理解为写作的源泉,写作是阅读的升华形式。阅读时学生把知识进行内化的过程, 写作就是学生把知识外化的过程。阅读可以为写作积累丰富的素材,写作就是把阅读中积累的内容合理运用。两者相辅相成,共同促进学生文学素养的提升。小学语文阅读教学中学生的写作意识培养策略包括:
1掌握合理的阅读方法、习作方法
语文阅读与思考合理结合, 是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想,如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如:遇到不懂的字词、科学术语、难解句子,要多问几个为什么,必须采用联系的办法展开思考。结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子,把它们应用到具体的语言环境内, 根据上下文琢磨理解不懂内容。基于这种情况,必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字,采用批注式阅读办法,让学生进行圈画批注,这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。让学生实际生活中多观察、记录看到的内容,让学生多体验生活,从日常活动中积累写作素材,写好记事作文。实际教学中,老师的引导非常重要,指导学生写好文章的开头和结尾,采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力[1]。要让学生掌握组织语言技巧,使用更恰当的词语,只有如此才能确保阅读与写作有机结合,提升写作能力。
2培养学生的学习兴趣,激发写作欲望
兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有学生对习作产生浓厚的兴趣,他们才可以保持积极的情绪,心情愉快地写作。所以,老师采用不同形式,使用教材习作资源进行练笔,激发学生的学习和表达欲望,提升自身的写作能力。作文是培养学生表达力、想象力的基础,有助于提升学生的创新能力。所以,老师引导学生变换文体进行写作,激发学生自身的表达欲望。例如:《荷花》一文中详细介绍出荷花的各种姿态等,抒发了作者对仁爱大自然的思想感情。所以,老师可以让学生以《荷花》作为自述题目,同样以自己的认识来介绍荷花,以此提升学生学习积极性,训练选择口头表达能力,促进其习作水平的上升。老师在知道学生写作文时,可以充分打开学生的思维,引导学生进行合理想象,让学生插上想象的翅膀,可以自由自在畅游在知识的田野中。例如:《春光染绿我们的双脚》一文中,使用生动、优美的语言描绘对春天的热爱。优美的语言、文字,让学生陶醉其中 ,学生眼前 犹如出现 春天的色 彩、野花遍 布在山野间……。 此时,老师知道学生运用文中场景描写,二次对课文进行创作,把某个场景添加早自己的想象中展开描绘,确保文中可以散发出浓厚的山野气息。
3阅读中进行练说训练
实际进行阅读教学时,在文章的字词中,可以让学生从课文语境内体会、理解文章词语的含义,掌握了解词语的用法,把课文作为语言交际的典范,深入揣摩作者的写作思路和感情,切身感受作者的观察和思维表达方式,领悟文中内容的遣词造句,通过实际练说由词成句,由段落成篇,更好的为写作服务。实际练习中,学生不要单一练习文中某一词语,根据积累中对词语分类进行有目的的练说[2]。所用的练说素材可以让学生从日常生活中找寻,把实际生活中的事采用优美词语串联起来,形成独有深意的文章。在练习说话时可以提升要求,采用合理的修辞手法,添加某些名言警句,不仅可以训练学生所学的词句,也有助于提升语言表达能力。例如:学习文章时,我们可以从以下方面实施练说训练。1掌握练说课主要内容:让学生自行选择文章中的某些词语对课文主要内容进行概括,掌握课文的主要内容;2锻炼词语、句式理解能力:实际教学中,老师要合理引导学生对全文的整体感悟,多次阅读领悟文章想要表达的感情,根据文中语境深入理解词语、句子,学生通过理解表述其含义;3锻炼学习感悟能力: 让学生把学习课文的感悟说出来, 学生不仅深入理解内容,也为更加流畅的表达奠定深厚的基础。
4结语
写作能力是一个人综合素质在写作中的反映, 随着新课改的逐步深入,小学写作在整个语文教学中受到广泛关注,如何让学生灵活掌握写作技巧,提升学生自身的语文写作水平,是深入研究语文教学的重点。阅读是写作的基础,写作则是阅读的深化形式, 在小学语文阅读家教学的过程中必须合理协调两者的关系,激发学生的阅读兴趣,培养学生的写作意识,从而提升学生的创作能力。
摘要：在小学语文教学中,阅读和写作是两个重要方面,同时也是密切相关的两个方面,通过语文阅读教学有助于提高学生的写作意识,实现阅读和写作水平的同步提升。本文则对小学语文教学中学生写作意识的培养加以分析。
关键词：小学语文阅读教学,学生,写作意识