想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《环境影响下的中学体育教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!新媒介是新的科学技术体系支撑下出现的新的媒体形态，它是相对于四大传统媒介而言的新的信息传播的方式和媒介，如数字电视、网络等，被称为“第五媒体”。而新媒介环境就是相对于传统的媒介而形成的新的大众传播的环境。
环境影响下的中学体育教育论文 篇1：
基于“彩虹教育”理念的校园环境建设实践研究
摘 要：校园环境作为校园文化的物质依托，对学生健康心理的培养、品德素质的提升具有重要作用。目前教育主张关注学生的核心素养教育，建构“彩虹教育”校本课程体系，“彩虹教育”主要是以红色塑魂、橙色塑心、黄色智慧、绿色出彩、蓝色致用、青色怡情、紫色致美构成的教育模式，旨在促进学生多元发展，焕发他们的七彩人生。因而，学校在进行美丽校园环境建设时，除须遵循环境设计的一般原则外，还应注重学生核心素养的培养，提升学生的意志品质，培养学生的生活情趣。
关键词：彩虹教育;校园环境建设;实践研究
校园环境就是指对学校的建筑、绿化、墙面文化、室内外环境色彩等进行打造，形成一种视觉环境。校园环境在一定程度上能够宣扬校园文化，提高学生的核心素养，培养学生的道德品质。目前，我国把立德树人作为根本任务，因此营造良好的校园环境是急需解决的问题。
一、打造良好的学习氛围，优化育人环境
一是秩序管理。教师的日常秩序管理工作可以说是班级文化建设的关键所在，在当前素质教育的影响下，学生自主管理符合以学生为主体的教学要求。因此，教师就可以采取学生自治的管理方式，班长为总体负责人，下设副班长、各类委员等，实现人人有事干、事事有人干，强化学生责任感的同时，使学生自觉遵守规章制度，自觉维护班级秩序，强化教师班级管理的效率，也为育人环境的进一步优化打下坚实的基础。
二是绿化环境。学校多年来坚持不懈地开展养生护绿活动，不仅能为班级营造大自然的氛围，增加美观程度，学生在讲台一角、班级窗台、阳台、班级走廊放上盆景、花草，还有学生自行种植的花草，花草成长得生机勃勃也能为班级带来生机，在养生护绿活动中培养学生爱好自然的审美情绪，培养学生的责任感，让学生放松身心，在轻松的环境中学习。
三是美化教室。美化教室文化需要从学生和班级两方面说起，学生方面可以要求学生自觉保持桌椅的整齐，在桌子的一角贴上自己写下的奋斗目标及名人名言，以此来时刻激励自己好好学习，教师的美化要考学生主动地维护。班级方面可以充分利用教室资源，在黑板上方贴上警句、左右两旁贴上班规校训，一侧还可以专门拜访班级获得的奖项，时刻激发学生的班级荣誉感。同时还可以要求学生动手写名人警句贴在墙壁上，建立专栏黑板报让学生自行设计，不仅为班级增添了活力，还有利于营造和谐的文化氛围，在对学生的耳濡目染中使班级文化更加浓厚。
二、加强身心锻炼，提高学生的身体素质
基于“彩虹教育”理念，学校制定学生要熟练一项运动的学生发展目标，尊重学生的个体差异性，充分挖掘、发挥学生的个性和特长，推动学生个性化发展。关注学生自主发展，引导学生主动学习、自由成长，促进学生人格的独立和创造性地发挥，让每个人都有人生出彩的机会。
而体育教育作为现阶段唯一能够提高学生身体素质的课程，对于培养学生综合素质的全面发展有着至关重要的作用，比如校园足球文化的构建和推广也能有效地提高学生的综合素质。学生能够在参与足球运动，学习相关运动技能的过程中实现身体的健康成长发育，提高自身的身体素质;学生在自主合作运动、实践足球队员配合技巧、研究获胜策略的过程中提高智力素质;在学生间的合作配合中培养学生的集体主义精神，树立责任感、义务感、荣誉感，遵守规则、公平公正等现代体育风尚，渗透思想道德教育，提高学生的道德素质;在足球比赛中学生能够不断体验成功的喜悦和失败的教训，锻炼自己的意志品质，正确对待输赢，正确处理活动中的突发事件，提高自身的心理素质;在参与、观赏足球比赛、足球娱乐活动、足球文化节的过程中，发现美、鉴赏美、创造美，提高学生的审美素质等等。
设施条件建设是学校物质文化建设的基础，建设品牌学校，必须要有完善的设施配置支撑。而文化的构建还需要以物质为基础，校园足球文化的建设也需要足球场的支持。当前很多学校只是在校内选择较为宽阔的场地进行简陋足球场的搭建，在数量上根本无法满足学生对足球的需求。因此，学校需要强化对足球文化的投入力度，强化足球的起初设施建设，开辟专门的足球场地，包容每一位喜爱足球运动的学生。同时还要强化师资队伍建设，保障每一位学生都能有专业化的指导，在足球运动中健全人格。
三、传承红色基因，提高学生责任感
首先，红色文化资源是文化发展和遗产的重要载体之一。可以充分利用各种创新方法，来阐明和丰富红色文化资源的精神和科学精髓。立足国家本位，坚守校园阵地，校园文化的创造需要因事而化，因时而新。随着互联网时代的到来，红色网站、红色视频等方式更大范围地传播了红色文化，丰富了师生之间以及学生与学生之间的交流。
其次，通过诵读红色经典、唱红色歌曲和演绎红色故事，可以帮助学生理解红色基因，帮助学生认识红色文化的主流，并激发当代学生努力团结的精神。如教师可结合抗日女英雄赵一曼的故事来引导学生分析为何在那个特殊的岁月里，有无数的革命战士愿意为了祖国、为了人民放弃自己的性命。学生借助案例分析能有效激活学生的爱国情怀，以红色案例强化学生为国奋斗的使命感和责任感。
四、結论
总之，校园环境作为校园文化的物质依托，对学生核心素养的提升具有很大的影响。因此学校在“彩虹教育”的理念下，打造一个五彩缤纷的校园环境，从而让学生在学校里快乐成长，提高他们的道德品质，成为更加优秀的人才。
参考文献：
[1]林刚.中小学校园环境的教育寓意性设计探究[J].教育研究，2018（11）.
[2]王忠.校园环境设计对学生身心健康发展探析[J].艺术探索，2019（23）.
（作者单位：东莞市塘厦第三小学，广东 东莞 523700）
作者：杨斌
环境影响下的中学体育教育论文 篇2：
新媒介环境下的中学体育教学研究
新媒介是新的科学技术体系支撑下出现的新的媒体形态，它是相对于四大传统媒介而言的新的信息传播的方式和媒介，如数字电视、网络等，被称为“第五媒体”。而新媒介环境就是相对于传统的媒介而形成的新的大众传播的环境。新媒介的横空出世改变了人们对世界的看法，越来越多的人深刻领会到了麦克卢汉所说的“媒介即讯息”的观点，人们开始重视这种新的传播方式和传播力量对生活、工作、学习所带来的改变。而这种改变也深深地影响着中学体育教师的专业发展。
一、新媒介与体育教育的变革
现代体育的发展史也可以称为一部现代科学技术的发展史，科学技术不断应用于体育之中，不仅改变了体育的发展，更对体育教育带来了深刻的影响。改变最大的就是体育教育传播的改变。在新媒介之前的传统媒介中，学校和各种体育训练队等是接受体育技能的主要渠道，但是新媒介的出现打破了这一现象，人们通过电脑、手机等都可以随时随地地学习体育技能。还有各种手机、电脑软件帮人们监控运动的心率、脉搏等一系列相关的身体指标数据；还可以根据人的身高、体重等身体指标制订合理科学的锻炼计划。体育教学不再仅仅局限于学校和体校中，几乎任何一个人都可以接收到关于体育教学的内容知识。新媒介扩大了体育教学的可操控范围，也提高了人们对体育锻炼的重视度。
二、新媒介环境下体育教师专业发展的目的和意义
教师的专业发展是指教师由个体新手逐渐成长为专家型教师的过程。其具体内容包括教师的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面。
随着现代体育教学改革不断深入，体育教师的专业发展问题不仅是关乎体育教师自身的一个现实问题，它还与学校体育教学工作的开展和学生体质健康的发展有着息息相关的联系。新媒介的发展，改变了原有的信息传播方式，它让更多的人有了途径去了解更多的专业知识。例如：在传统的媒介环境下人们要想知道一个网球规则必须翻阅专业的网球裁判书籍或者询问专业的网球裁判，而在新媒介的参与下，只需在电脑上敲出所想知道的问题就会有专业的答案在那里。这就说明在新媒介环境的影响下，人人都可能成为某个方面的专家。因此在这种大环境下，一方面体育教师必须不断提高自己的专业素质水平，以应付在体育教学实践中可能出现的各种问题；另一方面体育教师必须熟练地掌握运用各种新媒介的技术，对新媒介的应用也日益成为体育教师所必须掌握的基本技能之一。
三、新媒介环境对中学生的影响
新媒介时代的到来，改变了人们在传统媒介环境下对体育运动内容的选择，也改变了体育的传播方式。人们接受体育信息、体育健康知识的途径的多样化和快捷化，使得人们的体育观念发生了新的改变，这种改变也渗透在中学生的体育教育中。
1.中学生体育兴趣的多样性
新媒介时代的到来，新型媒体的出现，互联网的普及，加速了人们的信息接收量。中学生对于体育信息的接收不再仅仅来自于学校、电视，他们开始观看更多的体育比赛，了解更多的体育知识，因此使得他们对于体育运动的选择趋于多样化。
根据对学生的调查可知：在新媒介环境下最受学生欢迎的体育项目是篮球，其次是网球、游泳。造成这种现象的原因一是篮球是世界上流传历史悠久，并且一直富有极大的生命力的运动；二是NBA、CBA的各项篮球赛事的发展以及电视、网络等对篮球赛事的转播、报道，使越来越多的学生喜爱这项运动；三是各类学校的篮球设施相对完善，也为中学生参与这项运动提供了现实条件。而网球在中国作为新兴的体育项目，也吸引了大量的中学生的目光。通过对其中部分学生的访谈发现，他们大部分都是通过TV、网络等媒体了解了网球运动并热爱上，其中有一部分参加了一些课余的兴趣班，只有个别的学生是通过学校的体育课了解这项运动的。电子竞技这种完全依托新媒体和新科技而生的体育运动也吸引了大批学生的兴趣，但是几乎没有中学开设相关的体育课程，它也没有被列入教学大纲中。但是与网球不同的是，很多人对电子竞技有兴趣但是并没有真的参与其中，大部分选择电子竞技的学生都已经在课余时间参与其中。而选择“其他”选项的学生中，他们的兴趣爱好更加多样，有的对射击感兴趣，有的对轮滑、滑板感兴趣，还有的对一些极限运动感兴趣。通过对表1数据的分析，可以发现，新媒介环境下，中学生体育兴趣的发展日益多样化，他们不再拘于传统的体育项目，他们也想多体验其他新兴的体育项目。
2.新媒体环境中学生接受体育信息的方式
表1 新媒体环境下中学生接受体育信息途径调查表（N=300）
[类别＼&体育课＼&电视＼&报纸＼&杂志＼&网络＼&手机＼&其他＼&人次＼&282＼&221＼&76＼&89＼&277＼&168＼&44＼&百分百（%）＼&94＼&73.7＼&25.3＼&29.7＼&92.3＼&56＼&14.7＼&]
通过表1统计的数据可以发现，新媒体环境下学生接受体育信息的途径更加多样化，学生不仅在体育课上吸收关于体育的知识、信息，也通过其他途径接受体育信息，而“网络”也超越了电视成了学生接受体育信息的第二大途径。学生接受信息途径的多样化、快捷化，对体育教师的教学提出了更高的要求。
四、新媒介环境对中学体育教学的影响
1.新媒介环境下教学内容的选择
传统媒介环境下，学校体育教学内容的选择主要依赖于体育教学大纲的要求，而新课改后校本课程也是学校体育教学内容的一个主要方向和特色。而体育教学内容的选择应该符合学校体育教学环境的发展、体育教学大纲的要求，更重要的是要发展学生感兴趣的体育教学内容。兴趣是一切行动的动力。在新媒介环境下学生的体育兴趣正发生着极大的改变，为了适应学生的兴趣爱好，学校应该选择一些适宜学校发展的、并受极大推崇的体育项目作为新的教学内容。如很多人认为网球运动是一项需要投入很多的运动，虽然学生很喜欢，但是很多学校没有条件去发展，学校可以发展短式网球，它是网球项目的一种，受场地的限制很小，适宜在学校开展。
2.新媒介环境下体育教学方式的改变
在新的媒介环境下和新课改的背景下，学生要真正变成体育课的主体，体育教师应该充分发挥其主导作用，引导学生学习。传统的体育教学方式主要是“填鸭式”的，体育教师教什么学生就学什么，但是新媒介环境下，学生了解体育知识、信息的方式更加多样化，学生的体育知识储备也更多，体育教师就可以借助新媒介的发展引导学生自主学习。如可以通过让学生课后观看篮球比赛等各类赛事了解各类体育项目的比赛规则；通过新媒体进行网络教学，如把学生上课时技术动作的学习拍下来，然后利用多媒体等设备播放，让学生更加直接地感受到自己对所学技术动作的理解和学习程度，便于学生课下更有针对性地练习。
此外，各种微博、微信等公众平台的建立，极大地丰富了人们的精神生活。体育教师可以针对自己的专业建立自己的公众平台，与学生和家长进行更加直接的交流；学生可以通过体育教师的公众平台对自己所学的各项体育技能和健康知识有进一步的了解。而随着关注人数的增加，也会不断地激励体育教师进行知识的更新换代，激励体育教师吸收更多的专业知识，努力向专家型教师迈进。
3.新媒介环境下中学体育教师的专业发展
新媒介扩大了人们对体育的了解，也改变了人们的体育观念。体育教师作为体育工作的实践者和参与者，应该紧跟时代发展，不断更新体育知识和体育观念；在不断深化自己的专业知识素养的前提下，大力发展与体育项目相关的体育知识和能力。体育教师还应该做到一专多精，就是有一项专长的体育技能，还有其他一些体育技能，以便适应不断发展变化的体育课程教学。
作者：何永宾
环境影响下的中学体育教育论文 篇3：
美国体育教育的多元文化渗透及成功发展启示
1 美国社会多元文化成因
美国是一个多元文化组成的国家，其体育文化的发展与其社会文化大环境密不可分，体育文化是在社会文化大环境中逐渐渲染形成的。美国文化是在北美大陆自然环境和社会条件的共同作用下形成的，是在欧洲文化、非洲的黑人文化、印第安文化、亞洲文化、犹太文化以及墨西哥文化的共同融合下产生的。美国建国之初，就坚信自己要以身作则向世界传播自由和正义。但随着工业化、城市化的快速发展，所暴露出的弊端也显现出来：自由主义面临着前所未有的挑战，在这样的社会背景下，以个人主义和利己主义为核心的实用主义应运而生。
2 多元文化与美国体育教育思想
2.1 美国体育教育思想之杜威“实用主义”体育思想
20世纪初期，随着工业化和经济社会的快速发展，美国面临着由自由资本主义向垄断资本主义转变的历史新时期，但是其教育制度却依然遵循着传统的教育模式，致使其教育脱离实际，在此种社会背景之下，杜威“实用主义”教育思想便应运而生，杜威反对传统教育中的形式主义，并针对传统教育中所暴露出的弊端，提出“教育即生活”“学校即社会”的教育思想，这一思想符合当时美国社会“教育要提供具有一定文化知识和熟练技术的工人”的需求，“实用主义”思想在社会大环境中顺势发展。
2.2 美国体育教育思想之“新体育”理论
著名教育家克拉克·威尔逊·赫瑟林顿为“新体育”理论的形成和发展做出了重要贡献。“新体育”理论认为，体育作为教育的一种方法，是教育过程中不可或缺的一部分，“体育的目的不仅是健身，而且是培养全面发展的人，体育教学的内容应以集中了各种运动动作价值的竞技运动为主，即以田径、各种球类运动、游泳、体操等项目为主”。除此之外，“新体育”理论促进了体育的科学化和社会化。
2.3 美国体育教育思想之“体质教育”思想
第二次世界大战时期，美国青少年应征入伍体质测试不佳，这种现象并没有引起社会足够重视。直到1958年，这种现象才引起美国的有识之士对民族体质问题的重视，至此，“体质教育”思想开始萌芽，并逐渐成为这一时期学校体育教育的主导思想，通过学校体育对青少年进行教育，从而增强体质，实现身体健康发展。1961年，美国总统肯尼迪曾发文：“总统以及政府各部门必须清楚的说明，促进人民参加体育活动并提高他们的体质水平，永远是美国的基本政策。”
2.4 美国体育教育思想之“终身体育”教育思想
1965年联合国教科文组织终身教育局局长郎格朗在《终身教育导论》中第一次提出了终身教育的思想，他主张从生命开始至结束中学习与参加身体锻炼，使体育成为一生中不可缺少的一部分。在“终身体育”思想的影响下，美国学校体育目标被确定为“提高学生的运动技能，培养终身体育意识，使其成为体质、精神、社会适应、和情感全面发展的人才”。这种“终身体育”教育思想有利于培养学生终身进行体育运动的意识、能力和习惯。
3 多元文化与美国体育教育目标
3.1 美国体育教育发端时期的体育教学目标
多元文化背景下的学校课程要有共同的目标，作为多元文化教育在学校实施的基础。美国多元文化教育课程的目的在于：（1）要满足全部学生的需要，使每位学生都能接受教育带来的平等;（2）帮助学生提高参加运动的动力，使其具备适应各种环境的能力;（3）帮助学生理解不同的文化差异性，发展跨文化能力并从中学习到广博的知识和形成包容的精神。
美国没有统一的体育教学目标，都是由各州进行管理，制定各自的方针计划。此阶段的教学指导方针主要来源于经验、意识形态或社会政治的需求，并且是明显的、独立的、具有创造性的，在课程结束后将可评价的行为描述为“行为型目标”取向起主导作用。
3.2 美国体育教育自然主义、实用主义时期的体育教学目标
19世纪中期美国由于进步主义运动的兴起，美国开始改变体育教学方法，发展进步教育理论，提倡学生为主体，教师为辅导的实用主义教学，但是会出现“放羊式”的教学问题，从而严重地影响教学质量。
19世纪末开始出现自然主义的体育教育，该理论是伍德和赫塞林顿提出的并且他认为体育是对身体的教育其作用是培养适应社会的人才，这一时期主要是教育的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生成的内在要求的“生成性目标”取向起主导作用。
3.3 美国“体质”教育思想到终身体育思想转变时期的体育教学目标
美国1953年的一项调查研究显示：美国6-16岁儿童少年的体能与欧洲同龄学生相差甚远，结果引起公众及总统的关注。1958年美国进行了青少年体质检测，但是测试结果不是很理想，为了解决青少年的体质健康问题，政府制定一系列促进学校体育教育工作的计划，“体质”教育思想开始萌芽。
联合国教科文组织于20世纪70年代确认了终身体育的价值及其重要意义。美国终身体育教育思想注重学生的身体活动能力和体育兴趣的培养，将体育的健身性和教育性合二为一，逐步提高全民生活质量，追求人的终身健康和全面发展为基本目标。
3.4 《国家体育标准》颁布后的体育教学目标
《国家体育标准》根据各州、地区和学校的实际情况制定了相应的发展方向和框架，给设计课程内容提供了足够自由的空间。在这一阶段，美国学校体育课程主要强调通过个性化的课程，实现学生的个人价值，情感体验，促进学生的社会化进程，从而提高其社会适应能力，并把体育“态度”养成融入体育课程的目标。在这一阶段，学生在教学环境中所产生的个体独创性的“表现性目标”取向起主导作用。
4 多元文化与美国体育教育改革
4.1 美国体育教学改革的核心理念
要进行多元文化教育，学校应该充分考虑不同族裔学生文化背景的差异性，使他们在文化背景和学校教育中切换自如，使得学校教育的内容对学生更有意义，很多专家学者提出进行多元文化课程设计的途径。
4.2 美国体育教学改革的最新模式——三元结构模式
体育教学三元结构模式包括常规性、特殊性和融合性。
常规性体育教学特征是：大部分学生的身体素质大致相同、在体育课堂上教学内容和活动都是一样的、教学目标也是一致的。
特殊性体育教学相对于传统体育教学，更强调个案化体育教学，特征是：根据不同学生的能力、采用不同的教学内容，不同的教学活动和教学方法，通过针对性的教学完成不同的教学目标和任务。
融合体育教学包括了常规体育教学和特殊体育教学，即在常规体育课堂中进行个案体育教学，主张每个学生都有平等接受体育教育的权利，使每一位学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到的充分的发展。
5 美国体育教育对中国体育教育的启示
5.1 美国体育教育思想对我国的启示
首先，体育教学要遵从学生的自身发展要求，学校开设综合性、创新性、时代性、多样性的专业课程，实现我国对青少年全面发展的要求。
现如今，美国体育发展模式形成为将体育管理体制和国内的经济发展相互联系、相互融合。体育运动有着强大且广泛的影响力，可以使学生树立信念，因此必须将一项运动推广至全国。不能只简单的上好体育课，校内、校际、城市间要定期举办比赛，让学生参与体育运动、爱上体育，这样不仅能够加快学校体育的发展，而且调动学生积极性、为终身体育奠定坚实的基础。
5.2 美国体育教育内容对我国的启示
我国目前运动教学存在的问题是运动项目的技术层面比较基础，美国的运动教学衔接的比较紧密，在基础运动技能到基础运动教学之间还包括过程性运动技能教学，相较美国，我国的体育教学存在了缺乏技术和技能之间过渡衔接的问题，这个问题影响着青少年学生身体的适应性，也妨碍到教师选择教学模式创新基础运动技能教学的方法。
对于体育教学的内容，我国与美国的主要内容都包含运动技能、健身和保健三个部分，美国对于这三部分内容都在各阶段学校体育标准中详细体现，而我国地方标准应该对这三部分内容进行细化。
5.3 美国体育教育改革对我国的启示
我国体育课程目标的描述性和弹性内容过多，对于其实际操作性不得而知，在体育教学过程中体育教师要注重體现学生的主体地位。我国的改革形式主要是由上而下实施的，应该更加重视基层学校。体育教学改革最终的目的是为了帮助学生掌握更多运动技能和方法，这个过程中教师采用合适的方法与策略是至关重要的，因此国家应该制定一些措施来保障教学的有效实施。
6 结语
通过对美国多元文化教育思想、目标以及改革的分析，多元文化教育背景下体育教育思想，目标和改革的发展变迁的展开陈述，总结出了一些美国体育教育发展的优势和弊端。我国的现代学校体育教育相比美国发展较晚。美国中小学体育教育在漫长的发展过程中逐步建立起一套适合自己的完善体系，尽管在发展过程中出现过问题，但是对于我国体育教育的发展有很多可以借鉴的经验和启示。“他山之石，可以攻玉”，我们要“取其精华、弃其糟粕”，不仅要认识到美国学校体育教学的利弊，也要清楚地认识到我国学校体育教学发展过程中的优势和不足，立足于当下、脚踏实地、放眼于未来，促进我国学校体育教育长远发展。
（作者单位：郑州大学）
作者：蔡雯雯