第一篇：去年的树优秀教学设计
去年的树-优秀教案设计
《去年的树》
西宋固学校 李燕
教学目标
1.知识与技能：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 2.过程和方法：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 教学重难点
重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 教学方法：分析教学和朗读教学 课时安排：2课时
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容
2、懂得鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话揭示的道理。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 教学过程
一、创设情境，导入新课(揭示课题) 1.出示课件(学生描述画面，) 2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢?今天我们来学习一篇童话《去年的树》
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢? 2.通过读你们还能读出些什么?(鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话)
三、深入研读，互相交流，表达情感。
师：谁能把课文中描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。 相互交流
1、“天天„„”一句。
读着这个句子，你心里想说什么?
(一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)
多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读! 2.分别时的对话。 师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分，有些伤感，无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。
小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故??树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊„„ 3.鸟儿找了很多地方。
师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。小鸟都向谁打听大树的消息去了呢?请同学们默读课文的5-14自然段，画出打听消息的对话。 4.出示小鸟向人询问的三次话。(课件出示) 任选一句话，指名读，点拨：
(1)自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了，说明心里很急。 (2)“树在哪儿，您知道吗?”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的? (3) 小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗?此时他的心里充满了忧伤。
师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。
5、好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。自由朗读最后三个自然段
(1)这回，你又有什么新的感受和疑问了? 什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊!) 3.想象说话
A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?
B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊!
四、交流认识，升华情感
1、学完课文，你有什么启发?
2、议一议，今后在生活中该怎么做?
五、拓展延伸，多向对话
也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么拿起笔，把你心里要说的话写下来。
板书设计： 11去年的树
好朋友
鸟儿————大树
信守承诺
课后反思：
第二篇：去年的树-优秀教案设计
《去年的树》教案
教学目标
1. 知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 2. 过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 4. 教学重难点
重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
二、学情分析
《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。
教学过程
一、创设情境，导入新课(揭示课题)
1.出示课件(教师描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊)2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢?今天我们来学习一篇童话《去年的树》 【设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。】
二、认识生字，认识生词(出示课件) 【设计意图：让学生认识并理解生字词】
三、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢?(鸟儿寻找大树的事) 2.通过读你们还能读出些什么?(鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话) 【设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事情节。】
四、朗读感悟，理解课文 1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的? 2. “天天„„”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗?请带着这种感情再读读。 3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊!让我们再读一读。
4. 师过渡：多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——(师引读第2节)(课件展示对话)
5. 好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗?(鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’。你把大树的语气模仿得真像;你这小鸟的难过让我们都感受得到了„„) 6. 全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗?
7. 过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，
鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗?到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?(生答：被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对伐木人说____ 8. 那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢?请默读课文的5—14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀?请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话(课件出示三次问话)学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。
10.模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情?加上他们当时的心情，练习读一读对话。(课件出示对话)
11. 现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。(课件出示)
【设计意图：教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情】
五、升华感情，点题练习 1.升华感情：同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊!
2.最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。(视时间汇报)
【设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维】
六、拓展延伸，布置作业
1、抄写本课生词，每个两遍。
2、学了本课，我有很多话儿对小鸟说，先想想，再写下来。
3、到图书室，阅读新美南吉的童话：
《狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《白蝴蝶 》 《花木村和盗贼》 《蜗牛的悲哀》
【设计意图：让学生进一步掌握本文内容，培养了学生积极、健康的情感。】 七. 板书： 去年的树
好朋友
鸟儿————大树 珍视友情
第三篇：《去年的树》教学设计
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想
美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物
(环境)之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件
一、认识作者、导入新课
1、日本女作家新美南吉被称为天才作家，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然她的一生是短暂的，但她创作了大量的童话作品。她曾经说：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命。”如今，她的作品已广为流传，今天，我们一起走进她笔下的鸟和树的世界，共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。——11课《去年的树》
2、板书课题：去年的树(齐读课题)
二、初读课文、把握内容
1、快乐学：出示四个生字生词(请学生展示交流)
2、鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事。(师借助多媒体小结)提示学法一：课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。
3、交流并板书：好朋友
三、研读课文，倾心对话
1、合作学习课文一到四自然段，看看这对好朋友之间发生了什么事?
2、第一自然段 a：指名读：大家从这些句子中知道了什么?把你的体会读出来好吗?
b：想像画面，指导朗读：“天天给树唱歌，天天听”，(板书：唱)说明它们朝夕相处，形影不离。
c：齐读：你有这样的好朋友吗?同学们，把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧!
2、朗读体会它们的友情(引导从鸟儿和树分别时的对话中感悟)
师：幸福的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。
a、引读：树对鸟儿说──鸟儿对树说──
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。(师相机指)
c、找好朋友合读：你有这样的好朋友吗?请你找一个好朋友配合你来读。
d、齐读：大家都来读读他们的对话吧!让我们读出它们分别时的难舍难分和鸟儿的坚定。(同学们读得真棒!)
师小结：它们分别时是那样的难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的(好朋友)。
四.想像寻找，体会艰辛，感悟诚信
1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，寻找大树来了，她是怎样寻找大树的，请大家默读课文的5-14自然段，找出鸟儿是怎样寻找大树的，可以把你读书的体会和感受写在书。提示学
法二：边默读边思考也是读书的一种好方法。
2、学生交流后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
a: 自由练读：是啊!就是这几句急切询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。 b:指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。(教师注意让学生结合自己的体会读)谁还能把自己的体会读出来。
c:配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。(1)鸟问树根树根——伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门大门——树么，在厂子里给切成火柴，运到村子里卖掉了。于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩小女孩——火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 d:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，(板书：找)同学们能想像一下鸟儿在寻找大树的过程中都会遇到些什么困难吗?这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗?为什么?因为他们是(好朋友)，还因为他们有个约定。
e:连读：让我们再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心吧!
3、鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。a：齐读：大家都来做一只小鸟读读这些句子。
b：思考体会：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么?
c：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么?
d：师小结：同学们，课文中两个“看”字虽普通，却包含了鸟儿对树无比的深情与留恋。去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);今年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，鸟儿面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，(板书：又唱)因为他们是──(好朋友)。
五、演读课文。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗?这样，我们分角色来演读课文。
六、回归课题，升华理解
小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟的诚信深深地打动了我们，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树──(读题)。
去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，它是光荣的，让我们自豪地读——(读题)。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，关于环保、关于友谊、关于诚信，让我们意味深长地读──(读题)。
七、拓展阅读：
这篇课文带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间最美好的情感，也让人感受到许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话作品还有很多，这里向你们推荐几篇，但愿童话那美好的情感能够伴你们的一生。
《巨人和公主的眼泪》《小狐狸买手套》《被买走的鞋子》
第四篇：去年的树(教学设计)
人教版四年级上册《去年的树》
教学设计
教材分析概述
《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一篇拟人体童话，其最大的特点是：语言朴素平淡、情节简洁明快——四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。作者用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间。 学情分析
本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣，特别是学习童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元交流、多练习对话。 3. 情感目标：体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
2.难点是学会多元交流、练习对话。 教学资源
人教版四年级上册语文教材，自制多媒体课件 课时安排
2课时
第一课时 教学目标
1学会“伐”、“融”、“煤”“剩”4个生字，正确读写“伐木”“融化”等词语。
2.分角色有感情朗读课文，正确复述文中故事。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句。 3.难点是学会多元交流、练习对话。 教学过程
环节一：新授知识(30分钟)
一、创设情境，揭示课题。
师：(出示媒体画面)在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊!今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。(板书课题)读题。
这是一个怎样的故事呢?请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。
小鸟和大树是 ……，小鸟飞到南方去之前答应大树………第二年春天，鸟儿飞回来后却发现………… ，于是他………… ，最后在火柴点燃的灯火前…………
。
师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
(学生读找划，汇报)
三、考察生字预习情况。指导生字的书写。
1.指导观察字形，说说写时要注意什么?
2.学生自由书写。
3.小结书写情况。
四、再读感悟，体会鸟的对话
这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
(通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。)
1、指导朗读第一次对话。
读出惊讶的语气。
2、指导朗读二，三次对话。
树不见了，小鸟到处寻找。出示三次对话。自己找伙伴读一读。)指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读
(小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同，朗读时应有所区别，树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。)
3、(出示：春天又来了……)
原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急，那么这句话还可以怎么读?(读出焦急的语气)
五、总结，升华体会【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。】 六 拓展阅读 (10分钟)
必读篇目： 126页《青蛙买泥墙》 127页《方头狮子》 选读篇目：129页《黑眼大红鱼》
第二课时
教学目标
1.读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.学会多元交流、多练习对话。 3. 体会小鸟和大树之间的真挚友情。 教学重难点
1.教学重点和难点 教学重点读通课文，品味重点词句，体会小鸟与大树间真挚的友情。
2.难点是学会多元交流、练习对话对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程
一.复习旧知，导入新课
出示图片回顾课文讲了一件什么事?
二、新授知识(20分钟) 引导想象，补充对话 1.理解品读小鸟的三次对话。
2.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 3.这回，你又有什么新的感受和疑问了?
(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)
4.采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)
你们真是守信、重情的小鸟啊。
5.总结课文，情感主题升华：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
二、拓展阅读(10分钟)
必读篇目：120页《忠诚与失信的约会》 121页《白蝴蝶》选读篇目：123页《小狐狸买手套》
三、小练笔训练(10分钟)
发挥自己的想象把这篇课文改编成一个简短的童话故事。 四.教学反思
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第五篇：《去年的树》教学反思
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
1.重视整体把握和时间的安排
对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
3. 注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。