《我的空中楼阁》是台湾作家李乐微的一篇优美抒情散文。在这篇文章中, 作者融入了其非常细腻的情感, 表达了他对一种理想生活的寄托和向往之情, 同时也是一篇在语文课堂教学中实施美育的佳作。下面我就来谈谈我是如何在这篇文章中对学生进行审美教育的。
1 创设情景, 唤起学生的审美需求
苏霍姆林斯基说过, “如果一个人没有在少年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐, 那就很难设想会有完美的教育。”所谓“生活在书籍的世界里, 这就是追求思想的美, 享受文化的财富, 使自己变得更加高尚。”列宁也曾十分强调情感对人认识和逻辑思维的调节作用, 他说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”由此可见, 情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在课堂教学的起始阶段, 我就力求酝酿出一种与课文内容相关的情感情绪, 用声情并茂的开场白, 唤起学生的情感需求, 把学生带入课文特定情景中。我是这样开场的:“我们都向往世外桃源的生活, 向往没有人世间的纷争, 向往轻松愉悦, 向往那远离人间, 天高水蓝, 自然又有乐趣的生活, 那我们今天就跟着李乐微到他的“小屋, 去坐坐, 去感受他生活的轻松和快乐吧!”
学生置身于我创设的这种特定的情景中就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待, 进入文章的情感世界, 引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣, 可以转化为学生自觉审美的“催化剂”, 使学生产生新的审美追求, 主动去寻美访胜, 采撷珠宝, 从而深潜到文章所构筑的内部世界, 领悟文章所营造的美学意境。
2 品析语言, 开拓审美联想和想象能力
对于《我的空中楼阁》这篇优美散文要让学生体会文中情景交融的意境, 开拓审美联想和想象能力, 首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语, 引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美, 哲理美和情感美。如在第三自然段, 作者用了一连串的比喻:“小屋的出现, 点破了山的寂寞, 好比一望无际的水面飘过一片风帆, 辽阔无边的天空掠过一只飞雁, 是单纯的底色上一点灵动的色彩, 是山川美景中的一点生气, 一点情调。”引导学生细细体会“飘”和“掠”这两个动词的效果, 让学生展开想象的翅膀, 去体会语言带给我们的意境, 还有山上有了小屋为什么会变得生动, 有灵气?学生自觉或不自觉的就拓开了审美联想和想象能力。还有全文多用短句, 且多采用两相对称的句式:如:“树的动, 显出小屋的静;树的高大, 显出小屋的小巧。”如, “山如眉黛”、“凌空而起”、“足以举目千里”这些文言词句, 使本文语言显得隽逸潇洒。一些独创性的词汇如“领土”、“领空”“空中走廊”的使用让人感到清新的气息。这些词语写出了作者的心胸与情趣, 同时也表达了作者的对“安静、独立”生活的向往之情。字里行间流露出他对大自然的热爱;对自由生活、独立人格的向往。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力, 体味文章的意境美。教师要有意识地引导、点拨, 让学生在鉴赏语言的过程中, 提高语言的理解能力, 深刻体会作品的内蕴美, 通过对美的形象的感受, 对美的本质的认识, 去领略它所包含的人生意义和美学价值, 从而拨动学生心灵的琴弦, 培养其高尚的审美情趣。
3 利用课件, 配乐朗读, 提升审美情操
“文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的情感表达出来, 而他的目的——不管是有意识的或是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。”因此, 教读这篇散文作品, 光靠品析语言还不够, 还要通过指导朗读, 把音乐语言和文学语言沟通起来, 充分调动学生的听觉、视觉等感官, 使文中所描绘的景和物, 所倾吐的情和意, 扣击学生的心灵, 引起共鸣, 让学生在愉悦的学习中提升审美情操。
在教学中, 我充分利用多媒体课件的特点, 一是让学生反复的听配乐朗读, 去感受文章的语言美, 把握文章的感情基调, 还有去体会作者丰富细腻的情感, 让学生学会去欣赏美, 鉴赏美进而去发现美, 创造美。随着优美的乐声做铺垫, 朗读者声情并茂, 学生也完全陶醉于文章所描绘的情景之中, 也仿佛身临其中:“山上的小屋, 屋后的大树, 房屋周围的花园, 空气和阳光是那么好, 层层的梯田, 我往返于小屋之间, 那轻松快乐的心情象个顽童……”多么美好, 轻松自由的生活, 难怪作者那么向往, 简直比世外桃源还美好, 有谁不向往这样的生活呢?这就是朗读的艺术, 它激发出学生的情感美, 陶冶情操, 使读者、听者、作者的情感交融在一起, 化为一种难以言传的情感力量, 拨动人的心弦, 撼动人的灵魂。它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉, 使其产生强烈的共鸣, 获得极美的艺术享受, 并由此而逐渐提高了学生的审美情趣。其次向学生展示课件中的幻灯片, 一幅幅清新优美的画面, 学生大开眼界, “山上的小屋朦胧淡雅, 体现了本文所表现的朦胧、含蓄美;层层的梯田那么清晰, 绿意盎然, 体现出直观的形象美;夜晚的小屋模糊飘渺, 体现了本文的虚无想象美……”运用这些手段的教学, 充分唤起学生的审美情趣, 也拓宽了学生的审美视野, 提升了学生的审美情操, 同时也真正的培养他们去欣赏美, 发现美, 创造美的能力。
通过我的引导、培养, 学生有了一定的审美情趣, 整个身心都融入了作者所创设的情景气氛当中, 我又顺势点拨, 问:“作者在本文描绘了山上的小屋, 寄托了他一种什么样的思想感情?你认为他存在这种思想感情有没有合理性?”学生回答很活跃, 异口同声说出这出于作者对“安静、独立”生活向往之情。并且能从审美的角度去理解作者的这种思想感情存在的合理性。学生理解了文章的主旨, 本文的教学目的也就达到了。
用自己全部的感情去指导学生体验课文所表达出来的艺术美、自然美、精神美, 用发自灵魂的真情实感去拨动学生的情感之弦, 表达对学生的情感教育和知识教育的目的。在课文分析中进行审美教育既可以启真, 也可以储美, 它具有多种功能, 不仅可以培养、塑造人的情感和心灵, 造成全面和谐发展的个性, 而且使受教育者获得丰富的知识, 使他们摆脱一切低级趣味的东西, 学会用审美的眼光去看待周围的世界。
摘要：《我的空中楼阁》是一篇在语文课堂教学中实施美育的佳作。通过创设情景, 唤起学生的审美需求;品析语言, 开拓审美联想和想象能力;利用课件, 配乐朗读, 提升审美情操, 对学生进行审美教育的培养。
关键词：我的空中楼阁,审美,教育