第一篇：公开课教学设计2下
公开课教学设计修改2
Section B Let’s learn Ask and write
胡伟
一、教材分析
本册教材前四单元的主线是时间，旨在让学生能够用所学知识简单表述出一天不同时间自己常做的事情、十二个月份中常见的节日、四季的喜好。而本单元主要教学目标是能对十二个月份进行简单描述，并能说出一年中常见的中外节日，谈论相关的简单的文化知识。
二、学情分析
学生在学习了前六个月英文表述的基础上，进行后六个月的学习。针对班上学生能力差异，要求基础较差的学生能够完成对后六个月英文的听说读写，而基础较好的学生能够运用目标语言在现实情境中谈论相关话题。
三、教学目标
(1)能够听、说、读、写表示月份单词及能认简写形式：July, August, September, October, November, December. (2)初步了解后六个月份中常见相关节日的英语表达方式。 (3)让学生能简单说出自己最喜欢的月份及其对应的节日，并描述相关活动(7---12月)。
(4)能够用英语简单表达中国中秋、国庆及西方的圣诞、感恩节这几个重要节日，了解文化差异。
四、教学重难点
Important points：四会July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其变体。 Difficult points: (1)后六个月份的发音及拼写
(2)在生活情境中运用所学单词对不同月份及其相应节日进行描述 Teaching aids：ppt
五、教学步骤(Teaching steps)
1、warming-up(2mins)
齐唱months of the year，复习之前所学前六个月的英文表达
2、lead-in(3mins) (1) Can you guess? (Group PK) T: There’re some big days in each month. I say the month and you name the relevant festivals. Or I say the festival and you name the month. Jan. Feb. Mar. Apr. May. Jun
(2)I know it
T: There are 12 months in a year. Can you name the rest of the months?
3、presentation(16mins) (1)教学September T：Mid-autumn is in September. But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too. T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner. (2)教学October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes. What is it? S: National Day! T: When is National Day? S: It’s in October (3)教学November和December T: After October, it’s the last month of autumn. At this time, there is an American festival for harvest. What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes. Santa Claus is coming. It’s the last month of a year, which month is it now? S: December. (4) Conclusion 同桌互读，尝试划分音节，发现这四个单词的共同点。得出以ber结尾，发音相同。且
九、十
一、十二月都以mber结尾。 (5)教学July 和August 利用暑假图片导入，引导学生说出summer vacation 进而说出July 和August. 4. Practice (5min) (1) Ask and write in pairs.让学生熟悉这几个单词的拼写。
S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day) S: it’s in ___________ (2) Sharp eyes 在课件上依次快速呈现后六个月份的单词，出现后迅速消失，让学生快速说出，看谁读的又快又准确。在此过程中纠正发音。 5. Consolidation (7mins) (1) Let’s share.给学生两分钟准备时间，然后上讲台和大家分享自己喜欢的节日，并简述原因。可给出提示：Hi, everyone, I’m_____. I like____. It’s in___Because_________ (2)rearrange the words. 课件呈现打乱句子顺序的单词，让学生重新组织，使这些单词能够组成句子。 (3)齐唱months of the year. 6. Summary and homework.(2mins) 让小组代表总结今天所学内容及感想。作业设计两份作业，A份作业学生根据缺失字母补全单词，B份作业学生用所学知识询问父母、同学喜欢的月份并记录在表格里。
未央区第一实验小学
胡伟
第二篇：公开课教学设计2上[精选]
材料封面：
公开课教学设计
(二年级上册)
霍邱县三流乡曹墩学校
时
峰
《狼和小羊》教学设计
三流乡曹墩学校
时峰
教学目标：
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学过程：
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
(设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。)
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说，引导学生联系上下文找理由)
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)
⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。
假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀!”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。
(设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。)
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。)
⑶请你对狼(或小羊)说几句话。
(设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)
4、演一演
⑴小组合作，分工角色，自由练习。
⑵班内比赛(强调在演的过程中，要加进自己的想象)
(设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。)
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
四、作业安排 (1)、背诵课文
(2)、书写生词
第三篇：部编版一年级上册13 乌鸦喝水 (2)公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计
一年级语文
13、乌鸦喝水教学设计
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学重点:认字及初读课文
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁?
身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。(乌鸦)
2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。
3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗?今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。
13、乌鸦喝水(相机指导乌和鸦)生齐读课题。
二、初读课文
1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。
2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。
3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。
4、引导交流识记方法。齐读。
5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，(指生读课文)，其他同学当小老师认真听，仔细评。
6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。
三、精读课文
(一)学习第一自然段
1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢!哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。
2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。
3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗?出示第一句话，指生读，齐读，表演读。
4、师：乌鸦找到水了吗?它喝到水了吗?为什么?让我们继续读第一自然段寻找答案。
生自由读第一自然段，指生回答。相机板书(水不多，口又小，喝不到水)
(二)学习第二自然段
1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀!乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧!
2、生讨论交流，指生回答。
3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗?你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢?乌鸦发现了什么?课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。
(三)学习第三自然段
1、师：小石子有什么用?乌鸦是怎么做的呢?指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书(往瓶子里放石子，喝到水)
2、师：最后，乌鸦喝到水了吗?高兴吗?让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧!齐读课文第三自然段。
(四)小结
师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢?以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的!
四、指导书写
1、观察
2、师范写，生书空
3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。
4、展评
五、小结
师：其实啊，乌鸦要远比我们想象的聪明，感兴趣的同学课后可以看一看《百科全书》，那里面有很多有趣的故事呢!今天的作业就是把乌鸦喝水这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听。好，下课!
第四篇：公开课 第六课 公益招贴设计 第一课时 (2)
第六课
公益招贴设计
第一课时
(美术 . 吴玲)
一、课型：设计.运用
二、教学目标：
1、通过学习能够了解并认识招贴画的特点与形式。
2、能够掌握图形创作的方法。
3、能够关注生活，运用招贴画形式设计一副公益招贴画。
三、教学重点：运用图形表现手法制作公益招贴画。
四、教学难点：公益招贴画设计的创意及图文、色彩的搭配。
五、教学方法：讲授法、演示法、欣赏法、体验法
六、教学过程：
(一)、视频导入新课
1、播放迈克杰克逊的《heal the world》(拯救世界)的视频片段，让学生直观感受视频带来的心灵触感，并能说出歌曲表达的主题。
师：在上课之前，我们先来观看一段视频，说说你看到什么? 师：你从画面中看到了什么?(枪、青年、妇女、孩子，他们反对战争，渴望和平)
师：这首歌被誉为“世界上最动听的歌曲”，是一首呼唤世界和平公益歌曲。
(迈克杰克逊以歌唱的形式倡导人们保护环境，让世界战争远离，共享和平)
师：我们也可以用什么方式来表达对和平的呼吁呢? 生：略
师：我们可以通过诗歌、写作或者摄影、绘画、公益招贴画来表达对和平的愿望。
(我们来认识下招贴画)
(二)、讲授新课
1、欣赏毕加索的《和平之人》(招贴画)
这是艺术家毕加索的一副招贴画，在他的画中常常会出现鸽子的形象，他用安详宁静的气氛、明快流畅的线条传达出人类祈求和平的美好愿望。
其实许多艺术家都会以独特的情怀关注着世界，倾心于和平、环保、关爱他人等主题，借助于视觉形象，巧妙表达出自己的意图、愿望。
2、认识招贴画 (1)招贴画的概念
师：它是海报、宣传画，也是广告画的一种，要求运用独特的艺术形式在较短的时间和一定空间距离内提供清晰的视觉信息，准确传达特定主题。
(2)公益招贴
以社会公益性问题为题材，通过某种观念的传达，呼吁公众关注的问题，从而服务于公众利益。
(3)招贴的类型：商业招贴
文化招贴
公益招贴
政治招贴 (4)招贴画的作用 旨在促进人们作出反映并采取行动，具有广而告之的作用。
3、招贴画的构成要素
师：一副完整的招贴画一般需要三个元素构成。
1、 图形
2、文字
3、色彩
师：欣赏招贴画作品(5副)，看看这些作品给我们带来什么样的启迪?(许多作品不需要太多的言语来描述，看一眼就能够震撼人心，这也是招贴画的魅力之处)。 师：这些作品最吸引你的地方是什么? 生：图形创意
师：图形的创意是有讲究的，它有一定的表现方法。
4、图形创意表现手法
(一)
1、同构图形(元素替换)重点讲解同构
例1：《和平总是姗姗来迟》师：你看到什么?鸽子身上长蜗牛壳，你见过吗?现实生活中没有，艺术家为什么这样处理?有何意图?鸽子是和平形象的代名词，蜗牛的行动是缓慢的，而和平与缓慢组合就形成了主题，鸽子的形态与蜗牛身子相似，巧妙的组合，形象生动，采用同构手法。
例子(略)
2、课堂小练习
(1)、参考下面“手与和平鸽”的图形，选择生活中的物品，尝试用同构的手法画出一个图形。
(2)、学生课堂练习 (3)、教师课堂指导
师：总结，在创作图形上，我们可以打破常规，把不同时空、种类的形体或其局部重新组合，改变对象之间的自然状态，描绘出新奇的视觉形象。
5、图型创作手法
(二)
1、正负形
2、渐变
3、逆向思维
6、构图与色彩
7、设计步骤要求：
1、确定主题
2、选取主题形象
3、安排构图
4、上色。
(三)、课堂作业
以和平、环保、生命健康任选一个主题制作一个公益招贴画，采用所学的其中一个表现手法进行创作。
(四)、总结
第五篇：公开课小结 2
2014年第一学期小学数学组公开课小结
准备阶段：
小学数学组本次公开课的时间定于3月份第2个星期进行。由五年级李倩老师承担。提前一周安排讲课时间和授课教师，参与老师提前确定好课题，精心备课。并及时将讲课时间上报教研处，以便各位老师调整课程，做好听课准备。
讲课阶段
组内全体成员参加听课。讲课老师备课充分，重难点把握准确，课堂容量都比较大。每位老师都讲出了自己的风格。冯娥老师《起跑线》，教学设计严谨，层次清晰，每一个环节都很紧凑，并能在讲课过程中循序渐进的渗透重难点。李倩老师《分饼》，用故事引入课题，趣味性强，练习设计变化多，就是中间有一学生再讲如何把三个饼平均分成8份时，处理有点急躁，没能很好的把握课堂的这一生成。石萍老师的《什么是周长》，课件生动形象，有吸引力，通过老师画树叶这个活动，把周长常见的3种错误理解呈现出来，增强学生的理解，非常形象。王广老师的《整理和复习》课堂容量大，通过情景图把各个知识贯穿起来，并通过“天平”小游戏对轻重的理解达到了形象化。课堂气氛调动的好，学生参与性很强，课堂有活力。
评课阶段
于本周五10月18日下午评课。全体成员参加。评课老师各抒己见，对授课同志提出中肯的意见和建议。讲课的同志虚心听取，并能把自己的课同别人的课进行对照，看到别人的长处，寻找自己不足。
评课老师也诚恳地谈出了自己的看法，比如冯娥的课练习设计再丰富一些，石萍的课再细腻一点，王广的课量上在减一些，更能适合一年级的学生，李倩的课准备得再充分一点。通过大家的评议使上课老师对这一课的教学思路更清晰更明确。包括以后处理课堂上的一些细节问题，大家都谈出了自己的看法。最后确定王广作为本组代表参加学校的公开课活动。
努力方向
通过这次活动可以看出大家的教学基本功都比较扎实，对教材的处理把握都比较到位。需要提高的是如何捕捉课堂的生成，并能很好的处理，从而调动学生的学习主动性，发展学生的学习能力。这还需要我们对教材进行更深一步的研读。对自己的教学行为进行进行更深一步的剖析，没一个教学行为的目的何在，能产生什么样的教学后果。
本次组内公开课，收到了非常好的教学效果，无论是授课老师还是听课老师都受益匪浅，对于提高大家的教学能力都有很大的促进。
冯娥2013年10月26日
2013----2014学年度第一学期小学数学组
组内公开课活动小结
冯娥