今天小编为大家推荐《中职建筑材料课程教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。[摘要]建筑材料课程是中职土建类专业的重要课程，掌握更多建筑材料收集和甄别方法，奠定坚实的理论和实践知识基础，对学生学好土建类专业具有非常重要的作用。重点研究新课程改革背景下中职土建类建筑材料课程的教学改革思路，从而为建筑材料课程教学改革提供重要的参考。
中职建筑材料课程教学论文 篇1：
浅议中职学校建筑材料的课程教学方法
【摘 要】建筑材料课程具有综合性强、概念多、实践性强、实验课少等特点，因此在课堂教学、实践教学、教学评价方面都容易产生问题。因此在教学内容，教学方式、教学评估等方面必须进行改革。
【关键词】建筑材料；课程改革；教学方式
建筑材料课是建筑类专业一门重要的专业基础课，其教学目的是使学生获得建筑材料的基础知识，掌握建筑材料的性能、应用及其试验检测技能，以便在今后实践工作中能正确与合理的使用建筑材料，同时为学习后续专业课提供基础知识。
一、中职生学习现状及建筑材料课程特点分析
中职生普遍存在学习动机不明，学习兴趣偏低，学习能力低，学习习惯差且存在悲观失望，消极逆反的心理。而建筑材料课程具有概念多，叙述性内容多，章节内容独立性强且缺乏系统性连接，涉及知识面广，综合性强，实践性强等特点，再加上授课时数有限，学生学习时无条理可循，易感枯燥乏味，提不起兴趣，逐渐失去了学习的自信心，最终甚至放弃。
二、突破传统，因材施教
中职生的学习现状及建筑材料课程特点，使得大多数中职校的《建筑材料》课程教学内容陈旧，缺乏实用性，实践教学流于形式，能力培养没有真正落实，且不能够与工程实际相结合。因此，必须适应形势的需要，对《建筑材料》课程进行教学改革。
（1）根据中职生特点及专业培养目标，合理安排教学内容中等职校的学生学习建筑材料的目的是学会如何应用材料，而不是深入地研究材料，需要的知识面较宽，但内容不宜深，所以对于教材内容可以讲解得浅一些、范围广一些，但知识更新要快，以增加学生毕业后的工作适应性。传统材料如石膏、石灰、水泥、普通混凝土、钢材、木材等不宜讲得过多、过细。而各种新材料、新產品、新技术、新工艺层出不穷，因此有必要做出相应调整与补充，以便在有限的学时条件下结合专业的实际情况更好地使教学内容反映出当前建筑材料的新发展，在讲授传统材料的基础上，重点突出新材料的优异性能，以及先进技术与新工艺在经济效益方面的惊人之处，使学生耳目一新、眼界大开。这样可以使学生们了解更多的材料信息，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
（2）贯彻知行合一教学理念，重视实验课教学内容实验教学改革的一个重要方面是改革实验内容，实验教学是培养学生的创新能力和动手能力。为了达到这样的目标，必须在实验教学内容中创新，改变以验证性实验为主的局面。例如：在混凝土配合比设计的实验中，各材料数据均要求学生本人测定，经试验室调整后，交给施工的技术人员审核，然后告诉学生怎样进行施工配合比调整，并将最后采纳在工程上的配合比数据告诉学生。学生在拌合机旁观察配料，亲眼看到他们自己设计出来的配合比运用在生产上，当学生亲眼看到自己所学知识付诸于实践，感到了知识的价值。但是书本知识运用正确与否，还要通过实践来证明。学生在拌合机口分小组取样，装入试模，第二天让他们自己拆模编号，养护28天后进行强度测定，让学生亲自检验自己的产品是否符合设计的要求。让学生体验“做中学”的乐趣，知行合一，提高学习兴趣。
（3）教学方式的突破若不突破“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的传统教学方法，无论教师如何精选教学内容，改善教学语言，提高教学能力，都不能改变建筑材料课不尽人意的现状。因此教学方法改革势在必行。
三、运用多元化的教学方式
（1）创设教学情境，引入生活实例，激发学生的兴趣苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力”。生活中不乏与建筑材料有关的现象，在教学中可以信手拈来，以激发学生的兴趣。例如，在学习石灰时，首先以于谦《石灰吟》的诗句为谜面，巧妙地引出将要学习的内容；然后以粉刷过的墙壁上出现的鼓泡、开裂现象提问，使学生对石灰的熟化原理饶有兴趣；接着又提出为什么在使用石灰时常常掺入砂、纸筋等填充材料的问题，引导学生从石灰的硬化中找原因。通过这些生活实例，学生那种好奇、要探究个彻底的天性便被激发了。这些生活中常见的例子不仅激发了他们的求知欲，而且使每一章的学习更加连贯。
（2）课堂巧用实物演示，营造直观活跃的教学氛围建筑材料是有形、有色的实体，我们可以把一些便于携带的建筑材料带到课程上，教学效果更直观，有利于提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，获得理想教学效果。如在讲解泡沫混凝土土时，带一块样品到课堂上，让同学们亲手摸一摸，体会保温材料的特点。再如在讲解水泥的体积安定性时，拿出合格和不合格的两块水泥试饼做对比。同学们一看到不合格试饼的外观及疏松结构，会很自然联想这样的水泥用到工程中的危害性。此时再分析不合格试饼产生原因及危害，学生便能很快理解掌握。
（3）采用多媒体辅助教学，争强学生的感性认识传统授课方式是“教师讲，学生听；教师写，学生抄”，单调的教学方式使该课程教学缺乏活力，对学生缺乏吸引力。随着建筑材料的迅速发展，新材料、新工艺不断涌现，而授课课时有限，为增加课堂的知识信息量，多媒体辅助教学势在必行。教师收集的资料、拍摄的建筑材料应用照片、实际工程录像等，都可以用多媒体课堂展示，教学内容丰富、先进。教学方法也从单一的课堂灌输到多种方法并用，从单纯由老师讲，到师生互相交流的互动式教学。这些方法对于提高教学效果和教学效率起到了良好的效果。另外多媒体教学形象真切、生动、感染力强、观看人数又不受限制，教学次数不怕重复。
（4）理论联系实践，进一步巩固和充实课堂理论知识从培养实用性工程技术人员出发，即要讲授理论知识，又要对学生进行基本实验技能的训练，尽量与工程实践结合，增强学生的动手能力。实验课是建筑材料课的重要环节，通过实验，不仅能验证已学材料的性质，还能锻炼动手能力，培养分析问题、解决问题的能力。除了加强课堂教学外，还应加强社会实践，让学生深入到工程实践中去。巩固和充实课堂理论知识，培养学生掌握基本操作技术，使理论与实践有机结合。
（5）落实多样化的教学评估，全面提高學生的综合素质教学的目的是要让学生掌握一定的知识、具有应用所学知识的能力，学会看书、学会学习。当前的教学评估主要以书面考试为主，学生的主要目的、最终目的都是为了应付考试，这种教育评估模式导致了大量高分低能“人才”的出现。因此，要改变当前的教学评估方式，改变当前的考试方式，使学生将重心转移到能力的培养上，使自己适应当今社会对人才的需求。学生的成绩应该包括考试的卷面成绩、实验成绩、平时的作业、课堂讨论以及实习的成绩，应该综合评价，使学生重视平时的理论学习和实际操作，真正做到学以致用。
四、结语
中等职业教育是任重而道远的一项任务，其教学方法改革与创新也是无止境的。教师在传授知识的同时，要培养能力；在发挥教的主导作用的同时，又要调动学的主体作用；既要重视理论学习，又要倡导动手实践。而建筑材料在中职土建施工专业的重要地位更是加强了要进行课程改革的步伐。
参考文献：
[1]任务军.高职建筑材料教学方法的改进与运用[J].科学教育家，2008（6）：92.
[2]王艳飞.浅析高职院校《建筑材料》的课程改革[J].中国科教创新导刊，2008（34）：205-206.
作者简介：
张广东（1983～），男，汉族，甘肃省临洮县人，甘肃省定西市临洮农业学校教师，本科学历，研究方向：建筑工程施工。
作者：张广东
中职建筑材料课程教学论文 篇2：
中职土建类专业建筑材料课程教学改革思路研究
[摘 要] 建筑材料课程是中职土建类专业的重要课程，掌握更多建筑材料收集和甄别方法，奠定坚实的理论和实践知识基础，对学生学好土建类专业具有非常重要的作用。重点研究新课程改革背景下中职土建类建筑材料课程的教学改革思路，从而为建筑材料课程教学改革提供重要的参考。
[关 键 词] 中职；土建类专业；建筑材料课程；教学改革思路
一、土建类专业建筑材料课程教学改革思路分析
新课改背景下，加快土建类专业建筑材料课程教学改革，应该明确课程教学的主要目的。对建筑材料课程进行深度发掘，其课程教学主要围绕社会需求、学生个性化需要和专业发展开展，基于此，在对土建类建筑材料课程进行改革的时候，就应该着重从四个方面切入。
（一）提高专业核心能力
在土建类专业教学中，建筑材料课程属于基础课程，是提高学生土建技术水平的重要保障。其教学目标是为学习建筑设计、建筑施工、结构设计专业课程提供建筑材料的基本知识并为今后从事专业技术工作能够合理选择和使用建筑材料打下基础，从而满足社会对全能型人才的需求。因此，中職土建类专业开展建筑材料课程教学，就应该对建筑材料课程教学有足够的重视，在教学实践中，使学生获得有关建筑材料的性质与应用的基本知识和必要的基本理论，并获得主要建筑材料试验的基本技能训练，为土建类专业奠定扎实的实践基础。
（二）优化课程设置
基于建筑材料课程在土建类专业教学中的重要作用，加快建筑材料课程教学改革，是提高建筑材料课程教学质量和效率的重要保障。新课程改革背景下，建筑材料课程教学暴露出了诸多问题，重点在于课程设置方面缺乏合理性。所以，必须透彻了解土建类专业中建筑材料课程的设置情况，理清土建类专业所开设课程之间的关系，进而科学设置建筑材料课程，确保学生从课程学习中有所收获。
（三）全面分析学情和教材
中职学校学生年龄小，基础偏弱，在专业学习过程中，对一些理论深奥、关系错综复杂的知识难以理解，所以难以达到课程教学的重要目的。而学生在学习过程中遇到诸多困难，不仅会影响学生的专业水平，对学生适应社会岗位也会形成极为不利的影响。与此同时，随着建筑技术水平的不断提升和建筑方式的多样化，陈旧的课程教材也会影响学生顺利进入社会岗位。基于此，在中职土建类建筑材料课程教学改革中，还需要全面分析学情和教材，实现对教材的优化，重视对学生基础知识和学习能力的审核，只有这样才能真正满足我国复杂民生建设对全能型人才的需求。
（四）重视师资团队建设
在中职土建类建筑材料课程教学改革中，必须重视对师资团队的建设，增加一线专家教师的参教度，让教师用丰富的实践知识和丰富的理论经验为学生进行指导，确保学生真正认识到课程学习的重要性，并从课程学习中全面了解方法和技能技巧，从而为土建类专业教学目标的实现提供充分的保障。
二、土建类专业建筑材料课程教学改革的要点
基于土建类专业建筑材料课程教学改革思路，在建筑材料课程实际教学改革中还是要主次分明，弄清楚教学改革的要点。
（一）对建筑材料课程准确定位
中职土建类专业建筑材料课程教学改革，要有清楚的课程定位。中职教学重在实践，主要培养学生对建筑材料有一个基本的认识，有较强材料性质使用意识，掌握建筑材料的基本性质、使用方法、保存方法、试验步骤、试验参数及结果鉴定，熟悉建筑工程施工现场材料的应用及工程材料试验室的基本操作，培训一线专业型实用应用型人才。因此，在中职土建类专业建筑材料课程教学中，应该理论与实践并重，将理论知识传授和实践操作联系起来，适当加大实践教学比重，让学生在实践过程中更加深刻地理解和掌握知识技能。同时，在对建筑材料课程准确定位后，还要真正将课程教学落到实处。围绕课程教学目标开展教学活动，以“教授、学习、实践”一体的方式，请一线专家对工作岗位进行分析，找到具体的工作情景和训练项目，明确各项任务的要求，实现课岗零距离对接。
（二）编写使用教材，重视实践应用
在中职土建类专业建筑材料课程教学改革中，充分认识到陈旧课程教材对实现教学目标的不利影响。因此，在加快建筑材料课程教学改革中，必须根据课程教学要求，重新编写实用性教材，提高实践知识的比重，在课程教学中让学生掌握更多的实践技巧和方法，从而为学生进入社会岗位提供充分的保障。所以，中职建筑材料课程教材应该更加注重实践应用性。
综上所述，当前高校土建类专业建筑材料课程教学还存在诸多问题，不仅不利于中职教学目标的实现，也不利于学生顺利进入社会岗位。所以，在新课程改革背景下加快中职土建专业建筑材料课程教学改革，必须明确改革思路，全面提高课程教学效率和质量，逐步实现课程教学目标。
参考文献：
[1]邓绍云，邱清华.高职土建类专业人才培养基础课程《建筑材料》教学改革研究[J].经济研究导刊，2014（33）：245-246.
[2]郁素红.对高职院校《建筑材料》课程教学改革的探讨：以广东环境保护工程职业学院为例[J].建筑工程技术与设计，2015（19）.
作者：王超然
中职建筑材料课程教学论文 篇3：
基于微课的翻转课堂在中职建筑材料教学中的实践研究
[摘 要] 随着新课改的不断加深，基于微课的翻转课堂教学在教育教学领域得到了极为深远的发展，并且取得了良好的成效。越来越多的一线教师使用具有科技性和信息化的教学形式，进而促进学生学习积极性的全方位提高，保证教学效果的有效性和教学活动顺利开展，推进学生实现全面发展。针对微课的翻转课堂在中职建筑材料课程中的教学实践进行研究。首先，提出翻转课堂和微课运用到中职教学中的重要性和必要性。其次，提出中职教学中使用微课和翻转课堂教学形式存在的问题和局限性。最后，在以上两个研究成果为基础的情况下展开对翻转课堂以及微课运用到中职建筑材料教学中的可行性措施进行详细的分析。旨在有效提升我国中职教育教学的质量和水平，促进我国职业教育稳步提升。
[关 键 词] 翻转课堂;建筑材料;有效策略
建筑材料是一门专业性和试验性都较强的学科，在中职学校建筑材料教学中使用翻转课堂能够有效整合学生的学习进程，针对学习需求和学习目的不同的学生采取不同的教学手段，能够保证学生在学习中的主体地位不受影响，保护了学生的个性化发展，给予学生更为完善和充实的学习环境。基于微课的翻转课堂在中职学校教学中的使用能够促进学生对技能的学习，展现学生在专业课程学习的能动性和积极性，确立更加稳定坚实的教学机制，奠定中职学校建筑材料教学的基础。
一、基于微课的翻转课堂运用到中职学校建筑材料教学的必要性
（一）翻转课堂有利于提高学生成绩
中职学校建筑材料教学中，应明确学生的学习需求和学习中出现的问题。在课堂教学中，教师很难针对每一位学生进行具有针对性的教育和指导。学生一旦在学习中出现自身不能够解决的问题，长此以往，学生的学习积极性就会有所下降。翻转课堂能够在学生的课余时间对教师课堂教学的相关知识进行多样化的讲解，保证学生能够将自身的疑问和困惑在课下有效解决。与此同时，也能够在一定程度上尊重学生学习主体的积极性和主动性，保护学生的自尊心和自信心。
（二）翻转课堂有利于提高学生对专业技能的理解和掌握
在学生学习和发展的过程中，兴趣是奠定学生逐渐成长和完善的重要基础，因此，教师在开展教学内容的过程中应当明确学生当下的学习需求，建立完善系统的教学机制，提升课堂教学的流畅性，进而奠定学生良好的学习基础。建筑材料是具有针对性和专业性的学科，教学内容与学生的生活相距较远，并且当下的学生缺少有效的生活实践经验，这就导致教师在开展教学活动的同时难以获得较为准确的反馈。使用微课教学能够给予学生直观性的教学知识展现，帮助学生更好地认识到建筑材料中相关的实践知识，帮助学生有效地认识教学内容，也能够奠定学生良好的知识基础和学习体验。
（三）微课教学有利于培养学生专业学习能力
中职学校中建筑材料教学内容分别是以混凝土和砌体结构为主线的各组成材料、以功能材料为主线的功能特性以及建筑材料试验，全书分章节，分别解释以上三个篇章的内容，教师在开展教学内容的过程中学生对专业知识和专业技能知识基础较为薄弱，并且教材中论述的大量新型的建筑材料与学生的生活实际存在一定的差异，进而学生难以保障自身的专业能力得到有效的提升。教师使用微课教学能够将当前先进的建筑工艺和建筑材料使用视频的形式展现在学生面前，并且结合教学内容进行深入具体的讲解，课程的时长较短，即便是知识内容较为深奥，學生在观看的过程中也能在原来的基础上得到提升，促进学生专业知识的掌握能力，专业技能的学习能力也得到有效增强。
二、中职学校建筑材料教学中存在的局限性
（一）中职对于人才培养需求认知缺陷
中职学校在进行人才培养和教育的过程中使用的教学模式具有一定的局限性，虽然随着新课程改革的不断推进，中职学校对于人才培养机制的认识已经有了一定的转变，但这种自上而下的机制，真正贯彻到中职学校中还需要一定的时间。一部分中职学校的教师仍旧坚持传统的教学方式，使用一言堂、满堂灌、填鸭式等具有局限性的教学手段，学生的学习积极性受到了极大程度的影响。由于建筑材料教学内容具有一定的抽象性，与学生的实际生活存在较大的差异，教师一味地使用知识系统的灌输并不能有效解决学生在学习过程中出现的问题。并且一部分教师认为，学生只要掌握良好的知识体系，就在期末统一考试中取得良好的成绩。这便是中职学校对于人才培养需求的认知缺陷。当下社会已经成为人才主导的社会，而人才的定义就是具备完善的知识系统以及充足的实践能力。由此可知，中职学校对于人才培养需求缺失现象较为明显，导致建筑材料课程教学成绩不高的现象。
（二）中职学校的课程设计与市场需求失衡
在中职学校中教师的教学形式是将知识进行反复的讲解，引导学生多次反复记忆，学生在教师的灌输性讲解中被动接受，学生自身的思考时间和实践空间被反复压缩，学生在课堂中的主体地位也受到了威胁。应试教育的影响下，学生与教师都将知识量的获取和知识储备的提升作为学习的基本需求，导致课堂气氛较为沉闷，教师的教学效果并不理想。中职学校在进行人才培养的过程中应当将人才的技能培养和专业、产业、技术等相关因素相协调，在人才的建设方面，应当采用具有前瞻性和先导性的方式进行培养，提升中职学校的教育教学水平。
（三）中职学校生源多样化的不断凸显
近年来，我国把中职教育摆在普及高中阶段的突出位置，中职学校的招生数量呈现逐年递增的发展趋势。学生基数的不断提升一定程度上表明学生自身的质量发展失衡，不能对学生的入学水平进行深化的整合和考量，一定程度上导致了学生自身的学习能力和学习水平难以得到有效的保障，也制约了教师教学的顺利开展。
三、基于微课的翻转课堂运用到中职学校建筑材料教学的有效策略
（一）转变教与学的方式，达到教学相长
中职学校建筑材料教学中教学内容较为丰富，教师在教学过程中应当明确章节之间的关系，并且在章节之间建立良性的联系，保证学生在接受教学内容的同时能够运用自身对教学内容的理解，确立学习框架。与此同时，教师应针对学生的学习情况和学习能力开展教学，由于学生之间的水平存在差异，教师应当进行因材施教的分层教学形式，帮助学生树立学习兴趣和学习自信心。对成绩不是十分理想的学生，教师也应当给予鼓励和安抚，避免学生出现厌学现象。
例如，在讲解建筑材料的混凝土拌和物试验的过程中，教师应该结合学生的知识感悟和整合能力，正确地开展取样、拌制、工作性试验、评定等方面指导工作，使每位学生都可以按照教学内容，更好地掌握学科知识，提升学习效果。与此同时，应确保相关教学的连贯性，在分层次教学的过程中，按照每个层次的内容进行正确指导，在不同层次的学生中，分层次地切换相关教学方式和内容，按照当前的教学特点和需求，正确进行管控。在实际教学中，应制定完善的工作方案，结合基础层次、提升层次和发展层次的教育内容，正确地开展各方面指导工作，使每个层次的学生都可以按照内容得到正确的指导，以此提升整体教学工作质量。
（二）提升学生对主题的认识和理解，促进学生将理论应用于实践
由于建筑材料课程在教学内容上与学生的日常生活相差较远，学生在学习的过程中对建筑材料的使用和了解程度不深，并且教师的教学形式与学生的学习需求经常出现失衡现象，这样一来学生的学习能力和学习积极性也会出现相应的问题。教师应当针对学生学习过程中出现的问题，不断转变和完善自身的教育教学形式，端正学生在课堂学习中的良好态度。使用翻转课堂教学形式，能够在课堂教学和课后学习之间形成良好的循环模式。学生即便是在课堂学习中存在一定的问题，翻转课堂也能在课下学习中建立健全完善的复习和预习机制，给予学生更为全面的知识系统影响，形成良好的学习基础。
例如，教师在讲解建筑材料中的新型建筑材料的过程中应当让学生直观性地学习感受，使用翻转课堂教学能够有效利用信息化的教学机制和教学设备，有些具有科技性和信息化的建筑材料是学生在日常生活中难以见到的。教师使用视频、动画的形式向學生展示新型建筑材料的灵活性和科技性，进而能够扩展学生对建筑材料的认识范围，并且给予学生更为广阔的视角和眼界，奠定良好的教学基础。
（三）转变学习“各自为政”的现象，提升学习协同性
教师对学生的了解不能仅仅停留在授课阶段，而是应当对学生的个人心理、生理、性格、学习习惯等进行详细的了解。一旦发现学生在上课过程中出现反常现象，应当及时询问，并根据学生的具体问题进行帮助和疏导。对于能力水平具有差异的学生，应当进行不同的学习内容和学习任务的划分，选择适合学生的学习方向，有阶段性和计划性地结合课堂内容进行德育渗透。在德育教育中选择具有组织领导才能的学生培养组织能力，促使其养成着眼全局的广阔视角，选择心思细腻的学生担任全场调配，培养其协同配合的能力。同时，注重每一个学生自我管理能力的建立和培养，引导学生的全面发展。
建筑材料科任教师在进行课堂教学评价和期中、期末等阶段性考评中，应当对学生开展综合性的评价，结合学生的学习掌握情况，正确地开展教学指导活动，教师应当引导学生不断明确当下教育教学中的需求和方向，在掌握了丰富理论知识的基础上能够有效将理论联系实际，使用教师在课堂教学中渗透的内容解决专业中的问题。教师在进行教学评价的过程中应当给予学生充分的肯定和全方位的评价，其中应当包括学生的课堂表现、课下作业完成情况、自身成绩提升情况等，并合理地分析建筑材料中蕴含的核心知识，使每个层次的学生都可以更好地发展。在评价环节应给予学生一定的鼓励和激励，全面提升其参与学习活动的积极性和自信心。
上文中的论述内容能够证明，当下中职学校建筑材料教学进程中需要不断革新教学形式，给予中职学校教学新鲜血液，提升课程教育教学质量和水平。因此，使用微课的翻转课堂进行教学能够有效地尊重学生的学习主体地位，建立健全学生学习的机制，完善学生对于专业知识和技能的掌握方式，帮助学生在不断推进的学习中获得自身的成长和提升。
参考文献：
[1]于蕾.中职语文翻转课堂教学探究[J].语文天地（高中版），2019（11）：16-17.
[2]辛向辉.中职旅游专业翻转课堂的组织[J].百科知识，2019（33）：38-39.
[3]李晓燕.中职化学翻转课堂教学模式构建探讨[J].才智，2019（30）：108.
[4]潘萍.翻转课堂教学模式在中职会计教学中的应用[J].学刊，2019（34）：10.
编辑 曾彦慧
作者：杨志高