论文题目：乡土资源在初中历史教学中的运用 ——以南京地区为例
摘要：乡土资源作为历史课程资源的一部分,逐渐受到历史教育工作者的重视。《义务教育历史课程标准（2011版）》明确指出:本标准设计的课程内容留有余地,一定程度上为各地区进行乡土历史的教学提供便利。这表明在初中历史教学中运用乡土资源的必要性与重要性。南京作为十朝古都,留下了许多宝贵的乡土资源,包括实物资源、文献资源、口述资源、非物质文化资源等,既便于新课标中关于乡土历史教学设想的实施,也为本文奠定了研究基础。本文依据历史课程改革的基本理念、新课标的要求及教学活动建议,大致分为四个部分进行论述。首先交代了研究目的、价值和创新之处。在评述学界研究现状的基础上,阐明了本文的研究思路和框架。其次,从整体上对乡土资源及其利用进行了论述,一方面厘清了乡土资源的相关概念和南京乡土资源的种类,另一方面,分析了将乡土资源运用到初中历史教学中所起的作用:激发学生兴趣,提升学习热情;发挥德育作用,倡导爱家爱国;继承传统文化,增民族凝聚力;丰富历史教材,拓宽知识视野;提高学生历史学科素养,促进初高历史衔接;增强教师素质,提高教学水平。再次,基于问卷调查、访谈调查、课堂观察等方法,探究了南京地区初中历史教学中运用乡土资源的现状,及存在的问题与原因分析,主要归纳为如下几点:乡土资源知识在初中历史教学中应用程度问题;中学生对于乡土资源课程兴趣不高;中学历史教师综合素养有待提高;社会观念与现代教育趋势的冲突。最后,通过总结已有经验,进一步论述初中历史教学中利用乡土资源的改革方向,提出以下策略:以教科书为中心,在课堂讲授中适当渗透乡土资源;打破传统历史课堂,例如开展探究性学习、开展课外活动等,引发学生兴趣;加强对高校历史师范生的相关能力培养,多多开展教师交流活动,促进教师素养的提高;充分利用社会各界资源,例如图书馆资源、现代信息技术等,消除乡土资源在初中历史教学中的应用阻碍。并将策略运用于教学设计中,通过三个教学设计展示具体实践过程。总的来说,如何将乡土资源合理地融入到地方课程中,如何促进乡土资源的开发与整合,如何在学校、教师、家长、学生四者之间,架构良好的沟通桥梁以利于乡土资源在初中历史教学中的运用,这些都是今后值得我们继续思考探究的问题。
关键词：初中历史;南京地区;乡土资源
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
二、研究现状
三、研究思路与方法
四、创新与不足
第一章 乡土资源概念的界定及其在初中历史教学中运用的作用
第一节 乡土资源与课程资源概念的界定
一、乡土资源的概念
二、课程资源的概念
第二节 南京乡土资源基本情况及其分类
一、南京乡土资源的基本情况
二、南京乡土资源分类
三、南京地区乡土资源与人教版《中国历史》教学内容对照表
第三节 南京乡土资源在初中历史教学中运用的作用
一、激发学生兴趣,提升学习热情
二、发挥德育作用,倡导爱家爱国
三、继承传统文化,增民族凝聚力
四、丰富历史教材,拓宽知识视野
五、提高学生历史素养,促进初高历史衔接
六、增强教师素质,提高教学水平
第二章 南京地区初中历史教学中运用乡土资源现状调查
第一节 学生问卷调查
一、问卷调查对象、方法及步骤
二、问卷调查内容分析
第二节 教师访谈调查
一、教师访谈调查对象、方法及步骤
二、访谈调查内容分析
第三节 课堂观察
一、课堂观察对象、方法及步骤
二、课堂观察实录分析
第四节 南京乡土资源运用到初中历史教学中存在的问题及其原因分析
一、南京乡土资源运用到初中历史教学中存在的问题
二、南京乡土资源运用到初中历史教学中存在问题的原因分析
第三章 南京乡土资源在初中历史教学中的应用策略及教学设计
第一节 南京乡土资源在初中历史教学中的应用策略
一、以教科书为中心,适当渗透乡土资源
二、结合南京乡土资源,打破传统历史课堂
三、开展教师交流活动,提高教师综合素养
四、充分利用社会各界资源,消除乡土资源应用障碍
第二节 初中历史教学运用南京乡土资源的教学设计案例
一、《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
二、《南京大屠杀》教学设计
三、《社会生活的变迁》教学设计
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢