第一篇：6我的母亲范文
6、怀念母亲
第一课时
课型:新授 教学目标：
1.掌握本课生字新词，理解重点词语的意思。
2.学习课文怀念生身母亲部分，抓住重点词语体会作者的思想感情。
教学重难点: 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学方法:自主感悟 教具:课件 教学过程:
一、谈话导入
1.师:说说你们在什么时候会想念妈妈? 2.师:妈妈是最关心、最疼爱我们的人,当我们伤心、难过、遇到困难时会情不自禁地想起妈妈来;当妈妈出差、远离我们时,我们也有一份牵挂、一份思念。今天,我们就来学习一篇和母亲有关的文章。
齐读课题(怀念母亲)
3.谁怀念母亲呢?(季羡林)(出示课件)
师：今天，让我们就一起走进季羡林先生的另外一篇文章《怀念母亲》，请生一起读题。(怀念母亲)
师：一种深深地思念之情，再读题。
师：母亲，季羡林说：‚我的一生有两个母亲。‛通过预习你知道这里的母亲指的是谁?(师板书：生身母亲 祖国母亲)
(出示第一段)：一起读
二、整体感知
想想课文主要写了什么?
(作者离开祖国后非常怀念祖国母亲和身生母亲。)
三、思母之悔
自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。
答案预设1：‚我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。‛ 这个句子抓住‚食不下咽，寝不安席‛感受最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。
师：是啊，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪? 一是因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。
二是因为母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。
师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。
师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?
生答
(出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。)
师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受?让我们一起读这句话。
生：‚一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。‛这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。
师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么?
引导学生读懂:一从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。
二失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世
界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。
师：是呀，正如作者自己所说‚世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。‛可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。
(出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。)
读了这则资料，你又明白了什么?
体会作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾、悔恨。 师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨?带着这种感受一起读这段话。
四、布置作业： 拓展阅读 赋得永久的悔
季羡林我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。 我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，
儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：‚你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!’‛简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说‚树欲静而风不止，子欲养而亲不待‛，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃‚红的‛。
这就是我的‚永久的悔‛。 板书设计：
6、怀念母亲
生身母亲 食不下咽 寝不安席 思母之情 怀念母亲
祖国母亲
第二课时
课型:新授 教学目标：
1.继续通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟作者的内心情感。
2.让学生逐步深刻感受到作者对祖国母亲永久的热爱之情。 教学重难点: 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学方法:自主感悟 教具:课件 教学过程：
一、复习导入 1.默写生字词
2.上节课，我们体会到了季老先生因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情呀!正像古人所说：‚树欲静而风不止，子欲养而亲不待。‛请同学带着季羡林老先生的那悔恨之心再读课文第二自然段。
感谢这位同学的朗读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨
之心。
三、研读思念‚祖国母亲‛
(一)师：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
请同学们自由朗读3——6自然段，从字里行间去感受作者心中的怀念，边读边批注自己的感受。
(二)学生自由朗读3——6自然段，批注感受。
师：谁能说说在作者的怀念中，又增添了什么?(对祖国母亲的怀念。) 此时，你最想和大家交流哪些语句及体会?
预设答案1：‚ 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 ‛让我知道了作者远离故乡，身居异国他乡，常常会想到生身母亲和祖国母亲，对她们的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。
师提示：句中的‚也‛字，体会到祖国母亲和生身母亲一样，常常来到梦中。‚也‛字很巧妙地将祖国母亲与生身母亲联系起来，可见在作者的心目中两者同样重要。
预设答案2:‚我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓
的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。‛我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉，还有一些甜蜜。
师提示：‚凄凉‛和‚甜蜜‛是不是矛盾?让作者感到凄凉的是什么?让作者感到甜蜜的有是什么?
‚凄凉‛是因为作者身在异国小城，与母亲、祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中不免有忧愁，有思念。‚甜蜜‛是作者在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。
师：想想作者的心里活动，他的心会到哪儿，他的心会看到什么，想到什么呢?
生自由想象回答。
师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么?(甜蜜)所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独寂寞的心啊。
在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感? 重点引导学生体会‚糊‛字的含义。 谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。 (请学生朗读)
师:一个‚糊‛字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
预设答案3：从第二篇日记我知道了作者从房东太太身上懂得了外国母亲和祖国母亲是一样的，都很关爱孩子，思念孩子。
师：你们知道作者为什么要回忆房东太太吗?(从房东太太
的身上看到自己母亲的影子。)
师：此时的季羡林先生是什么心理?(自己非常的懊悔、遗憾、自责、悔恨……)
师：整整十四年的时间，只回家呆了几天。但是这几天对于一个母亲来说，可能是这一生当中最幸福的几天。而此时季羡林他突然明白了，突然读懂了‚母亲‛这两个字。他也对一个字理解的更加透，更加深。哪个字?(恨。)
阅读交流作者写的一篇散文《寻梦》的最后一段：‚天哪!连一个清清楚楚地梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。‛作者努力地在梦中寻找母亲的样子，可母亲的样子和容颜模糊不清。
师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢?
生：梦里，在泪光当中。我们看，他在泪光当中苦苦的追寻着……
师：同学们拿起书，在这一段里我们看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗?(没有)。这一看，就整整八十年啊，八十年过去了，季老先生一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是——我们一起来读。
生读：‚天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。‛
四、学习写法，首尾呼应
师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。 生：齐读。
师：同学们，你们发现了开头和结尾运用了什么写法? (首尾呼应。)
师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法，在习作中掌握运用此方法。
五、拓展延伸，升华情感
师：在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!(播放歌曲)
生：唱歌。
师：唱完这首歌，你有什么想说的吗?
师：课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢?
六、布置作业：
1、办一期《祖国在我心中》手抄报。
2、给大家推荐一篇爱国文章。
板书设计：
6 怀念母亲
生身母亲 食不下咽 寝不安席
怀念母亲
祖国母亲 崇高敬意 真挚爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
教学反思: 上课时，我从学生对自己母亲的感情入手，获得对文章主题的深浅把握。紧接着，在初读文章的基础上，我先让学生找出一个概括课文内容的句子，并问学生‚两位母亲‛具体指谁，这样既让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓重点词句，品读悟情。
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第二自然段：‚从哪些地方可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?‛学生学习积极主动，交流时气氛活跃，我不失时宜地适当补充、拓展有关的资料，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。充实学生认识，加深对情感的体会。
接着转入对祖国母亲的怀念，这一部分有学生比较难理解的语句，我或唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验，或引
导学生展开想象，体会人物情感，这样较好地体现了新课程倡导的‚自主、合作、探究‛的学习方式，还让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
学完文章后，我还让学生回顾课文首尾，明确首尾呼应的写作方法，并进行拓展延伸。或许学生无法深入理解季羡林深沉的情感，但是通过文章的学习让他们懂得珍惜父母、热爱祖国，这不是本组教材追求的目的要求吗?
这节课的教学，达成了教学目标，让孩子们真正学习到了文章的精华，感悟到了作者对两位母亲的怀念，激发了孩子们对母亲、对祖国的热爱，掌握了首尾照应的写作方法，培养了孩子们自主、合作、探究的独立学习能力。
第二篇：6.《怀念母亲》导学案
班级： 姓名： 组别： 主备人： 杜洋
【学习目标】
1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2.有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，理解课文内容;
3.全力以赴，激情参与，揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【内容导航】
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。
【自主学习】
1、看拼音写词语。
zhēn zhì mãng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí
( ) ( ) ( ) ( ) shí bù xià yàn qī liáng pín fán chóng gāo ( ) ( ) ( ) ( ) kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī hân ( ) ( )
2、修改下面句子中的不妥当的地方。 a、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 b、怀念母亲的情绪越来越剧烈。
________________________________ _________________________________
3、按照课文填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。。 (1)、我一生有两个母亲，一个是(
)，一个是( )。我对这两个母亲怀着同样( )和同样( )。
(2)、我痛苦了几天，(
)，( ) 这两句话所含的思想感情：_________________________________________________
4、从作者的日记中摘抄思念母亲的语句。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、自读开头、结尾，作者季老对两位母亲有( )的深情。作者在写法上有什么特点?
【合作探究】。
问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
问题二：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
问题三： 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)
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【练练测测】
1、写出下面词语的近义词。
崇高( ) 真挚( ) 凄凉( ) 沉静( ) 孤寂( )朦胧( )
2、把句子中划线的部分换成恰当的成语 (1)我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。( )( ) (2)躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。( ) (3)我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。( )
3、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情 ①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐( )上天空，( )上对面的屋顶。一切都( )在朦胧的薄暗中。
☆我体会到作者此时的内心感受是：
________________________ ②我怅望灰天，在泪光里，( )出母亲的面影。 ☆我体会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是 的
【拓展延伸】
1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。 2.读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。
第三篇：6 《怀念母亲》文本解读
一、文本解读
(一)读题目
《怀念母亲》，何谓怀念，是离开以后对对方的思念。课文哪里看出我离开母亲?有三处。一是我六岁离开母亲;二是我大学二年级母亲弃养(弃养，婉辞，意思就是死亡但只能用在父母死亡上);三是后来我到德国留学，离开了祖国母亲。母亲是谁?一是生我的母亲，一是祖国母亲。
(二)文本品读
文章开宗明义地告诉我们，“我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”关键是作者怎样表达自己对两个母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的呢?这是我们要深入去品味的。
首先是第二小节，写我对生母的怀念。重点写生母弃养之后，我痛苦的内心世界。作者用白描写的方式，直抒胸臆。文章用了“食不下咽、寝不安席”“真想随母亲于地下”等语句。接着作者又写到，“怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”作者用了多个直接表达内心感受和自己行为状况的词语来表达内心之痛苦。我们要引导学生好好品读，先要理解“寝不安席”、“随母亲于地下”、“不全的灵魂”“终天之恨”——抱着一辈子遗恨。这段话若说白了，就是说：母亲去世后，我吃不下饭，睡不着觉，心里很难过，整天在哭。但作者在表达这样的意思时，用上了上述的词语，读起来令人振撼，而且与之产生共鸣;这可见写文章遣词造句的重要，文学的语言形式之重要，内容相同，但用不同的形式去表现，效果就会大大不同。教学的时候要让学生去体会季老遣词造句之精妙，可以将其意思直白地讲出来，然后让学生去与原文比较，体会。这段话在写作上有一个特点，就是怎样与表现“我”内心的强烈感情?季老用了“白描自我表现”的方法，即将自己因某种心境而引发的各种“表现”直接写出来。这种写法是很值得学生学习的。我们不是常常抱怨学生的作文不具体吗?怎么具体?就学学季先生，将自己在喜怒哀乐时的表现写下来。
第三小节作者笔锋一转写到了祖国母亲。文章用了两句“不知道为什么，母亲频来入梦”，“不知道为什么，这个母亲也频来入梦”，首先要理解“频来入梦”频是常之意。季老说自己“不知道为什么”。季老为什么说自己不知道为什么?简单的理解是：梦乃思也，思之切则梦之频。可是季老明明说自己“不知道为什么”呀?我们就要多一个心眼，进一步思考一下!你就会发现“不知道为什么”用得精妙。因为思念母亲、祖国母亲是不需要为什么的，不要任何的理由。这更可见思念之情是油然而生的，是挥之不去的。同时这里用了一个“也”字，可见“两个母亲”同样崇敬，同样爱慕。
文章最精彩的地方应是引用的四则日记和一篇文章《寻梦》的开头与结尾。 对两个母亲的怀念，而且日夜的怀念，怎么表现，用日记来表现，是很恰当的，很难说明问题的，日记是平时心绪变化最快速最直接的记录。
我们先来看，季老自选的四则日记，这是独具匠心的。首先们要看时间都在1935年的11月份，其中三篇相隔之有一天，可见“思念之频”。我们再来看字数有长有短。当然字数不是最重要的，但把它们组合成一篇文章，就有了节奏上的变化，这可以不与学生讲。 最值得研究的是这四则日记的表达方式。四则日记都在抒发作者一种感情——怀念两个母亲。关键是要看作者是怎样抒发这种感情的。
日记一，这是四则日记中最难读懂的一则。首先我们来看，这则日记作者的表现手法是借景抒情(或者说是由景生情)，作者先用诗一般的语言描写了暗夜的降临和暗夜之沉静。写夜的降临，作者用两个“织”字，都是妙笔。夜的来临如同造物主在编织一件黑纱，更重要的是这两个“织”字，先是写织上天空，再写织上对面的屋顶，由远及近，这可见作者是一直伫立在窗前，久久没有离去，目光一直注视着窗外，对天空一点点变暗的过程，看得清清楚楚。在写夜之静，作者用一个“沉”字，一切都沉在朦胧的薄暗中，好像悄无声息，眼前的世界好像只剩下“我”一个人。这就到了沉静到不能再沉静的时候了。静则思,这是人之常情，思之内容是很多的，但季老之思是什么?“故乡，故友”。故乡就包括故国，故友当然也包括亲人。季老说“心里有点酸酸的，有点凄凉”这是与景相符的，但妙得是季老笔锋又一转说：“这凄凉不同普通的凄凉一样。”凄凉怎么会有两样呢?而且说“是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这不矛盾吗?我想，凄凉与酸楚当然是因为我身处异乡，远离故人。但作者又没有自怨自艾(如果心中只有凄凉的话，那是自私的表现)，心头很快浮现起故乡，故人美好事情，所以说是甜蜜的。而且这种甜蜜是浓浓的“糊”在心头。这个“糊”字，本意是“粘”，不是放在心头，而是“粘”在心头，与心一体了，挥之不去的。作者不单讲“凄凉”反讲“甜蜜”，更能看出对故乡，故人的思之切，单讲凄凉，则只讲了人在异国的孤寂心情，讲到甜蜜则显现了对故乡、故人的挂牵。
我想教学法这一段时，把作者这些妙笔生花的语言让学生品悟品悟，而且可以是师生一起去品悟品悟不失是一件美事，如果学生读不懂，教师讲给他们听也是一件乐事。
日记二，比较好懂。这是由事生情。季老先写了房东太太的一个小故事，这个故事写得好。好在时间的处理上，先是几天以前，说儿子今天回家，再说一直没有回来，又说晚上还有一趟车。这个时间的交待，把母亲对儿子的惦记表现得淋漓尽致;最妙当然是对房东太太的表现的描写，先写“高兴得不得了”，再写“有点儿沮丧”，最后写“晚上„„说不定会回来。”从高兴到沮丧，再到仍抱希望，渴望奇迹出现，母亲对儿子的爱，不要再用任何的语言去说了，再说也是多余的!由此作者自然地想到自己的长眠于地下的母亲，真想哭啊!为什么?古今中外的母亲都是一样的。怎么一样法?“我”在儿时，母亲在世时，母亲一定也是这样的!可现在呢?母亲已走了，我已不能将自己的心声倾于母亲了。读到此处我不禁赞叹，文章不在长短，情到深处，艺到深处，诗外诗内功夫都到家，随手拈来皆精彩。季老就是如此!
日记三，只有一句话。这是直接抒情，直白地写出三个“想”，还补充说想得简直不能忍耐。这不能不说作者在选择材料入本文时是特意安排的。
日记四，二行字，都有四句话。前三句话写了三种景物：“风、雨与天色”，基调是“阴沉”的，由景生情，又想故国了，这时作者不再写怎么想了，一切都在不言之中，把空间留给了读者。引用了四则日记之后，作者还不厌其烦地交待，这不是全部，仅仅是“可见一斑”。这个词要理解，“一斑”是一部分，可见一斑，是可由部分去推想全部。
接着作者引用才《寻梦》中开头与结尾，把全文推向了高潮。虽然是开头与结尾，但我们可以把它连起来读，五句话很明显的四个层次。第一层：“夜里梦到母亲，哭着醒来”，梦见母亲，已可见思之真切了，但不够要加上“哭着醒来”可见梦境之感人，更可见对母亲爱的挚爱。紧接着说：“醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道到什么地方去了。”“想捉住梦”作者多么渴望那虚幻的梦境是一场真实，多么渴望自己母亲就在身边，渴望自己能与之幸福地生活。第三句、第四句最精彩，作者在怨恨苍天，“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?”一个感叹，一个反问，连起来是一种质问的语气。老天啊，我的要求只是有个梦，清楚一点儿的梦，这个要求难道过份吗?为什么你连这样的要求也不能满足我呢?内心的惆怅、无奈、失落，甚至有点儿愤恨的心情跃然纸上，而背后的对母亲那至真至深的爱，也就不言而喻，无奈的“我”，只能“怅望灰天”，可就在此时，“泪光中，幻出的还是母亲的面影。”我是想不出什么语言去评论季老笔下的文句了。这其实不是“文句”而是他内心深处最为朴实的情感流露!
文章再一次强调了对两个母亲的爱，我不想多说了。
第四篇：我的 职业梦想(2013-6-4)
我的职业梦想
每个人在小时候有都有梦，我也有很多梦，有想做一名救死扶伤的医生，有专研精神的科学家，也有做一个农业专家。有一次我与小朋友做老师与学生上课的游戏，我模仿老师的样子指挥着学生好好上课，在我模糊的记忆中，我父母说你真像一个老师，指挥学生，厉生厉色，孩子们也很配合。自此以后我一直在观摩老师上课的样子，临摹老师的字，有时候还象老师一样辅导学生。我的人生梦想由此开始了。
殷殷教诲我的老师教会我许多知识，让我懂得了很多道理，我渐渐地张开了理想的翅膀，树立起了想做老师的人生理想。通过努力，我考上了上海师范大学，真正实现了我的教师梦想。欣喜若狂的我开始描绘我未来的职业蓝图：好学的学生，团结的同事们，识才的领导，努力奋进的我，和谐的学校环境……。 二十六年前对教师职业迷茫的我被分配到了一所乡村学校，我发现了老师们的朴实，体会到了他们对教育事业的执着和对学生们的关爱，他们的无私奉献、爱生如子的精神一直在影响着我，年轻的我也暗暗下决心，一定要做一个受学生喜爱、被领导赏识、为人师表的好教师。我教过几年高中，后来因为学校撤并，至今我一直上初中。人们常把教师比作蜡烛，我们就是一支永不熄灭的蜡烛，照亮了学生，牺牲了自我;人们都认为教师应该是博学多才，教师要有过硬的本领，有真才实学，就必须“半备方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，我就是这样做的，我的职业原则是：要么不做，要做就要做得更好;不误人子弟;不求最好，但就更好。我的工作业绩在我的职业画板上画下了许多色彩：辅导高中学生论文评比县一等奖和市三等奖，评上中学一级和中学高级职称，青年文明能手，记功和记大功，县级和校级骨干教师，优秀辅导教师等。但在教学中也有迷茫：学生好动不听话，学生逃学和夜不归宿，学生早恋，家庭教育与学校教育脱节，心胸狭隘者对有成就者的嫉妒，教学资源的不足等。为此，我与同事们一起研究对策，对学生中存在的问题共同解决，如对问题学生多方位教育、家访、谈心;对教学中存在的问题是多讨教有经验的教师、研读教学书籍、观摩优秀教学视频、撰写教学论文;与同事坦诚交流等。
作为教师的我，深感为当一名神圣教师而自豪，在教学中，常为学生的点滴进步而窃喜，为学生犯错而担忧，有时候为转变一个差生而很晚回家，甚至常常难以入眠，我就是这样，时时刻刻在关心着学生的成长，我所教学生无数，现在还有很多已经毕业的学生常与我联系，他们说“感谢你，我的老师，是你把我从年幼无知的孩子教育成明理懂事的学生。”、“你是我的老师，更是我的朋友。”、“敬爱的老师，您为我们付出的太多太多了!”。
俗话说得好，人必须活到老，学到老，虽然我已经取得了一些业绩，但不能止步不前，学生们需要我的责任，我所钟爱的教学事业需要我尽职尽责，现代教育事业的发展更需要我的知识与观念的更新。所以，我要不断提高教学业务素养，提高自身人格魅力，以真正实现育人的目的。
崇明县裕安中学
2013-6-4
第五篇：母亲节经典短信6
母亲节经典短信
·虽然不再需要您帮我补身上的衣服，不再需要您亲手做好饭菜等我回家吃饭，但母亲您的教诲我会
一直牢记，您就放心的颐养天年吧。
·情人节愚人节圣诞节，洋节统统都能少，除了母亲节!每年的五月，因为有了母亲节而美丽，我要
在特殊的节日里衷心祝福我的妈妈节日快
乐!
·世上只有妈妈好!妈妈，祝您母亲节快乐!好范文版权所有
·愿欢快的歌声，时刻萦绕着您。愿欢乐年华，永远伴随您。祝您节日愉快!
·让我们多给母亲一点爱与关怀，那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣，让母亲时刻感受儿
女的关心。
·我要向所有人大声宣布：妈妈，我爱你!好范文版权所有
·外边风吹雨打折磨着我,屋内和煦的阳光温暖着我,因为屋内有您,我爱您妈妈,永远永远!
·在这个特别的日子里，我想对妈妈您说声：妈妈节日快乐!愿妈妈在今后的日子里更加健康快乐!
·亲爱的妈妈，你辛辛苦苦的把我养大了，你头上的白发也多了，我想对你说妈妈我爱你。