今天小编为大家推荐《医学临床论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】目的：探讨医学影像学系统整合入临床专科的实习模式在临床专业医学生的实习教学效果。方法：研究对象选取在我院影像科实习的临床专业医学生50名，随机分为实验组和对照组。对照组采用传统为期2周的影像科轮转实习，实验组将影像科实习2周学时按人体器官系统进行分割并整合入相对应的临床专科实习中。
第一篇：医学临床论文范文
加强高校医学临床技能培训 提高医学生临床实践能力
摘 要：临床技能实践教学是高等医学教育体系中的重要组成部分，是培养实用型新型医学专业人才的关键阶段。临床医学院承担的本科实践教学是医学教育的重点，临床技能培训是培养理论知识扎实、临床实践能力强的应用型医学人才的关键环节，也是高校临床实践教学改革的重点和难点。因此加强高校医学生临床技能培训，有利于提高临床实践教学质量，同时有利于深化临床实践教学的改革与发展，才能培养出高素质医学专业人才。
关键词：临床技能培训;实践教学;关键环节;临床实践;本科教学质量
临床医学主要是研究人与人的生命和健康的学科，从普遍意义上来讲，临床医学研究的内容针对的就是人类疾病和健康。在高等医疗教育体系之中，临床技能培训是最重要的一部分，医学生要成为医生离不开临床技能的培训。因此完善临床技能培训体系，提升临床技能培训效率和质量成为了当前临床医学研究领域的重中之重。如今国内医疗体制改革不断深入，对于医疗环境的不同，医院的重视领域也从医疗的质量转移到了医疗安全程度上，希望能够通过医学生的监督促使临床医学教学质量的提升，让医学生能够拥有更多参与临床医疗实践的机会。医疗器材设备层出不穷，医学生必然要通过不断摸索和动手学习才能够获得更深层次的技能，如果仅仅评价附属医院和实习医院的资源，学生的能力提高有限，因此临床技能中心的作用不容忽视，能够有效将医学理论和临床实践结合在一起，对于提高临床医学的教学质量有很大的帮助。对于强化医学生的临床技能培训，诸多本科院校也提出了建设性的意见，建设临床技能中心成为了临床实践教学改革的一项硬性要求，同时也是临床医学教学所面临的一大难题。对于如何建立临床技能中心，完善本科院校的临床技能培训体系，还是需要同大的国际背景相结合，在医学与国际接轨的情况下进行建设。
一、本科院校临床技能培训相关的指导思想
临床技能的培训，要时刻同国际接轨，转变传统的临床技能培训方式和方法，改变学生对知识的依赖性行为，重点培养医学生的自主学习能力和临床思维。在改变传统意义上的本科临床实践教学方法基础上加强各个临床实践环节的技能训练，达到各个环节无所错漏，达到临床技能人才全面发展的目的。
二、临床技能培训的基本思路
根据人才培养目标和人才培养模式的要求，结合本科实践教学的实际情况，整合优化实践技能培训体系;精选培训内容，不断反映医学发展的最新成果，反映医学模式的转变，更新知识，淘汰过时陈旧的内容，避免培训内容的重复;注重培养学生的临床思维和临床应变能力，提高学生的临床综合素质。
三、高校临床实践教学问题分析
(一)高校临床实习的定位认识局限
学科特点决定了临床实习的教学模式以及实习环节中的内容设置、要求和目标。只有对学科定位有一个正确的认识，才能使教与学双方在实习实践中收到更好的效果。目前由于对于医学临床实践教学认识具有局限性，学科间仍存在断层，临床医学各相关专业间的实习内容相互隔断，医学学科与其他类别学科的相融则更少。
(二)指导教师的交流与督导欠缺
自古以来教师与学生之间都是依靠交流传递知识，教师的教和学生的学都离不开交流。当前医学生缺乏的就是同指导教师之间的有效交流，很多指导教师既是教师也是临床医生，所以收诊治疗是他们的主要工作，在诊治过程中部分教师要关注患者的情绪变化和病情变化，难以做到时刻同学生进行沟通和交流，所以学生由于缺乏临床经验也难以获取有用的信息，更加难以具备将经验转化为技巧的能力。对于医学生的临床实践，他们主要是依靠观察和临床思维，对于缺乏理论支撑的临床实践，很多医学生限制性明显。指导教师同学生长期缺乏沟通与交流，还容易造成学生学习积极性降低的问题，不利于医学生临床技能的提高。目前为止很多医院也不具备进行监督和督导的条件，临床实习生只能依靠自己的自主学习和探究能力融入到指导教师的团队之中，边观察边学习。医院同学校的区别在于，医院注重学生临床技能的实践，而学校则重视的是学生的理论学习，目前只有让学生的理论知识同实践能力结合在一起，才能够有效开展临床实践工作。要让学生具备理论指导实践，实践配合理论的能力，第一步應该要解决的问题就是教师如何带教学生的问题，必须要以真实的临床题目为主，要求学生运用临床思维和经验给出解决问题的方案[1]。
(三)临床实践教学时间限制性大
时间对于临床实践来说是非常关键的。临床思维的培养需要理论与经验的结合，往往经验丰富的医生不是一时造就的，只有多听、多看、多学、多做才能够实现。现在的情况是医学生参与临床实践的时间非常少，指导教师的工作繁忙，无法为医学生提供有效的指导与帮助，导致面对大量需要学习的内容学生没有经验不懂的如何学习、如何处理。在传统临床教学模式下，学生的理论学习与实践也完全被剥离开来，实习工作在非常短的时间完成，学生都难以做到理论指导实践。
四、高校医学生临床实践教学工作面临的新挑战
(一)医疗环境的变化
当今时代，法律对人们的保护越来越健全，大部分人的法律意识和保护意识都很强，所以对于他们来说一名熟悉的、信赖的医生是他们的心里支柱，他们不愿意接受临床实习医生的接待和诊疗，一方面是因为患者希望得到更加专业的诊疗，另一方面也是不愿意成为临床实习医生的实习对象，所以患者难找，给临床实践工作带来了非常大的难度。很大一部分患者明确表示不希望自己的手术或者其他诊疗活动成为大家观摩的对象，强烈要求避免观摩，所以临床医学生在没有医师执业证书的情况下无法参与临床医疗活动，他们的一切操作训练活动处于不合法的现状，学生获得经验的途径少之又少。
(二)临床带教老师积极性不高、水平层次参差不齐
本科临床实践教学表面上对医学生的实习教学，实际上作为附属医院或者教学医院，这已经大大加重了一线医务人员的负担，多数医生在附属医院中既是医生也是教师，但是医院的核心不是教学而是治病救人，越来越多的医学生毕业需要临床实践，医生的医疗工作繁忙之余还要应付学生的指导工作，负担非常重。每个人的精力都是有限的，医生如果将更多的精力投入到临床实践带教工作之中，就没有时间去进行学术研究和疾病治疗，既会影响到学校的名誉，也会影响到医院方面的治疗成果。在新的形势下，已经有医院率先进行了改革，对于主诊医生实行负责制，有经验的老师作为主诊的组长，诊治工作繁忙的同时，他们对教学工作无暇顾及，所以带教的积极性也不高，导致临床带教活动的正常开展遇到很多问题[2]。还有的教师带教经验少，学生管理能力不足，将学生作为廉价劳动力，缺少临床思维和临床技能的培养过程。
(三)医患沟通能力欠佳
医患沟通一直医疗领域一个十分难以解决问题，因其涉及到医院、医生、护士、医院的其他工作人员和患者、患者家属之间微妙、复杂、盘根错节的多方面问题，所以成为了医疗领域乃至整医学教育领域最难以突破的社会关系难题。近年来医患关系持续紧张，各类自媒体流言四起，不论是真是假都给医院、医生带来了一定的影响。也让很多患者感觉到医患关系已经恶化到难以解决的地步，在大家心目中医院、医生的形象也不再高大了。临床医学生未来接触临床工作，他们要直接面临患者，因此医患沟通能力对于他们来说更为重要，必须要在临床医学实践中培养医患沟通技能。但是沟通能力不是短时间内的技能熟练工种，既需要医学生在临床实践中提升自身人文修养，也需要本科医学高校在人文教育上进行强化，不要让医学生有技能却缺失人文内涵[3]。很多疾病医学生只有肤浅的认识，在对待患者的时候又没有耐心和信心，患者会出现质疑和暴躁的情绪也是难免的。要避免患者抵触，最重要的还是强化自身的人文底蕴。
(四)本科临床实践教学资源相对匮乏
我国近年来十分重视高等院校的扩招工作，尤其是医学高等院校更是招生规模屡创历史新高。医学院校同其他技能工种不同，不是几天或者几个月的岗位实习就可以结束的，需要的是有专业的临床实践教学经验的指导教师带队进行指导，目前大量学生涌入医院，医院没有能力接纳这么多的学生，所以临床实践的教学经验始终处于紧张的情况之下。除了教师不足之外，医疗设备不足、病例不全，专业的实验室和场地设备不足都极大影响了临床实践教学的效果。
(五)医学生临床实习态度多元化和复杂化
随着高校的扩招，越来越多的人接受了高等教育，社会人士层次得到提升之后，他们对医疗水平的要求也在不断上升，因此医疗卫生事业单位对于岗位编制人员的招聘，也将硕士研究生以上学历作为了硬性要求的条件，本科医学生基本无法进入等级较高的医疗单位[4]。所以，在这样的情况下，高校医学生进入本科实习阶段，并不代表他们可以进入医疗单位工作，而只是一个学习的过渡阶段，也就是这个原因让他们对待实习的态度不够重视。多数高校医学生都希望自己毕业之后留在大城市的大医院工作，这样对于自身临床技能的提升也有很大的帮助，但是大医院对学历的硬性要求更高，基于此越来越多的学生就不会将大量时间放在临床技能的提升上，而是将考研升入更高学府作为自己的目标，希望通过这一途径能够满足自己留在大城市中大医院的目标。而一些愿意将进行临床实践学习的学生，也会受到身边这样人的影响，失去了学习的热情。
五、本科医学临床实践教学的深化改革与实践
(一)改善教学医院的教学条件
很多情况下改善教学医院的条件是有效的方式，让医学生在更好的条件下学习也是为医学领域培养后继人才。首先是医院方面，医院的领导必须要对科研、教学工作的重要性有一定的认识，临床医学实践的学生绝对不是医院的负担，而是医院未来的人才，所以必须要加强临床带教的投入力度，严加管控和监督，引进先进的教学设备。通过更为先进的信息技术条件，弥补教学医院方面有效师资力量的不足。建设临床技能培训中心就是一种很好的方式。
(二)定期举办高校实习生本科临床技能大赛
临床技能的提升离不开压力和竞争，良性的竞争有利于医学生更好地提升自己的临床技能，丰富自身的临床经验。高校可以定期在实习生中举办本科临床技能大赛，在大赛中对有突出表现的学生及指导带教教师给予一定的鼓励、奖励，并且将成绩录入到附属医院教学之中，鼓励更多的医学生参与，提升他们参与的积极性。在这样的情况下医学生临床实践能力、临床思维能力、心理素质、医患沟通技巧和团队协作能力都能够有效提高，临床技能大赛也推动了临床实践教学模式的改革与创新，全面提高本科临床医学专业学生的培养质量[5]。
(三)加强教师队伍建设
对于医学生来说指导带教的教师相当于他们学习的支撑点，教师的一言一行、诊疗时候的态度和方法，都是对他们的教育，基于此教师不仅要有高超的指导带教能力，还要热情、有责任心，在临床医学领域有一定的造诣，可以对自己的学生负责，具备高尚的道德品质，不会只带不教，或者只教不让其参与临床诊疗工作。建议建设临床教研室，在条件允许的情况，尽量实行一对一的带教，让学生有更多的时间去参与和学习。同时临床青年教师也应该将教学带到医院中，讲公开课、示范课，帮助医学生规范自身的临床操作技能。
(四)临床实践与互联网相结合
充分利用现代化教学手段更能激发学生的学习兴趣。在网络覆盖互联网行业迅速发展的今天，将现代化的视听教学手段与互联网相结合，临床实践教学可以不完全在全真的环境下进行，有些实践环节可以通过临床技能培训进行，学生在学习了临床技能知识以后，通过虚拟的现代化技术及手段，进行资源共享。
六、结束语
总之，医学教育不断取得进步，以能力培养为目的已经是现代高等医学教育的共识。医学教育实践性强，对教学也将提出更高的要求，临床操作技能是医学生必须掌握的基本技能，也是最重要的技能。要培养出合格的临床医师，临床技能培训是必经之路。在临床实践教学中，传统和的教学方法可以结合现代化的教学手段，通过互联网+技术实现资源共享。
参考文献：
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[5]張硎，邓宏军，宁文锋.临床技能培训中心建设的探索与实践[J].中国现代医生，2013，51(29)：117-118.
作者：刘煜 陈学庆 董君 卢飚 刘辉 杨蓓 王增光
第二篇：医学影像学整合临床体系的实习教学模式在临床专业医学生的应用
【摘要】目的：探讨医学影像学系统整合入临床专科的实习模式在临床专业医学生的实习教学效果。方法：研究对象选取在我院影像科实习的临床专业医学生50名，随机分为实验组和对照组。对照组采用传统为期2周的影像科轮转实习，实验组将影像科实习2周学时按人体器官系统进行分割并整合入相对应的临床专科实习中。实习结束后进行阅片测式和教学效果反馈问卷调查，比较学生的成绩及对教学效果的主观评价。结果：实验组综合阅片考核成绩优于对照组，对教学效果主观评价亦优于对照组(P<0.05)。结论：医学影像学整合临床体系的实习教学模式，能有效提高临床专业实习生的综合阅片分析能力和主观能动性，可取得较为显著的教学效果。
【关键词】医学影像学 整合医学 临床专业医学生 教学模式
【基金项目】2017年度广东省临床教学基地教学改革研究项目(2017JD050)。
我国高等医学教育针对临床医学专业学生要求开展2～4周影像实习教学，目的在于让实习生了解影像检查的适应证，对常规疾病的影像学表现进行科学的分析与判断，掌握该领域诊疗基本理论及实践操作，最终培养学生创造性的临床思维方式，将其应用到工作实践中并解决实际问题[1]。目前大多数临床教学医院对临床专业医学生安排为期2周的放射科集中轮转实习。由于医学影像学涉及系统广泛、内容多，而《医学影像学》对于临床专业医学生只是一门选修课，在校期间往往得不到重视，且缺乏影像见习课，理论基础相对薄弱，很难在短短的2周实习期间就掌握各个系统常见病及多发病的影像基础知识[2]。因此，无法将影像知识与临床实践有机地结合起来，导致学生对影像专业学习兴趣降低、知识掌握不全，教学效果不尽人意。基于目前我国临床专业医学生在医学影像专业实习薄弱的情况，探讨医学影像学分系统整合入临床专科的实习模式在临床专业医学生的实习教学效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2017年-2019年在暨南大学附属顺德医院影像科实习的临床专业实习生共50名为研究对象，随机分为两组：传统实习组26人，整合实习组24人。两组实习生年龄、性别无统计学差异。
1.2 方法
传统实习组：按传统模式集中安排为期2周的影像科轮转实习，采取一对一的带教模式，实习生跟随带教老师的日常实际工作进行操作及学习。整合实习组：按人体器官系统进行分割，分解为头颈、胸部、腹部、四肢骨关节四部分并整合入相对应的临床专科实习中。将影像科实习2周学时分解为四次，每次集中轮转影像科3日学时。3日学时具体实习安排：入科前利用半日学时针对上一轮临床专科相关内容进行提问，初步考核了解掌握情况，同时解答临床实习中遇到的相关影像问题。接下来重点针对于临床相关专科内容进行带教，并将X线、CT及MRI按系统跨科整合在一起，从解剖、基本病变征象及常见疾病的影像进行典型病例示范教学。出科之前先针对本轮实习做个总结，然后采取基于临床病例以问题为基础的学习模式布置一例与接下来临床专科相关的病例，让实习生带着问题与任务去参与临床专科实习。
1.3教学效果评估及方法
①实习结束后，统一进行医学影像学专业基础理论知识及综合阅片分析能力考核;②进行问卷调查分析，包括：激发影像学习兴趣、提高自学能力、影像知识应用能力、提高实习效率、对教学方法的满意度等。
1.4统计学方法
应用SPSS 20.0统计软件，统计结果计量资料以(x±s)表示，t检验比较，检验标准为P<0.05表示有显著性差异。
2.结果
2.1综合阅片分析能力、专业基础理论知识考核成绩
实验组学生的影像专业基础理论知识与对照组学生无统计学意义(P>0.05)，但综合阅片分析能力成绩优于对照组学生，总成绩与对照组学生差异具有统计学意义(P<0.05)(见表1)。
2.2 两组实习对各自教学方试问卷调查结果比较
医学影像学整合临床体系的实习教学模式在激发学习兴趣、提高自学能力、提高实习效率、影像知识应用能力，教学方法的主观满意度较传统带教模式具有明显优势，具有统计学意义(P<0.05)(见表2)。
3.讨论
医学影像学是一门医学基础、临床实践与影像图像三者有机结合的综合性学科，几乎涵盖全身各个系统，成为基础医学与临床医学之间的重要桥梁和纽带。影像学知识结构复杂，信息量丰富，教学难度较大，学生的临床实习教学中，不仅要验证课堂上的理论知识，还要用理论来指导实践，培养临床思维能力和工作能力，强调医学影像学与解剖学、病理学、临床医学之间的有机联系[3-4]。传统医学课程模式以学科为中心，人为地将内在逻辑或价值关联的系统整体分解为不同的学科，导致学科间的分离及理论与实践的脱离[5-6]。整合医学的理念正是顺应这种医学发展的需要，是医学高度发展的必然趋势[6]。随着医学影像设备和技术的迅猛发展，影像诊断学在各系统疾病诊断中发挥重大作用，幾乎涵盖全身各个系统，与整合课程体系具有天然亲和力[7]。
从研究结果显示实验组学生综合阅片分析能力成绩优于对照组学习。由于疾病的不同发展时期，出现同病异影以及异影同病的现象也决定了其复杂多变个体化的特点[8]。因此，在临床诊断工作中，要做出准确的诊断，在影像征象分析的基础上更加需要结合临床病史及相关实验生化的检查，强调充分发挥主观性及积极性，才能在细微之处找差别，最终做出正确诊断。以器官系统进行分割整合入临床专科的实习模式，使影像知识与临床病例更加紧密地相结合，注重了理论知识的应用和实践，通过临床病例的实践加快了学生在基础学科与临床实践的转换。
教学效果反馈问卷调查结果显示，实验组学生对教学方法的满意度高于对照组。医学影像学整合临床体系的实习教学模式在激发学习兴趣、提高自学能力、提高实习效率、影像知识应用能力，较传统实习模式具有明显优势。因为临床专业医学生毕业后大部分不从事医学影像工作，往往对影像科轮转实习不重视，缺乏主动性。在校影像理论教学课时较少，缺乏系统、扎实的影像基础知识，而医学影像专业知识涉及广泛，短期的影像科轮转实习，只能观摩和做些简单的书写报告工作，很难真正理解并掌握教学内容，同时容易产生畏难和厌烦情绪。本研究中通过以器官系统为模块，将影像医学临床实习课程优化，使实习生在影像科轮转的学习更有针对性，一方面有利于学生在影像科实习进行有针对性的解剖基础及其相关的临床疾病的影像学习，提高教学效率;其次有助于将影像学与临床病例紧密地相结合，提高临床专业实习生的学习兴趣，并将影像诊疗知识切实运用到临床实践中，起到相辅相成的作用。并且在临床专科轮转的时间相对较长，也有利于基于临床病例以问题为基础的学习(PBL)模式在影像各个专科系统全面的开展实施，提高临床医学生的诊断思维能力。
综上所述，医学影像学整合临床体系的实习教学模式，能有效提高临床专业实习生的综合阅片分析能力和主观能动性，可取得较为显著的教学效果。当然，本研究还存在一些不足之处，毕竟临床专业医学生在影像科实习安排学时较少，按器官系统进行分割学时仍需有待进一步合理化，以保证对实践操作技能的熟练。其次整合课程也加大了带教难度，对教师专业水平也提出了新的挑战。
参考文献：
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作者简介：
欧鸿儒(1979-)，男，广东乐昌人，主任医师，大学本科，主要研究领域为腹部影像学诊断。
贾红明，主任医师，大学本科，主要研究血管CTA影像学。
作者：欧鸿儒 贾红明 莫家彬 张冠业 邓洁瑜 李秋冬
第三篇：浅析如何培养临床医学生临床思维能力
摘要
现如今随着我国临床医学创新和发展中，对于临床医学生的培养也越来越紧迫，伴随临床技术手段的提升，以及各种常见病的复杂化，不仅要实现对学生临床理论知识的有效培养，同时也要培养临床医学生一定到临床思维能力。本文针对如何培养临床医学生临床思维能力进行系统的研究，明确当前医学生临床思维能力培养过程中所存在的问题，以此为基础采取针对性的培养策略，来提升医学生的临床实践能力。
关键词 临床医学 临床思维 培养策略
引言
复杂的医学环境给当前临床医学生的培养带来了巨大的挑战和压力，当前素质教育目标的提出临床医学生的培养也要充分贯彻素质教育的思想内容，充分培养医学生的临床思维能力，提高临床医学生的综合素质，这不仅帮助林学生提升自身的专业能力，同时在未来的临床实践中也能提升其在岗位和环境当中的适应能力，以更加专业的医学判断来为患者治疗。
一、医学生临床思维能力培养的现状和不足
医学生临床思维的培养主要是帮助学生能够充分立足于患者的角度上，利用自身的专业知识和技能来做出相应的诊疗判断，同时也能够借助多元化的信息和实践经验给出最具科学性和和人性化的治疗方案，只有具备良好的临床思维能力，才能有效克服临床诊断当中所存在的风险，但是在目前医学生临床思维能力的培养过程中还存在诸多的问题，具体表现为以下几方面：
（一）缺乏主动性
受传统我国教育思想和体制的影响，医学生在临床学习过程中往往缺乏一定的主动性，对于临床思维能力的培养也缺乏应有的关注，很多情况下都是依靠教师和实习导师指导来完成临床医学任务，对于很多病例的分析和处理也很少能积极表达自身的看法，这极大影响了学生临床思维能力的培养。
（二）视角过于局限
当前医学生在临床实践和学习的过程中，并不能立足于宏观的视角来分析患者的病情，往往只是根据患者的临床表现以及数据结果来给出诊断，没有综合各项检验数据，和患者以往的病史等进行综合分析，在学习和实践过程中视角过于局限，对于临床思维能力的培养也具有很强的片面性，这很容易造成患者诊断的误差。
（三）缺乏理性
医学生在临床实践和工作中要求具有较强的理性思维能力，但是面对复杂的工作环境和学习压力，在学习和实践中往往具有感性心理，缺乏逻辑思考的能力，对于患者病情的梳理也很容易缺乏客观的判断，对于教师的提问往往也都照本宣岗缺乏逻辑，这会进一步增加临床医学工作的风险，不利于临床思维能力的培养。
二、临床医学生临床思维能力培养的策略
（一）提高体学生学习和实践的主动性
临床医学生经验的总结以及患者病例的分析往往需要具有一定的学习积极性和主动性，要想培养良好的临床思维能力，在理论和实践学习的过程中要抱有怀疑的态度，学会质疑和提问，积极学习和了解自身不足的地方，主动向导师提问临床医学中所需要考虑到的影响因素。不仅如此，平时中要充分注重学习经验的总结，例如：梳理临床医学中常见的病例，做好临床笔记，不仅可以进一步提高临床医学生的知识储备，同时通过借鉴教师临床处理案例也能逐步培养临床思维的能力。
（二）积极开展医学生的临床实践培训
临床医学生临床思维能力的培养只有在实践当中才能取得有效的效果，因此在当前到临床医学教学要充分关注对于临床医学生的实践培训。例如：可以组织多元化的实践活动，让临床医学生能够深入医院基层了解临床医生的处置办法，同时也可以在班级内组织角色扮演活动，让学生们通过角色扮演来换位思考，客观分析临床医学中可能遇到的问题，这不仅可以有效地激发学生们创新性思维，同时通过有效的实践训练也能提高学生的实践能力，培养学生科学的临床思维。在实践培训中教师要鼓励学生表达自身的想法，并对学生的观点等于充分的反馈，帮助学生更新自身的知识信息库，通过理论与实践的整合教学来培养医学生的临床思维。
（三）提高学生病例书写的能力
病例的书写是临床医生最基本的工作内容，也是所需要掌握的基本技能，在病例的书写过程中，通过与患者的沟通和了解能够发现更多的临床信息，为患者的诊断提供帮助。在学生病例书写教学的过程中，教师要给予科学的指导，帮助学生们掌握病例书写的技巧和要点，从而能够在病例书写的过程中来培养临床思维能力，也能通过病例书写来提高临床医学生病例的分析和诊疗能力。同时学校也可以积极将病例的写作纳入到医学生的技能考核中，以此来提升医学生对于书写病例的关注，从而在学习和训练的过程中有意识的培养临床思维能力。
结束语
综合上面的论述和总结，现阶段我国临床医学的发展速度越来越快，行業发展的变化也越发显著，临床医学生要积极提升自身的理论与临床实践的能力，更好的适应临床医学发展的需求，在学习和实习的过程中临床医学生要有效的培养自身的临床思维能力，提升理论知识与实践学习的主动性，用丰富的临床经验以及科学的认知来培养临床思维。除此之外，学校和教师也要关注对学生临床思维能力的培养和关注，从平时的训练和教学中来培养和提升学生的临床思维。
参考文献
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作者：王佳雯