1 音乐教育与思想政治教育
音乐教育和思想政治教育作为具体的学校课程来说, 两者在课程内容安排、目标设置以及教学方法实施等方面都有着较为明显的差异, 有各自独特的课程属性和研究方向。但是, 两者都以现实的人为教育主体, 根本的任务都在于提高人的综合素质和促进人的全面发展, 从这点来看, 两者又具有高度的统一性。
1.1 音乐教育与思想政治教育的差异
在学校课程体系中, 音乐教育和思想政治教育分别承担了不同的教育教学任务。作为音乐课程的音乐教育“是为实施美育的目的和手段而存在的。”[1]主要的具体任务是根据受教育者的年龄、心理特征系统地、渐进地传授审美知识和培养审美能力。但最本质最核心的东西, 是培养受教育者具有感知、理解、感受、体验、评价、鉴别和创造音乐艺术美的教育, 可以称之为:“音乐审美教育”。即以音乐审美为核心的音乐教育、教学工作。[2]
思想政治教育是指“一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律, 用一定的思想观念、政治观点、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[3]思想政治教育具有鲜明的阶级性。其主要任务是“理想信念教育为核心, 爱国主义教育是重点, 道德教育是基础”, 思想政治教育的内容, “就是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际, 经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给受教育者的一切信息。”[4]主要包含政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育等五个方面。
1.2 育人:音乐教育与思想政治教育的高度统一
“音乐教育的内涵是什么呢?用通俗的语言表达, 它主要体现在两个方面:第一个方面是‘通过教育学音乐’, 这是音乐教育的直接目标:第二个方面是‘通过音乐教育人’, 这是音乐教育的终极目标, 二者是相辅相成、不可分割的。”[5]具体来说, 作为音乐课程的音乐教育的直接目标是让受教育者感受、表现、创造音乐, 体验音乐美感。
思想政治教育的根本任务是:“用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大群众, 培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”[6]即, 培育“四有”新人, 这与以育人为终极目的音乐教育是高度统一的。在音乐教育培育“什么样的人”的过程中, 思想政治教育为音乐教育提供正确的方向, 这也是音乐教育对思想政治教育的客观需求。
2 音乐教育是思想政治教育的重要载体
音乐教育和思想政治教育作为社会实践的两个方面, 在实现为社会育人上达到高度的统一。音乐教育育人的途径有其自身的特点, 这些都是作为思想政治教育载体所必须的, 把握它们之间的客观联系, 有助于增强思想政治教育的实效性。
2.1 音乐教育实现育人功能的具体途径
首先, 音乐教育通过对音乐作品的演奏、演唱或欣赏活动对人们的情感世界、思想情操、道德观念产生影响。这种影响扩大到一定的范围, 持续到一定的时间, 即可影响一定的社会风尚, 即所谓移风易俗的作用。对于音乐教育的这种作用其实是一定的社会规范和社会道德内容通过音乐作品获得的展示。其次, 音乐教育通过教育者与受教育者之间的音乐活动促进人的智能发展。音乐活动能够增加并开拓人们对于现实世界的认识。音乐教育不仅能帮助人们形象地认识客观世界, 扩大人们的知识视野, 而且能促进人们多方面的智能的发展, 譬如, 思维、想象、情绪体验、审美感官等。最后, 音乐教育通过音乐艺术的娱乐作用, 调节人们的身心健康。所以, 对音乐教育作用的实现必须是一个长期的教育过程。
2.2 音乐教育具备了成为思想政治教育载体的客观条件
所谓思想政治教育的载体, “是指在实施思想政治教育的过程中, 能够承载和传递思想政治教育内容或信息, 能为思想政治教育主体所运用, 促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。”也就是说, 作为思想政治教育的载体必须满足三个条件:第一, 能承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息;第二, 能为思想政治教育者所运用和控制;第三, 能够联系主体和客体, 并能够促使两者之间发生互动。由这三点可以得知, 思想政治教育载体的特征主要有承载性、中介性、可控性、目的性、阶级性。
音乐教育具有的强大育人功能深深的吸引着思想政治教育, 也使其成为思想政治教育载体变得极为迫切。首先, 音乐艺术本身就蕴含了文化的特性, 是与一定社会的经济、政治、文化相适应的。音乐教育作为社会实践活动, 将音乐艺术所蕴含的丰富内容有目的、有计划、有组织地传导给受教育者, 使其形成与一定社会、阶级要求相一致的思想行为。所以, 音乐教育能够承载、传导思想政治教育信息。
3 音乐教育作为思想政治教育载体的反思
随着社会生活的发展和科学技术的进步, 传统载体的作用正在逐渐削弱, 而新的载体作用在日益增强。在众多载体中根据需要选择适当的载体, 已经成为加强和改进新时期思想政治教育的重要任务。结合音乐艺术的特点以及音乐文化的发展趋势, 音乐教育与思想和政治教育的结合显得颇为紧迫, 将音乐教育作为思想政治教育载体, 要切实加强主旋律指导下的音乐教育, 发挥音乐教育的渗透性作用, 实现思想政治教育的实效性。
但是正如姚思源先生所说的:“音乐所能发挥的一切功能都是通过音乐的美 (包括作品和演奏演唱) 来完成的, 即音乐审美过程。音乐审美是这个音乐功能网中的核心、枢纽。不能绕过审美这个中心环节, 企图直接达到某一方面功能。”过去“左”的思潮曾经把音乐的思想政治作用, 强调到极端甚至排他的境地, 是把音乐教育的思想道德功能引向了死胡同, 是严重违反音乐教育规律的。所以, 在将音乐教育作为思想政治教育载体的同时, 一定要把握好度的问题, 协调好两者的关系, 让音乐艺术多元化发展的同时, 增强一元主导, 让音乐教育和思想政治教育在建设有中国特色的社会主义现代化事业中发挥出应有的作用。
摘要：思想政治教育载体的选择, 在实现思想政治教育实效性上具有关键性的作用。音乐教育与思想政治教育作为不同的课程, 多方面有着较为明显的差异, 但两者又存在必然的联系。将音乐教育作为思想政治教育的重要载体, 是音乐教育具有的功能和思想政治教育载体的特征所决定的, 这将在很大程度上加强和改进思想政治教育的实效性。
关键词：音乐教育,思想政治教育,载体
参考文献
[1] 姚思源.论音乐教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1992:25～26.
[2] 张耀灿、郑永廷, 等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2006:50.
[3] 熊建生.论思政教育内容的系统构建[J].思想教育研究, 2004 (3) .
[4] 郭声健.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社, 2004:71～72.
[5] 张耀灿、陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2001:129.
[6] 姚思源.论音乐教育[M].北京:北京师范大学出版社, 1992:23～25.