教育部针对高校教育模式提出实施学徒制教育的指导意见, 鼓励各大院校积极开展学徒制教学模式, 与企业建立合作关系, 根据市场的发展变化和企业的实际需求对一部分学生进行专门定向培养, 从而培养专业性人才, 改变行业发展现状。高职院校应该立足于促进社会发展的行列中, 基于国家政策的开展教育改革, 引导高职院校计算机软件专业朝着更高更远的方向发展。
一、高职院校计算机软件专业发展现状
我国经济的飞速发展与计算机软件专业人才的培养息息相关, 国家大力支持计算机润建技术的应用和推广。高职院校积极响应国家号召, 为满足市场的人才需要和学生的求职需求, 广泛开设计算机等相关专业, 从培养专业人才的行业源头出发, 促使行业走上可持续发展的道路。为了缓解高职院校人才培养和企业人才需求之间的矛盾, 我国高职院校积极变更传统教学模式, 深入了解企业实际需求, 结合行业市场的发展现状和趋势, 调整教学培养思路, 采用现代学徒制教育模式和校企合作模式进项相关专业人才的培养。但在实际教学中, 由于各方面因素的影响, 对于专业人才培养存在着一定的问题, 导致学徒制教育模式和校企合作模式教学改革进程迟滞。
二、高职计算机软件专业现代学徒制教育模式及校企合作模式主要方式
计算值软件专业就业的就业方向决定了高职院校学徒制教育模式以及校企合作模式的可行性。通过课堂中的项目式教学, 教师将完成的项目引入课堂教学中, 结合实践经验全方位指导与计算机软件专业有关的相关知识, 将学生的学习过程建立成一个完整连续的知识与技能提升的过程。通过工作室教学模式, 优秀教师联系校内外的实际项目, 带领学生在学中做, 做中学的过程中培养学生的专业能力, 虽然这种教学形式与企业实际操作存在一定的差距, 但在一定程度上为学生的就业奠定了基础。通过穿帮带的学徒模式, 折旧要求校方展开校企合作的优势, 请企业经验丰富的技师全程引导学生的工作, 将项目分解, 让学生完成项目中化繁为简的步骤, 经过技师的指导和审查, 让学生明白在工作过程如何开展自己的工作以及团队合作的重要性, 项目的完成质量要达到企业希望以及客户需要。培养学生自学习惯, 结合理论知识和实践技能, 展开相机项目工作, 建立在对项目开发与研究的兴趣基础上, 积极主动的投身新的项目中。基于学徒模式和校企合作模式的教学, 解决计算机专业实践性的需求, 提高教师的施展水平, 实现师生共同进步。
三、高职计算机软件专业现代学徒制教育模式及校企合作模式实践探究
(一) 校企双方共同制定培养方案
校企合作模式的确立与实施要求企业参与学徒制教育模式的全过程。从制定教学计划、设置教学课程、课堂教学模式、考核评估方案等基础教学活动, 到实际项目实践等提高性教学活动, 企业要积极主动所需的设备资源和项目训练环境场地, 实现企业和学校交替教学模式。基于学生职业能力培养, 由浅到深的开展教学, 从专业理论知识学习到实践技能训练培养, 逐步完成从学生到入职人员的转变。
(二) 明确校企双方的责任与义务
学徒制教学的特点是学生和教师的双重属性, 在校是学生, 在企业是学徒, 企业技师在校是教师, 在企业是师傅。为了保障双方的权利与义务, 需要明确双方的责任与义务。企业在与学校合作的过程中, 积极主动的与学校联系, 与学生建立密切的联系, 向学生介绍企业文化, 企业发展前景以及企业项目等。同时也要对写生进行专业评定和潜力评定, 通过面试笔试结合等方式与合格的学生建立学徒关系。通过学生和技师的双向选择, 签订培养协议, 对双方进行合理约束, 保证学校、企业和学生的利益。
(三) 完善职业能力为导向的教学评价
学生的考核制度要有学校和企业共同建立, 将学生和学徒的考核内容区分开来, 由学校和学生进行共同的监督。学生的考核内容主要是理论知识, 学徒的考核内容依据企业的要求展开。结合两种考核方式, 设置合理的分值比例, 通过对学生综合能力的考核, 由企业决定学生的去与留。
结语
现代学徒制教育模式和校企合作模式对计算机专业人才的培养具有很大程度的促进作用, 是我国高职院校为社会人才需求和国家经济发展做出的变革, 提高了高职院校的教学质量和教学水平, 满足了学生的就业需求, 一定程度上推动了计算机行业的发展。
摘要：高职院校是我国技能型人才培养的主要阵地, 随着互联网行业的不断深入发展, 计算机软件技术的发展需要高素质行业人才的大力支持, 我国高职院校虽然造就有开设计算机软件相关专业, 但目前行业上对计算机软件的人才需求仍然紧迫。这一现象主要是由高校培养人才的模式和企业所需人才之间的矛盾造成的。本文就高职院校计算机软件专业为例, 对现代学徒制教育模式及校企合作模式展开分析。
关键词：计算机软件专业,现代学徒制,校企合作
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