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数字媒体下艺术设计论文 篇1：
“职教二十条”背景下数字媒体艺术设计专业的校外实训基地建设
【摘 要】本文论述“职教二十条”背景下数字媒体艺术设计专业的校外实训基地建设，以广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业为例，分析校外实训基地建设存在的问题，提出突破地域限制，对接业内龙头，寻找校企合作的纽带和切入点，创新和深化校企合作的内容与形式等校外实训基地建设的对策。
【关键词】职教二十条 数字媒体艺术设计 校外实训基地
一、研究背景
2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出“职教二十条”，其中的第十一条明确指出打造一批“集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地”。“高水平”是关键词，明确了实训基地从盲目的数量扩张到质量提升的转变。首先，与职业院校共建校外实训基地的企业在行业内应具有权威性和代表性;其次，职业院校和企业的合作不应流于表面，而是深度合作，对实训的学生人数、形式、内容等，均有一定的要求;再次，高水平职业教育实训基地的建设主体应是各级政府、企业和职业院校多方共同参与。
高职院校的校外实训基地建设和校内实训基地建设一样，都是实践教学体系的重要组成部分。两者在功能侧重、建设方式方法上存在一定的差异。一般说来，校外实训基地主要满足以下方面的实训教学内容：行业认知，毕业设计，顶岗实习，专业技能训练，多方位的素质教育。在传统的高职教育体系中，校外实训基地是校内实训基地的补充。近年来，校外实训基地的重要性有逐渐上升的趋势，并且在高职特色的人才培养体系中具有校内实训基地无法替代的作用。
广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业的人才培养目标定位为：能够熟练地掌握和操作摄影机、摄像机、直播、航拍等设备，能够完成数字影像编导、摄制与传播等工作任务，面向数字内容服务、互联网及其相关服务行业的界面设计、影像合成与特效等职业群，能够从事影视制作、界面设计、交互设计、新媒体设计与制作等工作的高素质技术技能人才。长期以来，校外实训基地的建设和管理一直是该专业人才培养体系中的薄弱环节。
二、数字媒体艺术设计专业校外实训基地建设存在的问题
在“职教二十条”的背景下，广西职业技术学院的数字媒体艺术设计专业教学团队就如何建设校外实训基地，适应新时期的专业人才培养需求开展了调研。本次调研对象分为三个群体，分别是企业、学校和学生。教学团队调研了中影华龙教育科技有限公司（中影培训基地）、北京火星时代科技有限公司（火星时代教育）、南宁润烽文化传媒有限公司、南宁优艺视创文化传播有限公司;调研了南宁师范大学和贺州学院，其中贺州学院是应用型本科院校，而南宁师范大学的相关专业也偏向应用型;还调研了应届毕业生和历届毕业生，并利用应届毕业生返校的时机开展座谈会，另外实地走访历届毕业生。
广西职业技术学院数字媒体专业教学团队在调研结果中发现，校外实训基地建设存在以下问题：一是未实现深度合作。虽然此前签订了一定数量的校外实训基地，但合作基本上流于表面，对照实训学生数量、实训内容、形式、管理等方面的要求，均未达标。在对应届毕业生和历届毕业生的调研中发现，学生对校外实训基地的成效也并不满意。专业的校外实训基地未能满足学生专项技能训练、毕业设计、多方位素质教育等方面的需求。二是未实现“高水平”的要求。以往的校外实训基地盲目追求数量，忽略了质量提升，所合作的企业在业界缺乏权威性和代表性。而南宁师范大学新闻与传播学院与中影华龙教育科技有限公司（中影培训基地）进行合作，贺州学院的数字媒体艺术设计专业则与凤凰传媒深度合作，实现校企合作共同育人。中影培训基地挂靠我国最大、最先进的“国家中影数字制作基地”，凤凰传媒则是中国优秀的出版发行企业，在行业中均具有权威性和代表性。
广西职业技术学院数字媒体专业未能实现“职教二十条”中所提出的“高水平实训基地”，概括起来有以下方面的原因：一是本地经济体量有限，缺乏真正意义上的龙头企业，共建校外实训基地就无从谈起。二是没有良好的利益激励机制。在之前校外实训基地的共建中，合作常常是校内专任教师刷“人情卡”，合作企业则是被动接受。合作企业为学校提供实训条件，但学校却很难对其有利益上的反馈，缺乏利益驱动，导致校企合作很难形成长效机制。有了合理的利益驱动，企业才会在校企合作中由被动变为主动。三是校企合作没有合作纽带和切入点。在校企合作的过程中，必须在互惠互利的基础上找到良好的合作纽带和切入点。专业教学团队应充分调动各种关系资源，通过各种社会团体、兄弟院校的关系，搭建学校与企业之间的合作纽带。同时，专业还应与合作企业找到共同的利益点，如为企业输送专业的技术人才，为企业的后续发展提供必要支持。
三、数字媒体艺术设计专业校外实训基地的建设策略
（一）突破地域限制，对接业内龙头
广西地偏一隅，而数字媒体专业属于“高精尖”专业，专业的校外实训基地建设需要突破地域的限制。教学团队通过调研走访发现，该专业毕业生在本地的专业对口就业率和就业质量都不高，但在一线城市和沿海发达城市，毕业生对口就业率和就业质量有所提升。数字媒体属于第三产业中的文化服务产业，经济基础决定上层建筑，在实体经济越发达的地区，该专业毕业生的就业机会越多。贺州学院虽地处偏远，但其数字媒体专业通过与凤凰傳媒深度合作，打破了地域局限。凤凰传媒派出企业员工，作为教师介入该专业的校内课程教学。不仅如此，该专业学生在大四还将前往凤凰传媒总部所在的江苏南通，开展为期两个月的毕业实习。这种打破地域局限的校企深度合作，对学生就业的影响是显而易见的。
经过充分调研，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业教学团队选择了中影培训基地作为第一家深度合作企业，共建校外实训基地，这也是该专业第一家区外实训基地。中影培训基地和凤凰传媒均已同本地院校建立校企合作，有合作基础，有较强的可操作性。广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业教学团队之所以选择中影培训基地作为深度合作单位，主要原因有以下三点：首先是平台优势。中影培训基地依托“国家中影数字制作基地”的平台优势，实训的平台资源有保障。其次是地缘优势。北京是首都，也是中国电影工业的中心，将专业综合实训基地定在北京，不但实训的平台资源有保障，将来的就业机会相对较多，就业质量也相对较好。再次是企业属性与专业核心能力的契合度。成立于2009年的中影培训基地侧重于数字制作，挂靠“国家中影数字制作基地”，而数字媒体专业的核心能力正是视频制作能力。
（二）寻找校企合作的纽带和切入点
广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地合作共建校外实训基地有着天然的优势。中影培训基地集影视人才培养、招募与储备中心为一体，是中国电影集团总公司“中国影才计划”首批执行理事单位。“中国影才计划”是由中国电影集团总公司主办的电影人才计划，涵盖四大部分：中影数字艺术联合培养基地、中国影才数据交流平台（库）、中国影视短片创作大赛和中国数字影视艺术行业职业水平认证。其中，中影数字艺术联合培养基地、中国影才数据交流平台（库）与中影培训基地大有关联。中影培訓基地也在积极寻求与全国各大高校的合作，与各大院校数字艺术、影视传媒、多媒体等专业开展人才联合培养，为相关专业学生实训提供平台，为其就业提供推荐机会，打通国内各大院校影视专业与各大影视机构的人才输送渠道。这与广西职业技术学院数字媒体专业的校外实训基地建设需求不谋而合。
（三）创新和深化校企合作的内容与形式
贺州学院数字媒体专业与凤凰传媒深度合作，牵涉资金分配问题，其中包括学生大一到大三在校学习期间凤凰传媒的培训经费，以及学生大四期间在凤凰传媒总部毕业实训的费用。如果在校外实训基地的建设初期就牵涉大笔资金分配的问题，对广西职业技术学院数字媒体专业来说可操作性并不大，因为这是一场从下到上的教学改革，牵涉的面过广，会加大改革的阻力，应该选择较小的切入点，寻求突破。而南宁师范大学新闻与传播学院与中影培训基地的合作方式依然是传统模式，即中影培训基地为其提供参观和讲座资源，学生未能真正开展专业技能实训。身为一家追求社会效益的企业，中影培训基地在接受学生实训这个问题上，可以做适当的弹性处理，最长可以对学生开展为期两周的免费项目培训。这样一来，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地的深度合作便找到了突破口。
经过反复推敲，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业将毕业班专业综合实训安排到中影培训基地，共72个课时，最大化利用中影培训基地两周的免费培训。之所以排大三的专业综合实训，主要基于以下两点：大三毕业生的专业知识体系相对完备，开展专业集训的效果更突出;中影培训基地有人才招募任务，在集训结束后，考核优秀的学员能够直接得到就业机会。
2019年，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业2017级毕业生赴中影培训基地开展专业综合实训，这也是专业有史以来深度实践校企合作育人的第一届。学生按视听语言、剪辑、包装、三维MAYA、平面设计等方向分组开展实训，实训项目均为企业真实项目。在为期两周的实训里，中影培训基地针对公司人才储备需要，安排产业一线技术人员带领实习生开展项目实训活动，提供毕业设计指导，丰富其毕业设计课题内容和项目实战经验，提升毕业生的对口就业能力。实习结束后，合格学员将获得由中影华龙制作、总监签发的《中影培训实习生职业评估报告》，优秀学员还可以得到直接就业的机会。
总之，广西职业技术学院数字媒体艺术设计专业与中影培训基地深度合作，共建校外实训基地，第一次打破地域限制，提升校企合作育人水准，迎来了专业建设和发展上的新突破。
【参考文献】
[1]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004
（责编 丁 梦）
作者：潘小楼
数字媒体下艺术设计论文 篇2：
产教融合背景下数字媒体艺术设计专业协同创新人才培养改革思考
摘 要：从新中国成立以来，我国的教育改革步伐就从来没有停歇，“产教融合”就是全新的培养模式，更符合现代化专业人才的培养计划，也是与时俱进的一种培养模式。在时代发展的背景之下，数字技术也实现了快速发展，数字媒体艺术设计作为一个融合了现代化、时代感和多学科共同融合的综合类专业，所以想要实现数字媒体艺术设计专业协同创新，就应该实现产教结合，与企业发展有效结合在一起，在不断融合的过程中认识到当下发展过程中存在的问题，并找寻合适的解决方案，只有这样才能促进在产教融合的背景之下促进数字媒体艺术设计专业的长远发展，也能让每一位学生实现理论与实践并重，能更好地投入工作之中。
关键词：产教融合;数字媒体艺术设计专业;协同创新
产教融合作为一种全新的人才培养模式，实现了理论与实践的结合，对于专业技术人才的培养具有积极的促进作用，所以这一教学方式在当下技术类高校中被广泛应用。在产教融合的大背景之下，数字媒体艺术设计专业依托互联网技术成为新兴专业，社会上对于这一新兴专业人才的需求量在不断增加，面对这一现状更需要进行创新发展，只有这样才能在产教融合的背景之下实现数字媒体艺术设计专业的学生能拥有良好的理论基础还有丰富的实践经验，能促进这一行业的健康发展。
1 产教融合中数字媒体艺术设计专业协同的重要性
数字媒体艺术设计是一门跨学科、跨专业，实现多个专业相互融合的综合性较强的学科，所以也使得这一门学科的教学理念与其他学科相比是存在一定差异的，想要学好这一学科就要实现技术性、艺术性以及人文性的并重，只有这样才能将技术与载体以及艺术和媒介之间的学科精髓综合起来，从而实现数字媒体技术与视觉表达艺术的有机结合，从而呈现出艺术化、数字化以及立体化的传播学科，能更大程度的满足大众的需求。在对数字媒体艺术设计专业进行分析后发现，这一学科主要有三个特点，分别是：实践性、针对性和时代性。随着社会的发展信息技术的提升，教育观念、教育模式也在发生了变化，将市场化作为连接教育与数字媒体艺术设计专业的特殊媒介，也正是因为如此所以在进行数字媒体艺术设计专业教学的过程教学内容要进行相关的调整，实现人才培养与企业进行有效的结合，实现产教融合的发展，才能适应社会的发展和市場的需求，为企业能注入新鲜的血液，对于企业的长远发展也就有一定的促进作用。产教融合的背景之下实现了学校与企业的相互协同发展，进行创新人才的培养，进行专业人才培养方式的探索，只有这样才能更好地满足当下社会市场对于专业人才的需求，所以也能为学校进行人才的培养奠定良好的基础。
2 产教融合背景下数字媒体艺术设计专业协同创新人才培养的方式
2.1 与企业协同制订人才培养方案
数字媒体艺术设计专业作为综合性较强的现代性学科，在产教融合的背景之下想要进行人才的创新培养就要与当地的有着一定实力的数字媒体企业展开深入的合作，从而通过产教融合的方式采用专业培养模式进行人才的培养，从而实现教育领域中教学模式的创新与发展，在这一过程中也可以实现在产教融合和过程中学校和企业合作的过程中实现整个团队的发展。对于广大高校的学生而言，每一个学生都是存在差异性的，所以学生的自我控制能力、自主学习能力以及抵御外界的诱惑能力都是存在较大的差异性的，面对这一情况想要在产教融合的背景之下加强人才的创新性培养就要在学校与企业进行合作的过程中根据学生的差异化进行因材施教，从而能实现学生专业能力的提升，对于企业的专业技术发展也具有积极的推动作用。比如，在进行3D拍摄以及后期制作的过程中，首先学校可以先进行理论教学，使得学生对于3D拍摄有较为全面的认识，并且在学校学习的过程中，可以组成专业的教学团队对于电影的相关数据进行全方位的搜集，从中能分析出3D拍摄的发展以及在当下所拥有的群众基础，从而能为数字媒体艺术设计专业人才的培养制定方向。根据相关数据显示，现在3D拍摄技术在数字媒体行业中被广泛应用，市场对于3D拍摄和后期制作人才的需求量是非常大的，存在着巨大的人才缺口，所以在产教融合的背景之下，根据学生的特点，在进行人才培养的时候可以与广大企业之中3D技术发展迅速并且在行业中具有一定影响力的企业展开合作，加强专业人才的培养。还有随着科技的进步，移动互联网的普及和智能手机的不断兴起使得交互设计也出现在大众生活之中。学校之中也应该做到与时俱进，实现学校与互联网的紧密结合，然后在与企业进行结合，所以也可以实现移动端的数字媒体艺术设计专业人才的培养，从而实现人才的培养向着精细化的方向发展。
2.2 在实际工作中进行人才培养方案制订
在产教融合的背景之下进行数字媒体艺术设计专业人才培养，应该在实际工作之中开展。首先是以行业的需求为基础进行专业能力的培养。对于广大高校而言进行学生的培养主要集中在两方面，一个是专业能力的培养，另外一个是职业能力的培养，只有实现二者的共同发展才能在学生未来的发展中更好地展现自身的价值。比如，在产教融合的背景之下实现数字媒体艺术设计专业协同创新的时候，不仅仅只针对学生进行3D拍摄技术和后期剪辑的学习更应该向着多样化的方向发展，UI设计、ps设计等，从而能实现长远的发展，也正是因为如此可以进一步拓宽学校与企业综合进行人才培养的专业种类不断增加，也可以实现学生掌握多种类型的数字媒体艺术设计技术，学校和企业可以根据学生的技能进行更方位的职业规划，当其进入社会的时候拥有更强的竞争实力。
其次要根据工作的岗位对人才专业技能的培养。产教融合的根本目的在于促进学生专业技能的提升，也能更好地满足企业对于专业人才的需求，而且学校与企业进行合作也可以实现对于岗位专业技能的分析，从而根据岗位需求进行课程体系的完善，能更好地实现学生专业能力的培养，从而更适合岗位的需求。还是以数字媒体艺术设计专业中需求较大的3D设计师为例进行分析，将3D设计师进行更详细的区分，有3D摄影师、3D后期剪辑师等，所以要根据更详细的岗位划分形成更具有针对性的培训课程计划。
最后是在产教融合和的背景之下构建全新的课程体系模式促进数字媒体艺术设计专业协同创新人才培养。在进行课程设置的时候要综合考虑课程的系统性、发展性和动态性，主要表现在以下方面：第一是根据企业的发展战略对于课程结构进行必要的调整，在调整的过程中要秉承科学、合理的原则，从而使得课程结构和培训的内容更符合当下市场的需求。还有就是在进行课程设置的时候要在岗位对于专业技术人员需求的条件下开展，要明确当下社会和企业对于各类工作岗位的需求，根据需求进行课程结构的调整，只有这样才能促进学校培养的人才和企业需要的人才缺口更好的对接，避免出现供过于求或者是供不应求的现象出现。
2.3 搭建学校与企业共同合作的实训基地进行人才培养
在产教融合的背景之下，想要实现对于人才的创新培养，就应该秉承“校企合作育人就业”的路线进行发展，在这一过程中为了促进专业人才的创新培养就要与时俱进搭建学校与企业共同合作的实训基地，通过项目合作的方式进行专业人才的培养，也正是在这一基础之上，实现企业与学校二者之间能形成一个长效的人才培养机制。比如：在数字媒体艺术设计专业协同创新人才培养的时候以项目合作的方式共同进行电影3D的制作，使得学生在掌握理论知识的同时也能进行实际操作，从而实现学生理论与实践并重，为学生走向社会奠定了良好的基础。
3 产教融合背景下数字媒体艺术设计专业协同创新人才培养的注重点
3.1 秉承学校、企业和学生共赢的教学机制
想要进行创新人才的培养，就应该从根本出发构建学校、企业和学生实现三方共赢的教学机制。实现学校与企业二者之间的长期合作关系，从而能使得企业从学校以及学生之间不同的层面之中获取很多的利益，也能为学生带来更具有针对性的就业机会，学校也能为社会发展输送更多的有用人才。所以作为学校要与企业之间实现相关人才培养信息的互通有无，并且在有效的时间内能建立具有可实施性的项目，促进学生的发展，对于企业而言也为了能提升学生的积极性，实现技能的提升可以在项目之中采用项目奖金的方式，给予参与该项目的学生、导师和工作人员根据完成的进度和质量给予一定的物质奖励，也能进一步激发学生对于更高质量项目的完成。
3.2 依托实际项目进行产教结合的共同培养
想要培养高素质、好技术的专业人才，就要做好企业与学校二者之间的联动，进行优势资源和优势人才两方面的互补，从而实现协同发展，也将产教融合的目标更好的展现出来。在进行产教融合的教学模式中，想要进行人才的培养就应该促进企业依托实际项目开展人才培养计划，以企业承担的工作项目为基础，根据项目完成的时间以及学生的学制制定合理的工作进度，并且以拥有丰富的项目工作实践经验的工作人员或者是导师作为整个项目的指挥者，学生作为整个项目的实施人员之一，在教师的引导之下进行实际操作能实现学生实际操作能力的提升，也能使得学生对于市场的发展规则也有一定的认识，为以后真正地踏入社会奠定良好的基础，更适应时代的发展需求。
3.3 教师要对于专业技术与理论有全面掌握
教师的主要任务是“传道授业解惑”，所以想要促进学生的发展就要加强教师对于专业技术与相关理论的全面掌握，只有实现与时俱进才能在教学的过程中更好地对学生进行言传身教，也可以在与企业合作的过程中与市场需求动态金进行结合。所以在学校与企业的支持之下，作为教师要加强对于自身技能和素质的提升，能积极地参与到项目的制作之中，使得自身能紧跟社会对于数字媒体艺术设计的需求进行自身技术的更新，也能对于市场的需求具有更精准的把控力，从而能为学生提供更具有指导性的意见，对于教育的发展也具有积极促进作用。
4 结语
对于广大高校的数字媒体艺术设计专业教学发展而言，就要紧扣时代发展脉搏与时代发展的需求，以企业的实体项目为基础，不断加深产教融合的深度和广度，根据实际情况采取更具有针对性的产教融合教学方式，实现学校、企业和学校的共同发展，除此之外，还应该加强对于政府相关方面政策的关注，加强政府对于新兴专业的扶持力度，在政府的推动之下实现企业与学校之间的合作更加紧密，实现相互协同创新发展，实现二者之间的共同进步，为长期发展提供有力的支撑，也可以根据市场的需求在产教融合的大背景之下培养更多的数字媒体艺术设计专业的人才，高素质的专业人才促进该行业向着专业化、集约化方向发展。
参考文献：
[1]张枝.产教融合背景下基于校企工作室的数字媒体艺术设计专业建设探究[J].西部素质教育，2018，4（23）：203-204.
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[4]丁璐.产教融合背景下如何创新高职艺术设计专业人才培养[J].包头职业技术学院学报，2020，21（01）：30-33.
[5]路娟.高职“现代学徒制”人才培养模式应用与重构——以数媒艺术设计专业试点班为例[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（07）：189-190.
[6]史宝莉.高职数字媒体艺术设计专业课程改革探讨[J].传播力研究，2020，4（21）：172-173.
[7]姬灿.产教融合背景下应用型艺术设计人才培养模式创新研究[J].绥化学院学报，2020，40（11）：122-124.
[8]王师琪.高职院校艺术设计类专业校企合作模式研究与实践[J].中国民族博览，2018（10）：21-24.
作者简介：顾哲宇（1985— ），男，汉族，硕士，讲师，江苏淮安人，研究方向：职业教育课程教学。
作者：顾哲宇
数字媒体下艺术设计论文 篇3：
数字媒体技术影响下的艺术设计教学
摘要：以互联网、数字通信技术作为传播媒介的数字媒体技术正惊人的速度影响着人们的生活、学习、工作、生产甚至是思维，成为了人们生活中不可缺少的一部分，现今社会，人类正步入数字时代，而适应社会快速发展起来的艺术设计与数字媒体技术的结合和延伸发展所形成的新领域也备受关注，给如今的艺术设计教学提出了新的要求，需要构建新的教学模式来适应社会的需要，培养出能面向社会、满足市场需要的现代设计人才。
关键词：数字媒体；艺术设计；教学
科技的蓬勃发展将人们带入了数字化、信息化的时代，在改变了人们的生活方式的同时也在不断的创新发展，以此为基础而发展起来的数字媒体也为人们的相互沟通提供了更丰富的传播载体和表现形式，人们的沟通方式发生了巨大变化，在现代艺术设计领域中，数字媒体技术的优势也对艺术设计表现形式产生了深远的影响，同时也对现代艺术设计教学提出了新的要求，需要构建新的教学模式来适应社会的需要，培养出能面向社会、满足市场需要的现代设计人才。
1数字媒体技术的发展与影响
伴随着计算机技术、互联网络技术、无线数字通信技术的成熟发展、相互融合与及快速普及，使数字媒体技术快速兴起，逐步成为主流，为人们提供高速、海量的信息和交流平台，在各行各业都得到了广泛的应用，并以惊人的速度影响着人们的生活、学习、工作、生产甚至是思维，成为了人们生活中不可缺少的一部分，人类正步入数字时代，如今，传统计算机、新兴数字家电以及以智能手机和平板电脑为代表的新型便携数码产品或利用传统网线或利用无线数字通信技术接入了互联网络实现了相互连接，使这些终端设备能将文本、图像、视频、声音等多元化交互式信息高效、快速、直观的传递给用户，创造了全新的互动性强、方便快捷、彰显个性、更具人性化的交流方式。智能手机、平板电脑等便携数码设备更是受到人们的追捧，用户能够随时随地的获取自己所需要的资源，无论是日常办公、信息查询、交流互动或是娱乐休闲，都能通过各种视听效果进行展现，表达直观明了而且富有人性化，在人们获取所需信息的同时也极大的满足了感官上的需求。
数字媒体已将传统的平面印刷媒体、广播电视、电子出版、数字网络等各种媒体进行了融合，时代的发展也对艺术设计提出了新要求，传统的通过纸质来表现的图文信息逐渐转变成数字文件在各种电子设备上进行表现，人流密集区域出现的各种多媒体电子显示屏、公共交通工具上的车载多媒体设备、各家各户的数字化家电设备、人们手中的便携数码设备等都是新的交流平台。目前，传统平面印刷媒体仍然还有着不可替代的优势，但是就在一定程度上受到了数字媒体带来的冲击和影响，也纷纷为自己旗下的产品发行了适合网络传播或适合在各类型电子设备上阅读的电子版产品以增强竞争力，比如，美国知名杂志《新闻周刊》（Newsweek）于2012年12月31日推出它的最后一期印刷版，从2013年开始，《新闻周刊》将只发行数字版，新型的数字版杂志将基于用户订购的模式，通过便携式移动设备和网页的电子阅读工具进行发布，来服务于广大读者，《新闻周刊》于1933年2月17日开始发行，有着80年的印刷历史，然而，随着互联网络及数字媒体逐渐成为大众获取信息的主要方式，大量的美国传统报纸和杂志都受到了冲击和影响，影响力大不如前，印刷出版和发行行业正面临着时代发展带来的挑战。
载体的变化是单一媒体到多媒体的跨越和延伸，未来甚至会出现更具互动性的交互式广告，使用户更能直观的了解、体验商品，这需要设计人员掌握多种学科知识，甚至需要涉及到传统艺术设计没有涉及的一些知识层面，并能对不同的知识进行融合及交叉运用，因此，社会的需要也推进了专业教学的不断改革，以满足未来发展的需要。
2数字媒体技术与艺术设计教学
计算机软硬件的普及和发展为传统的艺术设计提供了许多便捷，也拓展了设计师的创意思维，在给艺术设计的发展带来革新的同时也在艺术与科技之间架起了沟通的桥梁，在这个阶段，艺术设计的教学体系也随之发生了革新，到如今，数字媒体技术的运用范围正日趋增大，它所带来的视觉表现手段和形式也更新颖、更具想象力和创造力，未来可能出现的交互式广告等设计展现方式，为艺术设计提供了新的思路和更为广阔的发展空间，需要数字媒体技术与艺术设计融合发展，这也对艺术设计教学体系提出了更高的要求，新的数字媒体艺术领域所需的人才不仅需要熟悉各类设计学科知识，还需要有较强的计算机应用能力。
2.1现阶段艺术设计教学的状态
我所在的贺州学院艺术设计本科专业开设的时间相对较短，在办学过程中，面对教学过程中出现的问题，一直都在进行不断的改进，课程体系和教学内容在不断的完善，面对竞争日益激烈的商业化、市场化的专业就业环境，我院一直强调教学与实践相结合，强调艺术与技术相统一的特色教学模式。在教学方面，为避免“重艺轻技”，一方面在校内注重学生的传统动手能力培养和专业设计软件的学习训练，一方面通过参加比赛、举办设计交流活动、充分利用各实验室和校外实习就业基地资源，进行设计实战训练来提高学生的能力。在师资队伍建设方面，一方面通过专业进修、选拔优秀青年教师到广告公司锻炼来加强实践能力，以保证教师队伍的知识水平和专业教学能力始终与社会需求接轨，一方面探索利用校企合作培养人才的教学理念，不定期邀请企业专业设计师到校开展讲座、授课等方式进行交流，以增强人才的社会竞争力。然而，在面对数字媒体领域对艺术设计提出了新的要求，这些教学探索仍然存在着许多不足需要解决。
2.2数字媒体技术影响下的艺术设计教学探索
未来的用户更多的是进行交互式互动体验，要应对未来设计市场的需求，需要数字媒体技术与艺术设计进行相互融合，交叉互补，然而现有教学体系中，各个院系作为基本教学单位，相互之间的联系与合作都比较缺乏，虽然软件工程、数字媒体技术专业的学生开设有艺术基础课程，艺术专业的学生也开设有计算机基础课程，但都是浅接触，效果仍然不够理想，还算不上优势互补。
现代设计教育从“包豪斯”开始就一直强调艺术与技术的统一，如今的“技术”已不再是单一的计算机辅助设计技能，艺术设计教学理念需要通过创新来适应数字媒体艺术这一新领域、新学科的发展，艺术设计教学所需要的教师不仅要有深厚的艺术设计素养，还要能运用数字媒体技术知识，这也决定了只有积极探索交叉学科发展、加强校企互补、建立复合型教师团队开展科研的产学研教学模式，才有可能使传统艺术设计教学呈现出数字化、信息化时代的特色，培养符合社会发展需求的复合型人才。
3结语
未来的设计创意产业更多的是转化为虚拟的数字信息通过网络进行表现，面对数字化、信息化时代提出的新要求，需要各高校积极探索新的艺术设计教学模式，利用各种优势与特色进行互补教学。数字媒体技术与艺术设计的沟通融合是必然之势。
参考文献：
[1] 靳埭强.视觉传达设计实践[M].上海文艺出版社，2005.
[2] 李四达.数字媒体艺术概论[M].清华大学出版社，2006.
[3] 李四达.媒介与符号——数字媒体艺术理论探索[J].北京邮电大学学报，2011（2）.
[4] 王万良等.软件与艺术融合的数字媒体跨学科人才培养模式[J].中国大学教学，2009（3）.
作者：何鑫