1 教材内容分析
本节内容是北师大版课程标准实验教科书八年级上册第17章第1节。本节站在生物圈的高度, 对动物在生物圈中的作用进行概括。
本节的中心内容有三个: (1) 动物是生物圈中的消费者; (2) 动物是食物链的结构成分; (3) 动物对环境的影响。
2 应用思路
(1) 由于学生对动物及其作用有很多感性认识, 但没有形成体系, 更没有把动物放在生物圈中去分析问题。因此, 本节课将从学生的感性认识入手, 利用多媒体的视、听效果, 运用启发式谈话法, 启迪学生思维, 激发学习热情, 遵循从感性认识到理性认识的认知规律。 (2) “动物是食物链的结构成分”是本节课的教学难点, 为了让学生深入理解, 运用了多种动画, 让学生分析一条典型食物链和食物网, 采取层层深入的方法, 引导学生分析、理解问题并及时巩固所学知识。 (3) 利用多媒体等现代教学手段, 以丰富的图片、动画和视频资料等引导学生观察、思考、分析、综合等一系列认知活动, 逐渐认识到动物在生物圈中的作用。 (4) 学生一方面通过对音乐的感受, 对图片、动画、视频等资料的分析、讨论去发现并归纳知识;另一方面通过电子教室等网络平台展开探究活动, 培养学生收集和处理信息的能力, 体验知识获得的过程, 体会同学间合作的魅力, 尝到探究性学习的乐趣, 通过交流演示, 培养学生的语言表达能力。
3 信息技术运用 (表1)
4 教学环节及分析
环节一:创设情境。激活思维:俗话说:“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣, 学生才有主动学习的意愿, 并在兴趣的驱动下, 使大脑保持最佳活动状态, 最大限度地激发学习的潜能。因此, 在这节课的导入环节, 先设计了一段《活泼的森林》动画, 配以欢快的乐曲《森林狂想曲》, 借此情景, 引导学生说出听到了哪些动物的声音?感受到动物给大自然带来的勃勃生机;然后用多媒体展示寂静的公园组图, 配以文字, 创设2050年的某一天, 突然没有了动物, 世界会是什么样的一种状态?让学生想象“寂静的世界”是一种什么样子?通过一正一反的感受, 引出动物是生物圈中不可缺少的成员, 很自然地引入课题“动物在生物圈中的作用”。这样充分利用信息技术手段, 整合一些图片、动画和音乐等素材, 创设轻松和谐的教学情境, 激活学生的思维。同时, 利用视觉和听觉等多种刺激, 调动学生的各种感官, 激发学生的学习兴趣, 营造浓郁的课堂氛围, 学生一下子进入到了教学情景之中。
环节二;启发思考。层层深入:在教学主体环节, 对于每一个知识点的引出, 都设置一种情景, 引导学生观察、分析从而建构自己的知识体系。如通过影片《猎豹捕食》, 有针对性地设置问题, 学生观看后分析:动物和植物获得生活必需的物质和能量的方式有什么不同?它们的食性有什么不同?通过比较得出绿色植物是生物圈中的生产者, 而动物是生物圈中的消费者。再利用学生所熟知的动物图片, 引导学生分析这些动物的食性有什么特点?由学生归纳出植食动物、肉食动物和杂食动物的概念。这样, 既能激发学生的兴趣, 启迪学生思维, 又能将理论与实际结合, 将学生的感性认识上升到理性认识, 便于学生从生物圈的角度, 构建完整的知识结构, 从而顺利地完成第一个教学重点。
环节三:合作交流。展示自我:关于“动物对环境的影响”这一内容的教学设计, 由于学生有一定的感性认识, 于是, 将学生在自主探究中收集到的一些动物对植物生活产生的积极作用和不良影响的资料 (图片、视频、动画、文字等) , 通过网络传递上来后, 让学生们在电子教室里交流展示。大部分学生能很好地完成任务, 同时部分学生体现了良好的合作精神。这样, 引导学生通过信息技术整合学习内容, 对培养学生收集和处理信息的能力和合作探究的精神有很大的提高, 达到知识和能力目标的同步实现。
环节四:总结提高。网上反馈:为了帮助学生进一步理解和巩固本节所学的内容, 在反馈练习的设计中, 制作了草原生态系统的Flash动画, 学生可以利用图中的动物, 在电脑上构建食物链和食物网, 这样, 利用多媒体的交互功能, 让学生加深对食物网中各食物链之间的联系的理解, 对知识进行深化与拓展。
从上面的教学设计可以看出, 信息技术应用于生物探究性教学中, 有利于充分发挥学生的主动探究的能力;信息技术和生物探究性教学的有机结合, 有利于培养学生积极参与, 不断探索的精神和科学的研究方法;借助信息工具平台, 尝试创造性实践, 可以培养学生信息加工处理和表达交流的能力, 提高学生的生物素养。
摘要：本文通过《动物在生物圈中的作用》一节的教学设计, 对信息技术应用于生物探究性教学的思路及作用进行剖析。
关键词：探究性教学,信息技术,教学设计