近日小编精心整理了《加强中职化学教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要:目前,中等职业学校的学生普遍存在这样一种现象:文化底子薄、整体素质差、教起来比较费劲。这就造成部分老师不想上课或想少上课,达不到应有的教学效果。而且现有教学方法和教学手段比较单一,缺乏创新意识,与实践和技能脱节。该文结合多年的中等职业化学教学工作经验,着重从教学内容和教学方法等几方面来探讨如何加强中等职业学生的化学教学。
加强中职化学教学论文 篇1：
在中职化学教学中加强环保内容
摘 要: 科学技术是第一生产力,人类以其科学技术改造自然,推动进步,但同时也带来了各种公害,以及破坏自然环境的隐患,所以人们必须树立环保意识,形成力量,共同保护人类的生活环境。但人们环境保护意识的匮乏,使得在化学教育中渗透环境教育刻不容缓。本文通过具体事例说明如何将环保教育渗透到化学教学中,让学生了解当前环境问题的严重性,增强学生对环境的忧患意识,并参与到环境保护的行例中来,树立起保护环境的使命感和责任感。
关键词: 环保教育 中职化学教学 环保意识
中职生毕业后,将直接进入社会就业,他们是整个社会体系中最基础的技术劳动者,如果他们具备了一定的环保意识和知识,无疑对整个社会的环保事业的促进就有着不可估量的作用。尤其是在当今提倡“低碳经济”的潮流下尤显重要。水污染、空气污染和土壤污染,是当今世界三大污染。我国的环境状况不容乐观,空气污染、水污染等污染已经给人们的生产、生活带来灾害性的影响。因此,提高全民族的环境保护意识,已经摆上了国民教育的重要议事议程。中职生正处于世界观与人生观形成的关键时期,环保意识一旦形成,对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护,无疑将产生巨大的影响作用。在这些关系到国计民生的环境问题中,化学将发挥着不可替代的作用,因而在中职化学教学中加强环保教育是每一位中职化学教师义不容辞的责任。培养学生的环境保护意识,是一件事关未来、影响深远的大事情。治理已发生的污染固然重要,但关键在于防患于未然。要使人们在建设发展的同时考虑到环境的影响,树立环保意识,对于这些未来的劳动者们,加强有关环境和防止污染的知识是非常必要的,下面我提出自己的几点看法。
一、在课堂教学中加强环保教育
改革开放三十余年来,随着工业化进程的不断发展,在大量物质财富被创造的同时,污染的环境已经严重地影响到我国经济的可持续发展,这使得环境污染与人类生存、社会的发展与进步出现了尖锐的矛盾。因此,当讲到涉及环保知识的内容,如二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、氮的氧化物、金属及金属的冶炼、煤、石油等内容时,教师就应及时向学生进行环保教育,强调环境与人类生活的密切关系,使学生明白,为了不让环境污染威胁人类自身的生存,就一定要保护环境。如:在学习“非金属单质与化合物”时,在学生已经了解空气组成的基础上,教师可提问:如果不控制污染,现代空气为什么不太适合人类和动植物的生存?让学生了解含氯、氟化合物、NOx化合物的危害。又如在学习“常见金属单质与化合物”时,可以适当介绍一些重金属离子(汞、铬、镉、铅等)污染的典型案例。另外,虽然现有教材在拓展内容方面有介绍一些跟环保和人体健康有关的内容,但远远不够。教师在教学中可适当补充、介绍一些内容和实例,以加深学生的印象,进一步拓宽学生的视野。再如,在讲授作为大气污染物中的主要“杀手”SO2和CO,以及氮氧化物时,除了给学生讲清SO2、CO、NOx的产生、特性及对人类的危害外,教师可根據实际情况,讲解如何避免SO2、CO、NOx的产生,以及SO2、CO中毒后如何处理,等等,并由SO2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。在介绍一氧化碳、二氧化氮、氯气的毒性时,教师可以做几个演示实验:把小昆虫放入密闭的容器里,接着慢慢地通入一氧化碳、二氧化氮、氯气等有毒气体,不久就可看到小昆虫逐渐不动直至死亡,所以在生活中对它们要特别小心。又如学习《有机化合物基本知识》时,可以让学生去搜集、摘录大量的图片和数据,分析环境有机污染的成因、类别、危害,并尝试着提出解决的设想,几百字的教材内容变成几千、几万字的资料,书本由薄变厚,知识由少变多,学生在学习化学知识的同时,更是走近生活,在感受空气、水资源、土地宝贵的同时,也更增强对环境保护的责任感。同时应发挥多媒体课件的优势,开发和利用化学课程资源。
二、在实验教学中贯彻环保教育
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学作为化学教学的重要组成部分,同样肩负着对学生进行环境保护教育的重任,并且比课堂教学更具有直观性。在实验教学中,注意环保问题,不仅可以减少环境污染,而且可以使学生受到直观的环境教育,掌握环境保护的基本技能,使学生自觉养成保护环境的良好习惯。因此,在实验教学中,教师应注重环境教育,有意识地引导学生探究有关的环境问题。
1.在制取一些有毒的气体或液体时,要适当改进实验装置,尽量避免气体外逸或液体泄漏。对有害尾气要增加吸收或转化装置,不能任意排入大气中。如制取二氧化硫、硫化氢、二氧化氮、氯气等有毒气体时,对其尾气的处理,可用碱溶液(如氢氧化钠溶液)来吸收。
2.应经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识,以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时,要用棕色瓶存放在暗处,以免硝酸见光分解而挥发,从而污染空气。再如液溴贮藏时用水加封液面或用蜡封住瓶口,溴水要现配现用,防止溴蒸气挥发在空气中污染环境。
3.在实验教学过程中,落实环保行为可从实验目的、原理、步骤等多方面展开。对实验中常见的药品用量,可从基本原理出发,树立学生的定量意识。比如:“磷在氯气和氧气中的燃烧”这个实验,控制磷的用量非常关键,磷的量不足,现象不明显;磷的量太多,不仅浪费药品,而且会对环境造成污染。其他制备实验亦可举一反三。科学用量、注意节约的环保教育可使学生明白:剂量多了,既浪费药品,又危险(如钾、钠等活泼金属与水反应),也是不环保的行为。在实验操作中,还要教育学生一定要严格遵守操作规程,防止学生一昧追求趣味而乱摆弄。
4.废气、废水、废渣随意排放不仅危害人类生存环境,而且影响着人们的身心健康。在实验中,不仅要节约药品,减少废弃物,而且要对其进行妥善处理。当前,处理废弃物的国际潮流是“综合性废物管理”,即“三R”行动:减少浪费、物尽其用和回收利用。处理实验废弃物一般可采用如下措施:(1)减少废弃物产生量。(2)降低或消除废弃物的毒性。(3)回收利用,实验后的废液、废渣尽可能分类回收,若不能回收利用,则应倒在规定的地方,以便清理。对于像铬酸洗液等类的重金属剧毒物应有妥善的处理措施。
三、通过第二课堂,加强学生的环保意识
根据《中职化学教学大纲》的要求,环保教育仅在课堂上的讲授是不够的。因此,在开展课外实践活动时,教师还可以通过组织丰富多彩的课外活动来强化环保教育。这样,一方面可使学生巩固和升华课本中学到的知识,另一方面能引起学生对环境问题的关注,增强他们的参与意识。
1.组织学生参加环保法律法规的宣传。利用植树节、世界无烟日、世界环境日等纪念日,取得当地环保、水保、森保等部门的支持,让学生在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识,以提高学生对环境管理与环境文化方面的认识。
2.利用节假日。在一学期中,组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染集控区等进行一到两次的实地考查,使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系。通过现场对比,丰富学生环境方面的知识,结合已学的知识,开展有关环境污染与保护知识的问答。例如,沙尘暴和赤潮是如何形成的;造成大气污染的主要物质是什么;石油炼化企业、石材行业和水暖器材等行业的污染情况,以及如何防治,等等,以提高学生的学习兴趣,并为今后工作奠定良好的环保基础。
3.结合本地环境污染的实际,在一学期中,组织一到两次的环保专题讲座。比如,针对部分学生随地吐痰、乱扔纸屑垃圾、乱扔一次性餐盒的不良习惯,举办“日常行为规范与环境保护”专题讲座,让学生明白不良行为会对环境造成危害,懂得要保护好环境,应从自身做起、从小事做起的环保意识。
4.新的《大纲》明确指出:“化学课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课,是医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类等相关专业的限定选修课。本课程的任务是:使学生认识和了解与化学有关的自然现象和物质变化规律,帮助学生获得生产、生活所需的化学基础知识、基本技能和基本方法,养成严谨求实的科学态度,提高学生的科学素养和综合职业能力,为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。”可见,化学中与环保有关的基础理论知识和原理是十分重要的,并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上。要以现有知识为基础,以生态系统中物质循环和能量流动为线索,讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系,展示好的生态小环境和污染严重区的对比,简明介绍当今世界关注的环境问题,以讲座、竞赛等形式来提高认识,使学生深切地感到环境保护就在自己身边。
总之,在中职化学教育中渗透环境教育,既能促进化学教育,又能使学生获得必要的环保知识,有利于实现把他们培养成具有较高素质的未来公民的目标。化学教师是对学生进行环境教育的主要实施者,要能够较好地完成这一任务,化学教师必须有强烈的环保意识,提高学生对我国可持续发展战略的认识,掌握较多环保方面的知识,联系实际,这样才能取得满意的效果,才能有效提高学生的环保意识、健康意识、主体参与意识和可持续发展意识。
参考文献:
[1]齐高潮主编.化学 农林牧鱼类.中国农业出版社,2009.6,第一版.
[2]张龙主编.化学通用类.高等教育出版社,2009.6,第一版.
[3]中等职业学校化学教学大纲.2009.
[4]胡鞍钢.以科学发展观“红线”引领绿色强国之路.环境保护.(总411),2009,1A:47-49.
[5]马继龙.无机化学与环境教育相结合的教育实践.中国环境科学出版.环境教育,1999,2.
[6]张惠丽.寓环保教育于实验教学中.中国环境科学出版.环境教育,2002,3.
[7]李文鼎.化学教学与环境教育.人民教育出版社.环境教育,1999,4.
作者：戴涵宇
加强中职化学教学论文 篇2：
浅析如何加强中职学生的化学教学
摘 要:目前,中等职业学校的学生普遍存在这样一种现象:文化底子薄、整体素质差、教起来比较费劲。这就造成部分老师不想上课或想少上课,达不到应有的教学效果。而且现有教学方法和教学手段比较单一,缺乏创新意识,与实践和技能脱节。该文结合多年的中等职业化学教学工作经验,着重从教学内容和教学方法等几方面来探讨如何加强中等职业学生的化学教学。
关键词:中职学生;化学教学;探讨
随着我国教育的迅速发展,中等职业教育在我国教育体系中处于比较重要的地位,是对教育体系的一种完善和补充,承担着培养技术应用性人才的任务。大力发展职业教育,是我国经济持续快速发展的战略选择,在我国迈向“世界工厂”的过程中,它将为培养和造就亿万高素质的劳动大军,为经济增长方式的转变,为我国产业创新和劳动生产率的提高提供强有力的支持和保障。目前,中等职业教育的培养目标是:基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高。但是,现今的中职学生又处于一个什么现状呢?学校学生生源质量逐年下降,学生厌学情绪严重,学习效率低下,整体素质较差等。针对这种情况,我们就不能再照搬传统的、单一的教学方法和教学手段,而要针对学生现状,重新制定自己的培养目标,实现人才规格的多样化;研究课程的设置,实现教学的模块化;依据新的教学理念,针对学生的差距安排适量的学习任务,实现教师“教”与学生“学”的层次化;学习使用先进的教学技术,实现教学过程和活动设计的丰富多彩化。
一、重视课前备课
教学效果的好坏与教师授课质量有着密切的关系。备课是教学的一个重要环节,是教师的基本功,是提高学生课堂学习效率的关键所在。很多老师的教学实践都表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,对课堂教学进行了认真的筹划和精心的设计。具体来说要做到了以下几点:
第一,深入钻研教材。钻研教材是整个备课工作的主体部分,教师在备课时务必要认真地钻研教材、吃透教材。将一个章节的内容,进行知识梳理,抓主线,明重点,定难点,勾画出清晰的知识构架。找出新旧知识间的有机联系,由旧知识引入新知识时,可承上启下,变“繁”为简,变“难”为易,而新知识则进一步巩固和深化了旧知识,利于掌握知识的连贯性。如讲述酚的溴代反应时,对照苯的溴代反应来讲,从结构特点、所用试剂、反应条件,主要产物几方面来比较两者的异同,能起到温故而知新的作用,同时也是对学生进行知识迁移方面的训练,拓宽了学生的思路。
第二,教材内容与实践的有机结合。针对中职学生知识面窄、程度较差的情况,要从实际出发,精心设计教学过程,去突出每节课的主线和知识点,做到理论联系实际,让学生通过生活中的小常识来加深对知识点的掌握。例如讲授醛发生的银镜反应时,可将重点放在讲述、演示、讨论土伦试剂的制备、反应条件、反应现象及结论上,而要淡化化学方程式的讲解和书写。
第三,应用灵活多样的教学方法。教学方法是教师为完成教学任务而采取的手段和方式。教学要以学生为主体,学生的自然兴趣是教学的动力,备课时,应结合学生的实际情况,尽可能选择最好的教学方法,激发学生的学习兴趣。比如对一些深奥、难以理解的内容,要学会巧妙运用演示、比喻、联系实际等教学方法来诱发学生的学习兴趣。像系统命名法中对主链编号采用的原则是烷烃靠近支链一端起编,含官能团的有机物则靠近官能团一端起编。用“近水楼台先得月”、“不要舍近求远”等通俗易懂的語言让学生很快记住了主链碳编号的“就近原则”,学习效果不错。
二、合理安排教学内容
现行中职化学教材,相对于目前中职生学习现状和实际分配的课时来说,其内容太多,程度较深,书中贴近学生生活经验的例子又太少,这对于学生的学和教师的教都非常不利,因此在教学过程中应考虑以下三个方面:首先,要考虑初中化学与中职化学教学要求跨度较大而带来的教学衔接问题。所以,我们要适当调整知识结构,合理安排教学内容,降低学生的学习难度。例如,有关溶液的计算的内容,应重点讲授溶液的配制与稀释的方法,并让学生通过应用体积分数为0.95的医用酒精配制体积分数为0.75的消毒酒精的计算练习和实验操作来掌握其原理和方法,如此一来,既结合了医用实际又比较容易达到学习目标。其次,要考虑化学的实用性。教材应当在知识运用、解决化学问题方面作出充分而符合实际的示例,为学生自主学习及教师教学提供条件和便利,比如酸雨的形成与防护、大气污染等。第三,考虑不同的专业,教科书应在保证基本要求的前提下,有适量的弹性内容,以适应不同学校与不同专业学生的学习需要。如对医学专业学生,应该结合临床,对上课内容进行适当的补充。也可安排一些课外阅读材料如血液中的缓冲对、渗透压在医学上的意义、营养与膳食等,以丰富和拓展学生的知识面。而对于钢铁冶炼专业的学生来说,应结合工厂实际,让学生掌握钢铁材料中的各种化学成分,熟悉常用钢铁材料的主要性能及用途。
三、重视化学实验教学
化学实验有助于激发学生的好奇心和求知欲,可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
1.利用演示实验,培养学生的思维能力。演示实验能为学生提供最直观的感性材料,具有启发、验证、激发学习兴趣的作用。演示实验具有很强的示范性,教师的每一步实验操作都要规范、准确,要把每个演示操作交待清楚,要引导学生定向、有序、有目的地观察实验,以学习和掌握观察的方法和操作要领,同时也为学生自主实验作示范指导。在演示过程中,教师要充分发挥实验器材的作用,通过提问鼓励和启发学生注意观察和思考,让学生在感受实验现象的同时能自己总结出原因和结果。如此教学,既复习和巩固了所学知识,又培养了学生的独立思维能力。
2.通过学生自主实验,进行常规训练。首先,指导学生阅读实验教材,形成"从实验操作、观察现象,到解释现象、得出结论"的思维模式,培养学生阅读实验的能力。其次,督促学生勤于动手,规范操作,掌握中职化学常规实验手段,熟悉常见仪器的规格、用途及使用方法。
3.通过设计实验,培养学生的创新能力。教师应有目的地布置几个难度不大的实验习题,并对学生的实验操作提出具体要求,让学生根据所学的化学知识进行较简单的实验设计,激活他们的思维,使他们的所有潜能和创造力都在具体操作过程中充分地表现出来。
四、培养学生理论联系实际的能力
化学教学不能仅仅停留在课堂上,也不能仅仅限制在实验室中,如果条件允许应组织和引导学生深入到生产生活的实践中去,用所学的知识解决所遇到的问题,使他们养成探索未知,大胆质疑的科学精神。
总之,当前中职化学教学面临着一系列的问题,这就要求我们在教学中要不断总结、不断改进教学方法,优化课堂教学过程,充分利用实验电教手段,创设生动活泼的教学情境,以此提高学生学习化学的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,养成良好的学习习惯,变“要我学”为“我要学”。只有这样才能真正提高课堂教学质量,提高学生的素质及能力。
参考文献:
[1]雷敏,李巧玲.谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣[J].中国医药导报.2007,(16).
[2]寿才明.化学实验教学与创新能力培养[J].化学教育.2003,(6).
[3]杨林梅.提高中职化学教学效果的探索与体会[J].教育与职业.2006,(5).
[4]龚迎春.关于如何加强中职学生化学教学的探讨[J].中国科教创新导刊.2008,(12).
[5]高业萍.浅谈如何提高中职化学教学效果[J].科技信息. 2008,(29).
作者：陈俊清
加强中职化学教学论文 篇3：
刍议中职化学教学中学生形象思维能力的培养
摘 要本文在分析中职化学教学中培养学生形象思维能力的必要性的基础上着重分析了中职化学教学中培养学生形象思維能力的原则，并积极探索了中职化学教学培养学生形象思维能力的策略。
【关键词】中职；化学教学；学生；形象思维能力；培养
大脑开发是当前学校教育的重要内容，学校教育希望在教学的过程中开发学生的大脑，进而促进学生的发展。在传统的大脑开发的过程中，人们十分重视左脑的开发，着重培养学生的抽象思维能力。而随着人们认识的进步，右脑在人们发展中的重要性受到人们的高度重视。学校教育加强重视学生的右脑开发，积极培养学生的形象思维能力。研究中职化学教学中学生形象思维能力的培养对学生右脑开发和学生思维能力的提升有着直接的现实意义。
1 中职化学教学培养学生形象思维能力的必要性
1.1 形象思维能力是学生学习化学知识的基础
形象思维能力具有具体直观的特征，主要通过感官来接受直观形象的信息，进而在大脑中形成事物的表象，并对思维表象进行思维加工而形成初步认识。因此，形象思维能力是人类认识活动的前提和基础。中职化学教学大多数情况下都从直观的知识入手，呈现给学生直观的化学现象，引起学生的好奇心，激发学生学习化学知识的兴趣。因此，形象思维能力是学生学习化学知识的基础。
1.2 形象思维能力是学生解决化学问题的必备能力
形象思维能力具有直觉性特征，没有按照严格的规律来形成事物的形象，在很多情况下，形象思维能力都突破了思维定势的限制，创新出新的思维观点。而创新性思维是解决化问题的重要环节。在中职化学教学中培养学生的形象思维能力有利于学生突破传统的抽象思维规律和思维定势，创新新的解决问题的方法，进而实现化学问题的解决。因此，形象思维能力是学生解决化学问题的必备能力。
2 中职化学教学中培养学生形象思维能力的原则
2.1 现实性原则
中职学生形象思维主要来源于学生的实践经验和学生的理论知识。同时，形象思维是在感官的基础上形成的，通过形象思维形成的事物表象往往保持着现实事物的原有形象。因此，在中学化学教学中培养学生的形象思维能力应积极遵循现实性原则，根据现实中的客观事物来进行形象思维能力培养，增强事物表象的现实性。
2.2 理性原则
在中职化学教学中培养学生的形象思维能力应积极遵循理性原则。理性对人类的想象具有制约作用，正是理性对想象的制约才保证了形象思维的科学性。如果缺乏理性对形象的制约，那么形象思维所形成的事物表象将会呈现出较大的主观性，甚至不符合现实中的客观事物。因此，在中职化学教学中培养学生的思维能力应积极遵循理性原则，遵循化学规律。
2.3 情感体验原则
情感体验对学生形象思维能力的想象有着重要意义。学生的情感体验能够保持形象信息加工的流畅性，并使学生对客观事物产生一定的情感。因此，在中职化学教学中培养学生的形象思维能力应重视学生的情感体验。为此，中职化学教学应中分重视学生的形象思维，激发学生的想象，加强学生对事物的情感体验，引起学生的情感共鸣，在情感体验的基础上培养学生的形象思维能力。
2.4 语言和思维共同发展的原则
语言和思维有着密切联系，语言是思维的表达方式，只有人们具备了语言能力才能准确表达思维，实现思维的沟通。因此，在中职化学教学中培养学生的形象思维能力应坚持语言和思维共同发展的原则。为此，中职化学教学不仅要重视学生形象思维能力的培养，而且还要注重学生语言表达能力的提高，使学生能够运用恰当的语言来形容形象思维所形成的事物表象。同时，在形象思维能力培养的过程中，运用恰当的语言对化学知识进行讲解能够使化学知识形象化、生动化，有利于学生通过教师的讲解在脑海中构建事物的表象，进而加强学生的想象思维锻炼，提高学生的形象思维能力。
3 中职化学教学中培养学形象思维能力的策略
3.1 传授正确的化学表象
正确的化学表象是学生形象思维能力培养的前提。因此，中职化学教学应积极向学生传授正确的化学表象。首先，中职化学教学应积极采用灵活多样的教学方法，将抽象的化学知识变得生动形象，使抽象的化学知识以直观形象的图片、视频等方式呈现在学生眼前，加强学生的直观印象，进而使学生形成正确的化学表象；其次，中职化学教学应积极开展化学实验，加强学生对化学实验现象的观察，丰富学生的化学表象，促进学生形象思维能力的培养。
3.2 重视化学实验
开展化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段，因此，中职化学教学应积极重视化学实验，通过化学实验引发学生的好奇性，激发学生学习化学的兴趣。同时，开展化学实验能够加强学生对化学实验和化学知识的直观印象，使学生在观察化学表象的基础上，认识化学知识和化学现象的本质。另外，在开展化学实验的过程中，教师应积极引导学生进行情感体验，增强学生对化学学科的热爱，提高学生的求知欲。
3.3 培养学生的想象力
首先，中职化学教学应着重培养学生的微观想象力。在化学学习的过程中，微观粒子知识的学习主要依靠学生的想象力。因此，中职化学教学应加强重视学生微观想象力的培养。为此，教师可以运用日常生活中的化学现象来激发学生的想象，进而解释微观粒子的性质；其次，中职化学教学应重视学生空间想象力的培养，使学生能够利用空间想象力来学习化学物质的分子结构，在脑海中形成化学分析结构映像，增强化学分子结构的形象性。
4 结语
随着人类认识的进步，右脑开发成为当前学校教育的重要工作。中职化学教学加强重视右脑开发和学生形象思维能力的重要意义，积极探索中职化学教学学生形象思维能力的培养。文章从中职化学教学的角度探索了学生形象思维能力培养的策略，希望研究者能够从更多地角度探索学生形象思维能力的培养，以促进学生的右脑开发和思维能力的提升。
参考文献
[1]张晖英.化学教学中科学培养学生形象思维的方法[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2005（03）.
[2]张晖英.化学教学中科学培养学生形象思维的原则[J].河池学院学报（自然科学版），2004（04）.
[3]陈月娥.在化学教学中培养学生的形象思维能力[J].高等函授学报（自然科学版），2002（05）.
作者简介
徐琳娜（1986-），河南省汝南县人。大学本科学历。现为驻马店技师学院助理讲师。研究方向为化学教育。
作者单位
驻马店技师学院 河南省驻马店市 463000
作者：徐琳娜