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数学游戏设计教学论文 篇1：
核心素养下小学数学教学的游戏设计实践研究
培养小学生的数学核心素养，主要是基于大多数学生现有的知识基础，结合实际的生活案例，培养小学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。核心素养的培养不仅可以提高小学生基础的数学计算能力、数学应用能力，而且可以培养学生主动学习的行为习惯与开放的创新思维。所以，培养数学的核心素养更符合现代化的教学要求，有利于学生的全面健康发展。
理论联系实际，培养解决问题的意识
小学数学课堂的情境设计基本思路一般为从问题的现实情境出发，经过教师有目的的课堂设计以及课堂上师生共同探索性的实验，从而寻找规律、发现规律，大胆提出假设并合理地加以验证。小学数学的课程标准中曾明确指出：“要重视并尽可能基于学生的生活实践经验和已有的知识学习数学并理解数学。”所以在进行数学课堂的游戏设计前，需要教师加强对学生现有教育背景的了解分析，根据学生现有的知识经验，结合实际生活中的具体案例设计有针对性的数学教学活动，从而为数学课堂的开展奠定基础。
小学数学核心素养的培育需要教师理解，探究能力对于学生非常重要，“授之以鱼不如授之以渔”。另外，“兴趣是最好的老师”，这一点对于小学生来说尤为重要。如果能够正确地把生活中的数学案例结合到游戏中，可以做到“寓教于乐”，将被动学习转换主动学习，通过游戏的手段营造一个轻松的学习课堂，让同学们带着愉悦的心情去接触不是完全陌生的事物，更容易完成教学目标。
创设游戏课堂情境，调动学习兴趣
游戏化的数学课堂可以提高学生的课堂参与度，而且安排合理的教学活动能够发展学生的多向思维能力，有利于调动学生课堂学习的积极性。不过，在反馈信息中，我们发现有3%的同学由于不善于与人交流而未积极参与课堂活动，有10%的同学认为自己未能清晰理解游戏任务或对游戏不感兴趣。由此可见，并非所有的学生都积极且乐于参与游戏化的学习过程，所以如何创设合理的、生活化的、生动有趣的学习情境也是教学过程的重点和难点。
因此，在教师设计教学情境的游戏过程中，需要考虑大部分学生的现有认知水平，游戏环节尽可能多设计符合教学目标的细节，游戏内容应适合大多数学生平均学习水平等。与此同时，前期最好做好充分的调研工作，找到学生的兴趣点，把握学生关于学习、游戏的心理特征，预先设计游戏的内容、方式、时间等，課堂上可再根据现场课堂效果随机应变。
开动头脑风暴，提高自主学习能力
利用游戏的设计来展开数学课堂的学习，可以一定程度上调动学生学习兴趣，但是如果不合理规划课堂的内容、没有贴切地与游戏结合，结果可能会适得其反。因此，教师对游戏的设计、课堂内容的编排都需要不断学习、不断实践、不断反思。除了对个人的要求，教师可以在班级中开动“头脑风暴”，集合学生的智慧一起构建课堂内容，积极鼓励学生设计参与，发挥每个人的主观能动性。
新时代的课堂教学中主体应更加关注学生个体，同时，学生的侧重点应从“结果”逐渐转变为学习的“过程”，注重强调学习过程中思维的发散，享受自我学习、自我探究的过程。因此，在教学设计中，教师应该下意识地引导学生进行独立思考，也要关注个体差异，设计有针对性的、多层次、全方面的教学内容，逐步帮助学生提高综合素养以及数学素养。
总之，在小学数学的教学过程中，教师需要重视并积极培养学生的核心素养，在数学课程的游戏化设计中体现数学的魅力与趣味。同时，尊重学生的个体差异，在教学内容设计上以学生为主体，培育学生的自主学习能力，从而促使学生数学能力的进一步发展。
作者：邹红艳
数学游戏设计教学论文 篇2：
试析初中数学教学中的数学游戏设计与实施
摘要：数学游戏在现代的课堂上是必不可少的，它能激发学生学习的兴趣和学习热情，还能使学生们的创造思维不断加强，使他们能主动的学习，形成善于思考的学习习惯，也是推动我国新课改的动力因素。
关键词：初中数学；数学游戏；设计与实施
随着国家对教育的重视和改革，在教学课堂上，也应该做出相应的改变。数学游戏就是在数学课堂上的一种适应教育改革的新方式，数学游戏不但具有趣味性，还具有挑战性，学生因此对数学课具有非常大的兴趣，这激发了学生的创造力和主观能动性，使他们更愿意学习。
一、教学中数学游戏的作用
1、激发学生主动性和创造性。数学游戏可以激发学生的主动性和创造性。教师应该在一个良好的环境下，引导学生主动参与学习，利用数学中的游戏，可以使学生们产生好奇心，教师利用简单的小游戏引导学生，学生会在这个过程中举一反三，将更多他设想的游戏带入课堂，这不仅使学生更加据有兴趣，还开发了他们的创造性思维，使学生积极主动的参与到学习生活中来。
2、 树立正确的数学态度。由于数学游戏可以使学生产生强烈的好奇心，并且具有一定的趣味性，挑战性，这就使学生们更有兴趣的来学习，探索数学知识。在探索的过程中，一定会遇见困难，但是在自己的努力下，检验出真理，这会使学生产生强烈的自我价值实现感，在遇见困难的过程中不放弃，一直探索结果，这就使学生在这个过程里树立了良好的态度，也使他们增强了信心，享受到了游戏的乐趣。
3、 推动新课改的实施。教育改革在不断加强和落实，我们的教学工作也要与时俱进，不断适应新课改的要求，而数学游戏不仅可以提高学生们的兴趣，激发他们学习的主动性、创造性，还可以锻炼学生们的动手能力和动脑能力，使他们的个性都得以提升，逐渐形成自主探索，自主分析，自主解决问题的思维方式，这和新课改的要求不谋而合，因此学生们在课堂上的数学游戏是推动新课改落实的一个重要途径，也是启发学生们思维的重要手段。
4、 渗透数学思想，获得数学知识。数学游戏可以使抽象的数学概念变得通俗易懂，学生们再通过游戏的过程中，可以更好的理解数学问题，更深刻的理解数学精神，在游戏中，数学思想逐渐渗透给学生，使他们能运用更多的方法解决数学难题，开拓学生的数学思维，拓展解题思路，同时在这个有乐趣的过程中，还能学习到数学知识，将学生对学习的主观愿望建立在数学游戏之上，教师起到一个良好的引导作用，将数学知识有趣味的传授给学生。
二、教学中数学游戏的设计与实施
数学课堂中的数学游戏可以促进学生们提高对课堂的重视和对数学的兴趣，还可以培养他们的探究问题的能力，使数学课堂更加有趣味性，更加的生动，那么，数学游戏的设计与课堂应用成为教师主要关注的话题，下边就是我在数学课堂中的教学设计案例：
1、统计学游戏。七年级（下）册第十章《统计调查》中，教师可以通过设计几个统计游戏对学生进行教学。教师可以让学生们在袋子中装一些豆子，教师提出问题，不把豆子都倒出来，怎样可以统计出袋子中有多少豆子？学生思考并操作，教师做一个良好的引导。首先，将袋子中的豆子取出一部分，比如先取出10颗豆子，在豆子上做好记号，然后将豆子放回到袋子中，再取出一部分豆子，例如取出12颗豆子，检验这12颗豆子中有几颗已经被做好了标记，然后就可以根据袋子中的标记的豆子数目/布袋中棋子的数目，就约等于第二次取出棋子的数目，这样可以得出袋子中大约有多少豆子。然后将豆子全部倒出来，将豆子的数目点清，通过实践证明了，袋子中的豆子和之前自己算出来的豆子数目差不多，甚至是一样的。在这个游戏中，学生不但利用统计学原理证明了它的科学性，还在游戏中提高了學习乐趣，得到了数学知识。
2、折纸游戏。在教材八年级（上）册，第十一章《三角形的高、中线和角平分线》一章中，主要的学习目标是认识三角形的高、中线和角平分线并了解他们的特性。我们可以利用折纸的小游戏，让学生们了解他们。我们可以在纸上画一个任意的三角形，并将它剪下来，教师可以在黑板上画一个任意的三角形，讲解高、中线、角平分线的涵义，并让同学们折纸。任意的角对折，可以得到角分线，将任意一条边和对角的点折叠，可以得到三角形的高，将任意一条边对折得到的中点，并连接对角点，可以得到三角形的中线，在折纸完成以后，教师可以让学生们找到其中的规律并总结，角分线是将一个角平分的线，折痕两侧的角相等，高是垂直于底边的线段，中线是底边的中点和顶角的连线，通过这样的总结，学生们能更了解他们的特性和规律，课堂也更加生动了。
3、二维到三维的转换游戏。在九年级（下）册第二十九章《三视图》中，我们可以看到，这是学生对三维的立体几何图形的初步认识，在之前，学生更多的了解到的是平面几何图形，因此对于设计数学游戏，就要将平面几何的二维模式和立体几何图形的三维模式相结合，这样能使学生们更好的理解三视图。首先我们可以让学生准备一些正方形，长方形，等边三角形等，通过平面图形的组合，可以得到一个三维几何体，6个正方形组合在一起，就变成了正方体，2个正方形和4个长方形一起，就变成了长方体。4个等边三角形组合在一起，变成了三棱锥，3个长方形和2个三角形组合，就变成了三棱柱，以此类推，同学们还会更多的方法使不同的平面几何图形通过组合，变成三维的几何体，在这个过程中，不但使他们增加了学习的兴趣，还使他们对于几何题进行了初步的认识和了解。
4、画圆的游戏。在我们学到《圆》这一课的时候，我们为了让学生更了解圆的特性，可以让学生自制圆规，例如可以用一根绳子绑住一支笔，左手拿住绳子，右手拿着笔，以左手为一个定点，右手将绳子拉直，围着左手做运动，这样就可以画出一个圆，这可以使学生了解圆的半径和直径的关系，以及他们的特性，在这样的游戏中，学生们不仅动脑，还动手，使他们的思维更加活跃，对数学的兴趣更加浓厚。
三、总结
综上所述，要使学生更好的融入到数学课堂中，就要运用数学游戏这样的手段，提高他们的兴趣，在数学学习中不但获得了知识，还锻炼了动脑和动手的能力，并且使学生更愿意主动学习，数学课堂的气氛也更活跃了。
作者：朱志香
数学游戏设计教学论文 篇3：
浅谈小学低年级数学教学中游戏设计的作用
摘 要：小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，努力激发学习的乐趣。而游戏就是提高学生学习兴趣的重要手段。游戏设计的目的是“学”，手段是“玩”。学习为神，游戏为形。游戏要与教学紧密结合，高度统一。小学低年级数学教学中游戏设计的作用是多方面的。 游戏不仅使学生在愉快的玩耍中获取了新知，训练了动手、动脑能力，也锻炼了学生的意志，使学生的聪明才智得到了充分发挥，更重要的是有效的提高了数学的教学效果，达到了教学相长的目的。
关键词：游戏;兴趣;愉快;能力;提高
我们的先辈很早就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴趣对学生来说多么重要，兴趣可以说是儿童最好的老师。小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，努力激发学习的乐趣。而游戏就是提高学生学习兴趣的重要手段。因此，把游戏设计渗透到数学教学环境中去，附枯燥的数学知识于快乐的游戏活动中，使学生在学中玩，玩中学，学生才能学得轻松、学得有趣、学得主动、学得愉快、学得深刻。那么游戏的设计在小学低年级数学教学中有哪些作用呢？下面我就来谈谈自己的一些观点。
一、游戏可激发学生的学习兴趣
伟大的文学家鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”儿童的天性是游戏、玩乐。离开游戏玩耍的学习对低年级儿童来说不但毫无兴趣，而且容易让学生产生厌学情绪，可见游戏对儿童的学习是多么的重要。教师在课堂上组织学生开展参与适当的游戏活动，不但有利于激发学生学习数学的兴趣、引发好奇，而且有助于学生智力及身心健康的发展。教学中，巧妙的运用数学游戏，不仅能很快吸引学生注意力到所学内容上来，而且能引发学生强烈的求知欲和好奇心，使他们积极主动地参与到所学知识中。进而产生一探究竟的强烈欲望。
例如：在教学二年级平移和对称图形时，我利用儿童喜欢画画的特点，先课件出示几幅漂亮的轴对称图形，让学生观察，请个别学生说说这些图形的特点。然后巧妙地将绘画知识结合到所学知识中，用比赛的形式让学生在方格纸上画出自己喜欢的对称图形。学生踊跃参与，积极绘画，然后在小组里选出优秀对称图形，再次让学生观察、交流、讨论，找出轴对称图形的特点，再让学生画一画，练一练，做一做。经过一节课的学习使学生在不知不觉的游戏玩耍中掌握了學习内容，取得了很好的效果。让游戏起到“兴奋剂”的作用，使学生轻松自如、快乐地学习。
二、游戏可调动学生的多种感官的参与，开发学生的智力、培养合作意识
将游戏引入课堂，不仅能开发学生的智力，丰富他们的知识，拓展学生的思维和想象空间，而且能矫正学生的孤僻心理，培养学生的团队合作意识，增强集体荣誉感。小学生参与意识很强，但动手能力很差。运用游戏教学，既能激发学生的多种感官的参与，又能很好地培养儿童动手、动脑能力。例如教学有余数的除法，我准备了17支铅笔，分别请两位小朋友先给4个小朋友平均分，看看每人分了几支，还剩几支？又给5个小朋友平均分，看看每人分了几支，全部分完了没有？还剩几支？接着又拿出13个苹果让他们平均分给6个小朋友，看看每人分了几个，还剩几个？然后让学生分小组交流讨论，学生学习热情很高，经过让学生在游戏中不断学习，不但探索发现，教学难点很快被突破了。取得了意想不到的效果。游戏教学既调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，又培养了学生的动手能力，让学生在数学游戏中体验快乐，收获新知，达到了事半功倍的效果。让游戏起到“强心剂”的作用，使学生紧张积极、主动地学习。
三、游戏可培养学生的想象力和创造力
著名的科学家爱因斯坦曾经说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进，并且是知识进化的源泉”。小学生不仅有丰富的想象力而且有惊人的创造的潜能。而游戏恰好是激发学生想象力和创造力的重要手段之一。恰当的游戏设计有助于开发学生的思维空间，引发他们潜在的创造力。针对这一情况我们可以通过设计丰富多彩的游戏。如“听听做做”、“小擂台”、“点将台”、“找朋友”、“开火车”、“售货员”等新颖别致、好玩有趣的游戏，充分调动学生多种感官的参与，如耳、口、手等，通过听、说、唱、写、画等表演活动满足学生好奇心、激发他们强烈的求知欲望，营造出积极主动、轻松快乐的学习氛围，使整个课堂活起了，让学生无拘无束、简单愉快的在玩耍中学习，不知不觉中掌握知识。使学生的想象力得到充分的发展，进而进一步提升挖掘出学生潜在的创造力。让游戏起到“催化剂”的作用，使学生趣味盎然、愉快地学习。
总之，游戏设计的目的是“学”，手段是“玩”。学习为神，游戏为形。游戏要与教学紧密结合，高度统一。小学低年级数学教学中游戏设计的作用是多方面的。 游戏不仅使学生在愉快的玩耍中获取了新知，训练了动手、动脑能力，也锻炼了学生的意志，使学生的聪明才智得到了充分发挥，更重要的是有效的提高了数学的教学效果，达到了教学相长的目的。
（作者单位：甘肃兰州市红古区岗子小学）
作者：刘香兰