管理从思想上来说是哲学的, 从理论上来说是科学的, 从操作上来说是艺术的。学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者要有一个进步的管理思想氛围, 如民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想, 这与现代教育的使命是密切相关的。教育管理的发展轨迹, 是从以“事”为中心向以“人”为中心发展的过程, 是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。如何顺应现代社会发展的要求, 有效地实施学校管理工作, 一直是一个热议的话题。
通过近几年的教学实践, 笔者就如何有效地进行小学学校教学管理工作和大家探讨。
1 教师队伍管理
优化教师队伍结构, 建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的教师队伍是加强和改善小学校管理的关键。教师队伍建设从制度入手, 要进一步完善学校各项考核细则, 力求做到管理制度化、规范化、科学化、人性化。同时也要理解教师的价值观会逐步出现多元化, 会越来越有个性的实际, 要让老师充分理解这些规章制度和法则的内涵与意义, 在个体的认知结构中给予合理的解释, 内化为指导自己行为的内隐观念和理论。学校管理工作的效果依赖于广大教育工作者主导作用的发挥, 要更好地发挥主导作用, 必须有较高的素质。引导教师要有高尚的思想政治品德, 热爱教育事业, 具有科学的教育思想和科学的新的教育观念, 又要有相当的文化科学知识素养, 还要有一定的组织能力和应变能力。抓中青年教师的业务进修和继续教育, 以便更新知识提高素养, 使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶, 以适应现代化教学高要求的需要。要重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。教育理论贫乏, 教育思想陈旧是教师中普遍存在的问题, 也是阻碍教学质量提高的重要因素。进行现代教育理论的学习, 提高教师的理论修养就具有特别重要的意义, 要把教育理论的学习规定为教师工作的一项重要任务。学校管理者应坚持以教师发展为本的价值激励取向, 教师不仅是学校管理的客体、管理对象, 同时也是学校管理工作的积极参加者、管理的主体, 具有管理者、被管理者的双重身份。学校管理者要通过正式与非正式的沟通渠道, 协调好教师之间、教师与管理者之间的关系, 使上下级之间、同事之间关系和谐, 构建和谐校园, 以激励教师工作的积极性。
2 制度化管理
实行规范化制度化的管理是进行小学学校管理的重要条件。规范化的规章制度为教学发展铺设了一条科学的轨道, 使教学工作的各层次、各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转, 保证了教学的有序和协调;规范化的规章制度规范了管理者的行为, 避免了管理的盲目性、主观性和随意性, 并保证了教学管理的连续性和稳定性;规范化的规章制度也规范了被管理者的行为, 保证了指挥的畅通, 管理的有效, 保证了步调的一致和各方面的协调。因此, 我们在教学管理上努力实现以规范化为内容的制度化管理。
3 教学常规管理工作
加强学校管理要向管理要质量, 以质量谋发展。只有教学质量全面、持续、稳步提高, 教育才能充分发挥育人功能, 才能真正实现为社会服务的目的, 才能取得社会的认同。只有将管理过程中各个环节的工作抓实, 抓到位, 才能提高学校管理水平, 提高教育教学质量。抓好教学常规, 学校工作就能基本规范, 教育教学质量就可以得到提高, 教学常规管理制度建设的科学性, 执行的公正性、连续性同样重要, 一所学校必须有易操作及较科学、健全的教学常规管理制度。
教学常规管理制度的建立一定要结合学校自身实际, 要充分考虑到来自不同地方的人而产生的地域差异, 以及多数教师的认同感这两个问题。只有这样, 学校在执行常规管理过程中, 才能灵活机动, 在倡导人性化管理的同时, 达到客观公正, 也才能很好地化解阻力, 形成学校发展合力。常规制度建设也需要与时俱进, 要根据学校自身的实际工作需要和发展状况不断更新。常规管理制度要有跟进连续性。一所学校有了常规, 不执行、不落实, 常规就形同虚设;有了常规, 不指导、不反思, 常规则是纸上谈兵。只有抓实抓牢, 努力不懈, 学校教育教学质量才会得到飞跃发展。
学校管理既是一门科学, 也是一门艺术。加强学校管理是我们顺应时代潮流、迎接新的挑战的必然趋势;是国家富强、民族振兴的现实基础。在教育发展的新形势下, 教育工作者要规划学校发展大计, 认真研究提高办学质量的方法和措施, 不断优化学校管理。
摘要：学校管理应追求人的积极性、主动性的发挥和人的潜能的开发, 管理要为教学、教师、学生服务, 创设民主、和谐、宽松的氛围。有效地进行小学学校管理要深刻把握教学改革的阶段性特点, 切实提高课堂教学效益, 着力加强教学常规管理, 促进学校发展。
关键词：学校管理,有效管理,教学效果,教学改革,全面教学质量
参考文献
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