写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中职实用型计算机教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!随着信息技术的不断发展，在生产生活中，计算机的应用更加广泛，而信息技术人才的培养已成为中职教育的重要内容，尤其是实用型计算机人才，更是行业缺口较大的热门人才。在中职计算机教学中，以实用型人才培养为导向，有利于提高人才培养的针对性和人才的实用价值，为社会输送更多优秀的计算机人才。
中职实用型计算机教学论文 篇1：
中职计算机教学中实用型人才培养策略探究
[摘 要] 随着信息化时代的到来，对计算机人才的需求量也在大幅上升，企业为了达到高效的工作，在用人需求方面的要求不断提高，实用型人才的培养是职业院校更好的发展方向。为了提高中职计算机实用型人才的综合素质，增加就业率，培养符合要求的实用型人才，主要阐述了中职计算机教学的人才培养目标，中职计算机教学的现状和存在的问题，以及解决措施和策略，力求结合实际情况，建立更加完善的实用型人才培养体系。
[关 键 词] 中职；计算机教学；实用型人才
随着科学技术的发展，信息化时代的到来，计算机人才的需求量在大幅增加，实用型人才更是缺乏，这给职业院校带来了很大的发展空间。为了培养中职计算机专业实用型人才，增加就业率，培养符合社会需要的实用型人才，职业学校必须从教学现状中吸取经验教训，改善教学方式，包括从课程、软件硬件的投入、教材开发各方面着手，让学生在短时间内能够达到社会的需求，加强中职计算机人才的工作能力，从实践角度出发，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
一、中职计算机教学人才培养的目标
中职教育的特点是在学生掌握必需的文化知识和专业知识的同时，还应该具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中职教育的教学内容应该与职业资格的标准是相适应的，以便提高学生的职业能力。
中职计算机教育主要包括三个专业方向，包括计算机软件、多媒体应用技术和计算机网络技术及应用。这三个专业方向分别具有具体的人才培养目标。中职计算机教学中如何能够充分发挥学生的知识水平、技能和兴趣，并且为学生提供能够适应人才需求和职业发展前景的学习资源，教师应该将不同的技能进行综合，将综合后的知识和技能教给学生，包括专业技能和技术技能等相关的科学文化知识、技术理论以及岗位要求等。这样学生就能够直接运用，成为真正的社会需要的实用型人才。科学合理地选择实用型人才培养的模式，是实现职业教学目标的重要保障，也是中职院校培养的人才能够适应社会需求的关键。
二、中职计算机教学人才培养的现状
中职计算机教学应该注重学生计算机能力的培养，以避免出现与就业需求不相适应而导致的求职难的现象。中职计算机教学不仅能够让学生掌握科学文化知识，更应该注重熟练的专业技能的培养。
由于中职院校教学投入的缺乏，学生的实践机会相对较少，缺乏系统的计算机操作的实际训练，以及培训方法不恰当等因素，导致学生的计算机能力与社会人才的需求存在一定的差距。
计算机专业是发展最快的一门学科，知识变化快，这就要求计算机专业的教师要不断加强专业知识的学习和实践技能的培训，如果老师不能够做到与时俱进，那么学生的发展也必然会受到限制。
某校中职计算机专业的学生进行的调查，包括学生对计算机的兴趣程度的调查，学生计算机课上的行为调查，以及对计算机课程和任课教师的评价调查，见表1。该调查结果显示，绝大多数学生都喜欢计算机课程，但是根据调查数据显示，学生的兴趣更多地在于上网聊天等各种娱乐上，对计算机专业知识和技能的兴趣则很不乐观。因此，正确引导学生的学习兴趣，将学生的娱乐热情转移到计算机知识和技能的学习上尤为重要，这是一个很有挑战的问题。
三、中职计算机教学中存在的问题
中职计算机毕业的学生不能很好地就业，根本原因是没有把实用型人才的培养作为重点。很多毕业生不能满足社会实用型人才的需求而无法就业。针对中职计算机教学中碰到的各种问题进行反思，在很多方面都存在问题。
（一）专业课程设置结构有待优化
在中职计算机教学中，很多课程被分成两部分“理论”和“实践”。很多学校忽视了“实践”的部分，随意安排专业的授课计划。不按照规定的进行教学，导致学生基础知识不扎实，实践能力又不强的现状。
（二）教学方法陈旧和教学模式混乱
计算机专业的特征是更新迅速，因此，计算机教学需要不断学习才能够胜任。在课堂教学中有些老师采用“填鸭式”教学，只是单一地将知识灌输给学生，缺乏教学设计，表现形式不够丰富，缺乏互动性教学，缺乏学生的实践教学等，这样很难激发学生的学习兴趣，也不能够创造更多的实践机会，很难达到预期的教学效果。
（三）忽视技能的教学
在计算机教学中只注重科学知识的教学，而忽视了实践技能的教学和锻炼。当前，有些考核内容还只是限于书本上的科学文化知识，忽视了职业教学的特性，不利于学生职业技能的提高。
（四）教学设备的利用率低
计算机技术的迅猛发展，学校的教学设备逐渐完善，很多新的设备不能够被很好地利用，这也是计算机课程教学的制约性因素之一。
四、中职计算机教学中实用型人才培养的策略
针对中职计算机教学存在的问题，探索有利于中职计算机教学实用人才培养的方案和策略，提出更好的教学实践方案。
（一）优化中职计算机教学课程
中职计算机专业课程的设置应该与社会需求相适应，遵循科学、高效的原则。为了学生综合素质的培养，学校应该设置与学生的发展相适应的课程，深入了解单位的需求，对不同岗位的要求不同对待，因材施教，让课程的设置直接指向人才需求。计算机专业课程比较复杂，必须有针对性地进行学习。学校应该不断发展，避免出现中职计算机教育与社会的进步严重脱节的现象。在科学技术不断发展的过程中，学校应该淘汰旧的专业课程教材和课程体系，从而保持与社会的发展一致的步伐。
（二）增加计算机岗位实习的机会
为了避免计算机专业教育重理论、轻实践、经验不足的问题，必须平衡计算机专业课程的学习和实践的教学，适当增加学生实习培训的机会，搭建良好的实习平台。学校应该加大与大中型企业的合作，利用企业的资源，丰富教学，让学生能够模仿探索，在实践中学习到文化知识和实践技能。
（三）提升中职计算机教学的质量
计算机专业课程的优化配置必然会导致专业课和实践课的课程量的改变，导致实践地点的紧缺，学校应该提高中职计算机专业的实力，加大教师培训和学校硬件设备的投入。教师应该不断更新自身的专业知识，以及专业技术，不断提升自身的专业素养。可以通过以下几点来提高师资力量：1.学校要根据实际情况制定教师的进修制度，使教师的教学水平和专业技能得到提高。2.在教师选拔的过程中，不仅注重教师的学历，还要注重教师的资历，是否具有丰富的教学经验和实践经验，提高教师的师资力量。另外，学校也应该让教师带学生到企业进行培训，这样老师可以掌握企业人才的需求，能够更好地引导教学，学生也能够积累实践经验，成为实用型人才。
（四）将实践与教学相结合
在中职计算机教学过程中，教学内容和教学方式是需要不断改进的。实用型和基础性教育，在教学内容上应该注重实用型教学，紧跟社会人才需求的发展，不断更新教学内容。还应该不断延伸教学内容，培养专业性实用型人才，才能够更好地适应社会的发展。
计算机专业教材是教学的主要依据。针对学生的实际情况，在教材中明确实践的重要性，以培养实用型人才为目标，强调以实践为主，围绕不同岗位的情况，具体情况具体分析。学校应该积极与企业进行合作办学，让企业参与到实践教学当中。还可以举办一些实践项目，例如模拟企业的项目制作过程，激发学生的实践能力，提高学生学习的互动性和主动性。
（五）提高中职计算机教学的效率
在中职计算机教学过程，教师应该注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。采取多种多样的教学方式，让学生达到学与用的统一。在实际教学中，教师要选择合理的灵活的教学方法提高教学的质量，通过多样的计算机教学方法增加学生的主动性，提高课堂效率，保持良好的课堂学习氛围。教学模式是影响教学质量的重要因素。表2是传统教学与行动导向教学的比较。
中职计算机教学以实用型人才培养为主要目标，需要开辟长久的教学策略。需要学校完善的实践实习基地，并且将其作为计算机专业教学体系的重要部分。学校应该与各类型的企业进行合作，构建完善的教学体系，建立长期的教学实践基地，与企业相互配合，不仅为企业培养合格的实用型人才，还给学生提供了宝贵的实践经验，锻炼了学生的动手能力、协作能力和适应社会的能力。
参考文献：
[1]余梅.中职计算机应用专业实训项目的设计和实践[D].南京师范大学，2005.
[2]王景.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].华东师范大学，2010.
[3]赵立新.探讨如何在中职计算机教学中培养实用型人才[J].电脑知识与技术，2015（16）：165-166.
[4]刘春富.中职计算机教学中培养实用型人才研究[J].河南科技，2014（6）：279.
作者：田明松
中职实用型计算机教学论文 篇2：
探索中职计算机教学中实用型人才的培养路径
随着信息技术的不断发展，在生产生活中，计算机的应用更加广泛，而信息技术人才的培养已成为中职教育的重要内容，尤其是实用型计算机人才，更是行业缺口较大的热门人才。在中职计算机教学中，以实用型人才培养为导向，有利于提高人才培养的针对性和人才的实用价值，为社会输送更多优秀的计算机人才。
二十一世纪是信息技术时代，在新的发展环境下，计算机已经成为各行业人才必备的技能之一。中职学校以培养高素质应用型人才为主要目标，在中职计算机教学中，同样要秉承实用型人才培养理念，才能与市场需求接轨。计算机实用型人才的培养是时代发展的需要，更是满足人才需求、激发行业发展活力不可或缺的一环。以下就以中职计算机实用型人才的培养做详细分析。
以市场的需求为导向
对于中职学校计算机实用型人才的培养，首先需要具备明确的市场需求导向，这样才能在教学内容及形式上有所创新。当前，中职计算机教材以《计算机应用》为主，这些教材的编制已经有多年历史，虽然教材版本在不断更新，但是，从更新内容和效率来看，与计算机技术发展相比，仍有一定滞后性，无法及时满足市场对人才的需求。而且，教师的教学设计中多数以教材内容为主，这就造成学生的学习内容与市场需求存在脱节问题，学生无法从计算机课程学习中把握市场发展动向，其实用性价值被削弱。
针对这一问题，教师要有灵活的市场人才需求洞察力，以市场需求为先导来优化教学设计，这样才能体现出中职计算机教学的前瞻性和实用性。中职学校要注重教师素质的提高，定期组织教师进行培训学习，加强教师队伍的市场人才需求把握能力，这样才能使教师设计以市场需求为导向的教学方案。学校要为教师提供更多参与市场的机会，在实践活动中了解市场人才需求的发展变化，以此提高计算机教学内容的针对性。此外，中职学校要注重计算机课程教材的更新，选择最新版本的教材作为教学依据，充分发挥教材的引导和啟发作用，切实为培养实用型计算机人才服务。
切实提高学生的实践操作能力
中职学校以应用型技术人才的培养为主，这一人才培养目标与学术型人才培养有很大不同。这就需要教师在计算机教学中关注学生实践操作能力的培养，建立起理论与实践之间的有机联系。首先，需要在教学设备方面有所完善，建立计算机教室和多媒体教室，通过硬件设备建设为学生实践提供良好基础。教师在教学活动中要积极转变教学理念，增加实践操作比例。例如，教师可以通过网络资源和多媒体设备为学生设计探究任务，然后学生可以据此开展自主探究，在这一过程中，教师要注重学生的教学主体性。学生通过实际操作完成学习任务单，从而改变了传统教学模式下单纯性的理论灌输，使学生掌握了理论知识的同时形成了良好的动手操作能力，这也是培养中职计算机实用型人才的一条捷径。
优化计算机专业课程体系
中级计算机实用型人才的培养必须有完善的课程体系为基础，结合人才需求实际，优化现有的课程体系。首先，教师要具备模块化教学意识，实现同类教学资源的有机整合，从而使计算机课堂更具系统性。例如计算机基础理论、c语言等，这些知识内容存在一定的交叉性，因此可以整合课程内容，将其纳入学生“网络技术”素养培养体系内，提高教学的针对性。在网络技术教学过程中，要结合实践课程，在课程设计、内容安排和实践过程中进行综合考量，促使学生更熟练地掌握计算机实用技术，为实用型人才的培养奠定良好基础。
实现教学内容的辐射和延伸
计算机课程是一门实践性很强的课程，涉及范围较广，涵盖内容较多，而且知识辐射性较强，在企业用人过程中，计算机人才不但需要掌握专业的知识技能，而且还需要熟悉周边技能，如换色带、使用打印机、复印机、做基础的系统维护等，这就需要教师在中职计算机教学中注重教学内容的辐射，实现学生知识技能的拓展延伸，突出社会性教育，这是培养实用型人才必不可少的一项内容。如培养学生正确的职业态度、帮助学生树立健康科学的职业发展观、懂得如何与他人合作等，这些看似与计算机教学关系不大，但是，学生进入职场后，这些都是在专业基础上必须掌握的延伸能力。在教学方法上，教师则可以采用任务驱动法、合作学习法、情境探究法、学案导学法等，进一步加强教学内容和学生实践之间的联系。由此可见，注重计算机知识技能的延伸是提高学生专业素养的重要一环。
结语
综上所述，在中职计算机实用型人才的培养中，教师要以市场人才需求为导向，积极转变人才培养理念，提高教学设计的针对性和前瞻性，在教学方法上有所创新，注重学生实践能力的培养。此外，教师还要注重教学内容的拓展延伸，以学生未来职业发展为核心，争取为社会输送更多高素质的实用型计算机人才。中职学校要注重教师队伍素质的提高，通过系统性的培训加强教师实用型人才的教育和培养能力。
作者：魏晓军
中职实用型计算机教学论文 篇3：
中职计算机教学中培养实用型人才初探
摘要：中职计算机教育与大学计算机教育相类似，目前国内的计算机教育的方式和模式都存在课程陈旧、与社会实际应用相脱节等弊端。加快中职计算机教学改革，以就业为根本目的的培养社会实用型人才，是中职计算机教学应把握住的前进方向。
关键词：中职；计算机教学；前进方向
回首中职计算机教育历程，历往的中职计算机教育确实为社会输送了一大批实用型的人才，也曾创造过中职计算机专业辉煌的就业率。但随着社会推陈出新的发展脚步，中职计算机教学也面临了前所未有的巨大困难，亟待我们跟随社会前进的步伐和社会就业形势在中职计算机教学上做出深入的改革创新，调整教学模式，为学生将来的就业和前程创造新的辉煌。
一、中职计算机专业就业形势
计算机专业作为曾经的热门专业，经过一段时期的大量的人员参与就读，目前市场表面形势似乎趋于饱和，计算机专业毕业的大学生似乎都难以找到合适的工作，而中职计算机专业所培养出来的人才似乎却在遭受“技工荒”的尴尬局面。超过60%以上的学生在毕业后所找的工作都与自己的专业不对口。一个打字速度飞快，排版能力很强的中职生，却找不到一份打字员的工作，这究竟是什么原因造成的？其实，这是因为目前中职计算机教学脱离了社会企业对计算机人才具体需求而造成的。如前所述，一个貌似能胜任打字员工作的中职生，却不会使用打印机、不会换色带，不会运用与计算机相关联的这些周边设备，那么他被企业所淘汰也就不足为奇。
其实我们通过分析不难看出，并非是社会上的计算机应用岗位趋于饱和，而是我们所培养出的计算机人才不适合企业的社会需求。就不说像微软、IBM这样的大型跨国公司每年都到学校去招收计算机人才，就是任何一个中小型的公司企业，也没有说还没有配备计算机，因而不需要这方面的工作人员的。实际上，很多的中小型企业他们实际上用不到需要那么专业的计算机高学历的大学生，因此，中职计算机专业毕业出来的学生应该成为他们的首选。
二、中职计算机教学现状
中职计算机教学的改革目前还处于探讨和研究阶段，而中职教学目前还存在着诸多的弊端，例如中职计算机的教学内容跟目前社会计算机技术发展进度相比较还处于严重滞后的状态，教学教材长时间没有变化，“双师”型教师在中职计算机教学中还严重缺乏等问题。同时，中职计算机教学的考核制度也已和目前社会的市场需求脱轨。
三、关于中职计算机教育革新个人之所见
中职的办学理念就是向社会输送社会所需的中级人才，满足社会对中级人才的需求。那么，中职的教学任务和目标就必须走向为社会培养实用型人才之路。孔子提出的“学以致用”的观点流传至今，也应该是我们中职教育所一贯秉承的教育思想。从以上的论述中我们看到，一旦中职教育与社会需求脱节，那必定导致包括就业率在内的种种问题的发生。
从上面概述的情况中我们也可以看出，在中职计算机教育中出现跟社会脱节的问题是各种因素综合造成的，这包括教学素材、师资力量、教学内容和方式、考核制度等几个方面，那我们就应该这几个方面入手，去着手解决问题，去促进我们中职教育的革新和发展。
（一）教学素材
随着计算机技术的突飞猛进，我们的教学素材显然已经跟不上时代进步的脚步。一个FLASH，在不长的时间内，就已从FLASH1.0，发展到了现在的FLASH CS，而且仍旧没有停下其前进的脚步。而我们在教学中所用到的课本，都已经相对过时。当然这并不是说，它发展到哪个阶段，我们立马更新我们的教材，这显然也是不大实际的。但我们也应该在这方面予以充分关注，并适当提高中职教育的跟进步伐，这样才不至于造成中职教育与社会进步严重脱节的局面。对此，我个人的意见是，当社会前进到某一个阶段，我们就应该适时的淘汰旧的技术和教材，以期跟上社会前进的步伐。在这点上应该予以高度的重视，并将其尽快纳入中职教育革新的范畴并长期的规划意见和主导思想。
（二）师资力量
教学素材跟上去了，那么接下来就是师资力量的问题了。因为我们的教师不可能一有新技术新知识，就立马的掌握。那么这就造成了一个时间差的问题，我们教师必须先自己去学习新知识新技术，在掌握之后再向学生传授。那么，学生能不能等，整个学校的教育进度能不能等？要解决这个问题，就必须从中职的师资力量的人员调配等安排上入手去着手解决。现在，我们中职教学单位都在积极的去聘请一些具有“双师”资格的专兼职教师来改善我们的教学力量。但是从目前的状况上看，具备“双师”资格的教师还严重匮乏。对此，我们一是可以采取在不影响正常教学秩序的情况下加紧制定和完善教师的轮流进修制度，去提升他们的教学技能和水平。二是我们其实并不应过于看重所谓的是否具有“双师”资格证。在现实社会中，有很多的计算机专业人员因为长期从事了相关工作，积累了丰富的经验，但是他并没有考虑到去考什么双师资格证。他们授课的困难唯一在于如何把做演变为教。我们其实可以广泛的面向社会去找寻、考察这方面人员，聘请这方面的人才从事兼职教师的工作教导我们的学生，同时委派有理论教学经验的教师跟随学习，或者先由有理论教学经验的老师首先跟随他们学习，再由掌握了他们的实际应用技能的老师再去教学生。这样做，可以把所谓的教师进修安排到自身单位里来，加快教师进修提升而转变为实际教程能力的过程所占用的时间。
（三）教学内容和教学方式
教学内容和教学方式是我们中职计算机教学需要重点革新的部分，下面就分项具体加以论述。
1.实用型和基础型教育
在教学内容上我们必须坚守教学内容的实用性，坚决紧跟社会前进的步伐，淘汰过时、不实用，学生学过之后基本就可以忘掉不记的内容。那么这其中就存在一个问题，就是实用性和基础性教育的矛盾。因为很多的实用性教学，必定是从基础型教学中演变而来的。也就是说，我们也只有先进行基础教学，使学生打下良好的基础，再演变到实用性教学上来。但是，如果我们中职的教学模式是以基础教育为主，那么学生不可能有那么多时间呆在学校学习，他们也只有走向社会以后再开始着重学习实用型知识和技能。但是社会上的企业单位是不等人的，他们招聘的主要目的是招收人员去工作，而非以招收人员去进行再学习为主要目的。从中我们可以看出我们教育机构把实用型教育的一部分试图转嫁到企业身上，但企业并不买账。这就造成了之前我们所说的一个从中职计算机专业走出去的学生，打字速度飞快、排版能力很强，却找不到一份打字员的工作的原因。针对此问题，我们可以进行反向思维，因为基础型教学都是以理论为主，而实用型教学则是以实际应用为主，那么我们能否颠倒过来，把中职教育的教学模式变为以实用型教育为主，等到学生走向社会，或者掌握了实用技能之后，再把具体的实践转变为理论呢。所以，知其然，然后再知其所以然，才是我们中职计算机教育向社会输送实用型人才所必须真正实际遵循的原则。
2.教学内容的辐射和延伸
综前所述的一个具备基本计算机技能，却找不到打字员工作的例子，我们可以看出企业之所以淘汰他，其实就因为他不会使用复印件、不会换色带。而企业也不可能还专门聘请两个人去进行不同的工作。也可能因为相关的招聘人员的权限有限，一般也不会接受你入职了以后再去学习的说法，从这个事例中我们可以看出这就涉及到了我们中职计算机教学内容缺失的问题。而要解决这一问题就是需要我们教学内容的辐射和延伸。
另外，这里要着重提及的一点，就是我们的教学内容还应囊括学生的社会性教育。所谓的社会性教学是指在教学中向学生灌输为人处世、对待工作、对待生活应持有什么样的态度等等。从表面上看，中职计算机教学与所谓的社会性教育风马牛不相及，而且每到学生进入就业阶段，还有专门的就业指导。然而，一个人的习惯是在逐步培养过程中逐渐形成的，有很多的学生认为，只要我掌握了一门技术，相关的企业就应该录用我，但是，这是跟目前的社会状况不相符合的，因此我们才看到了如此多的似乎怀才不遇的学生。所以，中职计算机教学把社会性教育纳入教学内容，也是向社会输送实用型人才的手段之一。
关于教学方式，一旦我们确立了教学内容的方向和目的之后，教学方式可以是多种多样的，比如说多媒体教学的应用、异步化教学、案例教学法、项目教学法等等，这里不再赘述。
（四）考核制度
中职计算机教育的考核内容目前还是笔试和上机考核等两种考核方式。我们对考核制度的革新方向应该着重从偏向于实际应用能力和完整性入手，同时也可以增加相互间的配合能力等考核项目。完整性是指不光是笔试与上机能力测试，而是模拟整个工作过程个人能否独立完成。这就涉及到前面我们所说的比方说能否正确使用复印机、能否给复印件换色带等等的涵盖貌似并非计算机专业领域的东西。这也是为中职教学培养实用型人才所必须经受的考验。
把握时代的脉搏、跟上时代的步伐。通过中职计算机教学的自审和不断革新，中职计算机教学必将在计算机教育之路走得更远更好，为社会输送更多的实用型人才。
参考文献：
[1]董学礼.提高中职计算机教学质量之我见[J].经济师,2010,03
[2]马有为.康宏.中国计算机教育现状[J].科技传播,2010,06
作者：李维真