以下是小编精心整理的《高职护生教学基础医学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：高职护生的班主任应掌握高职护生的人文素质现状，发挥班主任工作的政治角色优势，加强职业道德教育；发挥班主任工作的情感优势，加强人文关怀；利用班主任工作的活动组织优势，加强心理素质磨砺，总体推进高职护生的人文素质教育。
高职护生教学基础医学论文 篇1：
高职护生对临床项目护理教学满意度的调查
摘要：目的：为了了解高职护生对各项临床护理教学项目是否满意，以促进临床教学改革，寻求出最合适高素质护理人才深入临床的途径。方法：对江西卫生职业学院49名高职护生进行对临床教学项目满意度的问卷调查。结果：49名高职护生对专题辅导讲座的满意度最高为85.7%（ P<0.01），医疗查房的满意度最低为14.2%（P<0.01）。另外，对整体护理查房、病例讨论、护理管理实习、科研设计这几项的满意度也不高。 结论：对教学项目进行改革创新是提高临床护理带教水平的关键所以。
关键词：高职护生；护理教学；满意度
目前，我国的护理教育事业正向国际化迈进，面对市场化竞争日益激烈的局面，护理人员学历高层次化正好适应了这种需求，对高职护生的培养是护理教育的重点。而临床护理教学则是帮助学生将以往学到的基础知识与有关诊断，治疗与护理病人的操作技能相结合，获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能，态度和行为的过程。[1]中式护生对临床护理教学的满意程度，及时纠正不理想的教学方法，努力改革创新是做好高职护理教育的必经之路。为此，对江西护理职业技术学院2012级49名高职护生进行了对临床护理教学项目满意度的问卷调查，具体结果如下：
一、对象和方法
（一）对象。
采取随机抽样方法，选择2012级49名已通过了生产实习的高护生，年龄为20-23岁，均为女性。实习前全部通过了医院与护理系共同组织的2周集训，现已通过为期40周的医院临床实习。
（二）调查内容。
包括对医院所采取的临床护理教学项目的总体感受和对各教学项目的满意程度。教学活动有教学查房、医疗查房、整体护理查房，病例讨论、小讲课、专题辅导讲座、护理管理实习、出科理论考试、出科操作考试、分管病房、导师制以及科研设计共12个项目。采用自行设计的问卷调查表，将对医院的总体感受分为四个等级：不满意、一般、较满意、满意。将其他项目分为两个等级：满意即为是，指大部分学生愿主动参与此项目，并觉得此项目对临床知识的积累有着积极的意义；不满意即为否，指大部分学生觉得此项目并未达到教学目标，临床带教做的并不够好。
（三）调查方法。
为调查内容规范，合理，自行设计了《高职护生对临床护理教学项目是否满意的调查表》，以无记名方式，调查护生对这些教学项目是否达到满意的程度，共发放问卷49份，回收49份，回收率100%，全部为有效问卷。
（四）统计学处理。
应用SPSS13.0软件进行数据的录入和统计分析，采用卡方检验。
二、结果
（一）高职护生对临床护理教学项目是否满意的比较结果。
整体护理查房、医疗查房、病历讨论、护理管理实习、科研设计的满意度较低，均不超过30.6%，满意的人数与不满意的人数两者比较有统计学意义。而小讲课、专题辅导讲座、出科理论考试，导师制的满意度较高，均为高于69.4%。满意的人数与不满意的人数两者比较亦有统计学意义。
（二）护生对医院教学总体感受。
49人中无1人不满意；认为一般的有29人（59.2%）；较满意的有14人（28.6%）；很满意的6人（12.2%）。经X2检验，差别有显著性（X2=19.09，P<0.01）。
三、讨论
（一）学生查房制度的改革是提高教学质量的首要问题。
调查中发现，大家對各类查房的满意度均不高，特别是医疗查房，满意度仅有14.2%（X2=25.00，P<0.01）。如今存在一种不良的现象，大部分医生每次在查房时，只记得关心医疗系的学生，而往往忽略护理系的学生，认为护生对医疗部分并不需要了解太多，只需做好本分就好，甚至包括有些护理带教老师也是这样认为。因此造成了学生对医疗查房有极大的不满。其实，护理人才高学历化以后，与以往的护士一个很大的不同点就在于基础医学的理解和认识更加深刻了。这更有利于从病人的疾病问题出发，为其开展更合适的整体护理。另外，整体护理查房的满意度30.6%（X2=7.37，<0.05）也比较有统计学意义。学生反映整体护理查房在临床开展的力度不够。护士们每天都要面对繁忙的护理操作，要空出时间，组织查房基本上是比较困难的事情。教学查房是这几种查房中满意度最高的一种，但满意度也仅有36.8%。怎么样让高职护生系统的深入临床，将书上知识与临床实践相结合，查房制度的改革势在必行。
（二）科研设计的培育方式还有待进一步完善。
由于我国的特殊护理教育历史背景，决定了高职护生在护理科研中担当着重要的角色，但高职护生的科研能力和社会的期望值相差太大。因此，在临床教学过程中怎样提升高职护生的科研能力就显得尤为重要了。虽然在临床教学中，对高职护生的科研设计实施了导师制，但本调查结构显示护生对科研设计的满意度仍不高，为30.6%（P<0.01）。可能与高职护生的科研能力差，科研意识不强，科研指导老师处在较低的水平，护理科研基础薄弱等原因有关。因此，在今后的临床教学中，应慎重选择科研导师，并建立和完善检查和督促机制，奖励和惩罚制度，评判和判断标准等，促使高职护生对护理科研产生浓厚的兴趣，为今后在工作实践中不断提高科研能力打下良好的基础。
（三）科学管理的意识有待提高。
科学有效的管理是提高工作效率的保证，但这点往往会被忽略。护理管理实习的实践只有一周，这对于学生来说完全不够的。因而，无论是医院，学校或是护生都要加强这方面的意识，相互结合，争取在护理管理实习期间多学习些科学的管理理念。[2]
由于我国护理教育起步较晚，高职护理早临床教学中往往会出现很多不尽人意的地方。从调查中，不难发现相小讲课、专题辅导讲座、出科理论考试、导师制，这样令多数护生感到满意的教学项目不是很多。如何在临床教学中上改革创新，仍是医学院校要迫切解决的一个问题。
参考文献：
[1]李洪芝，刘倩倩.影响临床护理教学质量的因素分析及对策[J].中国医学创新.2013，10（01）：141-142
[2]曾洁，付方雪，吴惠平.规范护理临床带教管理模式的应用研究[J]. 护理实践与研究. 2011，8（07）：4-5
作者：戴月
高职护生教学基础医学论文 篇2：
论班主任工作与高职护生人文素质提升
摘要：高职护生的班主任应掌握高职护生的人文素质现状，发挥班主任工作的政治角色优势，加强职业道德教育；发挥班主任工作的情感优势，加强人文关怀；利用班主任工作的活动组织优势，加强心理素质磨砺，总体推进高职护生的人文素质教育。
关键词：高职护生；人文素质；班主任工作
随着医学模式的转变，“以疾病为中心，以执行医嘱为标准”的传统护理观，开始转向“以病人为中心，尊重、关心、爱护患者”的整体护理观。这使护理的服务范围从治疗扩大到预防，从生理扩大到心理，从医院扩大到社区，从个体扩大到群体，这无疑要求护士不仅要“精技术”，更要“懂人文”，可见，现代社会对护士的人文素质提出了更高的要求[1]。本文从班主任的角度，探讨在做好高职护生的管理和服务时，如何进行教育，提升高职护生的人文素质。
一、班主任要认真分析高职护生的人文素质现状
从当前高职护生人文素质教育的研究来看，人们普遍认同高职护生具有女生多、学习压力大、学习任务重、就业面较窄、自信心不足、人文素养弱等诸多现象。这是现代高职护理学教育面临的重要问题，从班主作工作角度去看，这是必须面对的一个挑战。
以右江民族医学院为例，高职护生共36个自然班，1730名学生，占全校护理专业学生的80%。目前，高职护生每班配备一名班主任。在班主任的交流中，笔者认为护生在人文素养上表现好的方面有：思想素质上要求进步、积极向党组织靠拢、递交入党申请书的同学超过85%。在品德方面，他们注重德性修养和职业道德培养，追求“公平、正直、善良、大爱”的品行，坚信做为一名护理人员，应该要担当相应责任和使命，愿意在需要时一心救护。同时，他们注重护士礼仪的学习和修为，校园礼仪相比其他院系学生运用得体到位。在专业素质上，他们认真学习护理知识和护理技能，具备良好护理专业素质。但是，高职护生的人文素养薄弱问题也不容忽视。
1.职业理想不够坚定，职业价值模糊。对于选择高护专业，调查表明，他们志愿选择且喜欢这个职业的仅为32%，其他则是因为分数调剂等原因或者家人意见而被迫做出的选择。由于专业思想不够端正，高职护生的职业理想也不够坚定。对“就业时如果有工资待遇相同的其他行业聘用你时”这一问题，选择坚决应聘的有36%，选择可能会的有40%，选择不想丢掉本专业的只有24%。这说明部分护生的职业理想并不坚定，“白衣天使”的价值并没有得到普遍追求。然而，2012年，我校护生就业统计表明，约占97%的护理毕业生最终从事的是护士职业。
2.人文知识底蕴不足，社会交往能力弱。部分高职护生只注重实用性的课程学习，导致其在知识结构上，过度专业、狭窄，对专业以外的知识知之甚少。基于实用性的考虑，不少高职护生只重视专业学习和技能考核，对人文课程不重视，她们的文史、哲学、社会学、心理学、法学、美学等人文学科知识掌握少，表现出来的人文底蕴特别薄弱。有的学生外表阳光，内心却消极散慢；有的学生不说话还好，一开口满嘴无厘头语言；还有的基本文书格式没掌握，错字连篇；有的跟父母、跟老师沟通有障碍，性情叛逆无常；有的跟同学关系处理不好，动不动就要换宿舍。人文素质的缺失势必会影响到将来他们与患者的沟通与交流。
3.意志品质薄弱，情绪变化大。医学是比较枯燥而高难的学科，高职护生对基础医学课程易产生畏难情节，对生化、生理、解剖等课程的学习信心不足，不愿努力甚至放弃学习，考试满足于及格就行。由此，高职护生的第一学期挂科率相对高。高职护生在校学习时间短，角色转换慢，不适应大学自我管理、自主学习的方式，对班主任的监督有很大的依赖。另外，高职护生女生占比重大，女生既有求知欲强、敢于展现自我和工作认真负责等优点，同时也存在知识面窄、集体观念弱、缺乏竞争勇气、抗干扰能力差、对外界的议论与评价比较敏感、情绪容易波动等弱点[2]。她们一旦遇上困难或者挫折，思想波动大，甚至容易走极端。
可见，高职护生的人文素质培养任重道远。怎样将人文素质培养深入人心、怎样让护生终身学会人文关怀并注重自我修行等这些问题，都是值得班主任思考并努力践行的。
二、班主任要明确自身的工作优势
从高职护生在校学习的过程来看，她们接触时间最长的老师是班主任。相对于其他教师来说，在高职护生的全面发展方面，班主任工作具有以下几点优势。
1.班主任工作具有政治优势。2004年8月26日中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员、班主任按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。高校班主任制度是加强和改进大学生思想教育、促进大学生人才培养的重要机制。班主任在学生管理工作的第一线，比年级辅导员更了解自己班级学生思想政治素质的状况，有利于提高学生的思想政治素质。
2.班主任工作具有情感优势。现代教育的发展趋势表明，班主任应当努力成为学生的人生导师和健康成長的知心朋友。大学生活中，班主任与学生接触最多，对学生的各项信息、动态和问题掌握得也最多、最直接、最全面。每位班主任每年至少跟同学谈过一次话，每个月至少深入宿舍一次了解存在困难，每周至少下教室一次了解课堂情况，每学期至少3～5次的主题班会或教育活动。班主任跟同学的密切接触加深了情感，具有比其他上完课便走的专业教师无法取代的优势。
3.班主任工作具有活动组织优势。第二课堂、社会实践是人文素质培养的良好平台。班主任是主题班会、课外活动、社会实践的主要指导者和组织者。班主任在除了开展“唱唱跳跳、说说笑笑”的文娱活动之外，更要有意识引导多开展人文关爱的活动，如到敬老院做志愿服务，到医院导诊服务，义诊、农村健康状况调查、床边护理伦理见习。班主任通过这些活动让学生深化护理人文概念，知道尊重生命、理解患者病痛、关注患者内心需求。
三、发挥班主任工作的优势，提升高职护生人文素質的思考和实践
上述分析表明，班主任工作对于高职护生的人文素质提升既具有很大的责任，又有很好优势。班主任在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向人文通识教育的转变，一定要把自身的优势与高职护生素质培养需要很好地结合起来，更好地服务于培养符合现代医疗事业发展和现代社会发展需要的高素质护士的事业。
1.班主任要发挥政治角色优势，加强职业道德教育。班主任要明确自身的思想政治教育的重要角色，充分利用好价值导向的作用，善于同学生进行思想交流，帮助学生树立社会主义核心价值，树立为人民服务的神圣职业理想。例如，班主任在新生入学时，可以结合军训开展高职护生的社会主义核心价值观教育；在主题班会教育中，可以通过《我为护士自豪》主题班会，请优秀校友、学长做职业感想，从正面引导学生树立正确的价值观、职业道德。社会上部分人员对高等护理教育不了解，停留在护士就是“打打针、发发药、铺铺床”的印象上，他们存在着护士就是低人一等的“服侍人”的偏见，这要求班主任要引导护生思考人生价值与社会价值的关系，思考什么是人生中最本真的东西，让学生获得正确的价值定位，坚定护理的职业道德和职业操守。
2.班主任要发挥情感优势，加强人文关怀。爱是一种品质，更是一种力量，它所产生的种种效应相互渗透、相互作用，是情感教育中不可替代的决定性因素。“关爱”是做好护理工作的基本要求，也是护士乐于奉献、勤勉工作的动力所在。班主任在工作中，即使理论再丰富、再有经验，如果缺乏了对学生真诚的爱心，都将是纸上谈兵[3]。班主任要以“爱”为工作核心，了解每位高职护生的心理特点、家庭状况、综合素质能力，能够适时给予学生学习和情感发展的指引和支持。唯有爱、唯用爱，才能打动学生，成为学生的人文导师，在班主任的言传身教中学会关爱他人，关爱社会，培养高职护生的人文关爱情怀，促进高职护生人文关爱素质的养成。
3.班主任要利用活动组织优势，加强高职护生心理素质的磨砺。高职护生在校学习的时间短，学习紧张，但也同样可以丰富多彩。班主任可以组织开展各种各样的校园文化活动和社会实践活动，如主题班会、参观访问、社会调查、文艺活动、演讲辩论、知识竞赛，通过与专业相关的社会实践如到养老院、特殊学校开展义诊服务，到农村进行卫生状况调研，开展防艾知识宣传等。这些活动既可以帮助护生掌握专业及人文知识、提高人文关怀能力，最终达到护理人文关怀理念的内化与升华；又可以让高职护生正确认识性别和专业的优势和特点，努力培养女生自信、自强、自立的品格，树立竞争意识，在活动中提高参与意识，增强独立意识，增强自信心，勇于展示自我，保持身心健康。
总之，在培养适应社会变革的高等护理教育中，班主任工作对高职护生具有特殊的价值和功能。笔者希望班主任们认真履行职责，以学生全面发展为己任，发挥岗位的特殊优势，为高职护生“精技术、懂人文”的培养做出应有的贡献。
参与文献：
[1]慕江兵，唐淑英.现代护理教育中人文素质教育思考[J].护理学杂志，2003，（7）：527-528.
[2]袁霞.护理本科生人文素质现状分析与培养策略研究[D].南京医科大学，2012.
[3]李慧.谈班主任工作中的“爱”[J].东方企业文化，2013，（3）：246.
基金项目：2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目重点项目：广西医学人文素质教育模式探索与实践。课题编号：2011JGZ046。
作者简介：莫碧珍（1973-），女，瑶族，广西富川县人，副教授，学生工作部（处）长，主要从事医学人文素质教育研究，思想政治教育研究。
作者：莫碧珍
高职护生教学基础医学论文 篇3：
在高职护生的病理教学中融入人文素质教育的探讨
摘要：本文旨在探讨高职高专护生的病理学教学和人文素质教育的结合点。通过高职高专护生人文素质教育的现状、高职高专护生病理学教学中人文素质培养的意义、如何在高职护生的病理教学中融入人文素质教育等方面的阐述，更新了新环境下人文素质教育的观念，探讨了如何提高护生的人文素质和综合素质。
关键词：人文素质教育；护生；病理教学
中国分类号：R47
齐国名相管仲在春秋时期最早提出了"以人为本"的概念，五千年的古国文明积淀了以人为本并使之不断完善和发展。临床医学是直接面对疾病、患者，对患者直接实施治疗的科学。因此，在医学实践活动中应始终贯穿"以人为本"这一原则，人文素质教育在医学生的日常教学中就显得尤为重要。病理学是一门研究疾病本质和发生发展规律的学科，如果能在认识疾病的过程中引发学生对生命的思考，引导学生树立关爱生命、以人为本的思想，将人文教育融入病理学教学过程中，就一定能够起到潜移默化的作用，易于为学生所接受。
1.我国高职高专护生人文素质教育的现状
1.1护生人文素质教育的重视程度还需加强
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。包括以下4个方面的内容：具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，和遵循人文精神。在人文素质的4个方面中，人文精神是核心。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。作为在教学一线工作多年的病理学教师，我们观察到，目前的高职高专护生教育中，更重视于医学专业知识技能的培养而忽视了人文精神的熏陶和人文科学知识技能的传授，造成了护生抵触社会科学课程的学习。由于受社会大环境的不良影响，有的学生对自己的未来产生疑惑，有的则沉迷网络，缺乏社会责任感。这种情况有悖于当代医学发展的趋势，所以对于护理专业的大学生，特别是高职高专护生的人文素质培养环节需要得到进一步的重视。
1.2因高校扩招，使在校护生整体素质下降
1999年，中国高校扩招的出现，导致了高等教育质量的下滑和护生整体素质的下降。虽然大部分护生为文科毕业，但她们的知识面非常狭窄，语言文字表达能力欠佳。病历、处方、护理病志及至一般日常应用文的书写能力等都达不到要求，语句不通，错别字连篇等情况经常出现。在护理专业知识学习过程中也存在理解和与老师沟通的问题，这都将影响护生今后的医疗护理行为和诊疗安全。
2高职高专护生病理学教学中人文素质培养的意义
2.1现代医疗环境的特点需要加强护生人文素质的培养
随着现代医疗水平的提高，医疗事故的发生也越来越频繁，从事护理工作不仅局限在治疗疾病和减轻患者的痛苦，护士还充当着健康知识的宣传者，医患之间的协调者等角色。护士要适应这种新形势的变化，就必须具备高尚的职业情操和良好的人际交往能力，而人文素质的培养对护生综合素质的形成有着非常重要的意义。这就要求进一步加强护生的人文素质教育，提高护生的人文素质水平。
2.2人文素质教育与病理学教学可以教学相长
病理学隶属于基础医学学科，对于枯燥的基础医学知识学习，理科基础薄弱的护生可能会产生厌学心理。在一线教学中，通过人文素质教育的渗透，教师将认真严谨的工作态度、爱岗敬业的奉献精神、发现和探寻艺术和美好的点滴融入日常的教与学，可以使护生在心理上更容易接受病理学，在行为中更容易掌握病理学知识。
2.3人文素质与病理学的有机结合有利于护生综合素质的提高
病理学作为基础医学与临床医学的桥梁课程，对于临床医疗工作过程中所遇到的实际问题已经有所涉猎，如果在教授病理学知识的基础上，能将人文精神渗透入每一种病变与疾病，在认识疾病的过程中体现人文关怀，这样就能促进护生各个方面素质的培养，有利于综合素质的提高。
人文素质的培养也是护生身心素质发展的基础，护生通过学习人文社会科学知识，一方面正确认识人与自然、环境的关系，懂得生命的存在及其价值，从而爱惜生命；另一方面使自身的精神境界得以提高，从而产生为人类的健康而奋斗的顽强毅力和百折不挠的精神，这种毅力和精神正是可贵的心理品质，所以培养护生良好的身心素质必须有人文素质作支撑。
3如何在高职护生的病理教学中融入人文素质教育
3.1以身作则，用人格魅力来为人师表
在病理学教学中，教师不仅要精通医学专业知识，而且要有高尚的人格魅力；不仅要有爱岗敬业和无私奉献的精神，而且要具备诲人不倦和为人师表的道德品质。例如在讲解呼吸系统疾病时，由于不同的病理基础会产生不同性状的胸水，如浅黄色的漏出液、浑浊的结核性胸水、暗红色的癌性胸水、甚至脓性带有腥臭味的胸水等。在讲解病理变化和临床病理联系的过程中，可以加入人文素质的教育：同学们，虽然胸水看上去很脏，但是通过观察它的性状可以为我们诊断疾病提供依据。我们既然选择了医护行业，就应当时刻为患者着想，为患者付出。又如带领学生进行尸检时，由于尸体保存有时间限制，有时尸体有各种混合病原体感染，还会发出阵阵恶臭，甚至有些患者生前患有肝炎、结核，梅毒甚至艾滋病等传染病的患者在解剖时还会给执行解剖的教师带来一定的危险性，但是教师在尸检操作过程中不怕脏、不怕累，认真解剖，细致观察，尽力查找死因的行为无疑是对护生爱岗敬业精神的最好教育。
3.2以生命为重，培养护生细致严谨的工作态度
差之毫厘，谬以千里，对于医护人员来说，诊疗过程中细微的失误就可能造成极其严重的后果。在病理学教学中，教师除了要教会学生认识疾病外，还应该培养他们细致严谨的工作态度。冰冻快速标本的运送与登记主要依靠护士来完成，在讲授冰冻快速的相关专业知识后，应该突出床位号、姓名和患者详细情况的记录问题，如果标本混淆，带来的后果是不可弥补的，微乎其微的误差率，对于个体的患者来说就是百分之百的失误，要通过教学，让护生懂得生命之重，使她们充分认识到严谨求实的作风对一名医护人员的重要性。
3.3在认识疾病的过程中体现人文关怀
病理学是一门医学基础学科，学生的学习过程中接触的是肉眼观和镜下观，并没有实实在在地和患者接触，只有充分认识到疾病给患者带来的痛苦，才会对患者产生发自内心的同情，才会在医护工作中坚持从患者的角度出发，真正做到以人为本。在现有的医疗条件下，病理学活体组织检查和各种内腔镜技术的应用，让护生产生了如下的诊疗思维：怀疑某个脏器有病变，直接取组织活检就行，怀疑泌尿系统有问题，直接作输尿管镜或膀胱镜就行，为什么还要费时费力做检出率不高的脱落细胞检查？因为他们没有与患者直接接触，没有切身体会过腔镜插入患者体内时带来的痛楚。作为一线教师的我们，应当让学生们了解这种痛苦，并鼓励他们真正站在患者的角度，去选择最适合患者的检查方法，充分体现人文关怀。
在病理学教学中融入人文素质教育，不是通过一位教师、一个学校的努力与实施就能够完成的，而是应当贯穿于整个医学教育的全过程。首先，在教学中要充分体现人文精神，善于启发和引导学生思考问题，培养学生学习的主动性，尊重学生的个性发展；第二，要关注教师的表率作用，以教师的言传身教培养护生热爱本职，无私奉献的精神。同时，人文素质的培养不是少数几门人文社科课程和讲座就能够完成的。只有通过不懈的努力，将人文教育与医学基础教育相融合，才是发展人文素质教育的必然方向。当代大学生对任何事物都有自己的看法和观点，单纯的说教以及空洞的思想教育不仅达不到教育的目的，有时还会适得其反，使学生产生抵触心理。我们只有将人文教育融入病理学教学过程中，以生动的案例代替枯燥的教学，如春风化雨，润物无声，才会使学生在不知不觉中受到心灵的震撼、思想的启迪和情感的升华。
参考文献
【1】 刘岩，李丹丹，郑素琴.重视病理学教学中人文精神的培养.基础医学教育.2012，12，14：940-941
【2】 邓征浩，文继舫，周建华，等.人文素质教育融入病理学教学的实践【J】.山西医科大学学报：基础医学教育版.2006，86）：578-579
作者：谌伍