中等职业学校 (以下简称中职学校) 存在着不同的专业、师资、设备, 不同的专业发展重点等客观情况, 将别人的研究成果用到本校的教育教学实践上, 明显地发生了不适应, 近年来国家大力提倡开发校本教材来解决国家规划教材与学校设施不对应的问题, 就说明了这种矛盾。如今, 中职学校从规模发展到内涵发展, 更加重了这种矛盾, 中职学校尝试了多种解决之道, 得出结论是, 发展学校自己的教学科研才能解决这些问题。
1 中职学校教学科研的现状
在中职学校评估检查中发现, 大部分学校的教学科研基本面上都开展了一点, 但浮于面上, 没落到实处, 表现在以下几方面:
一是学校不重视教学科研。没有科研组织, 就没有带头人, 没有科研制度, 就没有约束和保障, 没有科研计划, 科研带着随意性, 没有常态的科研队伍, 就没有科研骨干, 没有科研经费支持, 教师的科研缺乏动力。每年的科研任务, 更像是装点门面的事。有时心血来潮, 就组织做一做, 热情过后就扔一旁, 虎头蛇尾, 几乎是研究一样失败一样。
二是研究目的不明确。我们研究的课题对我校起到什么作用, 能解决什么问题, 它是不是我们当前急需的研究对象, 研究的内容是什么, 研究方法是什么, 参研人员全都不尽清楚, 缺乏有经验的研究人员来带领研究队伍, 缺乏行业专家的指导, 不搞调查、统计、论证, 多从网上搜索一点信息就得出科研结论, 闭门造车, 各自为阵, 混乱无序, 草率行事是各校教学科研的特征。
三是在研究中遇到的困难, 不能及时有效地解决, 造成研究裹足不前。研究中通常存在四方面的阻力, 首先是教师观念落后, 认为教改与自己无关, 那是领导原事情, 对打破原来的学科体系, 打破原来的课堂讲授, 采用项目教学方法缺乏心理认同, 心存抵触情绪, 心结没有及时解开。其次是教师不懂专业新技术, 从我对专业教师进行的技能调查情况表反映出来, 成都市区电子专业91%的专业教师对PLC、贴片焊接、单片机、SMT、光纤通信、液晶等离子电视机技术一窍不通, 64%的专业教师对传感器、电焊氧焊、PCB、频谱仪器使用技能不掌握, 技术上的缺失对于开发实训项目包, 开发校本教材, 开发实训大纲等就成为空话。第三是工作量, 周课时调查, 崇州职中1 6~2 3节, 中和职中1 2~2 0节, 新都职中14~24节, 大邑职中14~33节, 老师们每周上课太多, 同时还要担任班主任和值周工作, 值周、备课和管理学生工作量太大, 对教学科研力不从心, 而研究又恰恰需要有一段相对安静的时间来进行。
四是对于教学研究, 中职学校一般不计工作量, 没有经费支持, 教师参与的积极性不高, 开展教学科研活动的阻力客观存在。
2 学校自己的专业建设需要教学科研来支撑
“学生睡倒一大片, 或者摆龙门阵玩手机, 学习的学生没几个, 老师讲得很无趣, 却又不得不讲下去, 学生抱怨学不到知识和技术, 教师抱怨学生素质低, 太难教, 学生很无赖, 教师没有成就感。”这就是我校课堂的真实写照, 昨一看, 不也有一两个老师的课堂不是这样吗, 因而推论出是老师执教能力低, 人格魅力差, 但仔细想想, 我看未必。首先, 我们的专业教师的专业技能怎么样, 有多少东西可以教给学生?专业教师的教学能力怎么样, 采用了多少方法来教学生?其次, 我们开设的课程有用吗?学生喜欢吗?有足够的设备耗材给学生充分动手吗?……学校给学生创设了怎样的学习环境呢, 不就一个老师, 一支粉笔, 一块黑板吗?学生不“乐学”, 与教师的专业能力、教学能力、课程开设、设备设施、校园人文环境、情绪家庭等密切相关, 它不是一个教师的问题, 也不是我们学校独有的现象, 全国各地都是如此, 职教专家都称其为“教学改革中的难点”, 目前没有特效药, 我们得靠自己去研究它并解决它, 因而必需大力开展教学科研来解决教师的“乐教”和学生的“乐学”问题。
学校的教学科研基础很薄弱, 无论是国家级重点评估, 还是示范校评估, 重点专业评估, 许多学校在教学科研一栏失分最多就是最好的证明, 没有发明创造成果, 没有书籍出版, 没有高质量的论文, 胡编乱凑一翻, 应付过关, 在评审专家眼里, 根本就不值一提。
试看职教界的专家名师们, 哪一个没出过几本书, 没在国家级刊物发表过几篇论文, 没主持过几个国家级课题, 或者有发明创造成果。没有艰苦的教学科研, 他们就发表高质量的论文了吗?就出版了畅销书籍了吗?我校要提升核心竞争力, 就该先着力解决教师的竞争力, 先从教学科研做起, 也研究出几个在成都甚至于四川省有话语权的教师, 还愁学校不出名师, 不出专家?
没深入进行教学科研对学校的制约很大。没有进行专业调查论证分析, 专业发展迷失了方向;专业教师观念落后, 宁可打牌、钓鱼, 也不学习钻研, 校风萎靡不振, 得过且过;专业教师技能落后, 新知识、新技术不知者众, 阻碍了新课程的开设的同时阻碍了专业的发展;多年来, 许多学校优秀专业论文没几篇, 项目课题没几个, 出版书籍没几本。如此大的负作用, 不加以解决, 长此以往, 何谈学校内涵发展?
3 中职学校开展教学科研活动的对策
学校领导要至下而上, 统一认识, 不要以为教学科研是脑力活动, 就不重视, 只重视上课、值周、班主任等体力活, 难道写出一篇专业调查论证报告还不如值周一天吗?领导不支持, 一切都枉然。
对教师进行广泛宣传, 请进专家演讲, 带老师们出校参观学习, 使之认识到自己的落后, 从心理上制造紧迫感, 为下一步的教学改革奠定心理基础。
专业技术上, 用掌握技术的的教师培训不懂技术的教师, 请进专家来培训教师, 送老师参加国培、省培、市培和行业培训, 多层次多形式提高教师专业技能, 为教学科研奠定技术基础。
形成科研组织, 制定科研制度, 确定研究方向, 制定高可行性研究计划, 有针对性地对学校急需解决的教育教学问题进行研究。
建立健全激励机制, 每周划出一定时间专门搞科研, 占用的时间计算为工作量, 计算为奖金, 做出了成果另行奖励, 编制的校本教材、项目等可校内使用的成果, 可设立教材和项目成果使用费, 从中每年提取一部分分发给编撰教师, 以提高教师参加教学科研的积极性。
4 结语
中职教学科研的对象, 应当从学校师资水平提升方法, 专业项目教学方法, 设备设施最大利用率, 耗材节约, 实训管理, 实训项目开发, 实训校本教材开发等内涵发展上进行, 以解决学生乐学, 教师乐教问题, 成为学校内涵发展的动力。
摘要：本文介绍成都地区中等职业学校教学科研活动的开展情况, 从中找出成都地区中职学校校内教科研活动一般的开展方法及研究方向。
关键词：中职学校,专业建设
参考文献
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