今天小编为大家推荐《音乐教育教学科研论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】现今在中职学校中，学生虽然热爱音乐，但是对于音乐课却兴趣不大的现象十分普遍。因此，提高音乐课的趣味性十分紧迫。而将多媒体引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。
第一篇：音乐教育教学科研论文
音乐教育中欣赏教学与歌唱教学的关系
音乐是艺术，没有国界。无论一个人是否拥有财富，他都可以享受音乐，而音乐教育对孩子的想象力、创造力是极为有益的，除此之外，还可以提高学生的审美能力。在小学音乐教育中将欣赏教学和歌唱教学相融合，可以更好地帮助学生提高音乐基础，增强音乐课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，从而实现教学目的。
歌唱教学的作用
声音是因为振动而产生，而音乐是美妙的声音，人声在一定的技术下就会形成美妙的音乐，无论在什么时候在什么地方，人声都是独一无二的乐器，人声唱出的乐曲不仅美妙，还富有感情。在普通的音乐教学中，教师时常要准备多种类的乐器进行演奏，不仅是对教师的高要求，也是对资源的高要求。而歌唱教学就有所不同，只需要一架电子琴、一把吉他、一根竖笛就可以完成教学，除了普通的唱歌教学，学生还可以在课堂上学习识谱、唱谱等专业技术，可以在同样的时间里学习到更多不同种类的知识。因为是在小学进行音乐教育，所以启蒙更应该作为教育的目的。如果想让学生喜欢上音乐课，进而喜欢上音乐，那么就要让学生对此充满兴趣。而歌唱教学不但可以授予学生有关音乐的节奏、音乐的韵律、音乐的感情这些知识外，而且可以让学生参与进来更加了解音乐，并对此充满兴趣。
歌唱教学是现在我国小学音乐教育最主要的方法。因此，教师要在歌唱教学时充满情感，这样才能更容易地引起学生的共鸣，提高教学质量和教学效果。
欣赏教学的作用
在音乐教育中使用赏析教学可以有效提升学生关于感知方面的能力和审美能力。演唱歌曲、欣赏音乐、训练技能，这些都是音乐教育的常用技能。歌曲赏析不仅可以让学生了解不同音乐，也可以弥补传统课堂上因为教育资源不足而导致没有办法实际展现出来的曲目，更可以在小学生感官发展的时候起到刺激作用，对学生的感官系统有着良好的帮助，感受生活的美，感受音乐的美。
在音乐赏析的过程中应该遵循循序渐进的原则，从难度较低、赏析过程较为容易的曲目开始，不然在一开始学生因为听不出曲子的情感而产生消极的情绪，失去学习乐趣，进而失去对音乐的热情。除此之外，教师还可以找一些学生感兴趣的音乐，因为兴趣是最好的老师，所以在课堂上，老师可以与学生进行互动，选出学生既喜欢听又喜欢唱的歌曲，这样有助于课堂上的气氛变得活跃，让学生爱上课堂，爱上音乐课，爱上音乐。
因为课堂时间较短，学生可以在课堂上听到的歌曲数量非常少，所以选材就是一个非常重要的事，如何选出学生喜爱还具有教育意义的音乐作品是一个音乐教师的必修课。因为是小学音乐教育，所以一些学生的能力还并不完善，有许多歌曲并不适合学生唱，但是可以多给学生听。除此之外，教师还可以找更多乐器独奏的曲目进行赏析，不仅可以训练学生的乐感，还可以让学生学到更多音乐知识。教师寻找不同体裁、不同国家的歌曲进行赏析，让学生了解不同种类的音乐，扩大知识范围，开阔学生视野。
两者之间的关系
你中有我 在小学音乐教育中，最常使用的手段就是唱歌教学，不过想要掌握音乐的旋律、节奏、音准，只靠唱歌教学是完全不够的，所以要把赏析教育作为基础，让学生先体会歌曲的寓意，如教授《种太阳》这一歌曲时，就可以在课上播放与歌曲相关的视频，让学生了解这首歌曲的故事，想要表达什么，明白歌曲的含义，当学生进行赏析之后再进行唱歌教育，这样更容易提起学生的兴趣，完成高质量的课堂教学，所以说赏析教育是歌唱教育的基础。
我中有你 小学生正是探索发现这个世界的时候，所以玩心重，沉闷的课堂会对学生造成压力，产生抵触心理，从而使课堂的内容乏味。而赏析教学可以提起学生的兴趣，歌曲和视频更容易活跃课堂气氛，所以教师在选题的时候应该选择曲风欢快、活泼、轻松、明亮的歌曲，这样既符合小学生的兴趣，又可以给唱歌教学打好基础，教师可以为学生进行模仿，这样既可以满足学生的天性，也可以拓展学生的思维，教师在进行总结时可以让学生加深对于这首歌曲的理解。
互相促进 无论是赏析教育还是歌唱教育，两种教育都在课堂中发挥着巨大的作用，两种教育互利互惠，相互结合。歌唱教育可以提高学生对音乐的理解，赏析教育可以提高学生的音乐素养，只有将两种方法进行有机结合，才可以在课堂上发挥最大的作用，激发学生的想象力，让学生对音乐充满激情，从音乐中得到快乐。
共同发展 在音乐课堂上，两种方法都有其针对的项目，将视频欣赏与唱歌结合在一起，可以让学生树立正确的思维意识，开展不同的发展方向，既有利于树立学生的三维立体形象，又有助于学生树立基本的艺术观念，对于学生的身心发展都有一定的作用。
结束语
无论是欣赏教學还是歌唱教学，都是教学内容中不可缺少的一部分。学生的审美能力会在欣赏教学和歌唱教学中得到提高，音乐爱好得到培养，对音乐的感知能力也会得到提升。此外，音乐教育的成功会促使学生素质的提升。
(作者单位：江苏省徐州市少华街小学)
作者：蒋洁
第二篇：多媒体辅助教学下“中职音乐教育”教学的思考
【摘 要】现今在中职学校中，学生虽然热爱音乐，但是对于音乐课却兴趣不大的现象十分普遍。因此，提高音乐课的趣味性十分紧迫。而将多媒体引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。
【关键词】中职 音乐教学 多媒体
所谓多媒体辅助教学下的“普通中职音乐教育”教学，是将计算机这一高科技手段与普通中职音乐教育结合起来，为大学生创造一个更为良好的音乐学习的环境，使普通中职中非音乐专业的大学生在学习音乐知识的同时集音乐、文字、图像、动画、影像资料等为一体，通过听觉、视觉等诸多方面的感官刺激，从而达到更好的学习效果。将多媒体引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。
一、多媒体辅助中职音乐教学的优势
多媒体辅助中职音乐教学与传统中职音乐教学的模式相比较，因为它可以融视听化、科学化及形象化等多元效果为一个有机的整体，从而表现出很多的优点。具体表现为以下几个方面：
（一）多样化的教学手段
随着经济社会的发展，创新型、素质全面、智力型人才的需求也随之激增，传统中职音乐教育模式中，以教师为主体、以课堂为主要教育手段、以书本为教育中心的方式所培养出来的单一型人才已经远远不能满足时代的要求了。我们要改革为以学生为教学主体，以实践训练为主要教育手段，以信息交流为中心的教学方式，将过去的被动教育转变成主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。
多媒体辅助中职音乐教育的最大优点就在于解决了传统音乐教育中信息抽象化，学生难以理解的难题，将抽象的乐理知识用生动的情境表现出来，加深了学生对于知识的理解及记忆，进而在轻松的学习氛围中达到较好的教学效果，有助于培养多元化的智能型学生。
（二）便于因材施教
在中职学校中，学习音乐教育的学生有两类，也就是音乐专业的学生及非音乐专业的学生。对这两类学生的音乐教育应该各有其侧重点。音乐专业的学生其学习重点应该放在专业的乐理知识上，利用多媒体辅助教学，可以通过听觉及视觉的融合，将原有的乐理知识用一种新的方式展现出来，有利于他们探究新元素的空间；而对于非音乐专业的学生，由于他们在知识背景和音乐素养方面上都有着比较大的差别，针对这部分学生，利用多媒体进行辅助教学，尤其是利用课件将乐理知识与各学科相关知识结合在一起，可以极大地提高教学效果。
（三）扩大教学内容容量，提高教学效果
通过多媒体技术使用网络资源，可以加大教学内容的容量、扩大信息量，提高教学效率。而在教师的讲授方面，不仅可以节约教师板书的时间，而且还可以利用多媒体将板书资料具体化、系统化、形象化地呈现给学生，将节约下来的时间留给学生，有利于学生及时反馈信息给教师，这样也就可以避免教师在课堂上一味地讲解、学生理解不理解也完全不知晓的现象，能更好地调动学生学习音乐课的兴趣及积极性。
多媒体技术不但可以在课堂教学上面大展拳脚，而且在课堂之外同样可以发挥所长。在课后，学生可以使用多媒体技术浏览网络资源，欣赏音乐作品，复习乐理知识，有利于创设优良的音乐学习环境，激发学生学习音乐的兴趣，提高其参与教学活动的积极性。
二、多媒体辅助中职音乐教学的有效策略
（一）利用多媒体的视觉功能，将课堂导入做好
课堂教学的第一个步骤就是课堂导入，如果课堂导入做得呆板无味，学生对于音乐课的兴趣就会受到极大的打击。教师可以根据课堂的教学目标及内容，将课堂重难点，用多媒体生动地展现给学生，让每节音乐课都有不一样的感觉，学生对于音乐课的兴趣也才会长盛不衰，也正如俗语所说：良好的开端是成功的一般。一堂音乐课的是否会得到预先设想的教学效果，与导入的设计有着极大的关联。例如，在欣赏高中教材第一单元《高亢的西北腔》时，面对一群只知道流行歌手的九零后，笔者利用春晚小沈阳小品《不差钱》这样的流行要素导入，调动学生的积极性，引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。以熟悉的“星光大道” 走出的阿宝演唱的陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》作为切入点，引出本节课，引导学生探索、体验民歌的淳朴、自然美，激发学生学习的兴趣；并且把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。在欣赏第三单元《丝竹相和》，当学生看到这个单元的主题时，脸上表现出不感兴趣的表情，笔者播放了“女子十二乐坊”组合在日本的演出，当《敦煌》视频放出来时，学生一下子都被镇住了，惊叹原来中国的民乐还可以这样来演奏，江南丝竹也可以很时尚。学生跟着激昂有力的旋律打着拍子，为后面学习江南丝竹和广东音乐，做了很好的铺垫。这不仅充分地利用了多媒体视觉冲击效果，而且激发了学生学下去的兴趣。
（二）综合运用多种音乐元素，加深印象，提高教学效果
经过多年的教学经验得知，利用多媒体教学，将视频、录像、录音、图片等多种因素结合在一起，让学生不仅能直观地看到乐器的音乐特点、表演的动作等因素，而且还能让学生进行反反复复地鉴赏，可以有效地加深学生对于相关知识的理解，加强记忆，提高教学效果。比如，在音乐史的课上，如果在讲西方音乐史部分的时候，一些外国同一时期的作曲家本来就很多，加上他们的名字本身很长，字还不常见，加上个人作品的数量较多，又很容易和其他作曲家混淆，很不易记住，那么，在运用多媒体后再辨别起来就会显得轻松一些。也许，大家听过作曲家斯美塔那，在文字的描绘中，他是捷克民族乐派的奠基人，他写过歌剧、交响诗，在最为成功的交响诗套曲《我的祖国》中他以波西米亚人特有的质朴与自然的气质处理交响诗，音乐中既有戏剧性的描绘，又充满了诗意，套曲中的第二首 《沃尔塔瓦河》成为交响诗的佳作。这些学生记起来没有问题，但印象并不深刻，也不容易展开想象，那么到底这首《沃尔塔瓦河》是如何表现的呢？在多媒体的帮助下，学生听到了这首作品，一致地反映是体会到了用音乐来表现河的跳跃、波浪、优美和诗意，一下子就记住了这个伟大的作曲家和这个十分优美的作品。
（三）注重突出教师的主导作用和学生的主体地位
如前所述，多媒体技术可以为教学提供丰富的教学元素，但是在实际的教学过程，假如没有教师的在旁指导，教学效果往往也是差强人意的，甚至会偏离教学方向，达不到预想的教学目标。
因此，怎么样才能既发挥多媒体辅助教学的优势，又能顺利地实现中职音乐教育的教学目标，已成为教学实践中探索的主要问题。笔者认为，教师的主导作用和学生的主体地位的“双主式” 教学模式，应成为中职音乐教育实践中的重要方式之一。这种教学模式，在多媒体的辅助下，既保证了教师在教学过程中的引导、监控作用，又充分调动了学生学习的积极性和创造性。
（四）应遵循教学规律，合理安排教学内容
由于中职音乐教育教学对象的特殊性，首先，教师应根据教育对象不同层次的音乐素质，制定合适的教学计划，注重系统性、条理性、逻辑性。其次，在教学过程中，教师应当根据实际教学效果及时合理地安排教学活动。再次，教师要依据教学计划，制定每一基础教学环节的教学目标，并进行合理的课堂设计。
普通中职音乐课堂中，既有文科生，也有理科生;既有文学、史学专业的学生，也有机械、化工专业的学生;既有从小就接受过音乐教育的学生，也有根本不识谱的学生，面对教学对象的复杂的音乐知识结构，如何设计和安排教学内容，掌控教学过程，已成为衡量中职音乐课堂教学是否成功的关键。教学中，如果将学生知识结构的差异很好地加以利用，精心进行教学设计，不仅对大学生音乐知识的学习起到良好的促进作用，而且还可以通过学科间的交叉，让大部分学生在短暂的教学时间内尽可能深入地、广泛地了解音乐知识，汲取音乐养料，加深对音乐与相关文化的了解，最终实现学校艺术教育塑造人的教育目标。
（五）应正确把握多媒体辅助教学的“度”
普通中职音乐教学中，应用多媒体辅助教学不能只考虑为了吸引学生的眼球， 提高他们的兴趣而陷入华而不实、哗众取宠的误区。多媒体技术的使用是为教学活动注入活力，在材料的选择上，对教学重点没有帮助的内容尽量避免， 即使有帮助但不容易掌控的内容也要慎重选择，不要将学生的注意力只吸引到声音和画面上。因此，对于多媒体辅助教学的使用，若不能正确地把握住“度”，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。使用多媒体辅助教学时，应从心理学和教育学的基本点出发，有目的、有计划地用活、用好，而不是一味地追求感官的刺激，而忽略了教学目标。
（六）应培养学生的自主学习能力
普通中职的音乐课堂，既要兼顾总体性，又要考虑到个体的差异性。如果说课堂教学是兼顾了大多数学生，而对于音乐知识素养较高和爱好音乐的学生来说，第二课堂、网络检索及课外论坛就成为他们汲取音乐养料的重要场所，多媒体技术的应用恰恰为第二课堂、网络检索、课外论坛提供了重要的技术支持，这种课余时间的音乐学习是中职音乐课堂教学的延伸。多媒体技术将课堂与课外的音乐学习联系在一起，形成了新的教学模式，有利于培养学生的自主学习能力， 有利于学生提高学习效率，更有利于学生拓展知识面。
三、结束语
社会在进步，我们的学生在不断地变化着。作为一名新时代的音乐教师，要想让学生喜欢音乐，喜欢你的音乐课，音乐教师课堂授课的形式多样、内容丰富，不能把目光放在眼前的教材上，还需要不断地改变教学方法与教学手段，给自己充电、、加油。
【参考文献】
［1］任葆菊. 普通中职音乐教育的目标与功能[J]. 天津师范大学学报：人文社会科学版，2010.
［2］张道一.论普通中职的艺术教育[J] . 中国音乐教育，2005.
［3］穆礼第，李以明，伍湘涛.普通高等学校音乐教育的情况调查与分析研究[M] //姚思源.中国当代学校音乐教育研究文集.沈阳：辽海出版社， 2009.
［4］何可抗.论现代教育技术与教育深化改革（下） [J] .电化教育研究， 2009.
作者：易晓艳
第三篇：小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系
【摘要】音乐是一门重要的艺术，而且音乐教学是不确定的，比较模糊，所以，音乐的想象力非常丰富，学生可以发挥较多的想象力学习音乐，可以培养学生的思维意识，提升学生的创造力，在小学音乐教育的过程中将欣赏教学与歌唱教学两者结合起来，可以互相促进，从而提高学生对音乐学习的信心，促进音乐更好的发展。
【关键词】小学音乐 欣赏教学 歌唱教学
一、小学音乐教育中歌唱教学的作用
歌唱教学的方式主要是通过歌声的形式将心中的情感更好的表达出来，才能够更好的抒发心中的情感。人的声音作为一个灵活的乐器[1]，不受任何因素的影响，歌唱人员可以自由的发挥。在欣赏的教学过程中往往需要通过音乐乐器等等设备，但是，在歌唱教学的过程中，老师给学生讲解基本的音乐内容过程中，通过比较简单的乐器就可以讲解给学生，比如说，通过一把琴或者是一把口笛。歌唱教学的主要内容就是使学生可以通过识谱然后视唱， 提高能力，从而激发学生的音乐兴趣，在此过程中，老师应该引导学生，培养学生的音乐节奏感，通过音乐将心中的情感表达出来。
二、小学音乐教育中欣赏教学的作用
(一)增强学生的音乐感知力
在小学音乐教育的过程中让学生们通过欣赏音乐的方式，培养学生的音乐感知力，从而提高学生对音乐以及其他事物的审美能力。在音乐教育的过程中，欣赏教学是很重要的一项内容[2]，可以根据学生的自身特点培养学生的视听能力，对其进行训练，提高对音乐的感知能力。通过欣赏教学，培养学生积极向上的生活态度[3]。
(二)提高小学生的音乐见识
老师可以在小学课堂教学的过程中，使学生在有限的时间内学习到更多的音乐知识，但是，这个过程是非常困难的，因为时间太短。特别是学习一些有教育意义的音乐或者是韵律比较多的歌曲的时候，学生的理解能力比较强，单独让学生学习音乐知识是比较困难的，所以，老师可以选择具有教育意义的歌曲讲解给学生，使学生自主欣赏，体会音乐中的乐律。例如，可以播放爱国歌曲培养学生的爱国情感，提高音乐见识。
三、欣赏教学和歌唱教学之间的关系
(一)欣赏教学和歌唱教学两者之间互相促进
歌唱教学作为小学音乐教学过程中比较常见的学习方式，老师在课前应该对歌曲的节奏、旋律等等的掌握，然后在课堂中采取各种各样的教学方式讲解给学生。同时，小学生们还可以通过欣赏教学提高对音乐的理解能力，更好的对音乐的节奏、旋律等等掌握。小学生想要提高歌唱能力，应该通过歌唱教学的方式实现。例如，在学习《小青蛙找家》音乐的过程中，老师可以找寻相关的视频播放给学生，使学生可以通过视频更好的理解音乐旋律。老师也可以用人声模拟青蛙的声音，“呱呱呱”，从而调动学生的积极性。所以，在小学音乐教育的过程中应该提高学生的音乐欣赏能力，从而进行歌唱教学。
(二)欣赏教学的进行需要歌唱教学的辅助
在小学音乐教育的过程中，欣赏教学可以很好的调动学习积极性，为学生营造一个积极向上的学习环境。可以针对小学生自身的特点以及理解能力方面进行更好的完善，所以，老师在选择欣赏教学的歌曲过程中，会选择节奏轻而且速度快的歌曲，适宜小学生听的歌曲，能够使学生更好的理解，体会其中的情感。例如，在学习《小小音乐家》的过程中，可以先对歌曲进行欣赏，让学生们欣赏歌曲中不同乐器的表演方式，通过多次的视听，让学生自主选择乐器模仿，提高对音乐的感知能力以及理解能力。改变了单一、枯燥的教学方式，使学生更好的理解。
(三)提高学生的音乐欣赏能力
提高学生的思维意识是非常重要的，目前我国在培养小学生音乐欣赏能力的教学过程中，没有明确的教学方法，老师应该使学生通过想象，然后在老师的指导下不断提高自己，增强乐感，提高质量。
总结
总而言之，在音乐学习的过程中学会欣赏可以提高学生的音乐素养，同时可以陶冶学生的情操，而且还可以培养学生对音乐的审美能力，更好的激发学生对音乐的兴趣，调动学习音乐的积极性，从而更高程度的提高学生对音乐的审美能力以及对音乐的感知能力。培养小学生的音乐素养过程中，歌唱教学以及欣赏教学是非常重要的内容，而且在此过程中能够更好的提高小学生的审美能力，两者都是非常重要的内容，不仅仅可以互相促进，与此同时可以互相融合，对于小學音乐教育过程中的欣赏教学以及歌唱教学有着重要的作用。
参考文献：
[1]缪艳.试论小学音乐教育中的欣赏教学[J].黄河之声，2012(8).
[2]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].辽宁师范大学，2012(2).
[3]梁婷子.歌唱教学在小学音乐教育中的应用[J].重庆教育学院学报， 2011(11).
作者：黄倩