本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《多媒体下初中语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着课程改革的不断推进，新课程理念已深入人心，现代先进教育技术也越来越受到人们的青睐，多媒体教学已成为现代教育技术的一个重要组成部分。利用多媒体技术，可以制作图、文、声、像等多种素材并存的课件，不仅为学生提供生动、形象的演示，而且交互性和可操作性很强。
多媒体下初中语文论文 篇1：
新视域下多媒体在初中语文教学中的运用
【内容摘要】本文结合笔者教学实际探讨了在新课标下初中语文教学中运用多媒体的尺度把握问题，认为只有正确认识，正确把握才可以更好地让多媒体为教学服务。
【关键词】初中语文 课堂教学 多媒体运用 探讨
进入二十一世纪，随着计算机技术的飞快发展，多媒体作为一种崭新的教学辅助工具以迅雷不及掩耳之势渗透到了教学领域。由于它具有直观性、情境性、激趣性、快捷性、形象性等特性，受到了广大师生们的热捧，俨然成了教辅领域中的“明星”。其实多媒体只是实现语文教学的一种辅助工具，许多人没有认识到这一点，认为实现了教学工具的现代化也就实现了教学的现代化，于是有一批教育者夸大了多媒体作为辅助性手段的作用，一味的追求，盲目认为优质课离不了多媒体，使用多媒体才能体现出老师的现代性。这势必使多媒体在语文教学中的运用产生了许多误区。其突出表现在以下几点：
一、语文多媒体教学会削弱同学们对语言本身的品味和把握
语文媒介是语言文字，它表面上稍显单调，但并非枯燥无味，而是有声有色、有滋有味的，它所蕴含的魅力也是无穷的，是用多媒体所难以形容和传达的。学生只有通过对文本的感知和领悟，才可以真正汲取到艺术营养，理解语言深层内涵。语言文字本身具有的生动性、形象性、情感性，有时需要通过朗读来完成的。比如学习马致远的《秋思》，在学生反复朗读中若配上苍凉的古筝，就很容易让学生感悟到那种游子情境，在自己头脑中勾勒出一幅幅夕阳游子漂泊图，这定比任何精美的多媒体课件展现出来的画面都更有价值。多媒体教学在形式上使语文学习变得非常“轻松愉快”，好像使语文信息传递更加快捷与形象，但恰恰是其直观性和形象性严重影响学生对语言文字的个性化感悟，影响并制约了学生语感能力的培养。过分依赖多媒体实际上是犯了越俎代庖，拔苗助长的错误，定会造成学生“知其然而不知其所以然”消化不良的后果。
二、多媒体语文教学也削弱了“教师主导，学生主体”的地位
早在三千年前，古希腊普罗塔戈就有一句名言：“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”现在“新课标”倡导“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，要求教师确立学生的主体意识，而不应把其当作“填容器”。教师要尊重学生在语文课堂教学中的学习兴趣，尊重他们的学习选择，尊重他们的学习要求。而多媒体课件制作是一个固定程序，教师按自己教学思路，设计出课件，而课件一旦制作使用，它的内容、程序就相对固定，教师只能一步步按规定程序进行演示，而不能灵活地调整多媒体的内容及演示程序。这样，教学过程就必然完全让多媒体“牵着鼻子走”，不仅学生思维过程，而且教师思维过程都受制于多媒体，教师就会陷入被动没有了自己的教学特色，学生的主体更无从谈起。课堂也就变成多媒体的主角，没有足够的时间让学生去理解、思考、讨论，最后学生的积极性、主动性也得不到发挥。
三、多媒体语文教学会削弱师生感情交流
教师与学生之间双向互动一直都是教育界提倡的，既有知识传授、反馈、扩展，又有感情交流。尤其是语文教学更是教师以感情、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养学生的学习兴趣。教师的语言、动作、神态等，乃至一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”的交流缺乏能动的感情交流，学生听到的是喇叭的声音，看到的是荧屏上的图象。教师忙于操作机器，播放课件，既不深入到学生中间，也不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育理念的。久而久之，师生关系就会疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，导致学生成绩不断下降。
上述不足的存在，使语文多媒体课堂减少了语文课特有的生动、风趣与灵动，也减少了教师的激情与风采，以及学生的朝气与活跃，给人一种“死气沉沉”的感觉，也降低了语文课的教学效率。那么，怎样才能让多媒体教学在语文课堂中发它应有的作用呢？我认为要把握好一个“度”做到“适时”、“适用”、“适度”。
第一，要适时。这是从时间上考虑的，就是教师要考虑何时运用多媒体是最有效的。多媒体只是一种教学辅助手段，它不是什么时候都可以用的，使用时要考虑它的效果。比如听课文录音、看课本剧等，要考虑在何时使用，才能起到最佳效果；当学生注意力不集中时，就可以放一段音乐；开新课时使用多媒体导入，可以激发学生的学习兴趣。特别要注意的是，在学生读文想象、独立思考和相互讨论问题时，最好关闭多媒体画面，不分散学生注意力，使之专注于文本。总之，时机、时间的把握非常重要。
第二，要适用。这是从作用上来考虑的。
1.应紧扣课程内容，不能喧宾夺主。使用多媒体教学应有助学生更形象、准确、深入地阅读文本，更能自主地探究，提高学习效率。不管使用什么先进的教学工具，都应从实际出发，适应于实际需要。因此，我们在备课时，应吃透教材内容，多想想，哪些内容该使用多媒体，使用哪种媒体，怎样使用，要达到何种效果等，原则上是所用课件内容必须和教学内容吻合，偏离教学内容的课件如同一篇写跑题的作文，只能得零分。
2.一定要有利于提高学生的语文素养。这是多媒体教学的出发点，如不能有助于提高学生语文素养，那么一切花哨的形式都该否定。这样的多媒体手段不用也罢！所以绝不能滥用多媒体教学代替学生的动手动脑。
第三，要适度。这是从程度上考虑，多媒体在课堂中的运用一定要适度，要在确实有用时用，不可滥用。
语文教学主要是通过学生对语言的品味来提高语文素养，所以学生语文素养的提高离不了对语言本身的感悟。如果用视频代替学生对课文的阅读，用图片代替学生的想象，这就与语文教学的初衷背道而驰。用得适度是可行的，但如长期滥用，那就会让学生失去很多对文本品味、对情感体验的时间，慢慢的弱化了学生语言感受能力和想象能力。我的亲身体验是，电影中的猪八戒永远没有读《西游记》文本时脑海中的猪八戒形象丰满。爱因斯坦曾说过，“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界的一切。”以牺牲学生想象力作为代价的多媒体教学是极不可取的，所以多媒体要该用的时候才用。
总之，多媒体作为一种现代的教学手段，的确有其他教学手段无可相比的优越性，如果我们运用得当，把握一个“度”字，它将会给语文课堂带来无尽的生机和力，但是我们也要牢记，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，在课堂中只能处于辅助地位，如果多媒体设计不精当，就会画蛇添足带来诸多的负面作用，那就得不偿失了，所以“适时”、“适用”、“适度”使用多媒体才会发挥多媒体在语文教学中的优越性。
（作者单位：江苏省新沂市唐店中学）
作者：樊丽娜
多媒体下初中语文论文 篇2：
新课程标准下多媒体在初中语文教学中的运用
摘 要：随着课程改革的不断推进，新课程理念已深入人心，现代先进教育技术也越来越受到人们的青睐，多媒体教学已成为现代教育技术的一个重要组成部分。利用多媒体技术，可以制作图、文、声、像等多种素材并存的课件，不仅为学生提供生动、形象的演示，而且交互性和可操作性很强。本文结合自己的教学实践，从提高学生的学习兴趣、转变教学观念、学生课堂活动，培养学生主动探、以及正确看待多媒体在教学中的作用探讨新课程标准下多媒体在语文教学中的运用。
关键词：多媒体；语文教学；新课改；现代教育技术
随着信息化时代的不断发展，课程的不断改革，传统的教育观念、教育模式、教育技术和方法等已经渐渐不适应社会和时代的发展和需求，并日益成为遏制语文教育快速发展的瓶颈，所以，语文教育工作者必须打破传统教学模式，树立适应现代化、适应社会和时代的发展和需求的观念，思考如何能将语文这门课程化为声、形、影俱全的学科，更好地激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求语文教育工作者在语文教学中运用现代教育技术。把现代教育技术与语文教学相结合已是时代的迫切要求，也是语文创新教学、激发学生的学习兴趣、培养高素质人才的必然趋势。新时代之下的语文教学，必须借助多媒体这双新鞋，走全面提高语文教学之路。处于新形势下的语文教育工作者，就必然要学习、掌握并且在教学实践中自觉运用现代教育技术。创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供形象的表达工具。
运用多媒体辅助教学，多媒体技术在教学中的引入，构建立体的教学模式，就会逐渐加强师生的信息交流和反馈，使师生在直观的教学互动中能更好更快捷的完成教学目标。
一、运用多媒体模拟教学情境，提高学生的学习兴趣
运用多媒体提高学生的学习兴趣，多媒体教学可以多层次，多方位地展示教学内容，配合图片、动画等模拟真实情境，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受语言文化，从而使课堂教学具有直观性，富有趣味性，调动学生的积极性。在语文的教学中，可能会学到国外的文章，由于种族文化的差异，风俗习惯的不同，课文中会出现很多与我们迥然不同的文化或习惯等，学生难以理解，影响语文教学目标的完成。利用多媒体展现其他的国家的风俗人情等，能使学生很好的理解并掌握这些差异，对于学生掌握课本内容，对语文教学起了很好的辅助作用。
如教学《背影》这篇课文，由于文章写作的年代离学生太遥远，教师单纯地讲授父子间的情感就太抽象，学生难以理解，如果利用多媒体播放影像资料父子浦口车站送人的感人的场面：父亲那肥胖的背影，怎样艰难地爬上站台，再加上感伤的音乐和画面就能够使学生直观真切地体悟并融入到父子感人的情境当中，对父子模糊的情感就会变成鲜明的感性认识。
二、转变教学观念，采用先进教学技术
教师观念的转变，合理利用多媒体进行教学方面对多媒体辅助教学，教师必须转变观念，学习并接受应用多媒体，从而全面提高学生的语文素质。作为新形势下的语文教学，为了适应信息化社会发展的需要，教师必须全面提高学生的语文创新能力，为了达到这个目，教师必须采用先进的教学方法，接受先进的教育理念和思想，如果还是采用传统的语文教学。难免又步入缺乏形象、太抽象的怪圈。但由于经济因素的制约，传统观念的限制和师资水平的影响。有些地方的教师仍满足与传统的一支粉笔，一块黑板和一张嘴的教学方法，难以突破遏制语文教学发展的瓶颈，也同新课改的培养全新人才的要求格格不入。而且，有的教师，尤其是年龄较大的教师往往以多媒体教学难以掌握等借口，拒絕使用这种新式的教学手段。还有个别教师，抱着使用多媒体会加重教师负担的观念抵制使用多媒体辅助教学。事实上，多媒体的使用，对教师和学生都是观念的更新，劳动的解放。
三、注重学生课堂活动，培养学生主动探究的能力
新课程标准指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时指出：学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而富有创新活力的。努力建设开放而有活力的语文课程。因此，教师进行多媒体课件设计时，课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，更好的参与思考与回答；同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，培养学生主动探究的能力。
这样，才能真正达到教学的目的，调动学生的主观能动性，做到学生为主体，教师为主导，从而提高学生语文素养。
四、正确看待多媒体在教学中的作用
多媒体技术虽然具有许多优势，但毕竟是一种辅助语文教学的手段，教师必须克服在教学实践中单纯为了多媒体而使用多媒体的做法。教师在语文教学中，利用多媒体图文并茂的优势来进行知识的讲授，使学生对语文的学习兴趣大增，他们在看多媒体课件的同时，把语文知识内化吸收，提高了学习效率。但教师要正确对待多媒体，合理地在课堂教学中使用多媒体，不能夸大多媒体的作用，过分依赖多媒体教学。教师如果过分追求使用多媒体教学，整堂课都利用多媒体进行教学。那么教师与学生就没有了沟通交流的机会，教师忙着放映多媒体课件，学生忙着看多媒体课件。表面好像教学效率很高，实际上却没有让学生在课堂中得到对本节课的重难点的操练。
总之，教师在教学中利用多媒体进行辅助教学，不仅激发了学生对学习的兴趣，增加了他们学习的兴趣，增加了他们学习的积极性，还使知识的抽象化转换为直观化，使学生更加容易的接受理解，并提高了课堂教学效率和学生的学习效率。尽管多媒体教学在教学中也有些许的不足之处，但却是利大于弊的，教师应当改变教学观念让多媒体在教学中充分发挥它的优势。
作者：李庆树
多媒体下初中语文论文 篇3：
多媒体环境下初中语文教学中的板书设计
摘 要：教师在教学过程中会使用一些符号、文字、图表等进行板书，书写一些重要的知识点或者知识框架，并根据内容进一步讲解，帮助学生更好地记忆或者理解，是教学活动中非常重要的环节。板书具有很强的归纳性和互动性，同时也是每一位教育者都必须要掌握的基本技能。但随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在各个阶段的教育中运用越来越广泛，很多教师更倾向于使用课件来向学生传达一些重要信息，板书的身影也越来越少，对于课件的过度依赖非常不利于教学的灵活进行和学生集中精神学习。针对多媒体普及的情况下，教师如何贴合教材，设计使用板书，帮助学生更好地将知识理解透彻，提高学习效率做出分析。
关键词：板书;多媒体;初中语文;灵活教学
多媒体在教育教学活动的推广和普及，对板书造成了很大的冲击，但是在初中语文教学活动中，板书依旧发挥着重要作用，是多媒体教学无法取代的。通过板书，能够直接看出教师对教材的掌握程度，对于各种知识的讲解思路是什么，运用何种方法进行讲解，重点和难点内容的总结和构架是什么等等。为了减少多媒体对板书的影响，需要教师改变传统的板书设计模式，在书写的时候要具有新颖性和直观性，在书写过程中能够与学生互动，调动学生的参与性，吸引他们的注意力，仔细认真地记录板书，遇到的问题也可以积极思考。
一、板书设计的优势和特点
1.直观性
板书是直接在黑板或者可触屏的多媒体白板上进行书写的，实物直接书写，具有很强的直观性，在书写讲解的时候学生也能够直接看到教师想要传达的信息。初中语文教学中，教师在遇到复杂概念的时候就可以借助图表、画像、简笔画等配合文字或者语言等进行讲解，这种直观化的板书能够帮助学生化难为易、化繁为简进行学习，提高学习效率。
2.灵活性
教师在用课件教学过程中临时想要加一些内容又没有插入的空间，这种灵活中的僵化是课件的弊端之一[1]。这时候板书灵活性的优势就大大体现出来了，板书可以随时书写随时调整，也可以在课上与学生互动，沟通交流意见，使教师的教学思路能够与学生的学习思路“合拍”，教学上也能够达到步调一致、节奏一致，调动学生的学习积极性和学习热情，吸引其注意力，能够大大提高学习效率和学生的独立自主的思考能力。
3.不受时间限制
课件内容环环相扣，但每一页的内容不能同时展示，这一页知识内容大概讲完了就快速进入下一页的内容，会使一些还没听清楚的同学没办法理清思路或者及时记录内容，对学习的内容一知半解[2]。如果教师有些内容需要联系到前面讲解过的内容进行串联融合，还需要手动调整，两个知识点并不能同时出现，就会降低授课效果。而板书则不受时间和其他一些干扰因素限制。
二、初中语文教学中板书的设计策略
1.板书要设计精简，语言凝练
板书的书写需要耗费一定的时间，板书文字过多，内容冗余，非但拖慢了讲课进度，还会使学生产生视觉疲劳，难以集中注意力听讲，效果也会大打折扣，因此教师在进行板书设计的时候，要对教材内容或知识点进行提炼，精简语言，做到能够通俗易懂、言简意赅地表达重难点内容[3]。对此，教师需要做好充分的备课准备，对书本上的内容熟练掌握，理解透彻，找到每个知识点的串联点，再转化为凝练的语言在板书上向学生传递要点思路，让学生可以快速抓住重点，突破难点，把学习的速度和效率提上来[4]。
2.板书要有创新性，引人注目
每个教师在思维方式和教学方式上都具有差异性，这就构成了多元化的教育教学模式。但是为了板书能够更好更有效地辅助教学，向学生传达信息和知识，教师也应该加入创新元素，改变传统的板书观念和书写模式。初中语文教学活动中，教师在熟练掌握书本内容的时候，根据具体的知识点设计不同的板书内容。正如绘画的思想精髓，虛实结合，相生相息，教师在板书的时候可以借鉴这种思想，板书内容语言精练，富有一定的弹力与张力，给学生留有一定想象和思考的余地，起到余音绕梁、回味无穷的效果。
比如，在学习《桃花源记》的时候，教师可以在板书设置一些悬念，把文中的一些关键点以空白的形式表现出来，激发学生的好奇心，让他们结合上下文思考，发挥联想和想象能力，对空白的地方进行补充讨论，概括总结桃花源的显著特征是什么，表达了作者怎样的思想感情等[5]。答案不固定，每个学生都可以根据自己的感受，发表独到的见解。这种“留白”式的创新化板书既能引导学生发挥想象，独立思考，深入探究，又能活跃课堂氛围，激发他们的学习兴趣，增强学习效果。
板书是初中语文教学活动中的重要辅助工具，面对多媒体的冲击，教师要改变传统的板书设计模式，创造更好的板书设计策略，提高整体教育教学水平。
参考文献：
[1]花卉.信息化背景下初中语文板书研究[J].长江丛刊，2018（1）：97.
[2]杨贺茹.行走在消逝中的教学艺术：论初中语文板书[J].中国校外教育，2013（10）：102.
[3]于晓冬.对初中语文教学板书的几点思考[J].新课程学习（基础教育），2010（5）：174.
[4]李左斌.微型学案：初中语文板书教学浅谈[J].现代语文，2005（11）：94.
[5]刘跃明.中学语文板书研究的新成果：读《初中语文板书示范》[J].锦州师院学报（哲学社会科学版），1990（1）：93-95.
作者：权海平