近日小编精心整理了《职业英语教学赏识教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]随着我国经济的发展,英语的作用日益突出,它作为交流工具越来越受到人们的重视。综合素质、英语听说读写能力、实用技能等与生产生活联系紧密的要素,也是用人单位选拔人才的重要标准。如何培养能够适应全球经济下具有一定专业技术技能,且较为熟练地运用英语的复合型人才是当前中等职业教育的办学方向。
职业英语教学赏识教育论文 篇1：
任务型多模态职业英语教学成效探
摘 要： 近年来，中等职业学校存在生源质量下降、学风淡薄等现象，令学生失去了严峻就业形势下的 优势。探索将任务型教学理念用于职业英语教学，细化任务为任务主题、任务素材、任务情景、任务评价。以学生为主体，教师为主导，以应用任务为载体，采用多模态教学形式，调动学生英语学习兴趣和学习积极性，夯实学生英语基础，能极大提高职业英语教学的有效性。
关键词： 任务型教学理念 多模态教学 职业英语教学有效性
一、引言
随着我国改革开放的深入，对外交流日益频繁。作为对外交流的主要语言工具英语，也显得越来越重要，国家对英语专业人才的需求也越来越多，英语已经成为我国各类学生的主要学科之一。目前，全国各地普通高中扩招，职业学校生源减少，素质下降，职业学校学生普遍英语功底差，学习基础薄弱，学风低迷，学生应付英语作业和考试，普遍存在“过关型”学习动机。如何激发职业学校学生学好英语的深层动机，提高学习英语的兴趣，打好英语学习基础，实现从“要我学” 到“我要学”的转变，在严峻的就业形势下，帮助学生在竞争中处于优势，这是我们英语教育工作者面临的挑战，也是一项迫在眉睫的任务。职业学校目标是培养应用型人才，因此教学中必须切实提高学生的英语实践能力和应用能力，将单纯传授知识、应付考试的教学模式，转变为基础知识传授与应用技能的结合，学生在职业学校打下良好的英语基础，具备一定英语听说读写实践能力，有兴趣学习，有勇气交流，为进一步学习打好基础。基于这一想法，尝试在职业中专英语教学中采用任务型教学模式。
任务型教学模式（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代兴起的一种教学方法，该方法以学生为主体，强调以任务组织教学，在履行任务的过程中，充分发挥学生主观能动性，学生以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，在语境中感知英语、应用英语，在“干”中学英语，在“用”中学英语，是一种先进的教学理念。作者认为任务型教学理念特别适合职业学校英语教学，但任务型教学方法在实际应用中还需要解决一些问题，例如，如何合理控制教学有效时间？如何将任务型教学的趣味性和夯实学生英语基础有效结合？如何将英语交流的流利性和把握英语语言的准确和复杂性统一？作者在职业英语教学中，探索以任务型教学为理念，从职业英语教学的现状出发，采用多模态形式，调动学生学英语的积极性，取得了良好的效果。
二、任务型教学方法概述
任务型教学法分三个环节：任务前的设计准备，任务中的具体实施，任务后的评估。任务前的设计准备是任务型教学的关键，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，明确任务语言知识，任务要求和任务实施步骤。任务实施过程是学生综合应用任务设计的词汇和句型，在情景环境下习得语言的过程。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法新颖、活泼、实用，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，在任务完成中获得自我满足和自我肯定，提升学习兴趣。任务型教学方法体现了从“点”到“线”又发展到“面”的教学理念。
尽管作者认为任务型教学是适合职业学校英语教学，但实施过程中依然存在需要解决的问题。首要的是如何合理控制教学有效时间？即在有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。再就是如何将任务型教学的趣味性和夯实学生英语基础有效结合来完成教学任务，何将英语交流的流利性和把握英语语言的准确和复杂性统一？
三、任务型教学探索
1.任务设计
任务教学法的关键无疑是任务设计。英国语言学家Jane Willis（1996），她的专著A Framework for Task-based Learning指出，所选任务要提供有价值和真实的语言材料，要能激发学生应用语言的激情。因此，任务设计的语境尽可能真实和生活化。我们将任务设计分成任务主题、任务素材、任务情景。任务主题即知识点，任务素材是与任务主题相关的字词句及辅助教学素材。这可以是语言的，如录音、录像和多媒体课件等；也可以是非语言的，如一叠照片、图表、漫画、交通地图和列车时刻表等。任务情景即任务语境，包括配对方式、小组讨论、角色表演和公开表演等形式。
2.多模态任务环节设计
任务型教学突出以学生为主体，激发学生的参与意识。任务素材的准备，提倡师生互动。一旦确定任务主题，就要做好任务素材准备，包括字词句搜集、教辅材料准备、任务情景选择，教师和学生分别准备，以教师为主。可以采用小组的形式编排，小组轮流担任任务总负责，做老师的助手，协调任务完成。
任务环节包括任务主题的所有知识点的学习，以及任务情景的实施。任务知识点的学习采用多模态方法，将传统教学与多媒体教学结合。任务情景可以是信息交换任务情景、观点交换任务情景和活动型任务情景。任务环节应以学生为主，师生互动，教师要鼓励学生大胆尝试，不怕出错，有胆量、自由地用英语表达，展示自己。在任务情景中教学，英语要最大程度地用来作为交流媒介，在充当多种角色的实践过程中，学生可以运用自己的语言积累和丰富的想象力自由发挥，“在做中学”。
另外，学生以英文口头或书面的形式描述任务情景、汇报任务感受、任务完成情况和建议。可以是在小组内进行课堂上的口头交流，也可以是学生课后作文。
3.现代教学理念、教学手段和传统方法相结合多模态的任务型教学
要保证任务型教学保质保量地完成教学任务，为学生进入更高阶段的英语学习打下扎实的基础，还需要采用多模态教学，结合多种方式。我们认为传统的教学方法还是有效的，应该将现代教学理念、教学手段和传统方法相结合，反复练习使知识扎根。通常将学生分成四人小小组，很多活动在小组间进行，具体做法如下：一是运用多媒体教学。这不仅可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习，还为我们提供了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣。二是创造良好的语言交流环境。因为英语课一开始是从互相问候来建立交际感情的，就能吸引学生进入英语课堂情境，创造良好的交际氛围，除了充分利用教材培养学生交际能力外，还可从简易读物，英文报刊及internet网上选择一些适合学生学习的材料，如时事新闻、故事、文体消息、广告等，来充实我们的英语课堂教学，增加学生英语阅读量。三是重视朗读和背诵，养成早读的习惯，早读期间读课文、背课文，练听力。四是做作业。适量词汇、语法、听力及作文练习很有必要。五是切实执行检查制度。对小组背课文、单词听写、适量的考试要坚持。
4.任务型教学实践
以《乘飞机旅游》为例，谈谈我的具体做法。我们把学生分成四人小组。首先，课前让同学们收集关于旅游的经历、字词句，教具等以及自己乘飞机的经历和感受；教师同时准备。第一堂课，老师首先给学生展示准备的多媒体教学材料，展示登机及旅游风光片，例如，意大利著名的比萨斜塔，法国巴黎的埃菲尔铁塔，伦敦的大本钟，悉尼的歌剧院，引出任务主题；然后引导学生介绍各自的旅游经历，踊跃参与到讨论中来；再引导学生引出登机和旅游的主要字词句，其间各小组派代表展示小组收集的字词句、图片资料。课后老师将自己准备的材料和学生准备的材料整理后发给学生作为资料。第二堂课，带领学生熟读课文，复述课文，熟练掌握全部语言点，并用自己的语言描述如何登机、旅游经历，听录音，看多媒体材料。第三堂课，任务情景活动，“模拟登记”。学生分角色，有游客，有机场检票人员，有办理行李托运人员，有机场安检人员，有空姐。第四堂课，单词、词汇、句型练习以及任务评估。
5.任务型教学评估
传统的教学考核往往以结果为导向，不注重考核的过程化，缺乏有效性，而英语平时的积累和训练尤为重要，任务型教学更强调学生参与，语言应用。考试方法也要适应这种教学模式。可以采取平时成绩占70%、期末考试占30%的办法，以引起学生对平时教学过程的重视。平时成绩可具体细化为个人作业、单词听写、小组分享、小组讨论、课堂参与情况，创意表现等不同部分。
基于任务型的多模态英语教学，它极大地提高了学生的学习积极性，每个学生踊跃参与，课堂活跃了。学生变得爱学习了，学有所得、学有所成，取得明显的进步，期末考试中，60个人中有20多人是90分以上，20人是80分以上，没有一个不及格的，很受学生的欢迎与好评。
6.任务型教学思考
一是摆脱传统教学以分数为主的模式，注重教学全过程评估。二是应用赏识教育，慎用批评。
传统的教学方法，为了让学生得高分，有的教师怕学生出错，全神贯注找错误，全力以赴纠错误，学生也唯恐犯错误，反而不关注英语的交流功能，因此学英语的兴趣受影响。任务型教学要慎用批评，因为应用赏识教育，能使每个学生在课堂上都有机会得到表现，让学生去体味成功的甘甜。要设法让学生尝试成功，觉得英语并不难，使学生活生生地看到了自己学习英语的潜力，增强了自信心，也体会到学习的快乐和最初的幸福人生。
四、结论
本文探索基于任务型教学理念的多模态方法，从教学内容、教学方法和教学评价三个方面讨论了职业学校英语怎么教的问题。作者认为：一是任务型教学是一种适合职业学校学生的英语教学方法，体现了学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，有助于提高学生的学习兴趣和成就感，从而激发自主学习动机；二是任务型教学，应充分发挥学生的主动性和参与意识，培养学生应用英语进行交流的意识，大胆自由地表达；三是任务型教学应采用多模态教学，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能，提高教学的有效性。
参考文献：
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[6]宋红英.谈高职专业英语教学改革[J].邢台学院学报，2007.
（作者单位：江西司法警官职业学院）
责任编辑：刘伟林
作者：李建玲
职业英语教学赏识教育论文 篇2：
中职英语教学现状及推进策略之我见
[摘 要]随着我国经济的发展,英语的作用日益突出,它作为交流工具越来越受到人们的重视。综合素质、英语听说读写能力、实用技能等与生产生活联系紧密的要素,也是用人单位选拔人才的重要标准。如何培养能够适应全球经济下具有一定专业技术技能,且较为熟练地运用英语的复合型人才是当前中等职业教育的办学方向。文章就当前中等职业英语教学中存在的问题进行了初步探讨分析,并提出相应的改革推进对策,旨在摸索与实际相结合、以就业为导向,突出中职英语教学特色的教学模式。
[关键词]中等职业教育 英语教学 现状 推进方法
在中国经济日益融入全球的大背景下,英语的作用越发重要。经济全球化客观上要求职业技术人员要熟练掌握和运用英语,这也是职业技术人员提高自身素质、谋取较好工作岗位的一个重要条件。职业教育的培养目标是社会所需的复合型人才,其职业性特点要求英语教学要与职业教育和职校学生相联系。目前,中等职业学校英语教学中还存在一些亟待解决的問题。文章试从分析目前中等职业学校英语教学的现状入手,对英语教学提出看法及推进策略。
一、中等职业学校英语教学的现状与问题
作为职业教育重要组成部分的中职英语教育,应顺应社会发展趋势,增强学生综合素养,使中职学校的毕业生具有一定的英语运用能力。客观分析中等职业学校英语教学的现状,是搞好英语教育的前提和基础。从现实情况看,由于偏重普通教育,导致中等职业学校教育尤其是英语教育面临不少困难,主要表现在以下几方面:
1.职业教育生源文化基础较差。随着经济的发展,企业对复合技能型人才的需求增强,职业教育迎来很好的发展机遇,学生数量也有所增加。但在中考结束后的择校过程中,考生不愿考职业学校,成绩优秀的学生都进了普通高中学习。职校生在初中时的文化基础水平偏低,他们认为到中等职业学校无非是为了混张文凭,以便将来就业。因此,学习不下功夫、厌学的现象普遍存在。教学活动被动,作业应付,课堂交流不畅等现象比比皆是。
2.现行教材不适用于职业教育,无法激发学生的课堂活力。大部分学校使用的是统编版英语教材。教材内容多,语法点多。如果上完全部单元要很多课时,但学生在校只有一两年文化课的学习时间,第三年要进入社会实习。在如此短的时间里,专业课的学习要占用大部分时间。而现行教材内容与学生的专业脱节,很难激发他们的学习兴趣。实际的教学过程中,往往变成教师一个人讲,能做出反应的学生为数不多。
3.单一的课堂教学结构抹杀了学生的英语学习兴趣。课堂教学的效果,往往取决于课堂结构能否优化。马赫穆托夫认为:课堂的结构是作为一种有益的组织知识,作为一种标准理论和指示而被人们运用和理解的。然而,由于人们过多地强调“教无定法 ”,忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究,并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系,课堂教学随意性较大,缺乏整体考虑,导致课堂结构松散,教学目的不能落到实处。近几年来,虽然对中职英语课堂教学进行了一系列的改革和尝试,并取得了相应成果,教学方法和手段也不断得到提高,教材也日臻完善,教师的教学思想也有了较大的转变。但是,传统的英语课堂教学结构并没有从根本上得到改变,没有重视新的教学方法的研究和运用,忽视了学生交际能力的培养,疏忽语境的创造等现象普遍存在。
二、中等职业学校英语教学改革及推进措施
在复合型职业技术人才急需的背景下,加强中等职业学校的英语教学,为学生塑造适合未来职业的英语素质,是中等职业学校英语教师义不容辞的职责。英语教学在中等职业学校中面临的问题是多种原因造成的,解决问题时应综合考虑。解决的方法也不是单一的,应采取多种形式,针对不同原因更好地解决问题。
1.实行赏识教育,树立学生学习英语的信心。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、 唤醒、 鼓舞。”理想、信念对于学生的学习和成长起着举足轻重的作用,尤其是在英语这门课程中。在国际化进程日益加快的今天,英语已经渗透到工作、生活的各个方面,没有一定的英语知识看不懂工艺流程的变化、设备的说明、工艺参数的指示等最简单的生产常识,更无法谈起操作尖端设备、改进工艺流程、提高生产质量等高层次要求。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要,是适应英语教学的需要,是适应中等职业教育特点的需要,更是树立学生要学好英语的信念的需要。在中职英语教学中,我们要多鼓励学生,发现一个闪光点就要及时表扬,给予学生正面的赏识与鼓励。只有认真了解、分析学生想说什么,并用鼓励性、建设性的话语引导他们表达出来,才能在情感上与学生产生共鸣。对于学习有困难的学生,更要多表扬,多谅解、多宽容、多鼓励,为他们架起树立信心、获取进步的稳固阶梯。英语是国际上最为通用的语言之一,随着对外经济文化交流活动越来越频繁,其重要性尤为凸现,无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动,还是日常生活中英语已经成了一种十分必要的交流工具。如果学生能自觉认识到英语学习的重要性,他们就会下决心学好英语。当然,仅有动力还不行,还要激发学生学习英语的兴趣,变苦学为乐学。帮助他们确立英语学习的目标,并根据实际情况确立阶段目标,这样就能使学生阶段性体验成功的喜悦,逐渐喜欢英语。
2.开设专业英语,研发符合实际情况的校本教材。学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是教材与专业相脱离,单纯的语法知识点的教授不能引起他们的学习动力。因此,对不同专业的学生开设不同的专业英语很有必要。例如,计算机专业和服装专业的学生开设计算机英语和服装英语,学生学习英语的积极性和主动性明显提高,上课说话、睡觉的现象少多了,师生之间的互动增加了,作业完成得更好了。由于地区和生源的差异性,学生的基础和教学侧重点不完全一样。使用全国或者省通用的教材的局限性是有目共睹的。因此,开发适合本地和本校学生实际的教材就很重要了。中职学生选择某一专业学习后,往往具有一种职业倾向性。学生会自觉或不自觉地判断所学知识与今后职业岗位是否有联系,进而影响他们的学习兴趣与热情。中职教育专业众多,作为公共英语课程,校本教材的选文要突出对学生实际应用能力的培养,注重在处理一般题材的基础上照顾专业。如经贸管理、文秘、金融、财会、服装、计算机、应用电子技术、机电、数控、汽修等。在教材内容的选择上应结合专业性特点并对其进行适当的延伸和扩展,如适当增加个人简历、说明书、合同、广告、通知、商业函件、求职信、标语牌、圣诞节贺词、旅游指南、对话等实用性内容。这样,既突出了实际操作性,增强了教材实用性,又使英语学习与专业学习相互促进,提高了学生学习英语的趣味性。
3.搞好分层教学,挖掘学生潜能。根据权威教育部门公布的资料显示,在中等职业学校中,60%的学生英语基础差,部分学生连最简单的音标、单词、语法都不会;30%的学生英语基础尚可以,但对日常枯燥的英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩不理想;只有10%的学生英语基础较好,但受整个班级英语学习氛围的影响,英语听说读写能力提高缓慢,从而阻碍了本有可能进一步提高发展的速度。此外,学生之间在学习能力方面也确实存在显著差异:同样的内容,有的学生掌握得快些,有的则慢些;有的善于书面表达,有的则善于口头表达;有的善于形象思维,有的则善于逻辑思维。面对如此明显的个体学习能力差异,按照传统的教学方式,采用“一刀切”的教学模式,强求他们齐步前进是不符合学生客观现实的。因此,教师一定要全面了解学生的学习状况,才到做到因材施教,实行个性化教学,以提高教学效果。因材施教的第一步就是要根据学生的学习能力,为他们确立切实可行的学习目标。中等职业学校学生英语成绩两级分化现象十分普遍,而升入中等职业学校后面临的是有一定难度的统一教材。只有在充分复习初中英语知识的基础上,才能顺利进入高一级阶段的学习。鉴于不同学生学习能力的不同,笔者结合教材指导学生进行分组、分层次复习,夯实基础知识,取得了明显的效果。由于课堂教学时间十分有限,笔者将复习的任务放到课外。按学生的基础知识掌握程度将他们分成学习小组,每组一般由5人组成,包括基础较好学生1人,中等生2人,基础较差学生2人,基础较好学生担任组长,每隔一段时间,不同小组要重新组合,始终保持“同组异质,异组同质”的学习程度。每组成员的主要任务是互相监督,互相配合,及时完成教师安排的复习任务。当然,在整个复习过程中,教师要充分发挥统领全局的作用,保证复习的计划性和系统性,并定期检测复习成果。
通过这种分组、分层次的强化复习,使全体学生在较短的时期内就可以对初中的英语知识有系统、全面的复习和掌握,为进一步学好高一级课程打下坚实基础。同时,使他们掌握行之有效的复习方式,并将之用于今后的学习。
要做到因材施教,还应在教学过程中因材设疑。例如,让基础较差的学生回答较为浅显问题,更注意多说“你回答得不错,有进步,如果再全面一点就更好了”等鼓励性的话语;对中等生多鼓励,让他们多回答问题,锻炼他们的思考能力;让基础较好学生回答难度大一点的问题,激发他们进一步学习提高的兴趣,力争使所有的学生都有所思、有所虑、有所得,有所提高。
职业中学英语教学有其特点,就是要在英语教学中注重基础知识的讲解,使学生打好基础、掌握科学的学习方法,继而全面提高英语实际运用能力。只要坚持教学原则,坚持以学生发展为根本,坚持中等职业英语教育的特色,抓住不同学生的学习特点,激发他们学习英语的兴趣,调动其主动性和积极性,培养适应社会需要的综合素质全面、英语运用能力高、专业技术能力强的中专生将不再是困扰中等职业教育发展的难题。
参考文献:
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[5]斯宾塞,(胡毅译).教育论[M].北京:人民教育出版社,1962.
作者：王明陶
职业英语教学赏识教育论文 篇3：
让旅游专业英语课真正服务于职校学生的就业与成长
摘要当前职业英语教学中存在着“教师难教、学生厌学”这一难点，如何激发职校学生学习英语的兴趣，正确解决“教、学、用”关系问题，真正使旅游专业英语有利于职校学生的就业与成长呢？笔者结合对旅游专业英语教学方法的多年探索与实践，谈谈几点体会，以期起到抛砖引玉之效。
关键词旅游专业英语 教学方法 探索与实践 就业
育基础能力建设，深化职业教育管理、办学、投入等体制改革，培养高素质技能型人才”，这是所有职业教育工作者肩负的光荣而又艰巨的使命。在实际的职业英语教学当中，如何激发职校学生学习英语的兴趣，正确解决“教、学、用”关系问题，努力化解“教师难教、学生厌学”这一难点，真正使旅游专业英语有利于职校学生的就业与成长呢？这是每一位旅游专业英语老师义不容辞的责任。笔者结合对旅游专业英语教学方法的多年探索与实践，谈谈几点体会，望能起到抛砖引玉之效。
当前，职业英语教学面临着这样的一种尴尬境地：一方面，英语是职校学生必修的公共基础课，特别是对于旅游专业的学生来说，熟练掌握旅游专业英语知识，提高旅游专业英语使用能力，是非常重要的，因为这是今后学生从事旅游行业工作必须具备的一项重要技能。这一道理，师生二者都是非常明白的。但是，另一方面，英语课却是大部分学生敬而远之，望而生畏的一门课，学生学习热情不高，兴趣低迷，久而久之，英语课势必被边缘化，成了被学生冷落的一门课。究其原因，主要是大部分职校生英语基础差，对英语没兴趣，英语课似乎成了一种摆设。反过来，对容易受到学生这种低落情绪影响的个别老师来说，其教学质量只能是“只可意会，不可言传”。
职业英语教学所面临的上述问题，势必影响职业英语的教学质量，影响学生的学习效果，甚者影响学生今后的就业与成长。优胜劣汰，适者生存，是事物发展的规律。如何解决这一问题，是我们每一个英语老师所要面临的挑战。所以，变压力为动力，给职校学生上好英语课是每一位职校英语教师必须要去面对、探索并设法去解决的。
笔者曾经担任过我校06春及07春旅游专业班的英语教师。通过对这两届旅游专业学生的英语教学，笔者有着深刻的思考，就是要牢牢树立一个理念：让英语课真正服务于旅游专业班学生的就业与成长。在此，笔者结合教学实践谈些体会和做法。
一、寓就业教育于课堂教学中，激发学生学习英语的兴趣。
社会的传统观念认为职校生学习能力差、素质低，毕业后只能做工人、服务员等。这种观念的影响使得职校生产生了严重的自卑感，大大降低了其今后的成就动机。针对职校生存在的这种脆弱的心理问题，尤其旅游专业的学生绝大部分是女生，这种心理问题的存在，更应引起我们教师的高度重视。笔者在课堂教学中，时刻注意利用各种时机将就业教育渗透于课堂教学中。让学生明白一个人成长的道路不仅仅只有上大学一条路，而应该有多元化的选择。三百六十行，行行出状元，俗话说：万贯家财不如一技在身，通过就读职校掌握一技之长，获得了一种能力，就有可能获得一个好饭碗，这同样是一条通往成功的道路。
职校学生学英语的兴趣不高，就是因为他们错误地认为学英语跟他们今后的生活、就业没多大关系。因此在教学中要千方百计地让学生们明白学好英语对于他们有什么用处？用生活中的各种例子告诉学生：在当今的社会中即使是普通工人也必须具有一定的英语水平。循循善诱，教育旅游专业学生更应该学好英语，因为他们以后的工作单位，例如在宾馆、餐厅、机场服务区等这些服务场所接触外国游客的机会更多。如果英语能力较好，让服务对象满意，得到上级领导赏识的机会也就更多，晋升的机会当然也就更大。笔者在教学中时时注意用这些浅显的道理，而不是生硬的说教，让学生们明白学好英语可以让他们获得一种较好的与外界沟通的能力。通过这种能力就有可能获得好的职业。学生们一旦真正明白原来学好英语可以帮他们找到一份更好的工作，他们就会想认真学好英语。这样把社会生活、学生的学习和就业融为一体的教育，把求知和教学结合在一起，能给学生更好的启迪。
二、与时俱进，调整教学内容，以就业为导向，灵活使用国家规划的教材。
现在中等职业学校普遍使用国家规划教材，也就是北京师范大学出版社出版的英语（基础版）教材。在实际教学中，因学生基础差，每周课时较少（一般每周2至4节英语课）基本无法完成全部教学任务。因此必须对教材内容进行适当取舍，选择对旅游专业学生较为实用的内容进行教学。在课堂教学中遵循一个原则：有用的就是最好的。如第一册的教学中，笔者就精选了几个单元进行教学，保证所教知识让学生在以后的工作中能用得上，学生们自然感兴趣，这样也就收到良好的教学效果。笔者举以下几个单元为例：
在教Unit 1 Meeting New People时，笔者先告诉学生学好这个单元对他们以后的工作有很大的帮助。因为旅游专业的学生工作的地点都是服务场所，而这些地点见到陌生人尤其是外国人的机会尤其多，这就需要他们掌握一些必需的英语口语与陌生人进行交流。学生们明白了学这个单元的用处，上课的注意力就很集中，也就取得较好的教学效果。在这样良好氛围下的课堂教学中，教师再趁热打铁，要求学生们掌握这个单元中与他们专业较为有关的一些有用的单词、词组和句子，要求学生们在课后背诵下来，下节课抽查学生口头背诵并进行听写，这样就巩固了教学效果，保证学生们真正掌握这些对他们有用的英语单词、词组和句型。笔者用同样的方法重点讲授了Unit 2 Our Day,Unit 3 Social Customs,Unit 4 Where´s the Post office? Unit 6 Holidays and Travel.Unit 9 Eating Out等话题。而学生们在学Eating Out 这一单元时所表现出的热情，也大大出乎我的意料。这一单元学习外出吃饭时餐馆常用饮料与食物的英文名称及点菜、上菜时常用的一些英语句型。由于这一单元具有很强的实用性，与旅游专业的学生关系尤为密切，所以，更是大大激发了学生的学习热情。在考察这一单元的单词、词组和句型时，学生们都掌握得非常熟练，他们都喜欢上了英语课，我也由衷给予学生真诚的鼓励和肯定，让他们感到我非常珍惜他们的进步，感谢他们的合作和配合。学生们也会觉得自己又取得了进步，有一种学习的成就感。
三、根据学生未来的职业特性，开展丰富多彩的课外活动，巩固教学效果，为学生们的就业增添一份优
势。
“学以致用”的第二课堂活动，能拓展学生学习英语的兴趣。英语课外活动形式多样，而职校学生课余时间丰富，如果教师引导组织得好，就能让学生在轻松愉快的气氛中获得学习英语的好机会。笔者在课堂教学之余，结合旅游专业学生的专业特点，主要开展了以下两项活动：
一是开展英语角活动。笔者从«剑桥少儿英语九百句»中精选了一些对旅游专业学生较为有用的句型，按各个相关话题分门别类，提前将材料分发给学生，要求他们熟读并背诵，然后在每次开展英语角活动时与其他同学就一个话题进行简单对话，鼓励全体学生积极参与。笔者在开展英语角活动时，遵循一个原则：简单的就是最好的。开展一段时间后，当学生们能够用英语对日常生活、学习进行简单对话后，笔者欣喜地发现：学生们学习英语的热情进一步提高。
二是开展英语知识竞赛。每当一个学期即将结束，学生们对教材中教师要求掌握的英语单词、词组和句型已能较为熟练地掌握时，笔者就鼓励学生开展单词、词组和句型知识竞赛。学生们参与的热情同样高涨，学生们在班干部的带领下，分成四组，将本学期学过的重点单词、词组和句型写在红、黄、蓝、绿四种小硬卡纸上，订成四本不同的竟赛题目，然后学生们自己选一个代表来当竞赛的主持人，四组同学进行PK。按照主持人要求，对写在小卡片上的单词、词组和句型进行汉译英或英译汉。所有的这一切准备工作都由学生们自己去准备，笔者只是起指导作用。事实证明，学生们非常喜欢这项活动，在竞赛中，学生们进一步巩固复习了学过的英语知识。由于学生们学得快乐，英语学习的效果就好。
这些课外活动的开展，既活跃了校园气氛，又提高了职校生的专业水平，同时对职校生自信心的培养也起到良好的作用。同时让学生们明白：在同样具备专业知识与技能的条件下，掌握与专业相关的英语知识，必将为就业增添一点优势。
笔者先后教了这两届旅游专业学生两年，与他们结下了良好的师生情谊，并且获得良好的教学效果。他们也越来越喜欢上英语课，每当上午 一、二节上英语课时，学生们已提前去早读了，他们在班长的领读下，齐声朗读、背诵上周学过的英语句型。当我走进教室，听见教室传来的朗朗读书声，我感到身为职校英语教师也可以那么有成就感。
总之，通过对旅游专业英语教学方法的探索和实践，笔者认为化解“教师难教、学生厌学”这一难点，关键在于老师。作为职业学校的一名英语教师，要牢牢树立“让英语课真正服务于旅游专业班学生的就业与成长”这样一个理念，不断与时俱进。除了传授给学生知识外，还必须能够教会学生就业的能力，注重学生的个性发展和综合素质的培养。只有这样，才能不断提高学生对英语课的兴趣，获得良好的教学效果。
参考文献：
1、《中国青年报》2007-2008年度
2、《福建职业与成人教育》2007-2008各期
作者：陈艳榕