论文题目：初中数学课堂教学、学业考试与课程标准的一致性研究
摘要：随着二十一世纪课程变革的不断推进,世界各国普遍推行基于标准的课程改革。课程研究者们对课堂教学和学业考试的质量问题尤为关注,特别是在义务教育阶段的课堂教学和学业考试领域更为明显。在全球教育改革的浪潮推动下,探究初中数学课堂教学、学业考试与课程标准之间的一致性程度,已成为了课程研究领域的核心话题。本文以J省初中数学教师以及该省近五年的初中毕业生数学学业考试试卷为研究对象,采用“SEC”课程实施调查模型,探讨了J省初中数学课堂教学、学业考试与课程标准的一致性水平状况。具体问题如下:初中数学课堂教学与课程标准之间的一致性水平如何?初中数学学业考试与课程标准之间的一致性水平如何?初中数学课堂教学与学业考试之间的一致性水平如何?三者之间的一致性水平如何等?在哪些维度是一致的,在哪些维度是不一致的?进而提出相应的提升一致性水平的相关建议。从目前的研究资料来看,对于这些问题当前还未进行深度探究,研究此类问题,能够掌握初中数学课堂教学、学业考试与课程标准一致性水平状态,关键是可以建构本土化的课堂教学、学业考试与课程标准的一致性分析框架,进而调查与分析基础教育领域不同学段、不同年级和不同学科的课堂教学、学业考试与课程标准一致性水平情况,详细检测基础教育领域不同学段、不同年级和不同学科教师的课程实施程度,从而不断提高基础教育的质量。本文首先阐述了初中数学课堂教学、学业考试与课程标准一致性问题的研究背景、目的、研究问题以及研究创新等。对课程目标、课程标准、课堂教学和学业考试以及课程领域的一致性问题进行了文献梳理和分析总结,界定了相关核心概念。通过建构的课堂教学、学业考试与课程标准一致性的分析框架,对义务教育数学课程标准（2011年版）编码、对J省T市初中数学教师课堂教学内容的调查与编码、以及对本省近五年的学业考试试卷的编码结果,采用“SEC”课程实施调查模型作为检测工具,对课堂教学、学业考试与课程标准的一致性水平进行分析。具体研究内容包括:初中数学课堂教学与课程标准的一致性状况分析,分析了内容主题维度的一致性水平的差异状况以及认知水平维度的一致性水平的差异状况,发现课堂教学与课程标准不具备统计学意义上的一致性;初中数学学业考试与课程标准的一致性状况分析,分析了内容主题维度的一致性水平的差异状况以及认知水平维度的一致性水平的差异状况,发现学业考试与课程标准不具备统计学意义上一致性;初中数学课堂教学与学业考试的一致性状况分析,分析了内容主题维度的一致性水平的差异状况以及认知水平维度的一致性水平的差异状况,发现课堂教学与课程标准不具备统计学意义上一致性;初中数学课堂教学、学业考试与课程标准的一致性水平的总体状况分析,具体分析了内容主题维度的一致性水平的差异状况以及认知水平维度的一致性水平的差异状况,发现了包括初中数学课堂教学、学业考试与课程标准一致性水平的特征,三者之间课堂教学与学业考试之间的一致性水平相对较高,初中数学教师课堂教学与课程标准之间的一致性水平相对居中,学业考试与课程标准之间的一致性程度相对较低。研究发现:课堂教学、学业考试与课程标准之间均不具备统计学意义上的一致性;课堂教学与学业考试的一致性程度高于两者与课程标准的一致性;课堂教学与学业考试对课程内容要求的把握高于课程标准;课堂教学与学业考试对“综合与实践”领域内容的关注的不多;不同教师对课程标准的理解程度存在一定的差异。提出了如下提升建议:加强对命题人员和一线教师的培训,提高他们对课程标准的理解水平;消除学业考试的负面影响,回归以数学素养为核心的数学课堂;重视“综合与实践”领域内容的教学与评价;进一步完善课程标准的评价体系;立足本土化,研制课堂教学、学业考试与课程标准一致性的分析工具。通过对初中数学课堂教学、学业考试与课程标准一致性问题进行深入研究,能促进基础教育阶段中小学教师基于课程标准实施教学,促进命题人员编制基于课程标准的学业考试试卷,提高教师教学质量,优化学业考试设计。
关键词：初中数学;课程标准;课堂教学;学业考试;一致性
学科专业：数学教育
中文摘要
Abstract
第一章 引言
一、研究背景
(一)国际教育改革潮流的推动
(二)我国课程改革理念的引领
(三)基于标准实施课堂教学的需要
(四)基于标准的学业考试诉求
二、研究的目的、问题和创新之处
(一)研究的目的
(二)研究的问题
(三)本研究的创新之处
三、研究意义
(一)理论意义
(二)现实价值
第二章 文献综述
一、关于课程目标相关问题的研究
(一)国外关于课程目标问题的研究
(二)国内关于课程目标问题的研究
二、关于课程标准的相关问题的研究
(一)国外关于课程标准相关问题的研究
(二)国内关于课程标准相关问题的研究
三、关于课堂教学相关问题的研究
(一)基于标准的课堂教学实施问题的研究
(二)基于标准的初中数学课堂教学状况的研究
四、关于学业考试相关问题研究
(一)初中毕业生数学学业考试命题要求
(二)基于标准的初中毕业生数学学业考试现状的研究
五、关于课程领域一致性问题的研究
(一)国外关于课程领域一致性问题的研究
(二)国内关于课程领域一致性问题的研究
六、核心概念的界定
(一)课堂教学
(二)学业考试
(三)一致性
第三章 研究设计与方法
一、研究的基本思路和框架分析
二、研究对象的确定
(一)量化研究对象的确定
(二)质性研究对象的确定
三、研究方法的确定
(一)“SEC”课程实施调查模型概述
(二)课程标准的编码流程
(三)课堂教学调查问卷的编码设计
(四)学业考试试卷的编码设计
(五)初中数学课堂教学、学业考试与课程标准一致性分析框架的确定
四、研究资料的整理过程与方法
(一)量化研究数据的统计过程与方法
(二)质性研究资料的整理
第四章 课堂教学与课程标准的一致性研究
一、课程标准的编码结果
(一)课程标准中内容主题维度的编码分析
(二)课程标准中认知水平维度的编码分析
二、课堂教学的编码结果
三、课堂教学与课程标准的一致性分析
(一)教师总体课堂教学与课程标准的一致性分析
(二)不同职称教师课堂教学与课程标准的一致性分析
四、初中数学教师对课程标准的认识与实施
(一)初中数学教师对课程标准中各内容主题的认识
(二)初中数学教师对课程内容目标的认识与实施
(三)初中数学教师对“综合与实践”领域的认识与实施
五、本章小结
(一)课堂教学与课程标准不具备统计学意义上的一致性
(二)课堂教学与课程标准在内容主题维度的一致性分析
(三)课堂教学与课程标准在认知水平维度的一致性分析
(四)初中数学教师对课程标准的认识与实施情况分析
第五章 学业考试与课程标准的一致性研究
一、课程标准中不含选学内容的编码结果
(一)课程标准中内容主题维度的编码分析
(二)课程标准中认知水平维度的编码分析
二、学业考试的编码结果
三、学业考试与课程标准的一致性分析
(一)学业考试与课程标准一致性系数
(二)学业考试与课程标准在内容主题维度的一致性分析
(三)学业考试与课程标准在认知水平维度的一致性分析
四、不同年度学业考试与课程标准的一致性分析
(一)不同年度学业考试与课程标准的一致性系数
(二)不同年度学业考试与课程标准在内容主题维度的一致性分析
(三)不同年度学业考试与课程标准在认知水平维度的一致性分析
五、命题人员对课程标准的认识
六、本章小结
(一)近五年学业考试与课程标准的一致性分析
(二)不同年度的学业考试与课程标准的一致性分析
(三)命题人员对课程标准的认识情况
第六章 课堂教学与学业考试的一致性研究
一、课堂教学的编码结果
二、学业考试试卷的编码
三、课堂教学与学业考试的一致性分析
(一)课堂教学与学业考试总体的一致性系数
(二)课堂教学与学业考试总体在内容主题维度的一致性分析
(三)课堂教学与学业考试总体在认知水平维度的一致性分析
四、初中数学教师对学业考试的认识
五、本章小结
(一)课堂教学与学业考试总体的一致性系数
(二)课堂教学与学业考试总体在内容主题维度的一致性分析
(三)课堂教学与学业考试总体在认知水平维度的一致性分析
(四)初中数学教师对学业考试的认识情况
第七章 课堂教学、学业考试与课程标准的一致性研究
一、课堂教学、学业考试与课程标准的一致性分析
(一)课堂教学、学业考试与课程标准的一致性
(二)课堂教学、学业考试与课程标准在内容主题维度的一致性分析
(三)课堂教学、学业考试与课程标准在认知水平维度的一致性分析
二、不同职称教师课堂教学同学业考试与课程标准的一致性分析
(一)不同职称教师课堂教学、学业考试与课程标准的一致性
(二)不同职称教师课堂教学、学业考试与课程标准在内容主题维度的一致性分析
(三)不同职称教师课堂教学、学业考试与课程标准在认知水平维度的一致性分析
三、本章小结
(一)课堂教学、学业考试与课程标准的一致性
(二)不同职称教师课堂教学、学业考试与课程标准的一致性
第八章 研究结论及建议
一、研究结论
(一)课堂教学、学业考试与课程标准之间均不具备统计学意义上的一致性
(二)课堂教学与学业考试的一致性程度高于两者与课程标准的一致性
(三)课堂教学与学业考试对课程内容要求的把握高于课程标准
(四)课堂教学与学业考试对“综合与实践”课程内容的关注度不够
(五)不同教师对课程标准的理解存在一定差异
二、建议
(一)加强对命题人员和一线教师的培训,提高他们对课程标准的理解水平
(二)消除学业考试的负面影响,回归以数学素养为核心的数学课堂
(三)重视“综合与实践”领域内容的教学与评价
(四)进一步完善课程标准的评价体系
(五)立足本土化,研制课堂教学、学业考试与课程标准一致性的分析工具
参考文献
一、中文文献
二、英文文献
附录一 :关于初中数学教师课堂教学情况的调查问卷
附录二 :教师课堂教学内容课时及主题分布
附录三 :初中数学教师、教研员、命题人员的访谈提纲
附录四 :51名初中数学教师课堂教学内容编码的标准化表格
附录五 :2015年——2019年J省学业考试试卷按主题分类
附录六 :关于初中毕业生数学学业考试试卷的编码调查表