项目+任务教学法是现如今比较流行的一种教学方法, 那什么才是项目+任务教学法呢?实际上所谓项目+任务教学法是师生通过完成一个完整的项目工作任务而进行的一种教学活动。
这种教学方法打破传统的教育手段, 贯穿新的教育理念, 以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准;以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目;以市场对专项能力的需求方向作为安排教学计划的依据。项目+任务式教学也是目前我国职业教育普遍认可的教育模式, 也是我国职业教育的成功经验。随着计算机科学、信息技术的迅速发展, 传统的制造业已发生了十分显著的变化, 发达国家正进行由传统的制造技术向现代制造技术的转变, 并提出了全新的制造模式。数控加工技术将逐步引航现代机械制造业的发展。职业院校作为生产一线技术人才的培养基地, 应针对数控技术的发展方向, 面对新技术、新工艺的不断出现, 及时合理地调整教学计划, 快速高效地为现代社会培养出合格的技术人才。项目+任务式教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法, 使学生掌握某项技能。项目+任务式教学的课程设置、教学大纲和教材是基于对每个工种的任务和技能的深刻分析, 严格按照工作规范, 开发出不同的教学实训项目, 每个实训项目都有明确的学习目标和要求, 还有详细的工作步骤, 强调学以致用。
1 对项目+任务式教学的理解
1.1 含义
项目+任务教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元, 每个技术或技能单元作为一个教学项目, 实行理论、实践一体化的单元式教学, 每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个任务来结束, 并进行下一个项目的教学。
1.2 特点
1) 该项目具有一个轮廓清晰的工作任务说明。
2) 它是某一教学课题的理论知识和实践技能的结合体。
3) 学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为。
4) 学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。
5) 能有明确而具体的成果展示。
6) 学习结束时, 师生能对“项目”的完成情况作出评价。
1.3 说明
1) 相对于学科教学而言, 与企业实际生产过程的结合更加紧密。
2) 体现在教学内容上, 以实际生产过程为中心, 具有典型性和案例型。
3) 体现在教学组织形式上, 以合作式学习为主, 是进行知识技能学习的学习小组, 也是进行产品设计生产的工作小组;小组人数以3~6人为宜, 推选组长。教师必须对学生做深入细致的调查研究, 一般采用互补方式, 不同知识结构的学生相搭配, 可以取长补短, 相互借鉴;不同认知方式的学生相搭配, 在各自发挥其优势的情况下, 相互学习, 使认知风格“相互强化”。
4) 体现在教学方法上:以实践性教学为主, 强调学习的自主性和探究性。
5) 体现在教学场地上:以实验室和实习基地为主, 是课堂与车间的整合。
1.4 注意
1) 项目活动是否符合学生已有的知识和正在学习的知识。
2) 此项目能否让学生感兴趣。能否激发学生学习积极性。
3) 怎样让学生更加了解自己并相互学习。
4) 如何让学生把自己所学知识与现实生活联系起来。
5) 项目内容是否有助于树立学生自信心。
6) 项目活动是否考虑到了学生实际, 进行分层教学。
1.5 程序
1) 任务阶段:教师布置任务, 帮助学生理解任务;知道自己要做什么, 要学哪方面的知识, 练习哪方面的技能, 达到什么样的目标。
2) 计划阶段:学生一般以小组方式工作, 制定工作计划。
3) 实施阶段:教师做演示, 学生根据计划完成自已的任务, 教师及时指导。
4) 检查阶段:学生自行检查实训过程、结果。
5) 评价总结阶段:自我评价, 交流心得。教师对学生在整个过程中出现的问题予以评价, 对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正。目的是使学生通过一次技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。
2 对数控车实训项目的分解
2.1 数控车实训项目的设置
根据以上对项目+任务式教学法的理解和要求, 我们对数控车工技术做以下两个分类, 一部分是机床的操作, 一部分是机床控制指令和工艺的学习。
2.2 数控车每个实训项目的目标及要求
项目一:
1) 了解所教系统操作面板上个按扭的名称及其功能、用途;
2) 熟练掌握手动、手轮操作的方式和方法。
项目二:
1) 了解所教系统编制程序的基本结构和格式;
2) 掌握所教系统程序的编辑方法和应用。
项目三:
1) 了解数控车床简单轴类零件的加工方法;
2) 掌握G00, G01, G90, G94指令的使用。
项目四:
1) 了解数控车床圆弧零件的加工特点;
2) 掌握G02、G03指令的使用。
项目五:
1) 了解槽类零件的加工方法和加工特点;
2) 熟练掌握多把刀对刀方法。
项目六:
1) 了解阶台轴的基本加工工艺及工艺准备;
2) 掌握G71粗车循环、G70精车循环的应用。
项目七:
1) 了解数控车床车削螺纹的原理与特点;
2) 掌握G32、G92螺纹切削指令的特点及应用。
项目+任务教学法和所有其他的教学法相同, 不是单一的、孤立的, 而是教学过程的一部分。对于数控实习教学来说, 项目+任务教学法更适合在学生已经掌握了一些基本的加工工艺知识和编程、面板操作以后实施, 会取得最好的教学效果。项目+任务教学法对我来讲仍是一项新的尝试, 在实习教学中如何更好的运用这种教学方法, 如何合理的选择教材, 如何在设计项目、任务时把职业技能鉴定标准更好的融合进来, 都是在以后的教学中需要进一步探讨和研究的内容。但是, 不容质疑, 项目+任务教学法符合教学规律, 是以培养学生综合能力为教育目标, 以提高学生专业技能水平为主线, 以适应市场需求为导向的教学方法、教学手段, 随着教学理念的不断更新, 项目+任务教学法会不断发展、完善为贯穿整个教学的一种教学体系。
我觉得数控实训的功能应该是多方面的。除满足教学需要外, 还可以进行科研项目研究, 提高教师自身的业务水平, 同时为生产科研服务, 并积极开展对外技术培训和技术服务, 以及承接加工任务等, 从中获得一定的经济效益, 用以改善生产实习的条件、促进正常的教学科研活动, 推动教学改革与课程的建设。
摘要：随着科学技术的迅速发展, 传统的制造业已发生了显著的变化, 职业技术学校作为生产一线操作和技术人才的培养基地, 应及时合理地调整教学计划, 快速高效地为现代社会培养出高质量的技术人才。而数控加工技术正得到越来越广泛的应用, 提高教学水平是必须解决的问题。重庆合川职教中心作为国家中职示范校建设单位, 数控技术应用专业在探索项目+任务的教学中, 走出了一条新的路子。本文从专业的项目式教学的特点出发, 谈谈在数控车实训加工中的应用。
关键词：项目式教学,数控车技术,实训项目
参考文献
[1] 陈永芳.职业技术教育专业教学论.清华大学出版社, 2007.
[2] 绍兴市中等专业学校课题组.数控专业技能培训教学中“项目教学法”实施与运用的课题研究.
[3] 中国职业培训与技能鉴定信息咨询服务网.项目教学法在数控实践教学中的应用.
[4] 林宗源.当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社.