笔者任教小学语文教学多年,在课程改革中探究过语文教学的途径, 也奢望能够具有自己个性风格的语文教学模式,也尝试着借它山之石去达成可以攻玉的目的, 也总感到收效甚微。 一次名师课的观摩令笔者豁然开朗,名师的课除去水平和技巧外,课堂上的举手投足是那样的脉脉传情,引起笔者的深思和实践。
1体态语言的有效运用需教师秉承热爱学生的理念
体态语言作为一种语言,尤其深刻或者就是比较特殊的含义,作为体态语言也必然会涵盖正反两方面的意义。 好的语言可以促进人的进步,可以形成相互之间比较良好的关系,但反之则不然。 语文阅读教学中,体态语言的运用能够促进课堂教学高效,利于课堂教学流程推进。 这就需要我们在运用体态语言中做出这样的思考:自身体态语言的表达必须遵循热爱学生的原则,我们的举手投足都必须有这样的意:孩子看到你有如此的进步,老师是那样的欣慰;我们的一颦一笑都必须有如此的情:孩子,你进步了,虽然是小小的,只要坚持,但你的进步会是大大的。 譬如教学《我们爱你啊,中国》,诗歌作者以饱含激情的笔触赞美着祖国的美丽富饶, 也赞美着祖国历史的悠久,更赞美着祖国辉煌的成就。 教学这样的诗篇需要学生去正确、流利而有感情地朗读, 需要学生能够神游于诗歌的字里行间,去感悟作者所抒发出来的对伟大祖国无比热爱的强烈感情。 教学时,学生认认真真地读着,尤其是一些平时读得不是十分认真的学生也在津津有味地读着,老师感到无比的欣慰,这欣慰之情化作生动形象的体态语言。 当相关学生在阅读中,老师用手轻轻地触摸着他的肩,当他转过头来,老师俨然一笑。 孩子似乎领会了老师的意思,继续津津有味地读着。 在指名朗读时,便让该同学进行朗读。 他似乎看到这是老师给予的机会,也似乎看到这是老师在让他展示才华。 他,读得是那样的卖劲;他,读得那样的有感情;他,也读得那样的感动着师生的心。 从教学实践中可以看出热爱学生的体态语言亦可产生比较神奇的力量。
2体态语言的有效运用需教师秉承呵护学生的理念
学生是什么? 学生是一个个活生生的生物体,不但具有生命的体征,更为主要的是具有思想,具有活泼、健康成长的可能。 学生的名字叫什么? 一位诗人富有诗意地说学生的名字叫“今天”。 为何这样称谓? 那是因为世界上许多的事情都可以等待,唯有孩子们的事情不能等待。 江苏省教科所原所长成尚荣先生也曾对此发表过杂谈,给我们的启示是为了孩子的“今天之名,我们必须让孩子拥有着幸福。 从小学生语文学习的角度看,我们能够给予学生幸福的是些什么? 我们又将会依着怎样的方式去传递? 从教学语言传递的角度看,无论是口头语言还是体态语言,都应当给学生以热情和赤忱性的呵护。 前苏联著名作家高尔基先生,曾把对学生的呵护比方成对待荷叶上的露珠。 大家都知道我们平时是怎样去对待荷叶上的露珠的? 它是那样的光亮,它又是那样的圆润,它更是那样的活泼。 我们的一个个小学生又何尝不是那一颗颗的小露珠? 对此,笔者在体态语言的运用上,比较讲究的是对一个个学生的呵护。 对于小学生的阅读学习,对于小学生的朗读,我们可以说都可以运用体态语言去呵护着每一个学生的。 如小学生朗读古诗文,按常规需要学生能够正确、流利且有感情地去朗读的,但实际上,小学生是不可能令我们完全满意的, 而小学生也是在反复朗读的实践中渐渐达到一定要求和标准的。 那么,我们在学生的朗读过程中,则必须去多多传递充满呵护的体态语言,对于一个学生,我们应当具备充满期待的体态语言去呵护着那一段段充满变化的情形于永正就是这方面的高手,凡听过先生课的人,无不因此而感到不去颔首的。
3体态语言的有效运用需教师秉承触动学生的理念
体态语言是无声的,但应当是此时无声胜有声的。 体态语言不仅仅就完全局限于对学生的呵护上, 也应当包含对学生的指教上。 从笔者平时的体态语言之效果看,体态语言对学生的触动作用也是比较明显和有效的。 触动学生的体态语言一般包含这样的几个方面:首先包含着对学生课堂上诸多不良行为的矫正如课堂上有学生不去认真朗读和思考,也生怕被老师发现,但我们经常遇到的就是他们越是生怕被老师发现, 可偏偏都被很快就被老师发现。 这个时候我们无需去瞪眼睛, 而是轻轻地摇下头,或者就是以眼神示意一下也应当是完全能够凑效的。 其次也包括对学生阅读或者就是感悟的启示,学生朗读课文,声音比较低,那你可以手势去示意,让他的声音高乃至继续地高;学生感悟教材文本内容,可能在表述时有些不得到位,或者就是有些不能尽如人意,学生便显得比较吞吞吐吐,这个时候需要我们去做什么? 我们可以径自走到他的身旁,悄悄地对他耳语一句:不用紧张, 再付诸于激励的眼神, 孩子们往往可以因此而急中生智,产生灵感,获取比较正确的认知性或者就是完全意义上的创造性感悟。 譬如教学杜甫的《闻官军收河南河北》,这应当说是杜甫的一首快诗,大家都知道杜甫是一位伟大的现实主义诗人,一生的快诗不尽很多。 学生在感悟时,笔者注意利用一定的体态语言,尤其注意在范读时比较好地表现杜甫的神情,并在朗读时以似醉不醉又不醉欲醉的样子, 给学生去感悟着明白如话洋溢着爱国之情的诗篇起到理想的启迪效果。
体态语言在小学语文课堂教学中的有效运用, 需要探究的还比较多,还必须多在课堂教学上予以实践,并在实践的基础上予以反思,只有这样才可真正实现那举手投足皆有意,一颦一笑总关情。
摘要：举手投足皆有意,一颦一笑总关情。人们的举手投足在人际关系的建立中具有举足轻重的影响,课堂教学中教师良好的体态语言可以促进语文教学的有效开展,这是人们所有目共睹的。
关键词：举手投足,意情相融,教学高效