班主任与学生关系,应是一种相互信赖,相互塑造的双向共进关系,因此,“班主任与学生良好关系”是教育过程中最基本最重要的人与人之间的关系,是人际关系在学校中的具体体现。“亲其师,信其道。”为建立良好的班主任与学生关系,到达这种“移情”心理效应,班主任应认识到建立良好的班主任与学生关系具有十分重要的意义。
良好的班主任与学生关系的建立尽管要受多种因素的影响和制约,但是由于班主任是教育活动的主要设计者和教学过程的主要调控者和教育成败的主要责任人,在全部教育活动中起主导作用,所以班主任与学师生关系的建立和发展主要取决于教师的工作作风和人格品质。
1 班主任与学生良好关系建立对策
1.1 提高沟通技巧,善于与学生交往
良好的班主任与学生关系是在交往沟通中形成的,不深入到学生中间,不经常与学生交往就无法产生师生间亲密的情感。
(1)在设身处地为学生着想中沟通。
为学生着想,首先需要我们站在他们的角度,去体味他们的内心。要注意把握沟通的前提和状态,一切以学生的内心为重,从“心”开始,真诚、亲切、细致,不要急功近利。比如学生成绩低落时不要光谈学习,学生情绪恶劣时不谈过去的“劣迹”,学生有事情谈出来后要注意保密,只有各环节都紧密配合才会有好的效果。
(2)在学会与学生共同分享中沟通。
无论是胜利还是失败,教师始终应该与学生共同经历、感受和体验。与学生分享,意味着我们把自己置于学生的群体中,同欢喜、共悲伤,这样的共情的沟通才能激发出学生内心真切的情感,才能真正给学生以熏陶效应。
(3)在创设丰富多元的平台中沟通。
沟通的方式、方法、渠道,随着社会发展己经越来越多,除了传统的面对面交谈、家访,我们还可以借助笔谈、网络等,给学生立体化的交流。
1.2 细心观察,了解学生的真实想法
导致学生产生心理障碍的因素很多,而且由于环境、性格、性别等方面的差异,每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切,班主任要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化。正像裴斯泰洛齐所说:“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后,我们再根据学生个体的差异,因材施教、“对症下药”。
1.3 以诚相待,做学生的知心朋友
一项调查显示:在回答“我碰到问题首先找谁商量”时,寻找同伴的占70%,寻父母的占10%,寻找班主任的占8%,其它占12%。这表明学生碰到麻烦,他首先想的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现,居高临下,学生的心灵很难畅开也就很难沟通、理解。
苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”可见,我们班主任平素不能师道尊严,不摆架子,只有虚心听取学生的意见,把学生当成知己的朋友,对他们充分地加以信任,这样学生才会把心里话告诉你,他们才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。坦诚相待便会有力地支持教育工作。
1.4 对有逆反心理的学生加强心理疏导
由于逆反心理是一种不健康的心理,不利于中学生的成长。因此,作为教师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之科学转化。同时应看到,逆反心理也有它积极的一面。我们的教育不是培养一味顺从的人,盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理健康的表现,相反意味着另一种不健康,不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。
要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择,体现了思维的独立性和批判性。
因此,我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。教师还应努力尊重学生。俗话说:“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才‘是真正的爱’。”对学生青春期的心理掌握,加强心理学方面的研究与探索在对班主任和学生建立良好关系有着密不可分的关系。
1.5 善于表达师爱
爱是人与人之间缩短心灵距离、建立亲密关系的基础。因此,班主任对学生的爱也是建立良好师生关系的基础。师爱,是班主任对学生的爱,是建立良好班主任与学生关系的感情基础。然而,仅仅有师爱是不够的,它是教育的源泉,却不是教育的全部。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中说:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”当代教育理论也把师爱看成了教师职业道德中不可或缺的一部分。然而,我们的班主任并不擅长表达自己的爱,有时甚至是用错误的方式表达了自己的爱:严格地要求学生,对于错误采用惩罚的方式纠正,过分地注重学生的学业成绩等。
1.6 提高教师自身素质,赢得学生的尊重和信任
江泽民同志关于《教育问题的谈话》中指出“教育者要教育别人,首先要使自己具有完善的人格,注意自身的形象教育。”好的榜样是构建和谐班主任与学生关系的航标灯。班主任本身对学生来说,也是一个经验的对象,这个对象是直接的,同样也是丰富的,班主任的表率性越强,班主任与学生关系就越和谐、德育效能也就越大,反之,教师的教育作用就得不到应有的保证。杜勃罗留波夫在《论人民教师的威信》中就这样说:“有人说:‘班主任与学生间最不幸的关系,是学生对班主任学问的怀疑。’”在中学阶段,学生如果折服于一个班主任的道德修养和人格、学识魅力时,他们会不自觉地模仿、内化,学习的热情就会激发出来。
2 结语
从总体上讲,教师的师德修养、学识水平和教学能力,尤其是教育水平和能力是形成良好师生关系的基础条件。学生的向师心、尊师情都是由这个基础条件而引发的,特别是对于有一定社会阅历、判断能力的中学生而言尤为如此。所以,对于每个教育工作者来说,不断提高自己的业务修养、理论修养和品德修养是改善师生关系的基本途径。
摘要：中学教学中良好的班主任与学生关系有利于发展学生的人际交往能力,促进学生早日适应社会。对高中班主任与学生良好关系建立的基本对策进行了分析和研究,提出了相应的对策。
关键词：班主任,良好关系,对策
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