导入新课, 是课堂教学的需要, 更是教学的一种艺术, 犹如说书中的开讲, 评弹中的开篇, 演戏中的序幕, 引人入胜的课堂导入能给学生以美的享受, 吸引学生走入课堂教学。导入环节还是教师进行课堂第一次调控的依据, 是课堂教学结构中一个不可忽视的重要环节。
1课堂导入的作用
众所周知, 一节课有了好的开头, 等于这节课成功了一半, 这就要求教师在课前多花心思, 精心设计出引人入胜的课堂导入, 把学生从枯燥、乏味中解脱出来, 让他们尝试学习的快乐, 提升课堂教学效果。
第一, 引起学生关注, 导入教学情境。上课开始, 学生还没有完全从课间的放松状态中脱离, 教师应通过课堂导入把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中, 为完成新的学习任务做好心理上的准备。
第二, 激发学生兴趣, 引发学习动机。德国教育家第斯多惠说:“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力, 具有教学智慧的教师会在教学过程开始时, 千方百计地设计能激发学生的求知欲的课堂导入。
第三, 沟通师生情感, 活跃课堂气氛。高明的教师总是善于运用独特的课堂导入来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。通过语言、视频、道具等形式, 教师和学生会很快地融为一体, 尤其在交流讨论时, 这种融合会更加迅速。这种良好的教学氛围, 既有利于教师的教, 也有利于学生的学。
第四, 既承上又启下, 明确教学目的。巧妙地课堂导入能体现知识的整体性与连贯性, 一方面能帮助学生复习旧知, 另一方面明确新知, 使学生了解自己要做什么, 从而调动他们学习新知识的主观能动性。
2课堂导入的设计
在导课过程中, 教师风趣幽默的讲解富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意, 激发学习新课的兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风, 如饮甘露, 进入一种美妙的境界。下面, 笔者以自己《市场营销》教学中的课堂教学实例展开说明。
(1) 以讲故事的形式导入。一个枯燥的概念有的学生背吟十遍还不一定能记牢, 而一个有趣的故事, 只要他听一遍就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣, 从而启发他们进一步思考问题。
在讲到《目标市场定位》时, 老师讲解了“情侣苹果”的故事, 故事如下:“元旦, 某高校俱乐部前, 一老妇守着两筐大苹果叫卖, 因为天寒, 问者寥寥。一教授见情形, 上前与老妇商量几句, 然后走到附近商店买来节日织花用的红彩带, 并与老妇一起将苹果两两一扎, 接着高叫道, ‘情侣苹果呦!两元一对儿!’, 经过的情侣们甚觉新鲜, 用红彩带扎在一起的一对苹果看起来很有情趣, 因而买者甚众。不过一会, 尽卖光。老妇感激不尽, 赚得颇丰。”学生在不知不觉中进入了课堂学习。
(2) 借助多媒体形式导入。在讲到《企业营销环境—政策法律环境》时, 老师播放了“限塑令”的视频。内容如下:2007年12月31日, 中华人民共和国国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。这份被群众称为“限塑令”的通知明确规定:“从2008年6月1日起, 在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋;自2008年6月1日起, 在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度, 一律不得免费提供塑料购物袋”。在看完视频后, 老师让学生思考以下问题: (1) 国务院为什么要作此规定? (2) 这项规定对消费者有什么影响? (3) 这项规定对企业有什么影响?学生讨论回答的过程就已经进入了《企业营销环境》这一节的学习。
(3) 以运用道具演示的形式导入。讲到《品牌》时, 老师准备了以下道具:可口可乐、百事可乐、非常可乐各一瓶, 三个玻璃杯。老师首先在讲台下面把三种可乐打开, 分别倒入三个玻璃杯, 然后把三个装有不同可乐的玻璃杯放到讲台上。第一步, 让学生观察, 并提问:“谁能看出哪个是可口可乐?百事可乐?非常可乐?”没有学生回答出来, 老师由此引出品牌的首要作用是, 表明商品出处, 便于消费者选购;第二步, “谁能品尝出哪个是可口可乐?百事可乐?非常可乐?”大家的热情十分高涨, 很快, 学生代表通过品尝分辨出了甜味较重的非常可乐, 而可口可乐和百事可乐没有区分开来, 由此老师引导思考, “可口可乐和百事可乐在产品质量上没有很大的差别, 但是为什么销量却有巨大的落差呢?”进而引导学生总结出, 如今品牌的价值和魅力已经超过了产品质量本身, 企业应该树立品牌意识, 在激烈的竞争中立于不败之地。
(4) 以学生为主体的形式导入。在一节课的开头, 教师可以设计一个话题讨论或辩论, 让学生打开思路。如在讲到《促销》时, 先问学生什么是促销, 在生活中经历过哪些促销, 老师:“同学们, 谁来说说什么是促销”学生甲“我知道, 促销就是打折!”老师:“很好!打折是促销的形式之一, 还有谁回答?”学生乙:“老师, 我前天买的康师傅绿茶, 瓶盖里写着‘再来一瓶’, 我感觉这也是促销。”老师:“你的感觉是对的, 买一赠一也是一种促销形式。”学生丙:“老师, 我见过康佳牌的液晶电视摆在马路边, 说是以旧换新, 是不是促销?”老师:“问得好!通过今天的学习, 丙同学的问题就会找到答案!”在自然地衔接中, 学生们轻松愉快地进入了课堂教学情境。
通过以上导入可以看出, 不管采用什么导入法, 都应使学生思维处于一种积极进取的兴奋状态, 激发学生学习热情, 吸引学生注意力, 调动学生的参与意识。同时, 教师应在设计课堂导入时, 充分考虑学生的年龄及心理特点, 促进学生身心健康发展, 为全面提升学生素质做出不懈努力。
摘要：课堂导入环节是课堂教学结构中一个不可忽视的重要环节, 引人入胜的课堂导入能吸引学生轻松地进入课堂教学环节, 提升课堂教学效果。本文首先介绍了课堂导入的作用, 并结合笔者的课堂导入实践, 分析了几种不同的课堂导入形式, 包括以讲故事的形式导入;借助多媒体形式导入;以运用道具演示的形式导入;以学生为主体的形式导入等。
关键词：课堂导入,教学