第一篇：公开课教学设计2上
公开课教学设计2上[精选]
材料封面：
公开课教学设计
(二年级上册)
霍邱县三流乡曹墩学校
时
峰
《狼和小羊》教学设计
三流乡曹墩学校
时峰
教学目标：
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学过程：
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
(设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。)
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说，引导学生联系上下文找理由)
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)
⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。
假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀!”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。
(设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。)
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。)
⑶请你对狼(或小羊)说几句话。
(设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)
4、演一演
⑴小组合作，分工角色，自由练习。
⑵班内比赛(强调在演的过程中，要加进自己的想象)
(设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。)
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
四、作业安排 (1)、背诵课文
(2)、书写生词
第二篇：2-1公开课教学设计
《小松树和大松树》第一课时教学设计
合肥市义城中心小学 李玲
一、教材分析：
本篇课文是一篇寓言故事。小松树和风伯伯的两次讲话拎起了全篇课文;生动的语句适合学生去赏析朗诵。小松树的讲话中骄傲的语气以及风伯伯话语中所蕴含的道理都是学生们能够体会理解的。
二、学情分析：
一年级的学生课堂注意力有限，教师应在教学前注重提醒孩子们养成好的课堂习惯。另外教师还要注意在本节课中增加语言的生动有趣，多让学生去讲去说，提高学生课堂的参与面，让孩子的注意力集中于课堂中。多让孩子们去对话去读去听，培养他们乐于听、读、讲的语文素养。
三、教学目标：
1、能够准确认读十个生字，认识“父”“子”两个偏旁，正确书写“孩”和“爷”两个较难书写的生字。
2、准确认读并理解生词，明确词性并能够拓展分类。
3、培养学生乐于朗读本课课文，在课堂诵读中理解“?”、“!”的语气情境;能够流畅的诵读全文。
四、教学重点：
1、学生能够准确认读生字、生词。
2、学生能够流畅的朗读课文。
五、教学难点：
1、结合课文句子理解生词意思。
2、通过课堂朗诵，了解“!”“?”的语境;有自己的诵读感受
六、教学准备：PPT课件
七、教学课时：第一课时
八、教学过程：
(一)课题导入
小朋友们，今天我们一起来读个松树的故事。一起读课题：小松树和大松树。小松树和大松树有什么故事呢?
(二)初读课文
请小朋友们自己读课文，努力把课文读正确读通顺，自己读给自己听。
1、都读懂了吗?故事里还有谁啊?
风伯伯 大山爷爷
出示词语：小松树 大松树 风伯伯 大山爷爷
在这四个词语中，有几个生字，认识吗?谁来读给大家听听。
尤其把后面的轻声给读对了。
2、教学词语：松树 伯伯 爷爷
(1)老师再来考考，你能给松找个朋友吗?
松，还有其他的意思，下课了，我们的心情都很：
轻松 放松 宽松
(2)知道谁叫大伯吗?老师告诉大家，把爸爸的哥哥叫伯伯，现在来说说你的方法，怎样记住伯?我的方法是单人旁加个白字
(3)你还会记哪个字?请你来说说!小朋友用加一加的方式就能把生字给记住了!
(4)爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸也叫父亲，所以爷字上面给个父。会写吗?
(5)通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事。
三、整体感知，随文识字
多媒体，你们看，谁出现了?和他打个招呼!
生：大山爷爷好
1、那小松树和大松树呢?谁来摆一摆。位置呢?
一个在山上，一个在山下
师：注意读清楚他们的位置。
朗读课文第一小节
2、还有一个朋友，他神神秘秘，但无处不在，是谁啊?(风伯伯)
3、风伯伯„„耳边传来了一个说话的声音。
喂——————(指名读小松树的话)
大松树有没有 出示卡片：回答 指名读
上课了，小朋友可要大声回答老师的问题。
4、风伯伯是怎么说的?你听
分角色朗读他们的说话真有意思。一个读小松树的话，一个读风伯伯的话。
谁来做小松树?请你吧!你做„„你做„„老师读其余的部分。
第一次读声音就这样响亮，而且流畅。掌声送给他们。小松树的话听懂了吗，它想告诉大松树什么?
5、出示：你看我长得多高啊!
教学生字：多
(1)这里有个生字朋友，怎么记住呢?谁能给他找个朋友?许多 多少
(2)课文这里的多是什么意思呢?就是很高很高多就是特别的意思。春天花儿开的特别美，我们就说多美啊!你能不能用多说句话呢?
(3)小松树是怎么说的呢?指名读
(4)师：老师发现他的眼睛这么一瞟，多骄傲啊!一起来，齐读
6、那小松树真的这么高吗?不高
(1)动画摆图片。你们发现了什么?他们相差的可不是一点点，一起读。那小松树为何觉得自己长得特别高呢?大山托起了他。
(2)这里也有一个生字，读读!托。谁来做做动作。如何记住这个字? 老师告诉大家，这右边也叫托，这是大地，这是植物的根和茎，上面是沉甸甸的穗子，这个穗子就成了撇，这个根和茎就成了竖弯钩，祖国的文字有意思吧!书空。
(3)师：让咱们做一做这个大山爷爷，来托起这个小松树。大山爷爷稳稳地托起了小松树。
7、小组分角色读对话
四、写字教学
听了大山伯伯的话，小松树呢?下节课再学习，现在我们就来做个挺拔的小松树。
1、教学生字：多
(1)这个多，可不容易。要仔细观察这个多关键笔画在田字格中的位置。
(2)把上面一撇，起笔是从竖中线上，上撇起笔偏左边，下撇起笔偏右边，看来仔细观察很重要。 (3)老师示范，学生临写
2、教学生字：爷
爷，撇捺交叉要舒展，一竖紧挨竖中线。打开本子，工工整整地写一遍，注意写字姿势。
五、全课小结
我们一起走进了大山，见识了四位朋友，我们初步知道了故事的意思，今天小朋友还自己开动脑筋自己想办法学会了生字，还要注意每个字的关键笔画在田字格的位置。
六、拓展阅读
阅读《老树的故事》
第三篇：部编版一年级上册13 乌鸦喝水 (2)公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计
一年级语文
13、乌鸦喝水教学设计
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学重点:认字及初读课文
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁?
身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。(乌鸦)
2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。
3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗?今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。
13、乌鸦喝水(相机指导乌和鸦)生齐读课题。
二、初读课文
1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。
2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。
3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。
4、引导交流识记方法。齐读。
5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，(指生读课文)，其他同学当小老师认真听，仔细评。
6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。
三、精读课文
(一)学习第一自然段
1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢!哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。
2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。
3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗?出示第一句话，指生读，齐读，表演读。
4、师：乌鸦找到水了吗?它喝到水了吗?为什么?让我们继续读第一自然段寻找答案。
生自由读第一自然段，指生回答。相机板书(水不多，口又小，喝不到水)
(二)学习第二自然段
1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀!乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧!
2、生讨论交流，指生回答。
3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗?你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢?乌鸦发现了什么?课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。
(三)学习第三自然段
1、师：小石子有什么用?乌鸦是怎么做的呢?指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书(往瓶子里放石子，喝到水)
2、师：最后，乌鸦喝到水了吗?高兴吗?让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧!齐读课文第三自然段。
(四)小结
师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢?以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的!
四、指导书写
1、观察
2、师范写，生书空
3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。
4、展评
五、小结
师：其实啊，乌鸦要远比我们想象的聪明，感兴趣的同学课后可以看一看《百科全书》，那里面有很多有趣的故事呢!今天的作业就是把乌鸦喝水这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听。好，下课!
第四篇：《番茄太阳》公开课一等奖教学设计教案2
《番茄太阳》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程：
一、复习导入
1.这节课我们继续学习读题。
上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字? 出示：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄太阳?课文中的番茄太阳是指什么?围绕着这个问题，我们也找到了相关的句子，谁来读第一句话。
二、理解第一句话
“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(出示)
1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么， 指的是太阳。明明是一位(
)，联系这个谁再来说说你的理解?
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的话。
3、生齐读。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”
3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢? 明明的笑脸
5、明明的笑脸真的有这么美吗?为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢?让我们再回到课文中，读读2-14节，把描写明明笑的语句划出来。 A、感悟笑容纯美
1、找到了吗?把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子： 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。
2、让我们放声地读，细细地体味，抓住你最喜欢的一句多读几篇，想想你读到了一个怎样的明明?
3、谁来读给大家听听。
第一句 文静
爱笑的
抓住
特别 细细柔柔
第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声
声音特别动听 第三句 漂亮的
抓住天使 第四句 爱笑的
银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀?
5、我们抓住了重点句，认识了一个爱笑的、漂亮的明明，反复读，来回读，就能读出感受，就能读懂句子。谁能美美地读出你喜欢的句子?
6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀?
8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。 B：再悟笑中乐观
1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗?让我们再次读2-14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的不一样了吗，划出来，用书上的句子来回答。
2、什么是盲童?生下来就看不见这意味着什么?
3、同学们，闭上眼睛，来体验盲童生活。现在，你的眼前(
)， 你看不到(
)，你想使劲地睁开眼睛，睁开，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做(
)，你想和其他的孩子一起玩，一起上学，一起读书写字，但是你不能，因为你看不见，你什么也看不见。同学们，把眼睛张开，你还会笑吗，还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗?带着这种感受再来读这四句话，你又读懂了什么?
4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么呀?这是怎样的笑呀?
温暖的笑。 感染人的笑。 乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊，命运对明明这样残酷， 这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊!难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。 (引读)
7、让我们再来读这句话：出示，明明咯咯的笑声像银铃样清脆，一串串追着人走。这时你读懂了吗?这笑声怎么会追着人走?这一串串笑声在追着谁走呢? 许许多多经过菜场的人。 还有谁?
C、领悟笑中温暖
1、是呀，通过上节课的学习，我们知道，文中的我，也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况?
2、课文的哪个小节告诉了我们?仔细地读读，从哪些词语中读出来了?
3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听? 看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变化?快速读2-14节，找找我心情变化的词语。 温暖着我的心。板书 温暖 我会想
带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说
5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的——番茄太阳!
6、带着这样的心情，我们再读句子。 指名轮读，齐读。
三、理解第三句
1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给了我什么?谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的(
)，还有吗?读读课文的15-17节，找一找，划一划。 还有明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听?
3、是的。谁再来读这段话。 出示语段：
……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语， 却是这样让人为之动容。 就这么一句简单的话，流淌出来的却是一种近乎透明的善良，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪?
5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。
是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己说：
8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊!作者最后动情了写下了这段文字——
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
9、明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，现在，你知道为何要用“番茄太阳”作题目呢?
10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示：____________也是番茄太阳 ，因为
。
11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如《流泪的月饼》，《母亲的声音》……这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的作家。
四、作业
1、在课文中，快乐的明明是我的番茄太阳，它温暖着我的心，教会了我要乐观，要――，在我心中，也有一颗小小的“番茄太阳”，它是我的――――，因为―――――――
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来
第五篇：八年级语文上学期公开课教学反思
我校学习马牧池课改经验后于本周举行了公开示范课。我于本周二讲了一节公开课。现就这节课的一些情况进行反思总结。
我讲的是八年级语文上册第9课《老王》的第1课时。这是钱仲书先生的夫人杨绛写的一篇回忆性的文章。我的教学设计的思路：首先让学生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，让学生理解老王的“善”，从而理解本文的主题：以善良体察善良，以爱回报爱的。在上课前我对学生的自主学习进行了指导，让学生以学案为指导学习的纲要做好了课前的预习工作。学生的自主学习成果主要是通过小黑析板的形式展示出来。学生对学一块的学习做得还是比较扎实的，效果也是比较好的。学生在合作学习的过程中表现也很积极，和老师的配合也非常好。由于我自己没有很的掌握时间，所以在处理这个环节过程中出现了一些小的问题。
这节课总体来说还长算是成功的。不过也出现了一些不足之处。
一、学生在全作学习班的过程中任务目标不够明确。
二、小组之间缺小竞争。
三、学生的展示力度还不够，老师讲的还是有点多。
四、在课堂中教师没有激励机制。
五、讲课过程中过于随便，出现了一些方言。
针对以上这些情况，在日后的教学中我要加以改正。努力转变自己的教学法理念。深化课堂教学改革，提高课堂效率。