学前阶段是幼儿想象力的重要时期, 也是最佳培养时期。而学前教育作为素质教育的起点,让幼儿从小打好创造和想象象能力的基础是极为必要的。作为幼儿老师,如何在美术活动中中更好地培养和发挥幼儿的想象力是需要认真思考的问题。
1儿童想象力和美术教育的相关理论
想象是人类的一种高级的认识能力。简单来说,想象是人人脑以已有形象、表象为基础加工、改造,在头脑中创造出新形象象的一种能力。学前期儿童的想象多属于无意想象,有意想象逐逐渐开始发展,但这种有意想象跟成人的想象不同,还处于初级级水平。
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )》中指出幼儿儿园教育的内容“按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社社会、科学、语言、艺术等五个方面”[1]。美术活动的主要包括绘画、手工、美术欣赏等方面。儿童的绘画能力也大体经历从乱涂到到开始描述外形和形状再到更现实的绘画三个阶段。德国的美术术教育家罗恩菲尔德(Lowenfeld V.)认为“美术是一种教育工具,能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私,而更重要的是,能发发展儿童创造性工作的全部能力”[2]。同时他还主张 ,美术教育的的目的是为了通过美术而发展儿童的一般创造力,而不是美术作作品。
《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )》中指出艺术教育活动的目目标是“丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能能力”[3]。幼儿园美术活动中 ,幼儿教师指导幼儿把自己关心的事事情、喜欢的东西和头脑里想到的一切在纸上涂画、手工制作,或或者用其他艺术表现方式呈现出来。这些活动过程其实也就是孩孩子们想象力发展的过程。
2美术活动对培养学前幼儿想象力的作用
美术是艺术类型中颇为典型的一种。黑格尔说:“说到本本领,我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术活动可以激发儿儿童积极主动地思考,对发展他们的想象和创造能力有着十分重重要的作用。现今社会,人们越来越意识到美术的特殊功能和作作用。幼儿园美术活动对儿童想象力的培养十分有意义,美术活活动的各个活动阶段也对想象力的培养有着独特的作用。
2.1 美术活动观察阶段有利于幼儿积累想象的素材
美术是一门跟视觉紧密相关的艺术形式,观察是进行任何何美术活动都需要的必要前提。根据皮亚杰的认知发展理论,学前前儿童正处在前运算阶段。而处于这个年龄段的幼儿主要根据事事物的形状、颜色、声音和动作来完成,他们对自身感觉器官接触触到的物质材料充满了好奇和探索的欲望。为教师,我们就应该该针对儿童的这种心理特点来采取相应的措施来激发学生的创创造力。美丽的花草、蓝天,可爱的动物,温柔的妈妈、亲切的幼儿儿老师,调皮的小伙伴们等等,这些都是幼儿经常遇到事物。美的的东西不仅使人愉悦觉得美,还能陶冶性情,增长智慧发展想象象力。美术活动中,教师利用观察这一环节引导学前儿童注意观观察对象的形象、结构、颜色等特征,并鼓励他们敢于用语言表达自己看到或想到的一切。
观察体验阶段其实是为幼儿提供感官刺激、丰富幼儿经验的过程。观察的过程中幼儿获得了大量的素材,这些其实就是激发他们展开想象的材料基础。学生驰骋在想象之中,头脑中的画面也就自然而然地就丰富了起来。
2.2 美术活动操作阶段有利于幼儿积极地参与到想象中
幼儿本身具有好奇、求知与探索精神等年龄特征,而美术作品的创造操作过程也是充满操作性与趣味性的。美术教学的动手操作时间是幼儿最喜欢的活动之一。美术教学活动中,教师会提供给幼儿运用多种多样的美术材料, 同时也会给孩子们时间和空间去想象, 引导幼儿自由快乐地表现自己的内心世界和他们观察到的外部世界。
幼儿在操作美术材料的过程中天马行空地想象, 给所创作的作品注入生命、灵魂和情感,幼儿的作品形象常常是新颖、离奇、荒诞、夸张,甚至不合常理的。孩子们积极参与美术活动,或反复操作材料、或跟小伙伴老师共同商量讨论,幼儿的想象也在描绘和创作作品的过程中发挥了出来。
2.3 美术教学评价作品阶段可以增强幼儿想象的信心
美术活动应该以发展幼儿的想象力和创造力为出发点和落脚点,创设一种平等的师生关系,鼓励他们敞开理想的心扉展开想象的翅膀。教师用肯定、鼓励的态度来评价幼儿每一件美术作品,尊重学生的个性想法,并让儿童有机会展示作品和表达创作“心得”。自己的作品得到了老师的肯定 ,学生内心会有满足感和成就感,这种成功的体验激励他们更加大胆的想象。宁晓霞也在其文章中提到幼儿绘画中要“科学评价幼儿作品,克服同一化鼓励幼儿表达自己想法”[4]。
幼儿园美术活动不需要硬性的规定幼儿活动后要得出什么样质量和数量的作品, 也有没固定的标准去衡量孩子的作品是好是坏。也就是说,美术应该是一种能让幼儿自由快乐地发挥其天真烂漫天性的活动。鼓励幼儿互相观摩作品,同伴之间相互学习。得到同伴的肯定,对儿童想象力的培养极为有利。不少学者提到了同伴示范的重要性[5]。展示和说明自己作品的过程也是学前儿童整理自己想象思路以及分享其他小朋友想法的过程,也是他们再次开始想象的过程。
3美术活动中学前幼儿想象力培养的途径
学前期的幼儿较少像成人一样受到思维定势或生活常识经验的束缚和制约,他们大胆、夸张和富有创造力的思维大大超过成年人。但随着年龄的不断增长,很多人的想象和思维能力逐渐刻板化。培养和激发幼儿的想像力是幼儿园美术活动的重要任务,有意识地挖掘和培养幼儿的想象和创造潜能极为必要。美术活动中幼儿想象力的培养可以通过以下途径来实现。
3.1 利用新颖直观的刺激吸引幼儿观察
上文提到, 观察是美术活动的重要阶段。单纯地告诉孩子“我们今天要画画 ,大家要仔细看”吗 ? 很显然 ,这样效果并不好。怎样才能引起幼儿的观察兴趣呢?根据辩证唯物论,人的意识能够正确地反映客观事物。而幼儿教师的任务就是在美术活动中运用各种方式方法,充分利用实物、图片、玩偶、视频等各种直观形象的教具材料的有趣、新奇、美好的物理特性,启发和诱导儿童去感知事物,锻炼和开发学生的观察、注意、记忆、想象等能力。幼儿对所要观察的东西感兴趣,才会认真去看、去想。幼儿通过身体的各个感觉器官已经取得的直接经验以及生动形象的表象,尽快的领会和掌握要观察的事物。
如简笔画练习《小动物》,幼师可以先让幼儿在日常生活中有目的的观察身边的小动物, 而在美术活动时可以出示小动物实物、图片、视频等等形象的材料,让其进一步观察不同动物的动作、体形、习性等特征。观察过程中,幼儿老师可以随时提出一些问题来引导孩子们想象。比如不同植物的叶子形状有什么不同? 三角形可以拼出什么形状? 我们周围有什么东西是圆形的?妈妈的头发和爸爸的头发有什么不同?教师提供材料、环境让幼儿去观察, 但不同幼儿眼中的这个事物和他们由这一事物联想到东西都是不一样的。也许在我们成人看来,儿童由某一事物联想到的东西和画面很离奇很不靠谱, 但这正是孩子富有想象力的表现。
幼儿教师还应该教给幼儿一些基本的观察方法。告诉幼儿,观察事物可以按照一定的次序, 观察中首先要抓住事物区别于其他事物的特点。比如,兔子短短的尾巴、长颈鹿长长的脖子、小猪胖胖的身体等。
3.2 适时结合音乐进行想象
音乐跟美术一样也是艺术的重要组成部分, 它主要通过动听的旋律向人们传达信息, 在优美的乐曲中幼儿们更容易插上想象的翅膀。幼儿教师除了提供给幼儿可供观察的环境、材料,还应适时、积极地提供与所要观察、体验的实物刺激相适应的音乐。在给幼儿讲故事、欣赏某种事物时,引导幼儿欣赏相应的音乐,让孩子自主地去感受,幼儿便会自然而然地把音乐中感受到的色调、旋律、情绪等感染到事物之中。这种感染能孕育幼儿想象的萌芽,从而激发创造性想象。
以美术主题活动《龟兔赛跑》为例。幼儿老师边给幼儿讲述《龟兔赛跑》的故事 ,边播放相应的音乐《龟兔赛跑》这首歌曲。 幼儿们往往通过这首歌和故事所给的意境和情感而开始想象,通过故事和音乐的结合,幼儿们的作品和以往不同了,他们的画面上就出现了许多自己脑海里想象的场景。他们有的画热闹的赛场,有的孩子甚至给小乌龟画上了风火轮等等。这跟《龟兔赛跑》这首歌中欢快热闹又有戏剧性的的节奏、歌词与音乐的结合是分不开的。幼儿的感情也跟随音乐或低落或开心。想象乌龟从开始阶段的远远落后到坚持不懈获得胜利, 孩子们的情绪也跟着从紧张到轻松。符合美术活动主题的音乐使得孩子们在观察的基础上通过音乐的带领更加大胆夸张的想象。
3.3 用语言文字描述引导儿童想象
给幼儿讲一个有趣的故事、读一首富有童趣的儿歌,引导幼儿一边听一边在头脑中描绘想象相应的画面, 还可以选取其中的某一孩子感兴趣的情节生动详细地向幼儿描绘, 一步一步的让幼儿展开自己的想象和情感,去感受生活和世界的美。这一方法主要是考验幼儿教师的文字描述、语言表达等。抑扬顿挫、感情丰富和富于表演力的讲解和描述,对幼儿很有吸引力。并且,教师在美术活动的各个环节中都可以引导幼儿用自己的语言的尽量具体细致地描述所观察到的事物,什么颜色,什么形状,是大是小,是胖是瘦。语言和文字的描绘,给幼儿提供了想象的思路,可以从别人或者自己描述的过程中汲取有用的东西。
例如《鞋子踏踏响》一节中,幼师可以展示与鞋子有关的图片、实物等做为导入,给孩子描述图片或者老师自己穿的鞋子是什么样子的、是在哪里买的等等,也可以让孩子自愿去讲述自己脚上的鞋子是怎样的,说出他们自己的想法。这样把幼儿引入到一个熟悉又温馨的场景中。有的学生还能讲到他见过的跟大家的鞋子不一样的奇怪的鞋子,还有的想到,人会穿鞋子,小猫小狗们有没有穿鞋子呢?大家讨论讲述之后,便可让幼儿根据自身的表象储备,感情体验等拓展思维,大胆创作。在作画的时候,幼儿的想象之门一下子就被打开了,活动气氛也活跃了起来。幼儿把实际生活中见到的鞋子进行了扩展改造,画出带轮子、带机关的鞋子;也有的给动物们也穿上了鞋子;女孩子给自己画上了妈妈的高跟鞋等。
3.4 注重幼儿的体验 ,提升审美观念和审美情趣
对幼儿想象的启迪应建立在儿童的生活体验上, 让他们通过身临其境的现场体验, 再根据作品主题的需要自觉地进行想象。注重幼儿的感受和体验,还要让他们在绘画和创造过程中实现自我领域的充实,形成自己的、独特的经验,这样才能培养幼儿的想象和创新能力,也体现了艺术教育活动的目标:丰富幼儿的情感、培养初步的感受美能力。不少人认识到“开阔视野,丰富幼儿的感性认识”[5]是激发幼儿想象的重要途径。
如, 秋季可以带领幼儿去室外捡落叶, 然后然孩子自由拼图。不同的孩子喜欢不同种类的叶子,而相同的叶子也会在不同幼儿手中拼出不同的内容。冬季带孩子欣赏雪景,孩子用画画、堆雪人,用各种各样的方式表现对雪、对冬天的喜爱。有条件的话, 幼师也可以适当的组织幼儿参观各种形式和不同类型的画展、古迹、博物馆等。相对于园外的广阔天空,幼儿园毕竟只是一个狭小单调空间,在保证安全的前提下,老师应该提供机会让幼儿多出去走走,这对孩子视野的开阔甚是有利。同时,多接触美好的风景、建筑、名作等还对幼儿审美观的提升有作用,进而激发起幼儿对美术活动的兴趣。
以上论述分条罗列了几个美术活动想象培养的方法或要点。但是实际的幼儿园美术活动中, 每个要点都不是单独存在的,幼儿教师们需要把这些点巧妙自然地综合在一起。
在幼儿园美术活动中, 作为幼儿教师的我们需要传授给学前儿童美术、绘画的基本方法和技能,同样不能忽视幼儿想象力和创造力的培养。幼师们应该通过美术活动的引导,使幼儿敢于展示个性、勇于发出不同声音,锻炼创新创造能力。
摘要：学前阶段是幼儿想象力发展的重要时期,同时也是培养想象力的最佳时期,幼儿园美术活动则是对幼儿进行想象力培养的重要方式。美术活动的不同活动阶段对培养学前儿童想象力都有重要的作用。幼儿想象力可以在美术活动中通过利用新颖刺激、适时结合音乐、结合语言和文字描述、加强幼儿的体验等途径进行培养。
关键词：美术活动,想象力,培养