今天小编为大家推荐《幼儿园教学中多媒体课件论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要幼儿园课程分为语言、科学、健康、社会、艺术五个领域，提倡情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。简要论述如何运用多媒体课件全面发展幼儿各方面的能力。
幼儿园教学中多媒体课件论文 篇1：
浅谈幼儿园美术教学中的多媒体课件的运用
随着科技社会的飞速发展，现代信息技术发展和教育改革不断深入，多媒体技术已经应用到幼儿园的课堂教学中，它运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用。同样，在幼儿园美术教学中应用多媒体课件，对教学有一定帮助。多媒体信息技术集图、文、声、像于一体，他能够让在生活中许多无法实现、无法观察到的过程，生动形象的显示出来，多媒体课件在幼儿园美术教学中的运用主要体现在：
一、在美术教学中运用多媒体课件，能够提高幼儿认知的兴趣.
1、满足幼儿认识的需要
在幼儿时期的孩子，他们开始带有一定的自觉性，有一定的认知需，所以在教学活动中要注意激发幼儿和满足幼儿的这种认知需要。多媒体技术以生动的形象、动静结合、图图文并茂的方式展示教学内容，加上教师深入浅出的讲解，为孩子创造了良好的外部条件，提高了课堂的实效性，帮助幼儿进行再造想象，满足幼儿认知的需求，促进幼儿认知能力的发展。
2、提高幼儿的兴趣，促进幼儿情感的发展
在传统的美术教学课中，比较孤燥无味，教学方法比较单一，幼儿的兴趣不高，导致幼儿的注意力分散。多媒体技术通过动画、图片和声音的演示、有效的吸引幼儿的注意力，提高了幼儿认知的兴趣和对美术的喜爱和学习的情绪。例如：在美术创编故事连环画《图形宝宝旅行记》中，在第一课开始的时候，用制作好的多媒体课件，来吸引幼儿的注意力，课件中以小猴聪聪的形象与幼儿交流：“小朋友，今天图形宝宝要去旅行了，让我们看看会发生什么事情！”课件中小猴聪聪形象的动作和声音，一开始就吸引了孩子的兴趣，这时候，我用鼠标按了暂停，小朋友迫不及待的说：“老师，我想知道接下来发生什么事了？”把孩子的认知兴趣提起来，接下来的教学环节，幼儿学习的欲望就很高了。当孩子说对的时候，我会用鼠标按一下课件，请出小猴聪聪说出表扬的话“你太棒了”“你真厉害”等，如果幼儿说错了，就会请小猴聪聪说出“加油”、“继续努力”等鼓励幼儿别气馁的话，这时候，用多媒体制作的课件调节了孩子的情绪，让他们对学习产生了浓厚的兴趣。
二、在美术教学中灵活运用多媒体课件，来提高课堂的时效性.
1、在命题主题画中，利用制作多媒体课件，让幼儿充分的感知事物，为幼儿作画提供详细的信息和知识
幼儿都是靠已有的旧经验来作画的，当幼儿的经验有限，或者没有某一方面的经验时，绘画时就会受到限制。例如：在《海洋》的命题主题画中，因为在山区长大的孩子对海洋的知识掌握不多，在这节课中，我通过制作有海洋的课件，在活动的开始，先播放课件给孩子们看，一边播放影象，一边向幼儿讲解交流，当听到了海洋不同的声音时候，我就停止播放课件，问小朋友：“大海的声音是怎么样的呢？你从声音里听得出大海的心情是怎么样的吗？”小朋友们纷纷表达自己的意见，再继续播放课件，从课件中，小朋友知道了海浪的形成，了解了海里的生物，通过观看课件，孩子们有种身临其境的感觉，同时也知道了海洋是人类的好朋友，知道环保的重要性。课件为幼儿提供了详细的信息和知识，幼儿对海洋的认识有了提升，幼儿在绘画的时候，就可以把自己认识的海洋，自己心中的海洋表现的很丰富，很贴切。
2、对无法观察到的事物，通过多媒体课件来展示
有许多地方、事物在短时间内，无法亲身观察体验的，必须借助多媒体课件才能了解得很清楚。如在美术欣赏《皮影戏》的教学活动中，幼儿对皮影戏的认识很少，很陌生，这时候，借助多媒体播放了有关皮影戏的资料，包括皮影戏的起源、发展、组成以及著名产地等内容，幼儿很直接的感受到了皮影戏的艺术形式和特点。在美术《可爱的蜜蜂》教学活动中，通过播放课件，认识了蜂窝、蜜蜂采花蜜，观察到蜜蜂身上细细的毛，触角等细微的东西。为了让幼儿感受到了蜜蜂的生长过程我通过放大图片，把蜜蜂的成长过程制作成一个简易的路线图，再配上形象的图片，配上字词和声音，幼儿很清楚的掌握了这一知识点。同时，通过在多媒体课件中把图片发大的功能，幼儿可以清楚观察到了石头不规则的纹路，叶子的叶脉，生活在南极的企鹅，生活在北极的北极熊等等，这些是现实条件下比较难观察到，而通过多媒体课件的制作就能达到目的。
3、在想象画的时候，运用多媒体课件多种功能的特点，帮助幼儿拓展思维，提高绘画时的想象力
多媒体技术的综合应用形、声、色的效果，能够再现生活景物。例如：在中班美术《春天来了》的教学过程中，运用多媒体课件截选音乐的功能，先播放一段《春雨沙沙》的音乐，请幼儿闭眼睛认真倾听，再请幼儿说一说：“你听到了什么？”引出“春雨”，知道春天来了，这时候，在运用课件播放各种画面，如小草发芽，树枝上嫩嫩的绿芽，满山的绿色等画面，让幼儿进入这样的情境中，感受到春天的气息。在请幼儿作画的时候，我随后又播放《春姑娘》的背景音乐，让幼儿轻松的想象，愉快的作画。在幼儿的作品中，许多幼儿给“小草、小树，白云”等事物都添上了微笑的表情，小朋友说：“因为我听到了、看到了一个从满欢笑的春天”。
4、在化解美术重难点的时候，利用多媒体的功能来化解
多媒体的功能性高、多变，能满足在教学中的弊端。例如：在美术国画《花儿》的教学过程中，幼儿对画花的步骤比较不清楚，这时候，可以利用多媒体课件来演示绘画的步骤，先出示画好的花瓣的图片，根据图片，教师在一边讲解，强调先用毛笔沾上颜料，画出花瓣的形状，并对幼儿说这是第一步骤，教师在用相同的方法依次介绍“用侧锋画叶”、“勾出叶脉”等这些步骤，每个步骤介绍完后，在利用做好的课件，用鼠标按一下一页，播放画国花的步骤的简易示意图，让幼儿更清楚的看到每一个步骤，对于不理解的幼儿，可以按重复播放课件的功能，让幼儿观看，直到掌握内容为止。
作者：郭琳琳
幼儿园教学中多媒体课件论文 篇2：
幼儿园教学中巧用多媒体课件
摘 要 幼儿园课程分为语言、科学、健康、社会、艺术五个领域，提倡情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。简要论述如何运用多媒体课件全面发展幼儿各方面的能力。
关键词 多媒体课件；幼儿园
1 多媒体课件在语言领域中的应用
幼儿语言领域的教育，主要体现在听、说、读、看等方面，让幼儿在听、说、读、看中理解故事内容，表达自己的情感，并有礼貌地与人交谈。如中班语言领域活动“小花籽找快乐”，教师可以制作精美的动画课件辅助幼儿理解记忆。当看到黑黑的小花籽从花妈妈的怀抱里蹦出来，幼儿会一下子记住小花籽的形象，再加上教师精心配录的小花籽、太阳、青蛙、蜜蜂、小鸟等各种角色的声音对话，立体化教学使整个故事内容动感十足，幼儿看一遍就能记下十之七八。
通过多次观看动画，教师引导幼儿表演故事也就水到渠成了。幼儿理解了整个故事内容后，教师再通过CAI视频对幼儿进行情感教育：请幼儿观看环境保护的公益广告，并提问幼儿，小女孩快乐吗？她随手捡起了地上的纸屑，环卫爷爷喜欢她吗？你喜欢她吗？要怎样做一个既让别人喜欢又令自己快乐的好孩子呢？幼儿感同身受地理解到只有做好事帮助别人，才会获得快乐的教育真谛。
2 多媒体课件在科学领域中的应用
在幼儿园科学领域中，要激发幼儿对周围事物及现象的兴趣，让他们产生好奇心和求知欲。但是活动中许多抽象和难以理解的内容，单独凭借模仿或传统教具演示，幼儿很难理解；如果凭借多媒体课件，问题便迎刃而解了，那些原本教师费尽口舌、花费许多时间仍然讲不清楚的知识便会变得一目了然。比如大班科学领域活动“好听的声音”，教师讲起各种声音来很困难，用录音播放，幼儿不仅容易混淆，而且听起来也比较吃力，教师和幼儿模仿起来更有难度。如果利用CAI课件把菜市场的嘈杂声、马的啸叫声、鸟鸣声、小河流水声、汽车发动声、钻头打孔声等多种声音结合图像的形式分别播放展示给幼儿，就能让幼儿轻松、真实地了解到各种声音，并能通过倾听各种声音感知噪音和乐音的主要区别，知道噪音的危害，喜欢乐音等。教师还可在幼儿回答问题时，把对错的判断设置成乐音和噪音，比如答对时选用鸟鸣声，答错时选用高音喇叭声等，进一步加深幼儿对声音的理解。
又如中班数学领域活动“找相同”，若按传统教学方法，教师需要绘制多个相同的图形表格，不但绘制起来大小不一误差较多，而且讲解困难不便操作。教师可采用CAI演示，画面出示若干图形，引导幼儿从右边的图形中找出与左边图形完全相同的图形。当幼儿找出来后，教师点击图形，让图形沿着设定好的轨迹与指定图形重合，验证幼儿的判断。如果找对了就发出“你真棒”的声音，如果错了就发出“没关系，再来一次”的声音。这种动静结合的方法，便于教师操作，也能提高幼儿兴趣，使活动过程层层递进，提高了幼儿的观察力、记忆力和辨别能力。
3 多媒体课件在健康领域中的应用
当今社会倡导全面发展，体育运动也要从娃娃抓起，而教师单纯地做示范这样机械的教学只能起到事倍功半的作用。由于幼儿有意注意的时间较短，所以要调动幼儿的注意力，打破教师单纯示范的局限性，就需要运用现代化的教学设备改革体育教学，教师可选用CAI课件。如小班体育游戏“跳袋鼠”活动，需要幼儿做到以下动作：系上口袋模仿袋鼠跳跃、走平衡木、跳到呼啦圈里、再学袋鼠跳回来等。这对于小班幼儿来说，学习起来非常困难，很难完成。教师这时可以运用多媒体重复播放动物世界里袋鼠跳跃的画面和运动会中运动员走平衡木的标准动作，从而让幼儿大脑中对这些动作进行了解并形成一个系统的认识，并把幼儿平时容易做错的地方做成课件，让幼儿讨论哪些地方不对，并把错误动作加以纠正。活动中教师只需简单的指导，大部分幼儿就能连贯地完成一整套动作。
通过多媒体课件直观的展示，既简化了教学环节，缩短了教学时间，又吸引了幼儿注意，增强了教学效果。当前早以远离了“师傅手把手教徒弟”的时代，迎来的是计算机高速发展的未来，这样的教学，与社会同步，教师乐于教，幼儿乐于学。
4 多媒体课件在社会领域中的应用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”让幼儿懂得这些零散而又超越时空的知识，CAI是不可或缺的首选。如中班社会活动“学习雷锋好榜样”，教师首先利用音乐渲染，制造情境，播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并提问：知道谁是雷锋吗？我们为什么要学习他？接下来引导幼儿利用多媒体电影的形式了解雷锋的英雄事迹，在事迹中认识雷锋，知道他是怎样爱祖国、爱人民的。最后播放Flash动画边看边学唱《学习雷锋好榜样》这首歌曲，让幼儿在听、看、想、说、唱的过程中认识雷锋、爱上雷锋，萌生学习雷锋的情感，懂得像雷锋一样爱家乡、爱祖国、爱人民。
5 多媒体课件在艺术领域中的应用
艺术要求创新，强烈的创新意识是教师对幼儿进行艺术教育的前提。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师应充分利用多媒体技术优化教学内容，让教学内容能形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听，探索事物发展的规律和变化，启发幼儿的思维，为培养幼儿的创新能力做准备。例如，在大班美术活动“我是小小桥梁设计师”中，教师要介绍现代桥的多功能性，可以利用大屏幕展示自制的升降桥幻灯片，直观又形象地向幼儿演示：当船来时，桥跨升起，暂时中断桥上交通；船通过后，再降回原位，恢复陆地交通。同样的方法，还可以向幼儿介绍开启桥、旋转桥等。教师亦可采用鲜明、直观、语言生动的录像，播放介绍吊桥、石拱桥、天桥等，演示其能使交通畅通的功能。由于CAI优化教学内容，大大激发了幼儿兴趣，能极好地唤起幼儿的创新意识。在绘制创意桥梁时，幼儿能大胆想象，创新方案也会叠出不穷。
又如中班音乐活动“泡泡不见了”，CAI画面首先呈现一群快乐的小朋友赤着脚在蓝天白云下的草地上吹着泡泡，泡泡有的大有的小，在阳光的折射下发出七彩的美丽光芒。这个唯美的画面，定会吸引幼儿的注意力。接着，教师向幼儿提问：画面上的小朋友在干什么？你吹过泡泡吗？吹出来的泡泡都飞到哪里去了？层层提问使幼儿主动说出歌词，仿佛这首歌是幼儿自己写的一般。幼儿系统地记住歌词后，再配合吹泡泡的动画进行演唱。最后，教师利用CAI课件和幼儿一起来玩“点泡泡”的游戏，把高高飘起的泡泡用鼠标点破，一边点一边说歌词：“咦？泡泡不见了。”这样化静为动的显示，既围绕重点又突破难点，达到优质高效的教学效果。
当然，妙用不是滥用，有些教师盲目追求教学手段，浮于形式，每堂课都使用课件展示，让教学陷入多媒体运用的误区里，从而导致教学依赖化、程序化、单一化。教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地运用多媒体课件，人机结合以达到最好的教学效果。
综上所述，巧妙地结合教育内容使用多媒体课件，能构建幼儿完整的知识体系，提高幼儿各方面的能力，在幼儿园教学中有着传统教学无法比拟的优点，起着不可估量的作用。因此，应该更好地将多媒体技术应用到教学中去，最大限度地发挥它的优势，使幼儿教育超越时代的脚步，迈向世界的前端！
作者：陈京京
幼儿园教学中多媒体课件论文 篇3：
多媒体课件在幼儿园彩绘特色教学中的重要性分析
摘 要：彩绘教学是美术教学的一个组成部分，在现代学前教育领域的应用广泛，考虑到幼儿群体的特殊性，该项教学活动需在现有基础上进一步优化。基于此，本文以幼儿园彩绘特色教学要求作为切入点，简述丰富的色彩表现力、足够的资源等内容，再以此为基础，论述多媒体课件在幼儿园彩绘特色教学中的价值和应用方式，以期通过分析明晰理论，为相关技术发展、学前教育等工作提供参考。
关键词：多媒体课件；幼儿园；彩绘特色教学；教学延伸
一、 前言
多媒体课件（Multimedia courseware）是一种教学工具，创作人员根据具体教学需要，对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们交互特性，制作出各种精彩纷呈的多媒体应用产品。多媒体课件是多媒体教学具体开展的核心，本文针对多媒体课件在幼儿园彩绘特色教学中的重要性展开分析。
二、 幼儿园彩绘特色教学要求
（一） 丰富的色彩表现力
彩绘特色教学，强调将不同色彩以及其搭配等展示给幼儿，这对色彩表现力提出了很高要求。传统的幼儿园色彩教学往往较为简单，以彩笔、蜡笔作为工具，绘制一些基本的图像，搭配常见的色彩元素，虽然能够起到教育作用，但就色彩认知而言，其可扩展性是有限的。幼儿可能只了解5种、10种颜色，只能运用绿色、红色、黄色等几种色彩，对其智力发展和认知提升价值不足。在多媒体环境下，利用网络资源可以展示更多的色彩，表现力十分强大，也更加契合幼儿园彩绘特色教学的基本要求。
（二） 足够的资源
教学资源是影响各级教育工作的核心因素之一，彩绘特色教学对资源的要求较高，主要体现在单一类别资源的变化性方面。单一资源即以三原色为基础的色彩资源，变化性是指三原色不同比例搭配产生的新色彩。研究人员曾针对我国部分地区的幼儿园色彩教学进行过分析，发现约有75%的幼儿园不会应用现代媒体设备、数字设备进行教学。其中部分教师和负责人表示，幼儿的认知能力低，使用何种教学设备差别并不大，有限的资源已经能够满足教学需要，这实际上是幼儿启蒙教育的误区，对幼儿的想象力存在不利影响，应在彩绘特色教学中投入更多的资源，与幼儿的丰富想象力相匹配。
（三） 较强的吸引力
幼儿阶段的教学对象，与其他教育阶段存在显著差异，幼儿的认知能力、思考能力有限，但对新鲜事物又存在较强的好奇心，这意味着传统教育模式可能难以持续满足现代幼儿的学习需要，提升课堂吸引力十分必要。在此前美国儿童教育学家丹特·威廉姆斯（Dante Williams）的研究中发现，大部分幼儿往往会在幼儿园彩绘特色教学（或美术教学）中展现出“个性和服从性并存”的特点，即幼儿愿意听从教师安排，但在短时间内就会重新回到自己的思维轨道上。这要求后续彩绘特色教学工作中，设法持续保持课堂内容对学生的吸引力。
三、 多媒体课件在幼儿园彩绘特色教学中的价值
（一） 多样化信息展示
多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。与传统媒体相比，多媒体最大的特点是可以同步将不同类别的媒体资源展示出来，如文字、图片、声音等等，这使其能够实现多样化的信息传递，满足幼儿园彩绘特色教学对资源丰富性、课堂吸引力和色彩表现力的要求。最初应用多媒体进行教學尝试的，是美国俄勒冈州高中院校，多媒体课件的优势渐渐地得到认可，开始向其他级别的教育工作中发展。就幼儿园彩绘特色教学而言，一张图片就可以包含10种甚至20种接近的颜色，这是传统蜡笔、彩笔教学无法企及的。与此同时，教师利用多媒体课件可以在短时间内展示不同色系的彩绘作品，进行对比，也能展示更具吸引力的图像、视频，这对提升幼儿的注意力、优化学习成果、激发想象力均具有更为突出的作用。
（二） 有助于实现教学延伸
教学延伸，也是现代教育的核心理念之一，即强调将教育作为一项长期事业，而非学校的固定工作。幼儿阶段的学习往往涵盖生活中的多个方面，更需要全面进行教学延伸，就彩绘特色教学而言，多媒体课件的应用既可以在校内，也可以在校外，利用各类设备播放，实现教学延伸。如课堂阶段主要内容为通过彩绘特色教学帮助幼儿认识各类动物、植物，完成课堂阶段教学后，教师可以通过远程通信的方式，将教学用课件发送给幼儿家长，幼儿家长则可以利用晚间、节假日、幼儿入睡前，通过家庭内数码设备展示课件内容，使幼儿在课堂内所学知识得以巩固，也能进一步激发幼儿学习的积极性，做到延伸教学和生活化教学。
（三） 提升课堂时间利用效率
幼儿园工作并不单一强调知识传递，而是结合了幼儿教育和生活的成长载体，教育工作只是幼儿园工作的组成部分之一，且占比相对不大。在研究人员的分析中，幼儿每日在园时间约为6-8小时，其中课堂教育阶段总时间在1-3小时之间，教师需要在此期间向幼儿传递一些关于生活的知识内容，如勤洗手、保持卫生等，也需要传递其他知识，包括彩绘特色等，这导致课堂时间分配上存在困难，总时间也略显不足。考虑到幼儿天性贪玩好动，尝试提升课堂时间并不现实，应用多媒体课件，可减少教师课堂阶段的准备工作量，使课堂时间的利用率得以提升。如教师可以在课前准备文字、图片和视频、音频等，融合到同一个课件中，进入课堂阶段后直接展示即可，在保证幼儿学习效果的同时也节省了时间。
四、 多媒体课件在幼儿园彩绘特色教学中的应用方式
（一） 资源收集和课件制备
尝试在幼儿园彩绘特色教学中应用多媒体课件，首先需做好资源的收集和课件制备。资源收集上，需要充分结合幼儿特点，选取幼儿能够理解、愿意关注、可以掌握的部分作为重点，如卡通角色彩绘、小动物彩绘等，避免应用复杂性艺术品。课件制备可以应用现代制作软件进行，如果幼儿园资金条件理想，也可以直接买入多媒体一体机，将资源的收集、制作、筛选集中完成。课件制备要点是不同媒体资源的比例，部分教师认为应增加图片数目，以强化色彩表达，这是幼儿教育的误区之一，因幼儿理解能力、思考能力的特殊性，过多的资源和结构化知识可能产生过犹不及的效果，结合教学需要给出资源比例建议如下：
（二） 课堂应用
进入课堂阶段后，为保证课件能够发挥作用，建议降低结构化知识传递，避免使用专业性过强的语言，如“人对色性的感受强烈受光线和邻近颜色的影响，分为冷色和暖色。”这一类语言中的知识过多，幼儿无法理解，可以改为“小朋友们，你们感觉红色和青色有什么差别？”以更有引导性和简单的语言吸引幼儿注意，当幼儿的注意力开始向“颜色”方面集中时，教师即可使用多媒体课件展开彩绘特色教学。需要注意的是，幼儿的注意力往往难以持续集中，为保证多媒体课件能够始终发挥作用，教师不能一味进行讲解和信息传递，应强调课堂交互性，如展示某一张彩绘图片后，请幼儿针对图片浅谈观感，或者引起幼儿之间的讨论，保持教学的交互性和幼儿的参与度。
（三） 课下延伸
课下延伸方面，包括幼儿园内延伸和幼儿园外延伸两大方面，园内延伸，即以课堂内容为基础，强调将彩绘特色教学与幼儿园生活联系起来。如幼儿园外墙的墙画、图册中的人物/动物形象，都可以作为结合对象，在自由活动时间，教师可以将幼儿集中起来，提供颜料、画纸，幼儿可以针对自己感兴趣的事物进行模拟创作，教师则对其中的亮点进行肯定、鼓励，激发幼儿的创作和学习热情。院外延伸需要借助幼儿家庭、家长的努力，如上文所述的课件应用法，还可以进一步细化、延伸化，家长可以为幼儿准备材料，使幼儿在家中也能进行彩绘特色创作，家长则根据幼儿创作态势进行表扬鼓励，提升整体教育成效。
最后，无论教师还是家长，应用多媒体课件进行彩绘特色教学后，都要进行总结反思，了解教学中的不足之处和积极之处，寻求改进。如教师发现幼兒对彩绘创作兴趣不高，通过分析了解到此前的课件吸引力较差，无法引起幼儿共鸣。后续工作中，教师可在多媒体课件中增加动画部分，或者将卡通人物的彩绘创作过程录制为视频，展示给幼儿，观察幼儿反应，适当通过语言进行引导，进一步激发其学习兴趣，提升教学效果。
四、 总结
综上，随着多媒体技术的发展，其在教育领域的积极价值也得到了充分重视。就学前教育而言，幼儿园彩绘特色教学要求较多，包括丰富的色彩表现力、足够的资源、较强的吸引力等。在相关教学工作中，应用多媒体课件，可实现多样化信息展示、提升课堂时间利用效率，具体方式上，涉及资源收集和课件制作、课堂应用和课下延伸、总结反思等多个环节，可在后续教学工作中予以应用。
参考文献：
[1]毕志峰.多媒体技术在幼儿园教学应用中的问题研究[D].河北师范大学，2017.
[2]蒋秀琴.利用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动[J].基础教育研究，2017（16）：91-92.
[3]黄会平.PPT和Flash媒体技术在幼儿园科学领域教学活动中的应用研究[D].天水师范学院，2017.
作者简介：
朱奕唯，江苏省昆山市，昆山市玉山镇北珊湾幼儿园。
作者：朱奕唯