人才培养在高校工作中处于中心地位, 学生工作在人才培养过程中发挥着重要作用。当前, 国家提出要加快建设一流大学。一流的大学, 需要一流的学生工作。而随着我国高等教育管理体制改革的不断深化, 当多校区办学已成为更多高校在发展中不可避免需要面对和解决的问题时, 学生工作无疑将面临巨大的挑战, 当然也是难得的机遇。
1 多校区办学的特点
我国高校的多校区办学始于20世纪80年代中期, 发展于90年代。1985年, 国家颁布了《关于教育体制改革的决定》, 启动了我国高等教育管理体制改革的进程, 积极推行院校合并与重组, 朝着规模大、学科全的综合性大学方向迈进。
1.1 主要类型
多校区办学主要分为“自我扩展型”和“合并重组型”。随着高等教育质量的不断提高, 许多高校陷入了自身发展与空间受限相互矛盾的困境, 从而开辟了新校区, 这类通常被称为“自我扩展型”。随着高校竞争的日益激烈, 由于学科综合、资源配置的需要, 许多高校以一定数量进行了合并和重组, 这类通常被称为“合并重组型”。
1.2 管理模式
我国多校区管理一般采用“条”、“块”结合的方式。“条”是指主校区的相关职能部门向分校区实施延伸管理, “块”是指分校区实行相对于主校区独立的本区化管理。各高校根据学校自身特点和发展阶段的不同, 管理模式也不同, 在多校区办学的准备期和初期, 高校多采用“条块结合、以块为主”, 后期随着基本建设和资源条件的成熟, 会过渡到“条块结合、以条为主”。
1.3 利弊因素
多校区办学的高校, 通过新建校区或多校合并, 实现了办学规模的扩大、学科结构的优化、文化内涵的丰富、教育资源的共享, 为不断提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力注入了新的力量。但同时, 这些高校又一定会遇到运行成本提高、文化氛围传承不力、整体管理难度增大、办学资源分配不均等诸多问题, 在一定程度上影响了师生的切身利益。
2 学生工作面临的机遇和挑战
2.1 要求理顺整体工作机制、优化干部队伍配备、完善制度体系建设
在学校的职能体现中, 学生工作是最贴近学生的重要方面之一, 所以从客观条件、人员组成、规章制度等方面考虑, 多校区学生工作势必面临重大调整和重构。校院两级都需要系统的理顺工作机制, 科学布局工作机构, 合理配备专、兼职学生工作干部, 完善与多校区办学相适应的制度体系。对于“合并重组型”, 学生工作机制调整主要面临的问题是如何最有效的将各校区不尽相同的工作机制进行统一, 建立和完善主、分校区学生工作部门的组织体系。对于“自我扩展型”, 尤其在新校区办学初期, 因基础设施、校区功能、配套资源、周边环境等尚未完全成熟, 学生工作将面临延伸模式尚未经受实践考验、干部的精力和经验有限等困难和压力。
2.2 要求创新思政教育思路、优化管理服务模式、加强心理健康教育
多校区办学, 原有的思想政治教育形式、综合管理服务模式、心理健康教育深度势必受到空间距离、时间安排的影响, 但同时也是开拓思路、创新机制的有利契机。校院两个层面要精心策划、整合资源, 做到充分调研师生的需求和意愿、充分了解校区的条件和环境、充分宣传学校的规划和目标。对于“合并重组型”, 要着重思考如何既能够将学生工作的各项任务统一到学校的整体思路上, 又能够形成校区各自的风格和特色。对于“自我扩展型”, 特别是在新校区启动之初, 要思考如何及时并有效的掌握学生的思想动态, 如何组织有吸引力、有教育意义的活动, 如何使学生享受高效便捷且人性化的服务、产生对学校的归属感和对教师的信任感等问题。
2.3 要求构建学校文化认同、确保校区安全稳定、开展理论学习研究
大学文化是高校办学理念、精神和风气及传统文化长期积淀的结果, 对学生的价值观、学习热情有着深刻的影响。多校区办学, 无疑为构建学校文化认同设置了天然的屏障, 并且为校园的安全稳定带来了诸多不确定因素。无论对于“合并重组型”还是“自我扩展型”, 学生工作都要努力“以文化人”, 包括精神内涵、校情校史、人文景观等;必须全力确保安全稳定, 扎实做好对学生的安全教育。另外, 要对不同类型多校区办学的学生工作, 注重理论联系实际, 开展分类的理论研究。
3 多校区办学条件下一流学生工作的发展对策
3.1 必须坚持“一个大学”的思想、“一流目标”的要求和“以学生为本”的理念
多校区办学, 各校区学生工作在学校人才培养体系中发挥着各自的作用, 但必定在“一个大学”的思想之下, 包含在学校的整体规划之中。一流的多校区学生工作, 必须统筹好学校发展和校区建设的关系, 统筹好学校风格和校区特色的关系;必须全面对标国内外一流大学, 结合自身实际情况, 不断开拓和赶超;必须紧紧围绕“一切为了学生”的思路, 深化与相关部门的沟通与合作, 开展各项教育、管理和服务工作, 尤其对于新建的分校区来说。
3.2 必须抓好数字校园建设, 利用好网络信息资源平台, 实现校区高速安全互联
多校区办学, 空间地理位置上“有距离”, 但在网络信息平台上“零距离”。尤其对于“自我扩展型”, 网络在新校区学生的学习生活中占得比例将相对更高。一方面, 学生工作系统要全面依托学校的数字校园平台, 通过校区之间信息高速、安全的互联互通, 为学生提供高效、便捷、人性化的管理和服务。另一方面, 学生工作干部要善于通过并利用校园网、社会交互式网络、主题网站、邮件和短信平台等途径, 了解、掌握和处理学生的各种信息, 搭建与学生沟通的桥梁, 掌握引导和教育的主动权。
3.3 必须加强辅导员队伍建设, 实现“发挥、发展”, 体现“敬业、专业”
多校区办学, 辅导员之于学生成长发展的作用较单校区模式将更加突出。尤其对于“自我扩展型”, 新校区的辅导员将是保证学校育人质量、维护校区安全稳定的骨干力量。学校和学生工作部门要采取积极有效的措施, 务必要求辅导员们全身心投入分校区的学生工作, 不断提高自身能力和水平, 既能够帮助学生解决学习生活中的难题, 又能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。当然, 这要求学校必须在机制上为辅导员的学习生活、个人发展提供保障和激励。
摘要：随着我国高等教育管理体制改革的不断深化和国家建设一流大学进程的逐步推进, 一流的多校区发展模式研究已成为高校学生工作面临的重要课题。面对机遇与挑战, 学生工作只有坚持“一个大学”的思想、“一流目标”的要求和“以学生为本”的理念, 在工作思路上肯思考、在重点工作上下功夫、在队伍建设上求突破, 才能真正推动多校区的学生工作赶超一流。
关键词：多校区,学生工作,一流
参考文献
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