写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《课堂导入美术教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：小学美术教学过程中，如何调动学生的积极能动性，使学生对美术产生浓厚的兴趣，因此，充满创意的引导能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣，达到人文、情感和精神上的沟通，激发学生的思维和灵感，提高学习效率，使学生乐学、善学。
课堂导入美术教育论文 篇1：
初中美术课堂导入之我见
课堂导入在教学中是非常重要的，教师一定要做好课堂导入，从而更好地激起学生的学习热情，提高教学质量。本文就对初中美术课堂导入进行了以下探析。
为了更好地激起学生在美术课堂上的学习热情，老师在选择课堂导入方式的时候就应该选择一些有趣的导入方式，例如故事、情景、视频、游戏等，本文就对这四种课堂导入方式进行了以下的分析。
一、故事导入
在初中美术教学中，老师借助故事来进行课堂导入，这样不仅可以很好地引起学生的兴趣，还能提高学生对于美术的认识，从而更好地进行美术创造。例如，在进行九年级上册《独树一帜的中国画》教学时，老师可以通过讲述我国古代美术大师黄公望、张择端以及他们著名作品背后的故事，让学生在这些故事中更加深刻地认识到美术，这样不仅可以很好地吸引学生的注意力，还能提高学生对于我国古代美术历程的了解和认识。
二、情景导入
借助情景进行课堂导入可以很好地提高学生的学习热情以及学生在课堂互动上的参与度，提高学生在美术课堂上的积极性。在进行相关的动物美术教学时，老师可以借助肢体动作以及语言来进行各种动物的模仿，例如，老师要让学生学画“牛在河边喝水”的画面，那么老师在课堂上就可以模仿牛的叫声“哞哞”以及用两只手来表示牛角，还可以模仿牛喝水时的声音以及动作，从而提高学生对“牛喝水”画面的认识，更好地提高美术课堂的教学效率。
三、视频导入
视频可以将一些情景生动地展现出来，在借助视频进行课堂导入的时候，老师一定要注意播放的视频与教学内容的相关性，在选择视频的时候，老师一定要結合相关的教学内容。例如，在进行七年级下册《亲切的使者》教学时，为了提高学生对于设计的理解，老师可以播放北京奥运会吉祥物设计过程和部分典型体育活动吉祥物图片欣赏等，从而提高学生的美术设计水平。
四、游戏导入
通过做游戏的方式导入，可以充分调动学生的积极性。中学生精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，通过做游戏的方式教学符合“愉快教育”的指导精神，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，同时能给课堂营造良好的氛围。
综上所述，在初中美术课堂中，老师可以借助故事、情景、视频、游戏来进行课堂导入，这样不仅可以很好地引起学生的注意，而且还能很好地提高教学质量。
参考文献：
王远.导入式教学在初中美术课堂中的应用[J].美术教育研究，2012（08）：110.
编辑 马燕萍
作者：宋曼
课堂导入美术教育论文 篇2：
小学美术课堂导入方法之微探
摘 要：小学美术教学过程中，如何调动学生的积极能动性，使学生对美术产生浓厚的兴趣，因此，充满创意的引导能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣，达到人文、情感和精神上的沟通，激发学生的思维和灵感，提高学习效率，使学生乐学、善学。
关键词：小学美术；课堂导入；方法
小学美术教育是义务教育阶段学校进行美育的主要途径，是学校德育、智育、体育的辅助途径，因此新课程体现了人文色彩，体现素质教育特征，能够提供其他学科不能提供的教育价值，这些教育价值所产生的结果构成学生基本素养的重要部分，从而更有效地帮助学生形成正确的价值观，陶冶情操和完善人格。
所谓课堂教学导入艺术，是引起学生在课堂上的注意力并激发学生学习美术的兴趣，使学生明白为什么学习，学习为了什么。小学生的年龄特点决定了对于未知事物往往具有浓厚的兴趣。《义务教育美术课程标准》明确提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”激发孩子的学习兴趣是促使孩子积极地进行学习的一种重要方式，只有让孩子对学习活动产生浓厚的兴趣，才能使他们愉快、主动地投入到学习活动中去，产生良好的学习效果。
一、小学美术课堂导入的问题分析
在新课标下美术课程中的导课内容不仅关系到一堂美术课是否成功，还关系着小学生可以建立并完善自身能力以及人生价值观。优秀的导课方法可以将学生注意力较快地集中起来，调动他们的积极性，营造一个融洽的学习氛围。但是，一些教师在理解导课方式时进入了误区，出现了这样或那样的错误方法。
（一）目地不明确的导入
导课内容的目的主旨在于吸引学生在课堂上的注意力，激起学生对学习的积极性，但是在落实每一堂美术教学中的导课内容时，就会要求更具体的目的，因课而定。
（二）事倍功半的导入
事倍功半指的是做事情没有效率，付出多，收效甚微。由于一堂课中，导课并不是重点，所以不应该在导课这一环节浪费太多时间，不但使整个课程变得拖沓，也会使学生注意力不集中，最终导致教学效果不理想。
（三）内容无趣的导入
在学习中，学生只有对所学科目产生兴趣才能实现教师所预想的教学效果。新奇并充满趣味的导课内容可以激发学生的兴趣。如果在一节课中，教师通过富有故事性、热情以及激励性的导课内容，将学生对学习的思考和积极性调整到最大值，那么，教师在接下来的教学过程中会相对来讲十分轻松，学生也十分愉快。相反如果内容无趣，则教学过程会很吃力。
二、小学美术课堂内容与导入方法
“良好的開端是成功的一半。”课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果。好的导入就像一根导火索，能点燃学生学习美术的欲望，激发学生的思维想象和创造，培养学生对美术的热爱，因此，在课堂教学导入这个环节中，美术学科的方法应别具一格、灵活多变、形式多样。如何让美术课堂兴趣盎然？
（一）开门见山，直接切入新课
这是常规教学中比较常见的导入方法之一，是教师直接点出教学主题引入新课的方式。直接导入具有简洁明快的特点，它能引起学生的注意，帮助学生把握学习方向，在应用这种方法时，一定要直接而富有情趣，方能取得预期的效果。
如在教学《有人脸的器物》一课时，先向学生介绍商代《大禾人面铜方鼎》和新时期时代《人头形器口彩陶瓶》，了解不同时代、不同材质有人脸器物的造型特点及艺术美。然后问同学们：“想不想看更多有人脸的器物？”直接将课堂学习的重点引向本课的学习。
（二）以音乐导入，美化学生心灵
将音乐融入美术教育是艺术学科综合探索的开始，音乐融入美术有助于提升学生的审美能力，学生可把音乐元素与美术教育各环节相结合，推动他们更广泛、更深远地认识美术、了解艺术。我在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索并实施。
如在教学《唱起来跳起来》一课时，一开始，我让学生闭上眼睛、带着问题“请同学听听这是什么节奏？”欣赏儿歌《拍手歌》，启发学生表达歌舞带给人的快乐心情，认识到歌舞在人们生活中的重要性，能用简单的动态线表现人物。在欣赏的过程中回味、思考，由于音乐的感染力，学生此时心情轻松愉快，师生一起边唱边跳。
因此，在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的身心愉悦、激发灵感、发展思维和情操陶冶，激发学生的联想与创作。
（三）以故事导入，激发学习兴趣
故事是小学生的最爱，在他们的生活中，故事占据着非常重要的位置。小学生喜欢听故事，如果教师在课堂上为学生讲一个小故事，不仅可以让喧闹的课堂瞬间安静下来，还可以给学生带来启发和智慧。因此，在小学美术教学中，教师可以根据教学内容为学生准备一些小故事，运用故事进行课堂导入，这样不但可以带领学生自然地过渡到美术学习中，而且学生的思想也能变得异常集中。
比如，在进行《太阳》教学之前，带领学生回忆与太阳相关的传说故事，丰富学生的想象和创造，使学生认识到太阳的构成与象征，以此激活学生的学习兴趣，之后开展教学，学会用彩泥制作美丽的太阳，体验设计制作的乐趣。
可见，利用故事进行课堂导入，很容易调动起学生的内心感情，让学生自然而然地与课堂融为一体。尤其是故事里面包含的智慧和道理，对学生的成长有着极大的教育意义。
（四）以游戏导入，激活求知欲望
游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩是小学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表达欲。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中获得知识，提高技能，达到寓教于乐的效果。
如在教学《好吃的水果》一课时，我采用游戏导入方式，预先准备一些形状和表皮特征比较明显的水果，分别藏在密封的袋子里，请学生上讲台摸一摸，然后说出形状特征和表皮特征，再让台下的学生猜一猜是什么水果。学生都十分兴奋，各抒己见。由此一来，学生对水果的形状和表皮特征的印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣，孩子们早已迫不及待地走进文本。本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习热情所击破，从而轻而易举地完成本课的教学目标，一幅幅的好作品跃然纸上。
可見，在小学美术教学中，利用学生爱玩的特点，组织游戏进行导入，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以极大地提高学生的思考与探究能力。
（五）以影集动画导入，诱导创新思维
在小学生的意识中对于各类未知事物的新鲜感较高。因此，将各种与美术相关的知识制作成影音动画进行展示，能够在激发小学生学习兴趣的同时进一步推动小学生创新思维的发散。
如在进行《雄伟的塔》教学内容之前，带领同学们观看一段动画片《西游记》，让同学们说出片中出现的建筑？通过讨论，回忆塔的特点，使学生对塔有初步认识，从而产生兴趣，引出课题。
这种教学导入法能够直接提升教学效率和质量，并有效调动起学生的想象力，促进学生创新思维的发散。
（六）运用情境进行导入，营造良好的学习氛围
一个良好的情境可以让人们的心灵得到极大的放松，如果在课堂教学中，教师为学生创设一个良好的情境，营造一个轻松的氛围，必定可以使学生对学习产生极大的兴趣，取得理想的教学效果。因此，在小学美术教学中，教师要运用各种手段，利用情境进行课堂导入，让学生在情境中亲身体验。
如在教学《多姿多彩的靠垫》一课时为学生创设一个情境：“你愿意参观老师的家吗？老师这就带你去。”接着就为学生播放了家居的视频，有现代风格的客厅，有中式的书房，有卡通风格的房间，最后展示放置靠垫前后的房间图片。学生身临其境，然后提问：“每个房间的靠垫色彩、风格与居室装饰风格一样吗？这些靠垫分别适合哪个房间？学生立刻七嘴八舌地讨论起来，有的说卡通和色彩鲜艳的纹样适合儿童房，有的说书法、诗词绘画等适合书房，有的说温馨的花卉、人物等纹样适合卧室……教室里气氛活跃，学生兴致昂扬，我趁机导入了本课的主题。
良好的情境给学生带来了美妙的心情，为取得良好的教学效果奠定了坚实的基础。在以后的美术教学中，可以充分利用情境进行导入，让它的作用在教学中发挥得淋漓尽致。
（七）巧妙运用与其他学科整合，调动学习美术的积极性
如在教学《有趣的字母牌》一课时利用猜字游戏：有一个单词，有四个字母组成，它的第二个字母是“a”。激发学生学习兴趣，接着出示儿歌：单词单词真难背，英语牌帮忙我准会，一边玩牌一边想，不一会儿就全对。这样不仅让学生了解了字母牌的玩法，同时还提升了学生的英语素养，通过师生互动，调动学生积极参与课堂活动。
（八）出示相关事务名称进行导入，引发学生联想
如在教学《图形的魔术组合》一课时，为了让学生理解俄国画家夏加尔巧妙的创作构思，我是这样进行课堂导入的：“3个人，一个羊头，一棵树。”你会如何组织这样的画面。学生都轻轻地闭上眼睛，灵感出现了，学生说出了各种各样的答案：有的说3个人在一棵树下杀羊头；有的说一个羊头挂在一棵树上，3个人在向上看。同学们的想法都很奇特！在此基础上，引导学生欣赏夏加尔的作品《我和我的村庄》，从而使学生了解画家独特的创作构思，初步感知如何运用物象进行魔术组合，激发了学生的学习热情，为学生下一步利用物象进行组合埋下伏笔。
总之，教无定法，贵在得法。美术课堂千变万化，导入方式也不能千篇一律。教师要根据不同的教学内容设计不同的导入方式，让学生全身心投入到美术学习当中。
作为一名小学美术教师，上一堂美术课难不倒我们，但是要让学生真正爱上美术课却不是件容易的事。在教学实践中，教师必须充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式和教学手段激发学生的学习兴趣，激发他们的艺术细胞，达到乐于学习美术、主动学习美术的效果，进而让美深入人心。美术课堂应该丰富多变，让我们一同进行更深入的研究吧。
参考文献：
[1]苏文茂.新课导入的意义和方法[J].教育教学论坛，2013（14）.
[2]谢春雷.浅析小学美术的教育与教学[J].快乐阅读（下旬刊），2012（8）.
[3]徐燕.美术课堂教学中的有效导入[J].课程教育研究，2012（25）.
注：本文系安徽省六安市教育规划课题《均衡教育发展下农村小学美术教师课堂教学能力提升策略研究》（项目编号：LK17012）阶段性研究成果。
编辑 温雪莲
作者：张海燕
课堂导入美术教育论文 篇3：
“玩”美课堂：美术课堂中的玩耍教学
摘 要：玩耍教学是从美术学科的特点和教师本身的特点出发，通过组织趣味性的教学活动，让学生保持高度注意力和盎然的学习兴趣，在玩耍、游戏中获得知识的一种教学方法。教师应在教学中注重强化课堂导入、课堂氛围、语言运用以及教学形式等环节的创新，不断提高学生的绘画技巧和审美能力。
关键词：美术课堂;玩耍教学;绘画技巧;审美能力
美术课程强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，形成健康人格。教师在教学中要发挥美术教学独有的魅力，根据学生的认知特征，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
一、美术课堂中玩耍教学的作用
孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”，指的是一种爱好，一种兴趣。对于感兴趣的事情，学生学起来不会觉得枯躁、乏味。玩耍教学是与学生玩在一起的教学方法，通过教师组织的趣味性的教学活动，营造轻松、愉快的美术课堂氛围，学生保持高度的注意力和盎然的学习兴趣，在玩耍、游戏中获得知识，进一步提高绘画技巧和审美能力。
二、 美术课堂中玩耍教学的应用策略
下面结合多年教学实践，探讨在美术课堂实施玩耍教学的具体策略。
1.别出心裁的课堂导入，调动学生的学习兴趣
成功的课堂教学要以提高学生的学科素养为出发点，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识。好的开始是成功的一半，教师要提高对课堂导入重要性的认识，要对新课的导入做精心设计。别出心裁的课堂导入会起到意想不到的教学效果，可以让学生的注意力快速集中并对新课产生浓厚的学习兴趣。例如，笔者在教学“泼墨荷花”时，早早地在教室铺开宣纸作画，学生进入教室时马上就被吸引过来，一个个静静地观看笔者作画。利用学生的好奇心，笔者一边作画一边向学生讲解泼墨方法作画时使用毛笔的技巧：如何蘸墨、用笔、调色以及笔头水分的控制等，并示范了荷叶和花瓣的画法等。由于学生的注意力全部集中在笔者的示范和讲解上，课堂教学效果非常好，学生扎实掌握了课堂教学内容，教师顺利完成既定教学目标。又如，笔者在教学“新伙伴”时，结合学生对武术感兴趣的特点和自己会武术的特长设计了特别的课堂导入形式。笔者在教室放了一个木人桩，穿上了武术表演服，学生一进教室就发现今天美术课堂的与众不同，产生诸多的疑问，急切地想知道原因。而笔者不紧不忙地开始打木人桩，学生都被这种新奇的美术课堂形式吸引，集中全部注意力等待教师揭开谜底。笔者先简单介绍了木人桩以及打木人桩的动作要领，然后从打木人桩的动作要领导入这一课的学习内容——人体比例。教师在美术课堂开展玩耍教学，不仅可以从本学科的特点出发，也可以结合教师的相关特长，甚至可以利用与本学科无关但学生感兴趣的内容提高学生对美术课程学习的兴趣，让学生轻松地完成学习任务。
2.营造戏剧化、游戏化课堂气氛，增进师生融合度
一般来说，学生会喜欢讲课风格风趣、幽默的教师。笔者在教学中注重营造戏剧化、游戏化的课堂气氛，让学生轻松愉快地完成学习任务，同时增进师生之间的融合度。在一次期中测试之后，笔者发现课堂上学生的情绪都不高，怎么办？笔者灵机一动，借鉴影视剧中古代县官升堂的情节，把课本一拍，对着学生喊到：“升堂……”，学生马上反应过来，齐声回应：“威武……”学生放松了情绪，美术课堂的气氛也活跃起来，课堂教学顺利、高效地进行。这种戏剧化、游戏化课堂氛围的营造要建立在师生之间默契度比较高的基础上。
初中阶段的学生说大不大，说小不小，虽然在家长、教师的眼里他们年龄还小，但学生更希望家长、教师把他们当成人看待。如果学生违反课堂纪律，教师选择用严厉批评的方式处理问题就容易伤了学生的自尊心，让学生更加逆反。因此，笔者选择用戏剧化的方式处理学生的课堂问题。如针对典型的课堂纪律问题，笔者会创设小品表演的情境，组织学生艺术再现全过程，让学生在活动中受到启迪、教育，加深印象，从而实现自我矫正。这种戏剧化处理课堂纪律问题的方式，既不会伤了学生的自尊心，也教育了学生，让学生从中感受到教师对他们的尊重、关怀和爱护，避免再犯错误，也避免了师生之间的对立情绪。而对学生比较严重的课堂纪律问题，笔者会选择相对比较严肃的口吻和态度来处理，让学生意识到问题的严重性，从而有效规范自身行为，加强自律。
3.发挥语言特色，激发学生学习热情
作为一名教师，如果没有精彩的语言表达能力会使自己的教学效果逊色不少。在美术教学中，教师的语言不仅要生动、活泼，还要富有感染力，让学生有亲切感，有利于激发学生的学习热情。笔者所在学校地处甘肃民勤县，学生有使用方言课下交流的习惯，笔者在教学“走进连环画、组画的世界”时，用方言给学生绘声绘声讲了一个故事，然后让学生根据故事情节创作。学生在欢声笑语中掌握了故事内容，然后再根据连环画、组画的特点进行大胆创作。
教师平时要对学生多使用温和、肯定、鼓励的语言，让学生感受到教师对他们的尊重、信任，从而激发学生的自信心，让学生更有兴趣、更有热情学习美术课程。例如，教师可以在课堂示范之后激励学生：“你们想不想画得比老师好？”在布置完作业后说：“大家有没有信心完成这次作业？”“我相信同学们一定能画得很棒！”教师在教学中发挥语言特色激励学生时要注意规范用语、文明用语。
4.利用多样化形式，增强教学效果
美术是视觉艺术，需要通过视觉获取信息以培养学生的审美能力。在美术教学中，教师可以利用多样化的教学形式，如将现代化的多媒体教学手段引入美术课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学效果。例如，笔者在教学“漫画·卡通画”时，首先询问学生最喜欢哪部动画片。学生特别踊跃，纷纷说出了自己最喜欢的动画片。笔者在电脑上找到其中几部动画片，打开投影仪与学生一起欣赏。在欣赏的过程中，笔者给学生分析动画片中的人物形象，讲解动画的制作過程，介绍漫画的起源、发展和流派等。然后，笔者设计了一个卡通人物形象并在投影仪上手绘出来，让学生清楚而完整地看到整个演示过程。在这种教学氛围中，学生的积极性非常高，课堂气氛活泼，学生紧紧跟随教师的节奏完成课堂学习任务，课堂教学效果非常好。
另外，教師还可以借助于其他艺术形式，如音乐等，营造课堂教学气氛。音乐是听觉艺术，它能启发人的联想和想象，对于渲染情境有着很好的效果和作用。在美术教学中，教师可以把音乐与美术有效结合起来，以优美的音乐创造美术作品中美的意境美的形象感染学生，丰富学生的感官体验，激发学生创造美的热情，进一步提高课堂教学效果，也可以在学生作画时，播放一些优美抒情的音乐提高学生作画的兴趣。
三、结语
笔者从事美术教学二十余年，对美术课堂教学从陌生到慢慢熟悉，从失败到勇于尝试，认为在教学实践中采用玩耍教学、游戏课堂比较符合学生的年龄特征和认知特点。学生在玩耍和游戏中自然而然地融入教学活动，课堂气氛生动、活跃，课堂效率极大提高。笔者班级的学生，学习美术的积极性很高，认为美术课程压力小、有趣，有的学生加入美术兴趣小组并积极参加各种美术竞赛，还获了奖。笔者认为只有善于处理教材内容并针对学生的心理特点组织课堂教学，激发学生的兴趣，让学生真正认识到学习是一件快乐的事，才能取得较好的教学效果，才能让美术教学更加精彩。
参考文献：
[1]于培.浅析美术课堂教学中学生想象力与创造力的培养[J].美术教育研究，2019（18）.
[2]张巧荣，美术教学世界中的玩耍[J].西北师范大学学报，2012（02）.
[3]李会.浅谈初中美术教学[J].河西学院学报，2018（03）.
[4]古丽米热·图拉克.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究，2019（06）.
"Play" Beauty Class： Play Teaching in Art Class
He Dong
（Shuangzike Middle School， Shuangzike Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）
Key words： art class; play teaching; painting skills; aesthetic ability
作者：何东