下面是小编精心推荐的《写作能力语文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。写作能力是语文素养的综合体现，培养学生的写作能力在语文教学的整体目标中具有重要的位置。长期以来，写作教学一直是语文传统教学的重点，无论是教材内容的更替交换，还是教学方式的改革与创新，始终都把写作教学、培养学生的写作能力当做语文教学的重中之重。
写作能力语文教学论文 篇1：
写作能力在小学语文教学中的培养策略探讨
摘要：写作是语文学科当中的重要組成部分，也是这个年龄阶段的学生所需要着重进行培养的能力。在实际的教学过程中，一些教师并没有采取充分的课堂教学环节去提高学生的写作能力，只是让学生去进行写日记，每周完成写作文的任务等，这些内容实际上不能够完全地提高学生的写作能力。更需要从一些细节方面去不断注重学生写作能力的培养，当学生感受到课堂中教师对他们的培养，让学生自愿去完成一些教师的要求，这样学生进行练习的效率才会更高。
关键词：小学语文;写作能力;开发想象力;写作结合情感;积累写作素材
那么针对于小学语文的教学现状，也可以发现在实际的教学过程中，需要从多方面带动学生的课堂学习能力，需要让学生再每一天的语文学习中都不断地进行积累，逐渐增加知识储备。况且写作能力的提高也不是快速就能够提高的，更在于学生的一些不断积累不断练习。因此根据小学生的一些学习特点，需要教师更多地对学生进行监督，让学生能够更好地坚持和养成一些写作的好方法好习惯，能够使得写作能力在小学阶段就得到一定程度的提高。
一、开发学生想象力
小学阶段的学生想象能力往往也是比较丰富的阶段，对于学生来说，他们对于一些事物都会有自己的想法，对于一些不含有的东西，学生的思维却能够得到无限构思。而教师一定需要在教学的过程中去尽可能地保护学生的想象能力，让学生的能力在学习当中可以得到发挥，而不是在学生尝试写作的过程中，去局限学生的写作思路，这样非常不利于学生想象能力的培养。因此在写作当中，教师可以多对学生进行鼓励，让学生能够感受到写作的动力，从而不断发挥想象能力。
例如，在进行《青蛙写诗》这篇课文时，由于这篇课文当中运用到了一些想象色彩的手法，因此教师在给学生分析课文内容的过程中，就需要不断引导学生用想象能力去看待和理解这篇课文内容。并且在具体学习的过程中，教师还需要多给学生讲解一些写作的技巧，在写作当中运用想象力，让学生充分感受到写作当中想象能力的重要性，从而在写作时有意识去运用。在教授之后，教师就可以引导学生展开具体写作，不对学生的作文做要求，让学生进行充分发挥，运用这样的方式，不断使得学生的能力得到提高，这样学生的作文水平也会得到提高。
二、写作结合感情
语文学习当中非常重视感情的发挥，这也是由于在教学过程中只有学生具备了非常丰厚的感情，在教师讲解课堂知识内容的过程中，可以让学生与教师之间形成共鸣感，方便学生理解。而写作当中同样重视感情的运用，这样学生写出来的作文才会更加具有感染力，吸引阅读者，在考试当中也会占有优势。那么在具体的教学过程中，就需要教师充分培养学生的感情，让学生在写作文时可以导入自己的感情，不断丰富作文内容。
例如，在进行《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，在讲解之前，教师可以给学生拓展一些有关毛泽东在江西领导革命的相关知识内容，让学生能够充分感受到懂得感恩的情感，这样教师在给学生进行分析有关课文内容时，学生的感情会是十分丰富的，在学习时就能够做到更加深入一些。这也是由于小学生感情表达能力比较弱，因此教师在讲解时，需要进行引导。那么在学习的时候，学生的感情能够得到调动，写作时也可以对学生进行一些引导，这样学生就能够在写作时更多地代入自己的感情，提高学生的写作深度。
三、积累写作素材
素材的积累也是写作当中的一个重要内容，这也是由于学生的年龄比较小，没有相关素材的积累，自己也写不出来含有高质量的作文，因此就需要在学习的过程中不断通过积累，提高素材的积累量，通过转化可以作为学生的写作素材。那么在教学过程中，教师就需要让学生重视素材的积累，在教学过程中，需要在讲解和分析课文内容的过程中，就让学生进行素材积累，这样不断地积累才有可能不断提高学生的写作能力。
例如，在进行《春夏秋冬》这一篇课文时，教师先让学生针对于课堂中即将需要讲解的知识内容进行预习，并且在预习的过程中需要找到自己感兴趣的文段内容，进行标记起来。教师在等学生预习之后，就可以展开教学讲解，讲解过程中教师需要让学生着重进行理解一些语句比较优美的段落，不断深化印象。并且在课堂结束之后，让学生将自己认为一些可以进行积累下来的内容抄写到一起，在学习时通过对这些内容的不断回顾复习，加深印象从而在写作当中可以运用其中，为学生的作文写作增加素材，提高写作质量。
总而言之，对于学生来说，实际上最主要的就是在学习的过程中不断积累素材，不断让学生进行练习写作，提高写作的熟练程度，这样学生的写作能力才有可能得到不断提高。课余生活中也需要重视学生的课外阅读情况，加强学生的课外阅读，通过阅读当中积累更多的写作素材，让学生能够在学习的过程中养成写作能力提高得学习方式，从而不断提高学生的写作能力。教师也可以多为学生讲解一些写作技巧，加强写作练习。
参考文献：
[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）
作者：李广菊
写作能力语文教学论文 篇2：
培养学生的写作能力 是语文教学中的重中之重
写作能力是语文素养的综合体现，培养学生的写作能力在语文教学的整体目标中具有重要的位置。长期以来，写作教学一直是语文传统教学的重点，无论是教材内容的更替交换，还是教学方式的改革与创新，始终都把写作教学、培养学生的写作能力当做语文教学的重中之重。多年来，在语文教学的实践中，我也不断地对写作教学进行有针对性的、目的性的探索，从中也积累了一些感悟和体验，实践证明一些做法很有实用性，下面所谈的就是自己在语文写作教学实践中的认识和做法，供同行评鉴。
一、做好教材与写作的结合，稳妥地处理“读”与“写”关系
著名教育家叶圣陶先生指出“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识”。可见语文教学中的“读”与“写”是至关重要的，也是相互作用的。小学生正处在身心快速发展的阶段，也是接受正规教育的开始，有意识地培养他们良好的读书习惯，提高他们的语言表达能力，对他们今后的学习、工作、生活都会产生积极而深远的影响，夯实了扎实的基本功，练就了熟练的读写技能，将会为他们终生受用。
小学语文教材中的课文都是经编者精心推敲选择的佳作，有着启智开窍的作用。要深度的挖掘、利用和借鉴。教师在教授每一篇课文时，都要有意识地将研读课文与课后写作有机结合起来，在引导学生对课文读懂读透的基础上，不断地感悟内化，进而使学生能在相应的写作环境中，积极地运用课本中学到的知识，丰富武装自己，达到学以致用的教学目的。理解吃透教材课文是教学中的一个难点，由于学生阅读理解的能力有限，这就直接影响到不同学生消化掌握的程度，也会影响到他们在个人写作中发挥程度的高低。因此在教学中，我把学好课本作为写作的前提，采用“授之以渔”的方法，教给学生学习课本的方法和技巧，重点培养他们对课本的理解能力，使之在课文学习过程中，深刻体会课文表情达意的方法，词语运用的准确与精彩，段落结构的合理安排，布局谋篇的精心设计，慢慢地消化吸收，达到“读与写”的有机结合。若结合得恰到好处，教材就会发挥充分的引领作用，为学生写作启蒙导航；反之，教材课文教授与写作脱节，教学的目的也就无法达到。
二、培养从阅读到观察的能力，做好写作素材的积累。
阅读和观察是学生搜索信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。培养学生的阅读兴趣，提高观察事物本质的能力，从中获取大量的写作素材，为学生今后的写作积累知识财富，这是提高学生写作水平的必由之路。
在教学实践中，学生通过学习课本的知识，初步了解了作者对人和事物的描绘方法，如何把自己的写作意图通过各种方法表现出来，这也需要引导学生对具体场景的描写、词语段落的安排进行细致地观察，由表及里、由浅入深。这样既吸收了课本中的精华，又加深了细致观察中获取的具体景象的印象，融合贯通，举一反三，使知识储备从量到质不断加厚，储存烙印在脑海中，随时取用，信手拈来，写起来就会文思泉涌，再也不会出现无话可说，无情可抒的问题。
写作教学的目标是培养学生的写作意识，以及遣词造句、布局谋篇的能力和观察事物，分析事物的能力。法国雕塑家罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现。”培养学生学会观察，去认识客观世界，从中获得更多美好的人和事物，是积累写作素材的重要途径。培养学生良好的日常观察习惯，有助于写作时能表达出真情实感，使文章鲜活灵动，具体贴切，言之有物。
三、注重作后讲评，搭建共识，激发学生的写作激情和灵感。
作后讲评是写作教学中一个不可或缺的重要组成部分，它可以成为学生写作再进步的推动力，提升写作质量的“加油站”。完成一篇作文后，帶领学生运用学到的文学要素和写作常识，对自己的作文做出具体的修改和评价。实践证明，这一做法既切实可行，又效果突出。
传统的写作教学的作后讲评，基本上是教师的“一言堂”，学生只是听众，根本没有思维的空间，只是凭借教师笼统的总结和每人简单的几句评语，来评估自己作文的优劣。至于作文的优点在哪，不足在什么地方，还是一片茫然。这种做法从根本上说无助于学生写作能力的提高。针对性差、效率低。实施新的作后评价，让学生真正成为讲评的主人，师生共同评议，集思广益，类比对照、找出差距，这样既克服了以往的不足，又创造出了一条符合实际的可行之路。这种作后评价方法，运用多样化的教学方法手段，把学生作文中的优点、缺点和不足分类整理提炼出来，交给全体学生去思考、比较、体会，使每一个学生都从中悟出个人的写作技巧和思路。
几年来，我一直践行着这种作后讲评方法，切身体会到它的不可取代的实用价值。可以说，作后讲评就似一座为写作搭建的桥梁，发挥着承前启后的作用。它引导着学生从本次写作走向下一次写作，把缺点和不足留在这一次，把优点和经验带入下一次。在作后讲评中，推荐出好的例文共全体学生欣赏，对比辨差异，真实地感知二者的区别，然后评头品足，发表意见，对照比较找差距，不仅使每个学生都能清晰地分辨出优劣，并且还能从中受到启迪，更有助于掌握同一类体裁作文写法的精巧之道。每个人的看法和意见都成为对其他人的再提高。讲评内容大到布局谋篇，小到具体词语的使用，细心推敲，寻求最好，发挥“他山之石”的作用。讲评中进行鲜明的对比，既能提升学生的写作兴趣，又给了每个学生自我学习、自我总结的好机会，评议使学生有了活跃的思维和充足的学习动力。学生自我找病因，自己寻求解决的办法，与教师“一言堂”的讲述相比，效果是事半功倍的。
作文是生活，而不是生活的点缀。学生不会永久学习生活在校园里，最终是融入社会，能否让他们把在学校里学到的知识物化为走向社会，表现自我的助推力，写作注定是一个重要的辅件。所以，教师一定要把语文教学中的写作教学当做重中之重，培植好、发展好。让学生在课文学习中，架构自己的作文；在佳作鉴赏中润泽自己的作文；在写作实践中升华自己的作文。
作者：刘琳
写作能力语文教学论文 篇3：
学生写作兴趣和写作能力在小学语文教学中的培养
摘要：在小学语文教学之中最难的就是对写作兴趣的培养以及写作能力的提升。在当下写作教学之中学生们的写作问题基本上都是电写作兴趣不高所导致的，并且对于写作技巧的掌握情况也不够乐观。对此，语文教师在教学的时候应该要注重培养其积累素材的能力以及提升审美能力，以此打下坚实的文字基础。基于此，本文将会重点分析写作兴趣以及写作能力的培养。
关键词：小学语文教学 写作兴趣 写作能力
在小学语文教学之中写作教学始终是重点内容，但同样也是难点。从平时的教学过程中能够发现写作能力的重要性，特别是在考试的时候写作基本上都是占分比例最高的一项;另外小学语文课程设置之中其占比也非常大，极具实用性。所以，如何对其写作兴趣和写作能力进行培养就成为当下所有教师关注的重点内容。
一、现状
虽然现在的小学生写作能力相较于原先的小学生已经有所提升，但是距离优秀的文字组织能力还有相当大一段距离，并且在写作的时候经常也会遇到很多的问题，比如难以构思文章的结构，或者是叙事不够生动，不论是在内容还是在形式方面都存在比较大的问题。所以当下对小学生的写作兴趣及能力进行培养就成为了非常关键的～项任务。还有很多学生在遇到写作上的问题时经常会选择逃避，这归根结底还是写作能力的欠缺，所以才会产生懈怠心理。
二、培养策略
（1）写作兴趣的培养
在语文教学的时候要是能够让学生们对写作产生浓烈的兴趣那么就能够保证大家会在写作训练之中付出更多的努力，以此不断将自身文字的组织能力不断提升和优化。在语文学习过程当中写作其实相对比较复杂，因此学生在训练的时候经常会产生厌倦的情绪，对此教师应该要注重教学方式的优化，以此提升写作水平。
教师在平时应该要多了解学生的兴趣点，真正了解到学生在写作的时候遇到了什么问题，他们应该要获得什么样的知识，以此在课堂教学的时候能够创设出来相应的情境。另外对于小学生来说怎样在写作的时候言之有物最根本上就是考察学生对生活的观察能力，能够运用自己的思维去理解和思考生活中的一些事情，从而获得相应的写作价值。所以这就要求小学生应该要具有一颗能够感受生活的心，要是学生没有观察的兴趣那么在写作的时候自然没话可说，这就能够发现写作与说话其实是具有一定的共通性的，这也是培养学生写作兴趣最关键的一点。对于教师来说应该要在教学之中多鼓励学生，引导其发现写作之中的亮点，促进其对写作的投入。
（2）积累素材能力的培养
在写作的时候通常需要学生使用大量的素材，写作的过程从一定程度上来说就是对其掌握的所有素材的融合或者加减，因此小学生一般存储的写作素材就成为了学生文字组织能力以及写作反映速度能力最重要的一点，只有保证具有一定厚度的素材累积，才能够促使其养成良好的写作习惯。对此教师在教学的时候应该要鼓励学生多阅读一些中外名著，以此丰富其课外知识，特别是要让学生加强对文学名著的学习以及相应科学知识的学习。一般文学名著之中都是文学创作者的精华作品，不管是文章的结构框架还是语句之间修辞手法的运用以及文章所包含的思想内容等等都是极为优秀的。这些内容对于小学生来说能够起到极具力量的示范性作用，在引导学生阅读这些名著的时候教师应该要选择一些比较简单和优秀的名著版本，特别是西方文学，应该要选择一些翻译得比较好，适合小学生阅读的版本，从而给其写作能力的提升奠定良好的基础。
（3）审美能力及想象能力的培养
小学生审美能力的高低取决于对美好事物的理解以及对自然事物以及人心的感受，只有提升发现美的能力，才能够提升审美的格调。而一般美本身所具有的价值尺度往往决定了文章所要抒发的情感。对此小学生应该要积极发现生活之中的美好，能够分辨出来美与丑，只有这样才能够拥有符合实际的想象。虽然每一个小学生都具备想象力，但是将想象力运用到写作之中却非常难，这是因为将想象力转化为书面文字是具有一定技巧和过程的，所以教师应该要予以相应的引导。在教学的时候要引导学生多从多个角度去观察事物，并且掌握各種想象的方式，并且将自己的感情赋予到这些客观的事物之上。只有保证其感情是充满想象的，才能够产生美好的想象，才能将一些客观的事物进一步深化和升华。
三、结束语
通过以上分析能够发现为了能够培养出来小学生的语文写作能力以及写作兴趣，应该要充分了解到学生的兴趣爱好，投其所好引导学生将注意力放置到写作上;另外再通过加强课外阅读以及审美和想象力的培养去提升学生的写作能力及写作兴趣。教师在这之中所发挥的作用就是鼓励和启发，教会学生如何将想象的内容以及看到的内容转变成为有价值的文字，体会到写作的乐趣，提升语文素养。
参考文献
[1]糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014（23）：125-125.
[2]张秀凤.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].教育科学：全文版，2016（3）：00086-00086.
作者：叶开雄 廖翠苹