评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《物理情感教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：理解型物理教学是以“理解”为背景，以学生为本位的一种新型物理教学模式，是初中物理情感教育的发展与创新。它通过理解型教学模型的构建，发展物理教学理解策略，促使师生在教学过程中教学相长，共同发展。
物理情感教育论文 篇1：
初中物理情感教育策略浅析
摘要:教材是教学的基础更是物理科学人文化的体现。教材中含有大量的情感教学素材,教学中教师对教材进行分析,利用教材中的大量情感资源,引发学生积极主动的情感体验,是物理教学中实施学生情感培养的有效手段。
关键词:物理教学 情感策略
物理是一门基础学科,中学物理的学习过程是一个严谨的过程。中学物理教学中,课堂教学过多地注重内容的安排和教学的结构,而没有真正意识到把学生作为一个活生生的个体。学生都是有血有肉、有情有意的,初中学生正处于青春期,其学习心理尚未定型,可塑性非常大。因此,初中物理教学完全可以结合学生自身的实际情况与物理学科的特点,充分发挥情感教育功能,最终使课堂教学达到教学目标。
一、情感教育的现状
新课程理念下,在物理教学中,许多老师开始从教育实践的课堂教学出发,创造性地构建一个民主、自由、快乐的课堂教学氛围,从而实施情感教学。李吉林老师极力推广情感教学,他认为情感教学具有形真、意切、意远、理寓其中四个基本特点。在实际教学工作中,他通过不断探索、总结,逐步形成了以“美”为突破口,以“情”为纽带,以“思”为核心,以“练”为手段,以“周围世界”为源泉的情感教学操作模式。
贵州师范大学物理与跨文化物理教育研究所汪秉彝、吕传汉两位教授带领他们的研究生们从2000年初开始,相继在贵州及西南地区的150所中小学开展了“设置物理情感与提出物理问题”的教学实验。他们提出物理教学的基本模式应是:创设物理情感——提出物理问题——解决物理问题——注重物理应用。他们的情感教学理论,强调通过物理教学情感的创设培养学生提出问题的能力,最终达到培养学生创新意识、创新精神的目的。
二、初中物理情感教学的几种策略
物理教学本身就是一个情感和知识同时发生的认知过程。教学中,情感因素属于非智力因素的范畴,它是学生提高认知水平的内驱力。初中物理新课程标准特别提出,在教学中要注重学生的情感体验和学习过程。因此,在物理教学中,情感教育应贯穿于整个教学过程,教师要做到以情导知、知情交融,以期达到最佳的教学效果。在具体实践中,笔者总结以下几个基本策略。
1.提高学生学习物理的兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在物理课堂上,提高学生对物理学习的兴趣对提高课堂教学质量有非常重要的作用。兴趣可以提高学生学习的内驱力,使学生对所学知识感到新奇,注意力集中,思维活跃,始终处于积极主动的求知状态。
在实际教学中可以利用课堂导入或实验教学提高学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”成功的导入,可以有效提高学生的学习兴趣,不仅可以把学生自然而然地领入新知识的天地,而且更能激发起他们渴望求知的欲望。物理是一门以实验为基础的自然科学。在培养学生的学习兴趣方面,实验是物理课得天独厚的优势。物理实验中的各种奇妙现象深深地吸引着学生,使他们产生了浓厚的兴趣。实验教学中,首先要让学生做好课本上的每一个学生实验;其次可以将书上的一些演示实验改为学生实验,让他们更真切地看到过程中的各种现象,可以有效提高学生对物理的兴趣。最后,除了引导学生做小制作外,还要鼓励学生自己设计实驗。这样的实验教学不仅可以培养学生对物理学科的学习兴趣,同时也可以培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
在物理教学中,物理理论体系中的规律、定理、定律,它们在形式上和结构上的简洁与普适、统一与和谐、对称与均衡所给人带来的美感,以及在方法论中物理实验设计的精巧、理想模型构思的新颖、数学表达的简洁所产生的美感,都可以使学生通过对科学美的感悟,达到从单纯的兴趣、好奇提高为崇高的理智感、美感。学生学习兴趣的建立是课堂教学实施情感教学的必要条件,只有学生对所学课程有了兴趣才能积极主动地与教师、同学展开思想的交流。
2.利用物理实验实施情感教育
物理教学中的实验基础、理论体系和研究方法,都是现代科学和技术实施及发展的基础。它们在学生智能结构的发展中起到了越来越重要的作用。中学物理情感教学可以采用实验刺激的方法。通过实验使学生有效地掌握为进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的基础物理知识,培养他们初步的实际技能和创造能力。
在情感教学中,能力的培养特别是创造能力的培养已成为情感教学的中心课题。在旧的教育思想的指导下,教师总是会孤立地把学生当作“知识的容器”,而忽略实践活动。殊不知在实践活动中学生只有手脑并用,认识能力和创造能力才能得到提高。在这方面,中学物理情感教学中的实验将显露出它的重要地位。许多教学方法和经验的创造都离不开加强实验在整个认识过程中的作用。因为,不论从物理学的特点还是从教育学的观点来讲,实验活动在实践——理论——再实践这一永不休止的对自然界规律的认识链条中起着不可替代的基础作用。
3.建立良好的师生关系
在教学活动中,教师可以通过师生关系培育和发展积极的情感因素,营造良性循环的心理教学氛围。这也符合情感教学的发展规律。情感在物理学习中具有非常积极、重要的一面。良好的师生关系、积极的情感状态,可以激发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣,使学生在物理学习中能够主动学习,大胆设问,积极辩论,可以提高学生各方面的能力。
通过理论探讨和实践,笔者认为中学物理教学中进行情感教育是实现人的全面发展的重要途径,在物理教学中进行情感教育是必要的且可行的。
作者：李淑林
物理情感教育论文 篇2：
初中物理情感教育的新模式
摘 要： 理解型物理教学是以“理解”为背景，以学生为本位的一种新型物理教学模式，是初中物理情感教育的发展与创新。它通过理解型教学模型的构建，发展物理教学理解策略，促使师生在教学过程中教学相长，共同发展。
关键词： 初中物理 情感教育 理解型教学
理解型教学模式的构建基础来自于熊川武教授的“理解教育”思想，是以“理解”为背景，以学生为本位的新型教学模式。在传统的物理教学过程中，教师习惯以物理教学为本位，以各种促进学生认知的策略为手段，以提高学生物理基础知识和基础技能为最终目的，虽然这样的教学体系相对来说具有一定逻辑性和严密性，但忽视学生在这个过程中表现出的探究心理和认知情感。所以，在传统教学中，我们会看到因不平等的师生关系而造成的互不理解和误解，导致学生情感与认识严重失衡的现象，这是引起物理教育低效甚至无效的重要原因。关注学生的情感态度，构建理解型物理教学新模式已经成为新课程改革背景下对物理教学的呼唤。基于此，本文以实施理解型物理教学的意义为切入点，对在初中物理教学中如何有效组织落实这一情感教育新模式进行全面探讨。
一、实施理解型物理教学的意义
物理教学的最终目的并不是单纯地让学生掌握物理知识和技能，而是在教学过程中构建一个和谐的理解体系，从而在学生的情感得到满足的同时获得全面发展。首先，从本质上而言，物理教学应该是师生之间共同合作与沟通的活动，是师生共同运用想象力进行创造与分享的一个过程，是师生之间对学习主题、思想与情感的沟通与交流，而这一切的实现都需要师生之间建立起真正的信任与理解。其次，理解同样是一种宝贵资源，在教学实践中我们不难发现这样的现象，对于教师精心组织的教学活动，本应达到良好的效果，却由于学生无法理解或者是误解而导致效果弱化甚至是无效。反之，当师生之间建立起来真正相互理解的关系，那可能就会使一个原本小的教育效果被扩大几十倍，而实践证明，理解关系与理解策略对于后进生转化同样有效。
二、理解型物理教学的有效实施
1.通过活动构建理解
理解型物理教学最关键的指导思想，就是不要将教师的理解强制地灌输给学生，而是通过教学活动，自然构建理解关系。教师要具备将一切可用于活动的教学内容最大限度地以活动形式呈现的能力，一方面让学生在学习中进行活动，将知识蕴含于活动之中。另一方面是让学生在活动中进行认知，让他们通过自己的直接经验进行理解，从而获得更深层次的领悟[1-2]。例如在学习“压强”时，可以通过一个简单的活动缓解学生紧张的学习心情，活跃沉闷的课堂气氛：让学生用两根手指夹住铅笔的两端，体验一下两根手指感觉的不同。学生很快得出结论，与笔尖接触的手指明显比与笔尾接触的手指的疼痛感强烈，这时教师再提出问题：“哪些因素会影响压力的作用与效果？”引导学生向“受力面积”方面进行思考。这种以学生熟悉的生活情景组织活动的方法，不但让学生感到轻松愉快，很快理解教师期望与之建立一种“平等对话”关系的意图，而且借助学生已有经验引发问题，引起他们的思维碰撞，有利于激发他们主动解决问题的良好动机。
2.通过对话生成理解
理解型物理教学的根本主旨是改变传统的学生被动学习的局面，让学习在对话、合作、交流中自然生成，理解的生成首先是从师生开始进行平等对话。因此，教师要在精神上和人格上与学生建立真正的平等，以学生的视野探寻现实生活与物理知识之间的联系，从学生生活体验出发设计对话主题，让学生主动打开心扉，互相言说彼此接纳，让师生在相互理解的交流氛围中共同思考、共同感悟。有智慧的教师都会借助一些语言引导学生主动参与到对话中，如：“可以告诉我理由吗？”“你的答案不错，但我想是不是有其他结果？”“我是这样认为的，那么你是不是有更好的想法？”或者是通过实物引导学生进行对话，如利用温度计、滑轮变阻器等器材引发学生的思维活动，让他们在直观体验中寻找“顿悟”的灵感。而对于无法配合对话给出答案的学生，也会用“我明白你的意思了，只可意会不可言传是吗”、“看来，我们需要一点帮助”类似的语言化解学生的尴尬，保证他们的自尊心不受伤害，师生之间的理解与信任在这善意的语言、平等的对话中逐渐生成。
3.通过反思加深理解
理解型物理教学模式中所谓的理解，并不是一味地安慰、鼓励，更重要的是在理解的基础上正确引导学生的行为，让学生学会反思，并通过反思，让他们更了解自己、了解教师，从而加深师生之间的理解，这才是理解型物理教学的主旨。一方面要让学生学会反思自己的学习方法和学习态度，主动消除学习过程中存在的障碍与误解，从而实现自我发展。另一方面要鼓励学生反思教师的行为，让他们针对教师的教学方法、教学观念给出合理化建议，当堂进行经验总结，共同探求改进方法，让师生之间建立起一种真正和谐的理解关系。
综上所述，将理解作为物理教学最终目标，可以帮助教师尽快走出教育误区，将学生的个性发展、情感调适、智慧拓展作为教学主体，从而建立新型的师生关系。因此，教师要积极构建理解型物理教学模式，学会合理运用理解教学策略，使物理教学在新时期绽放出动人的理解之花。
参考文献：
[1]吴金瑜.中学物理教育的一种情感模式——理解型物理教育[J].物理教师：高中版，2004，25（10）：1-3.
[2]巴桑卓玛.推广理解型教学优化全区中小学数学教学[J].西藏教育，2013（1）：35-37.
作者：丁建
物理情感教育论文 篇3：
情感教育:浅析高中物理教学中情感教育的作用
摘要：在高中物理教学中，情感教育是教育过程中重要的一环，本文就情感教育在教学中的作用作了详细解析，分别从情感教育有利于建立良好的师生关系、有利于提高学生的学习兴趣和提高成绩，有利于学生和谐的发展和学困生的转变、有利于培养学生务实的学习态度、有利提高教师的教学水平等方面作了阐述。
关键词：物理教学；情感教育；师生关系；务实态度
新课标中提及的在高中物理教学中，如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的意义及必要性。它是物理教学过程的重要部分，也是学科教学手段之一。我们在高中物理教学中一定要培养学生良好的情感品质，物理学科是一门自然科学，它已成为现代科学技术的中心学科之一，在高中物理教学中，一定要激发学生的学习兴趣，初步培养学生观察事物、分析现实生活中的问题并寻求解决的方法，从而增进其自信心，发展他们的情感调控能力，促使其对周围事物产生积极的情感体验，形成健全的个性与人格特征，成为全面发展的高素质人才。那么，如何通过情感教育，把学生培养成身心健康、和谐发展的合格人才呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
一、情感教育在高中物理教学中有利于建立良好的师生关系
由于教师和学生之间年龄、兴趣和阅历等方面的巨大差异，很难说建立一种和谐、融洽的师生关系，其中起关键作用的就是教师。教师如果热爱教育事业，尊重并热爱每一个学生，真正对其从生活和学习两方面进行情感交流，从而淡化师生界线，一般可以建立良好的师生关系。高中物理本来就是一门枯燥的理科，有众多的物理概念和公式需要灵活掌握，所以有很多学生不喜欢物理，认为它太难了。所以高中物理教师必须耐下心来，与学生平等交流，多换位想一想学生的难处，运用各种方面营造一种和谐宽松的学习氛围，建立平等的师生关系，通过对其进行合理的情感教育，为其学习高中物理创造良好的时空条件和心理环境。
二、情感教育在高中物理教学中有利于学生兴趣和成绩的提高
“兴趣是最好的教师。”教师要充分激发学生学习高中物理的兴趣，根据学生不同的特点，因材施教，让每一个学生都对本学科产生积极的心理暗示。“数子之过，不如赞子之功”，只要教师充分发挥情感教育的作用，与学生用心交流，用赏识性教育来看待他们的点滴进步，就有可能让其对物理学科产生浓厚的兴趣，并大幅度提高成绩。尤其是一些物理学习比较差的学生，他们的兴趣较弱，认知能力也相对较差，成绩不理想，教师要对这一类学生进行信心的激发，及时发现其在物理学习中一点一滴的进步，并加以肯定和鼓励，让学生能够感受到教师对自己的期待之心，让其产生被尊重感，从而了解到“我是学习物理的主人，我要为不辜负教师的期望而努力学习。”最后达到让学生主动学习的目的。
三、情感教育在高中物理教学中有利于全体学生的和谐发展和学困生的转变
笔者认为，情感教育要发挥作用，一定要教师做好与后进生的交流与沟通工作，首先一点是一定要尊重他们，用自己的人格魅力去影响并激发后进生的学习积极性，用人格的活水来滋润其幼小的心田。在物理教学中，教师对后进心要倾注更多的情感，可以用一些伟人的故事来激发其学习主动性，只要方法得当，学困生就会像被点燃的干柴，爆发出青春的动力和华彩。所以教师一定要重视对学生的情感教育，当教师对学生真正做到尊重并关心后，学生一定会在教师的善意关怀和真诚爱护下敞开心扉，乐于接授教师的教诲。当师生关系达到这种程度以后，学生学习物理的兴趣就会更浓，其积极性也会增加，从而大大提高了教学效果。
四、情感教育在高中物理教学中有利于学生务实态度的养成
高中物理教学中，运用情感教育可以让其在获得新知的同时，主动去探求问题的解决方法，主动去领略大自然的美妙，还可以亲自去做小实验，体会探索的刺激与艰辛，从而更大程度地激发其学习的热情，并培养科学的态度，最终养成敢于质疑，勇于创新的务实态度，真正担负起“科技兴国”的重任。
五、情感教育在高中物理教学中有利于教师教学水平的大幅提高
教师的教学水平决定学生学习成绩的高低。在素质教育的今天，大形势要求高中物理教师一定要不断地学习，提高自己的教学水平，当教师激情高涨地为学生讲解相关知识时，学生一定会兴趣高昂地来学习本学科。而如果物理教师没有进取心，没有激情时，其表情就会出现麻木冷漠，平淡无奇，课堂氛围就会压抑，学生既不认真听讲，更不愿意回答教师的提问，久而久之，就会对物理不感兴趣，教学质量自然高不到哪儿去。所以，教师一定要努力钻研，不断提高自身的教学水平，增强自己课程的感染力，这样教师也会对其的课堂充满了期待，喜欢上物理这门课，只有这样，才能教出高素质的人才。曾经有一家报社作过实验，低年级学生最喜欢的学科就是物理，但随着年龄的增高，学科专业知识的加深，他们渐渐对此失去了兴趣，这是为什么呢？主要就是因为物理教师忽略了对学生兴趣的培养，没有对其进行情感教育，所以学生对物理的学习就失去了信心。
六、情感教育在高中物理教学中可以化解学生的情感困惑
高中生的年齡段是其情感世界丰富而复杂的阶段，教师一定要在熟知学生情感困惑的基础之下，对其进行引导和鼓励。要想改变当前学生对高中物理“学而无趣”的现状，除了对其要进行知识的传授之外，还要对其进行情感教育，两者合力，才会让学生产生“学乐俱得”的效果。在学习状态中，内因起着关键作用，只有激发学生内在的学习动力，才能让学生的情感始终处于激活状态，达到“学用兼收”的效果。很多高中生自尊心极强，性格也显得孤僻，还经常抱怨同学不了解自己，父母不了解自己，教师也不了解自己，这种情况是很危险的，教师就应该多与之沟通，打动其封闭的心灵，鼓励他们多学习新知，多参加学校的集体活动，培养其积极的情感取向。
综上所述，在高中物理的教学过程中，教师一定要充分发挥情感教育的作用，让学生真正感受到学习物理是一种快乐的精神享受。教师也要不断地学习，提高自己的素养，提升自己课堂的魅力，让学生在听课的过程中，对物理产生浓厚的学习兴趣，在这种被理解、被尊重的和谐师生关系中，让学生认为学习物理是一种精神享受，探究物理问题是在感受大自然的魅力，这样一定会让学生“学有所得”“学以致用”。
作者：魏正宾