电子技术应用专业课程教材内容比较抽象, 理论性强, 专业术语、概念较多, 与学生学过的知识联系不大, 学生理解领会教材感到十分困难, 上课常常提不起学习兴趣。因此, 改进电子技术应用专业的课程设置和教学方法是我们不断探索的课题。传统的课程设置与教学方法只将学生作为知识的容器, 没有将学生置于主体地位, 更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这是与我们倡导的素质教育相矛盾的。因此, 重新对课程定位, 摈弃陈旧的教学方法, 探索适时的教学途径, 必须从电子技术专业的教学特点出发, 从激发学生的学习兴趣和求知欲开始, 以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开。
1 课程定位
课程定位, 就是确立课程的性质任务和教学目标。首先, 我们要了解教学的主体是学生。目前, 由于国家教育形势的影响, 我们的教育对象的基础与水平比较低, 这一点必须正视, 如果不能正确对待这一点, 将学生的基础与水平估计过高, 无异于拔苗助长。
作为电子技术课的教师, 如何适应新的形势, 引导学生学好理论、练好技术, 是我们的教学目标。正确估计学生水平, 是课程定位的前提和基础。其次要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下, 特别是用人制度不健全, 人才高消费的形势下, 我们必须明确:中等职业教育培养的是应用型技术人才。既然培养的是应用型技术人才, 那么在理论上就不要作过高的要求, 不要紧盯着几个重点难点不放, 应以实用够用为原则, 同时要兼顾部分学生进一步发展的需要。
2 课程设置
教学要求:从课程定位分析来看, 教学要求应当定位在“双基”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础。电子技术课程应采用“基本要求+较高要求”的双轨教学要求。基本要求立足双基, 使学生掌握电子技术的基础知识, 基本思想和基本方法, 进而形成基本技能。在“基本要求”的基础上, “较高要求”要求学生学以致用, 能够解决日常生活学习中的问题。
课程体系:教学是一项系统工程, 任何一门课程都不是孤立的。电子技术课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础;同时这门课程也为后续课程打基础。
课程特点:电子技术具有不同于数学等学科的一些分析方法。 (1) 基础课往往强调完整性和严密性, 技术课则要突出主要矛盾, 往往采用近似的方法。 (2) 电路课程往往只讨论线性元件、线性电路, 电子学则主要讨论非线性元件及电路, 分析时采用等效的方法。 (3) 为直观形象分析问题, 教学中常采用图解法。 (4) 电子学中, 单靠理论分析解决不了工程实际问题, 最终解决问题的决定性步骤是实验调整。采用的是定性分析、定量估计、实验调整相结合的分析方法。
3 教学方法探讨
3.1 要巧妙运用多媒体课件
提高学生学习的成效, 既要使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素积极参与, 同时也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。电子技术应用专业课程课堂教学方法的改革也应从这两方面着手, 这对于获取教学的成功来说, 都是不可缺少的。
教学由两大要素组成: (1) 教学内容; (2) 运载传播教学信息的教学媒体。怎样把信息通过合适的载体传输给学生, 寻找一些符合时代特点和学生特征的信息载体, 进行信息的传播, 对调动学生的智力因素和非智力因素同时参与教学活动是相当重要的。
现代化的信息传播媒体, 具有易于调动学生积极性的特点, 使学生接受知识的速度更快, 在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试, 这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展, 计算机辅助教学越来越多的被采用。根据专业教学内容特点, 利用多媒体课件为教学服务, 让枯燥的内容变得色彩缤纷、富有动感, 以调动学生各个感官的作用, 提高教学效果。
3.2 引导学生正确地认识实验实习过程
先理论教学, 后实践验证的传统教学方法是违背认识论的。理论教学在先, 教师往往先要想方设法地努力将抽象的电子技术专业理论知识在学生毫无感性认识之前讲清楚, 然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程, 颇费周折。正确的认识过程应该是实践-认识-再实践-再认识。
(1) 以波形显示为例培养学生进行观察、分析各种实验现象和解决实际问题的能力。如在《电子线路》中讲解低频功率放大电路时, 可以先让学生做甲类功放的实验, 用示波器观察比较输入、输出信号的变化, 认识到功率放大的概念。接着做乙类功放的实验, 通过示波器观察其输出信号在正、负半周交替处出现了失真, 从而认识到交越失真的问题。再将甲、乙类功放电路进行比较, 分析得出乙类功放出现交越失真的原因是静态工作点 (Q点) 过低引起的。此时引导学生思考如果适当提高Q点, 能否消除交越失真呢?紧接着做出甲乙类功放的实验, 通过示波器观察, 其输出波形中交越失真消失, 从而认识到Q点对功放电路的影响及交越失真消除的方法。最后将甲类、乙类、甲乙类三种功放电路的Q点、工作原理、最大输出功率和效率等进行比较, 分析各自的优缺点。
(2) 以频率测量为例启发学生的创新思维能力。在《电子测量与仪器》中讲解“数字频率计”时, 用实验的方法对不同的频率测量方法进行比较, 认识测量方法的多样性。从已学过的频率测量方法中思索新的更先进的测量方法—数字式频率计的产生;再从不同的测量方法中分析误差产生的原因, 以及提高测量精度的方法, 使学生的思维能力在简单的方法中得到升华。
总之, 在教学过程中, 要让学生发现问题、提出问题, 教师指导学生思考问题、解决问题, 使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素和非智力因素都积极参与活动。学生通过自己既动手又动脑的实践活动不仅培养自己的动手能力, 而且使所学知识更为巩固, 也更易应用。更重要的是教会了学生学习的方法, 为其今后终身教育打下坚实基础。
摘要：电子技术应用专业课程设置与现代学生特点、职业学校的培养目标存在不适应的问题, 教学方法的改进也是促进教学目标顺利完成的重要环节。在此就职业学校的特点与发展, 结合几年来的教学经验探讨了电子技术应用专业的课程设置的依据和相关教学方法的改进。
关键词：课程定位,课程设置,教学方法
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