第一篇：送元二使安西优质课
送元二使安西 公开课
《送元二使安西》
一、教学目标:
1.有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。激起对祖国诗歌的热爱之情。
二、教学准备
1.多媒体课件。
2.学生了解作者相关资料。
三、教学过程
一、激情入境，导入新课
1.师：同学们，在你的成长过程中，一定有不少知心朋友吧。现在，大家即将毕业了你们可能要分开了，你的心情怎么样? 指名回答。
预设：很伤心，舍不得
2.师：是啊!我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些送别诗? 生根据自己的积累回答。
3.师：同学们积累真丰富，今天，我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》 (板书课题)。
二、学习古诗
(一)学习古诗的方法：
师：这是一首古诗，诵读是学古诗最古老，最传统也是最有效的方法。简单来说，就是这18字的宝典。
1.解诗题，知作者。 2.抓字眼，明诗意。 3.多诵读，悟诗情。
师：今天，让我们根据这个学法，来学习这首古诗。
(二)解诗题，知作者。
(1)师：通过预习，从题目中你读懂了什么。 (指名回答) 送：送别
元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以 使：出使
安西：在新疆库车附近 追问：元二去安西干什么呀
生：奉了皇上的旨意去完成任务的。
补充：当时唐朝国力强盛，疆域辽阔，需要大批士兵和官员去镇守边关，保家卫国，元二正是担负这样的使命出使安西。
师：现在谁能连起来说说题目的意思? 生：王维送元二出使安西
小结：一个小小的标题把人物，地点，事件传达得一清二楚。所以像我们这样细细琢磨诗题对把握诗的主题是有帮助的。 出示金钥匙，齐读金钥匙。
过渡：理解了题目的意思，咱们一起来读课题，注意停顿 (2)强调题目读法，指导读课题。 (3)简介作者
师：谁来介绍下诗人王维
这是老师给王维制作的一张小名片，看，资料通过整理分类是不是更清晰明了呢?
(三)初读诗歌，掌握节奏。
过渡：了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。
1、生自由反复地读。
请同学们自由读一读。读的时候注意：第一，字音要读准确;第二，节奏要读清楚。
2、指名读。 谁来试试?
注意多音字 ：朝 舍
更 尽 预设：发现什么问题了吗?朝应该读作 zhao 什么意思?舍应该读作she 那么客舍是什么意思?(旅店)
师：哇，预习很充分，诗中的几个多音字读得特别准确。 谁再来读，指名读
评价：你们是在读诗，但是是用现代的方法来读。
师：这是一首七言绝句。怎么读?在你们的书本上画出朗读的节奏。
2、古人写诗都会遵循一个规律——平仄规律。什么是平，什么是仄呢?现在的
一、二声就相当于古时候的——平声;现在的
三、四声就相当于古时候的——仄声。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢?要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。老师用蓝色表示平声，红色表示仄声。大家自己练练怎么读。 (板书)：平长仄短的规律 齐读两遍 请我们班的朗读高手来读读看!
评价：不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏。还不够长，再来试试，这回有诗人的感觉了。掌声送给她，好吗
4、师生合作朗读全诗。
师：来!我们换一种读法，我和你们合作读。每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。
(四)整体感知诗歌内容。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。如果让你用一个词来表达读完这首诗的感觉，你想到哪个词语?
(伤心、难过、依依不舍、痛苦、忧愁)
(五)品读诗歌，入境悟情。
(一)感受送别景。
1、过渡：我们发现古诗就这么几个字，可是意义却非常丰富。接下来，如果我们展开想象，深入到诗里面去，也许同学们会有更多的发现。哪2句写出了当时的环境。
2、指名汇报并相机出示第
一、二句。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
3、细心的同学可能已经发现这2句诗中涉及一些景物，请你圈出来。 (1)交流：哪些景物?——雨、轻尘、客舍、柳
板书：雨后渭城 (2)想象：
前面我们提过王维作品的特点：“诗中有画;画中有诗。”自由读读这两句，你脑海里浮现一幅怎样的画面?你仿佛听到什么或看到什么?还有吗，大胆说出来。 出示句式：我仿佛看到——听到——闻到——
预设：看到绿绿的垂柳和青青的客舍清新的空气在客栈送别 师：想着你脑中的画面读一读。 评价：你读出了诗歌的味道
评价：这雨下得淅淅沥沥，再慢点好吗
评价：这柳树真青翠，再试试
(3)师：这么美丽的景色，这么清新的景物，我们不能让它只停留在文字上，要用我们的声音传递出来，一起读。 4.介绍折柳送行的习俗。
师引导：听你们朗读，我眼前仿佛出现了飘洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了雨和柳两样景物，他要向我们传达什么呢?
雨给了你怎样的感受(生：悲伤)师：愁的感觉。 而柳在古人眼里更是有含义的。指名读 出示小资料：柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，咱们中国的古人每逢写柳写雨的时候都是为了突出不舍之情。
(二)体会送别情。
1、诗中有这么两句直接抒发诗人的离别之情的，读一读 课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2、两个好朋友是否只喝了一杯酒?(不是)你从哪一个词知道?圈出来。(更尽) 追问：为什么一杯喝完再来一杯。预设：舍不得。
师：你们知道从渭城到安西多远吗?我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢?大概有3000多公里。
古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。你感受到什么?预设：远。
师：不仅仅是远。从渭城到安西要经过阳关。阳关是什么地方?在今甘肃省敦煌县。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。 有位诗人曾经这样描述这条路：(课件出示)齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中呈宇文判官》
师：可见这是一条怎样的路?预设：很难走的路，很崎岖，很危险
创设情境，出示图片，配乐引读：瞧，这便是阳关以西。它大漠茫茫，黄沙漫天，土地贫瘠，人烟稀少。
现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗?还有什么? 生：还有担忧、关心
师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗? 出示：王维举起酒杯，()地对元二说：“()。”
预设：元二啊，你一路上一定要小心身体啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。 评价：这是一杯关心的酒，你来读： 这是一杯友谊的酒，你来读 这是一杯祝福的酒，你来读
这酒充满了依依不舍之情。你来读：
引读：想到一路上千里迢迢，长路漫漫，王维端着酒杯，千言万语都化作了这一句，读。 出了阳关,再也喝不到满是深情厚谊的酒了。再读
三、四句。
六、欣赏《阳关三叠》，诵读古诗
师：送君千里，终须一别。这首诗道出了天下离人共有的心情——依依惜别。 板书：依依惜别之情
师：这首诗不久就被乐师谱成曲，叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。让我们和着这经典的乐曲，一起读全诗。
师：王维的诗不仅打动了乐师，也打动了我们。 千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》，试着一起背
师：若干年后，当你和好友分别时，你也会想起这首千古绝唱。齐读课题
七、作业设计 1背：背诵古诗
2积累：找下王维的其他诗篇进行阅读积累
板书：写 雨后渭城 之 景
抒 依依惜别 之 情
第二篇：送元二使安西教学实录(公开课)
一、导入，解题
师：今天我们再来学习一首送别诗。请同学们自由读标题。 生：送元二使安西。
师：你从题目中读懂了什么，或者有什么疑问? (预设)生：我读懂了这是一首送别诗。 师：你怎么知道的? 生：有个送字。 师：送的是谁? „
师：哪个字是出使的意思? 生：“使”字。
师：你是怎么知道的? 生：我是看注释知道的。
师：同学们，学习古代诗文，看注释、借助工具书是最实用的一种学习方法，大家可要向他学习呀! 师：元二要出使安西，谁派他去的? 生：皇帝。
师：对，那个时候，唐王朝出现了**，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。(出示地图)安西在新疆库车附近，那是中国最西边的一个遥远的地方，从渭城到安西，途经三千多公里，跨越大半个中国。用当时最快的交通工具，也要走上半年多的时间。所以，元二这一去，不知多久才能再回来，不知还能不能回来。
二、读诗
师：下面，就让我们走进这首送别诗。请打开课本XX页，自己读一读这首诗。读准字音，看清字形，正确流利有感情地朗读。
师：好了，谁来读读看?(生读)
(预设，生读错)师：你读得不错，你们有话想对他说吗? 生：他XXX处读错了，应该是xxx。
(预设，生读对)师：你读得很好，正确而流利。谁再来读一读?
师：看来同学们预习得很好。而且都是火眼金睛，把容易读错的字都读对了。
师：这首诗里有两个字容易读错，一个是“朝”。在这里是早晨的意思，应该读——zhao1。
另一个是舍，它可以读she3，舍弃的意思，也可以读she4，房屋的意思，在这里应该读——she4，客舍就是——客人住的屋子。 师：让我们再读一次这首诗。
师：听了你们的朗读，老师也想来读读看。(师读) 师：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同?
生：有节奏、有停顿、有的字读得长，有的字读得短。
师：很好，你说到了关键点。在古代，许许多多的诗人，他们写诗也好，读诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——(师板书：平仄)平仄，读。它能让我们把诗读得更有韵味。 师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫—— 生(齐)：仄声
师：现在拼音里的一声、二声就相当于古时候的平声，
三、四声就相当于古时候的仄声。
师：为了好记一点，平声就用一条横线表示，仄声就用一条竖线表示。读古诗时，遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢，要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起读。 生(齐)：平长仄短。 师：我们现在就用这个规律来读读这首诗。先看“渭城”二字。渭是第几声?所以它是平声还是仄声?(仄声)城呢?(平声)所以这两个字要读“渭城——” (师带读，做手势) 师：连起来读这句话
生(齐)：渭城——朝雨浥轻尘——— 师：谁自告奋勇来读一读?
师：读得很好，告诉你一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。来，再试试 预设：生摇得太快，师：摇得太快，就没味了。慢一点。 师：大家一起来摇头晃脑读一遍。
师：你们都是小诗人，现在请同学们在课本上标注出后两句的平仄。提示一下，在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出——”，而在古时候，这个字读仄声，所以在这里面这个“出”也要读短。像这样：“西—出”。
师：标完了?来看看你们标注的平仄是不是和老师的一样。(出示后两句平仄)
师：好，接下来请同学们自己按照平长仄短的规律读一下这首诗。(播放《阳关三叠》)
三、解诗。
师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。
这两句诗描绘的是什么画面。 预设1：生：朝雨。
师：你觉得这雨大不大? 生：不大。
师：你怎么知道? 生：从浥字看出来的。 师：浥是什么意思? 生：湿润。
师：是呀，如烟如雾的雨丝，随风潜入夜，润物细无声。正是在这样的细雨中，渭城的柳色，显得更加———青翠欲滴。诗里说：客舍———— 生：青青柳色新。
师：你喜不喜欢这样的景色?好，那请你读一读。(生读) 师：你能超过他吗?来试试。 预设2： 生：柳树
师：渭城只有柳树吗? 生：不是。
师：那为什么王维偏偏要写柳树呢?
师：柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。有句诗叫：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 师：还有一种景物，图片里看不出来，但诗句里有，那是——? 生：尘。
师：渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”。但王维与元二离别的这天有点不同。不同在哪?对了，有一场小雨，把尘埃都湿润了。也正因此，原本总是蒙着尘埃，暗淡的柳色，也涣然一——新。所以诗里说，客舍青青柳色——新。
师：所以，这诗里头两句，一句藏着别尘，一句藏着折柳。所渲染的，就是离别的氛围。让我们带着离别之意，再将这两句诗读一读。 (生读)
师：渭城很美，可是元二就要离开了(出示图片)
师：踏上阳关古道，元二走啊，走啊。一路上走过云山浩渺，大漠茫茫 ，走过荒芜的群山，苍凉的戈壁，有位诗人曾经这样描述这条路：自己读。
十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。
师：谁能说说，你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路? 生：都是沙子、碎石、风很大。
师：是啊，哪怕是马走在这条路上，马蹄也会被碎石——割伤。
师：而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走上一百八十多天啊!苦不苦?苦啊!那旅途的终点，安西，是不是个好地方?不是，那个地方的环境也同样恶劣。 师：渭城春雨绵绵，安西—— 生：黄沙满天 !
师：渭城生机勃勃，安西却—— 生：满目荒凉 !
师：渭城附近有家人朋友，安西却—— 生：举目无亲，孤苦伶仃。 师：元二能不去吗?
生：不能。这是皇帝的命令。
师：是啊，不仅如此，元二作为大臣，也同样有着保家卫国的重任。所以，作为他的好朋友，王维虽然不舍送他离去，此时也只能——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：只喝一杯够吗? 生：不够。 师：那怎么办? 生：再喝一杯。
师：诗里哪个字表达了再喝一杯的意思? 生：更字。
师：是啊，让我们劝君——
师：假如你是王维，离别在即，你有什么话想对元二说?
生：„„(述说)我真舍不得你/注意安全/早点回来/一路平安 师：是的，难舍难分/好朋友，关心得无微不至啊/嗯，带着祝福
师：是啊，王维也把这些话说了一遍又一遍。来吧，小王维们，让我们劝君——更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：从这一杯杯酒里，你们品味出了王维和元二之间的——感情。 师：你从中品味到了什么感情? 生：(祝福、不舍、伤心、担忧)
师：请你带着(祝福/不舍/伤心/担忧)读出这句诗。 生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：边读边敬元二一杯。再来。
生：(敬酒)“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：还有谁说说你品味出的感情。 „„
师：是啊，这杯酒中，有着祝福，有着不舍，有着伤心，有着担忧，而这些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话———
生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：同学们，王维在元二离开5年后就去世了，这次告别竟真的成了永别。让我们再一次吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!(《阳关三叠》音乐起) (生诵)
四、小结、拓展
师：同学们，今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。请读。 出示：
(知诗人—读诗文—解诗意—悟诗情)
师：在读通诗句的基础上理解诗意，理解诗意之后读出感情。这样才算是掌握了一首古诗。接下来，我想请同学们运用以上学习方法，通过诵读，自学这一首古诗，开始。 (出示：《山中送别》)
师：好的，时间到。谁来读读看。(请生读)
师：都得真好。这是一首什么诗?(送别诗)这首诗里藏着作者什么样的感情? 生：不舍、期盼。
师：很好，看来呀，同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把文学比作皇冠，那诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里，多阅读、多积累古诗，领略诗歌的美妙。这节课上到这里，下课!
板书设计
20送元二使安西
平 — 长 依
景 依 情
仄 | 短 不 舍
第三篇：送元二使安西
《送元二使安西》教案 教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 设计理念：
借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 教学目标：
1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。 教学重难点：掌握古诗的学习方法;体会古诗所表达的情感。 教学准备：多媒体课件
一、导入新课：
1、同学们，你们喜欢流行歌曲吗?今天我们就来欣赏一首古代时候的流行歌曲(放音乐：《渭城曲》)
2、听懂了吗?这是唐朝时期非常流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其实也是今天咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。
二、分析题目
1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。(生读)
2、到底哪种读法才是正确的呢?(生再读)
3、你为什么在元二后面停顿呢?“使”是什么意思?你怎么知道的?
师：借助课后注释理解，你真会学习!元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出使的意思，唐朝国力强盛，朝廷常常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。
三、学习古诗
1、课题读得真好，后面四句谁来读?
2、请找出诗中的两个多音字。
3、这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。
4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，(板书：渭城)所以渭城中的客舍特别多。(板书：客舍)渭城在这，那阳关在哪?(板书：阳关)那安西在呢?(板书：安西)安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方——长安(板书：长安)，也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗大概讲了一件什么事情?
5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景?
置身于这样的景色中，你有什么感受?带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。
读诗是最有韵律的，要稍微读的慢一些。
此时此刻，王维心中又有怎样的感受?
6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是《诗经》，(出示课件)其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。(师讲解诗意)此时，王维的内心是怎么想的呢?
这两行诗看似写景，实际上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。
7、多美的景色呀，可是这美好的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今天，他最好的朋友将要离别，它是怎样送别友人的呢?我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么?
8、王维为什么会这样依依不舍呢?同学们，渭城和安西相隔有多远?我们一起看唐朝时期的地图，(出示唐地图)从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢?我们一起来看看(课件)，你看到了什么?
9、看到此情此景，如果你就是王维，你会说些什么?(课件填空)
(1)是啊!朋友之间有多少知心话要说呀!又有多少说不完的话呀!千言万语都汇成了一句话 师引读----劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。
(2)再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读 齐读后两句 (3)多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读 齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——(板书：情)你们感受到了吗?这是一种什么之情?(板书：朋友之间的依依惜别之情)
10、像这样的诗歌还有很多(课件出示)，你感受到了什么?
11、是啊，他们是多么舍不得分开啊!看，喝完酒后，王维牵着马儿，送了一程又一程。(出示课文插图)
(1)可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢?(指名读)
(2)今日一别，不知何时才能相见啊?还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢?(指名读)
根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!(齐读全诗)
12、就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一------《阳关三叠》。接下来，我们就来欣赏其中的一段。
四、课外拓展
(1)老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。
(2)拿起笔，把这首诗写下来，把它永远留在我们的脑海里。
第四篇：送元二使安西
《送元二使安西》教学设计
理念:借助古诗文这一教学平台,通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动,生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生的主体作用,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。
教学目标:
1、学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”,知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情的诵读和背诵这首诗,体会友人间依依惜别之情。
教学准备:(含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件)
教学设计:
一、诵古诗,初读解题。
1、 和着《阳关三叠》,大屏幕出示诗文。读题导入:运用组词,归类法教学“使”。
2、 元二谁?他与王维的关系?教学“故人”。
3、 元二出使至哪儿?(安西)解读“安西”。生找资料明确地点。
4、 用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名,明了诗意。
1、找出诗中其他表示地名的词。(渭城、阳关)
2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——课件地图明确地点。
3、课件同时出示标有三地名的地图:用上三个地名,再说说题意。(渭城——阳关——安西)
4、路程,体会离情:看地图,算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画,领会诗旨。
过渡:王维不仅是伟大诗人,同时也是一位有名的画家。如果你就是王维,你若给自己的这首诗,配上一幅画,该画上些什么?需要强调些什么,并说说根据。(小组讨论——交流——点拨)
1、雨:什么时候的雨?怎样的雨?(朝、浥)
2、客舍:客中送客。(王维是山西人,在陕西送别,倍感神伤。)
3、柳:“留”。古人折柳赠别。
4、酒:美酒?千杯万盏?借酒饯行。
……
四、明古风,体味别意。
人生自古重离别,(古代社会由于种种原因,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。)还知道哪些送别诗?《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……
人生自古伤离别,配乐吟诵。
五、悉评价,赏读古诗。
1、前人对此古诗的评价。“后之咏别者,众有千言万语,贻不出其意之外。”
2、此诗的别名:《渭城曲》、《阳关三叠》。
3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信,拓展延伸。
据说,元二来到安西一年后,曾给王维写过一封信,(课件出示:王维兄:展信问安!记得去年今日……)但由于年代的久远,这封信已残缺不全,聪明的你,能根据今天这堂课,补全这封信吗?
2011年11月11日 主题队会与班会
1、 此次主题队会开展的主题是文明行为与养成好习惯。通过寻找生活戌资源素材，大家开展的队会与班会形式多样，内容实际，真实有效。
2、 能结合学业生自己的实例(不良习惯)来教育，这也是有力的教育手段。
1) 何健老师实录学生情况(在学生没有准备下，不知情)让学生看到自己不好的行为。学生有气势，劲头高。
2) 李丽老师：一年级，不能表演理解太多，但她利用媒体中正确的案例来影响教育学生，并且让学生模仿正确的行为。 3) 刘凤萍：形式新颖，内容丰富，学生主持干脆利落，锻炼学生能力。
4) 尚海涛：内容丰富，实效性强。每个环节内容简短明了。
第五篇：送元二使安西
【教学目标】
1、认识和会写2个生字： 舍、君
2、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。知道“折柳送别”、“客中送客”。
4、激发对祖国诗歌的热爱之情。
一、 找地名，初读解题 (李叔同的《送别》引入古诗。)
1、(课前播放幻灯片《送别》)才华横溢的李叔同先生创作的这首《送别》，在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，历经几十年传唱，经久不衰。在中国古典诗歌中，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。今天，我们将要送别的是千古传唱中的哪一曲呢?板书：送
(播放课件。)
2、读题，你从诗歌题目中明白了什么? 元二：作者的朋友，姓元，排行老二。 使：出使。
安西：地名，唐朝的安西都护府，位于今新疆库车现附近。
3、初读全诗：(古诗幻灯片。)
请大家大声地读读诗歌，注意把生字读准。
找一找这首诗里还有哪些地方名?解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。这几个地名跟送别有什么联系呢?让我们细细地体味这首古诗。
二、知诗人，以画解诗
1、师：是谁送元二使安西?关于诗人王维你知道一些什么?
2、课件显示王维简介：
王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画?你是从诗歌的哪几句中看到的?
雨：什么时候的雨?怎样的雨?
板书：雨
客舍：客中送客。
板书：客舍
柳：“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗。
板书：柳
我们来读一读王维诗中的这幅画：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
三、品诗意，三叹“故人”
1、师：王维和元二是什么关系?从诗歌哪个词中直接可以看出?
板书：故人
2、师：再读读古诗，和同桌讨论一下，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据?
从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这里读出他们是好朋友。
师：(板书：酒)(播放课件)“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒?(离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒„„)
引读这是一杯( )的酒──生接读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
3、师：读读整首诗，再想想，元二和王维看到哪些景物，离别的愁绪会更浓?
透过客舍的窗外，他们看到了──(指板书：雨)
师：女生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
透过客舍的窗外，他们看到了──(指板书：柳)
师：男生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：(指板书：客舍)王维为送友人，从长安一路送到离长安城三十里外的渭城，在此地的客舍摆上一桌酒席为朋友饯别。客舍，本来只是旅客的暂留之地啊，自己都漂泊在他乡，却要在这里送别朋友，怎能不伤感别离──齐读“劝 2 君„„”。
4、师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。安西有多远?(安西在远离中原的新疆，那时的安西时局常常动荡不安。)
渭城又在何处?(陕西省咸阳市东北。)
阳关呢?(汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关一样同是出塞必经的关口。)
从渭城经阳关到安西，有多远?
(大约有3000多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。)
师：自古人生重离别。古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。而此次朋友远离故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得胜回朝，衣锦还乡，然而长途跋涉，其艰难痛苦，何以想象?况且古人说：安知千里外，不有雨兼风?
(切换到幻灯片。)
师：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却──黄沙满天。
也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿却──满目荒凉。
渭城这儿有饮不尽的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿──举目无亲，乡音不再有。
(切换到古诗课件。)
师：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作──生读“劝君„„”。
5、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，朋友之间就说最后几句话吧!快快把它写下来，可以是元二对王维说的，也可以是王维对元二说的。
(背景音乐。)
板书：依依惜别
6、指名朗读依依惜别的话。
四、明古风，体会别意
师：你在课外还搜集了哪些送别诗?
(课件别诗欣赏。)
人生自古伤离别──配乐诵读别诗。