当前, 中职学生素质普遍不高, “打架、抽烟、学习差”等标签, 让任课教师、班主任在管理过程中头疼不已。他们大多是留守、单亲家庭的孩子, 普遍缺乏家庭温暖。中学时任性、调皮, 长期受到学校、老师、同学的另眼相待。到了中职学校后, 社会上的蔑视, 加上自信心的丧失, 让他们更是破罐破摔, 成为了难教难管的“问题学生”。作为职业学校的教育工作者, 我们该怎样有效管理这个特殊的群体, 让他们毕业后能拥有一技之长, 成长为对社会有用之人呢?笔者谈谈自己担任中职班主任两年多所积累的点滴经验。
一、转变传统的班主任角色, 做学生的慈母益友。
通过与学生的促膝谈心, 我惊讶地发现班上的学生, 不仅具有中职学生的共性自控力差, 纪律涣散等特点, 还具有不符合他们年龄特征的猜忌和缺乏安全感。经过进一步的深入了解, 43个学生中50%的孩子父母离异, 80%以上的学生属于留守儿童。生源的素质、年龄的共性、家庭环境的影响, 让我不得不重新思考自己的工作方式与工作思路, 决定转变传统的班主任角色, 做学生的慈母益友。
XX是中途转学而来, 来校时家长隐瞒了学生的一些缺点。在我的细心观察下, 发现这个学生坏习惯挺多:抽烟、旷课、赖床、上课睡觉、宿舍内务不合格等……她每犯一次错误, 我不是居高临下地给予严厉的批评, 而是亲热地拉着她的手耐心地说服教育。在说服教育过程中, 我始终强调:“因为你是我的学生, 我有责任和义务对你的未来负责。”不以传统的班主任角色的强权命令她改正, 而是以慈母的关爱要求她进步。她认识到自己的错误后, 我再乘胜追击, 进一步帮助她仔细分析自己身上的优点和缺点, 并一一罗列出来。学生缺点多, 不可能一下子全部纠正过来。我则从最容易克服的宿舍内务不合格的缺点入手, 树立她改进的信心。为了帮助她改掉这个缺点, 我亲自到宿舍, 手把手地教她做清洁的步骤及细节。因她原来一是态度不认真, 二是方法不当。在我的示范下, 聪明的她很快就掌握了要领。当她看着自己亲手打扫整理焕然一新的宿舍时, 快乐地哼着歌开心地笑了。当日宿舍清洁评比出来, 获得了100分的好成绩。就这样一个一个地攻克, 她终于改掉了很多毛病, 成为了不给班级抹黑的好学生。
XX还在很小的时候, 父母为了生计抛下她沿海打工。隔辈教育的溺爱, 造成了他任性、自私的性格。初次一个人远离爷爷奶奶的呵护, 来到了学校这个陌生的地方。或许是因为一份莫名的孤寂与落寞, 她与邻班的男生“相爱”了。但这份不合适宜而又稚嫩的“爱”, 没有给她带来幻想中的美好, 而是带给她很多莫名的困惑和彷徨。她常常为此失落, 甚至萌发了弃学的念头。细心的我观察到后, 没有竭力去游说早恋的坏处。而是利用中午、放学和值班的时候, 与她聊天谈心。生病时给她无微不至的关爱, 学习时给她由衷的鼓励, 遇到困难时与她一起面对, 还利用周末带她到我家, 给她烹制她最喜欢的饭菜。慢慢地我们就成为了无话不说的朋友。她向我详细地讲述了她与他的故事, 我扶着她的肩, 甩掉班主任的身份, 以朋友的立场, 理性地分析了早恋的坏处。为了更具有说服力, 我不仅给她讲述了自己学生时代其他同学的案例, 还在网上下载了很多资料。经过我的真心开导, 她终于明了自己当前的第一要务是好好学习, “早恋就像没有熟透的果子, 苦苦的, 涩涩的……”,
二、抓好班级管理, 营造良好的班风
(一) 培养每一个学生的集体意识
90后的学生, 集体观念淡漠。为了培养学生的集体意识。增强班级凝聚力, 我决定狠抓班级管理, 营造良好的班风学风。我深知, 教条似的说教、压制和粗暴的干涉, 只会激发学生的逆反心理。于是决定从班级活动入手, 让每一位学生从活动中感到集体的温暖, 从活动中知晓自己是这个大集体的成员, 集体的荣与辱与自己息息相关。家宴似的包饺子、包抄手、搓汤圆等活动, 不仅给了每个学生家庭般的温暖, 更培养了他们对班集体的许许依恋。一场势均力敌的男蓝友谊赛, 赛场上运动员们带伤奋力拼搏的精神, 感染了班上的每一个学生。他们歇斯底里地加油呐喊, 一到休息的时间, 全部一拥而上, 为我们的运动员们擦汗、递水。当我们以25:23的比分获胜时, 所有的学生幸福地笑了。晚自习时, 我又紧锣密鼓地召开主题班会, 我对班级中流淌的那浓厚的集体精神给予了充分的肯定, 调动了学生的集体意识, 再以此激发学生们班级活动的参与意识。而且对学习差和习惯差的学生一视同仁, 鼓励他们主动参与, 大胆地展现自己的才能。他们的自信心在我的鼓励下不断提高, 班级荣誉感也越来越强。他们不仅在学校的文娱活动、秋季运动会、教室美化大赛和团组织生活上, 为集体捧回了数张奖状, 还在学校的期末考评中, 连续获得了“文明班级”称号。
(二) 学习习惯的纠正与培养
同时, 针对本班学生基础差的实际情况 (入学的摸底考试数学9人得0分, 英语10分以下的有10人) , 我利用一切有利时机加强学习习惯的培养。还到书店为学生买来字帖, 训练学生正确的读写字姿势。每天早自习, 我亲自到场监督。全班同学在语文科代表或英语科代表的带领下, 大声朗读或认真听写。每天晚自习, 由值班干部和学习委员组织同学们复习或预习所学的课程。为了缩小差距, 班上还成立了互帮小组, 帮助后进生迎头赶上。为了进一步激发学生们的学习兴趣, 我利用休息时间, 组织了语文、英语、数学、信息技术等课程的月考。进步较大和成绩优秀的学生名单, 展现在班级的荣誉墙上。同学们非常在乎那赞许的目光, 学习的兴趣浓了, 精神劲也足了, 班上形成了良好的你追我赶的学风。经过他们的努力, 在2011年的成考中, 取得了优异成绩, 过关率86%, 人均成绩263分 (录取线为218分) 。
(三) 培养优秀的班干, 为学生的自我管理创造条件
一个优秀的班集体离不开一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。我对班干部的要求:首先, 应具备良好的学习生活习惯, 是同学们学习的榜样;其次, 应以身作则, 吃苦在前;第三, 不能搞班干部特殊化, 班干部违反班规校纪, 一视同仁按规定处罚;第四, 副班长空缺, 由值日生履行其职责, 让每个学生都充分参与班级管理;第五, 实行班干部值班制度, 以落实其责任。在班干“上岗”的初始阶段, 我言传身教地教给他们一些工作方法和技巧, 扶着他们走好班级管理的每一步。为了培养班干部的独立能力, 我在班里反复强调:班主任不在, 班干部就是班主任, 对于不服从班干部管理的同学严肃批评。即使班干部在管理同学时方法不妥, 也应先维护他们的威信, 再给予具体指导。学生是班级的主体, 学生是班级的主人, 每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务, 也有参与管理班级的权力, 对于确实不能胜任的班干实行“下岗”制, 选择更能胜任的同学担任管理工作。
三、架设家校间的桥梁, 凝聚教育力量
学生的进步, 离不开教师, 更离不开家长。为了更好地全面了解学生情况, 我通过多种形式与任课教师、家长建立密切联系。无论是城市还是农村的学生或家长, 我总是一视同仁, 平等对待。当学生有错时, 我主动与家长联系, 以商量谈心的方式来交流教育学生的方法, 达到教育学生的目的, 而不是以告状的方式让学生反感让家长难堪。当学生有进步时, 我也会主动致电家长, 让他们表扬和肯定学生的进步, 与他们一起分享学生进步的喜悦。
我班的XX, 因在家里受传统的重男轻女影响, 身为独子的他在家里横行霸道。家里经济条件非常不好, 他不但不理解, 还经常向父母提一些非常过分的要求。若不答应, 便以跳楼威胁或以其他方式自残。愚昧的父亲, 一味地将就与顺从, 更让他的性格专横霸道。在与同学的相处中, 他不会谦让, 经常与同学之间闹矛盾。我深知, 若对这个学生不管不顾, 再聪明的他也会被性格葬送前程。但若单从学生入手, 效果甚微。于是, 我以聊天的方式与他的父亲进行交流。父亲根本没有认识到自己过分溺爱学生的错误, 对我的一些见解持反对意见, 且固执地认为孩子是他的命根子, 他可以为孩子无条件地付出一切, 别人无权干涉。面对家长的愚昧, 我仍然没有放弃, 又选择以发短信的方式游说家长。或许是我的执着打动了他, 慢慢地他不再持对立的观点与我交谈了。到后来, 还主动询问我孩子在学校的表现, 强调若表现不好任由教师管教与处罚。虽然耗时很久, 但能让家长明白溺爱是害, 真正的爱是培养学生健康的心态和独立生活的能力也是值得的。家长观念的改变, 架设了家校间的桥梁, 凝聚了两方面的教育力量, 更好地教育了学生。
总之, 中职学生的管理工作是一项繁杂而艰巨的工作, 任重而道远。要使他们在中职的学习生活中拓宽视野, 积累知识, 精神生活充实, 道德境界提升, 综合素质全面提高, 成为社会的中流砥柱, 需要家庭、学校及社会的合力。
摘要：本文根据中职学生群体的特殊性, 主要从转变传统的班主任角色、抓好班级管理及架设家校间的桥梁等三个方面, 以具体案例浅谈了中职学生管理的几点体会。
关键词：中职学生,管理,教育
参考文献
《中国科教创新导刊》之《中等职业学校学生管理的有效途径》 ([2002]第10期) .