近日小编精心整理了《小学数学德育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：德育是教育教学的重要组成部分，是提高学生思想道德素质的主要途径。学校教育的作用是教育、培养和发展儿童的德、智、体、美、劳，为儿童的全面发展奠定基础。数学作为学校教育的主体，同样也要肩负起德育教育的重任。关键词：小学数学;教育;德育;实施培养中小学生良好的思想道德素质是教育的重要任务。
第一篇：小学数学德育论文
小学数学课堂德育渗透研究
摘要：在新课改要求下对学生的德育教育更加的关注，并且要求教师在日常的课程教学中更多的渗透德育教育的内容，从而改变之前片面追求数学成绩提高的片面意识。当下对学生的德育提高方式有很多种，需要老师从多个方面来进行数学教学过程中的德育渗透。本文从三个方面，对教师在日常过程中如何培养学生的德育教育方法进行探讨，以期能够提高教师的教学效果。
关键词：小学数学;课堂教学;德育教育
引言
小学生完成习题练习是在他们学习过程中不可或缺的一个步骤。教师必须通过这个步骤来充分检验学生对于知识的掌握与否。老师通过习题解答所体现出来的学生的各种缺漏，来进行针对性的教学。在传统的习题练习过程中，老师只关注学生对知识的理解程度，这让学生感觉到非常的枯燥和乏味，他们在习题练习过程中，更多的感觉到的是压力，对习题练习的兴趣很少，甚至出现抄袭的情况。在新课改下，教师要更加注重学生的德育教育，促进学生的全面发展。
一、小学德育渗透现状
小学同学在学习上没有过多的压力，在过去的教学中，跟其他专业课程知识相比，老师和学生对德育教育不是很关注，此外，在课程安排上，对学生的德育教育渗透较少，大部分的德育渗透教学方法较为单一，学生在课堂教学中感觉比较枯燥，并且在长时间难以获得创新。老师在课堂教学中，并不能很好的和学生进行传统文化的沟通和交流，使得德育教育教学出现信息和知识的延迟。在这种状况下，德育教学课程变得更加依赖于教材，同学们德育的培养，在很大程度上受到专业课教学的限制，老师在课程教学中，对学生的综合能力培养也没有产生应有的关注，所以在小学学校数学学科教学过程中，对学生进行优秀传统文化的渗透教学，对于同学们的全面发展会有很多帮助。
二、新课标下数学德育方式
1、强化教育规划
数学这一门学科的教学同样也是开展德育教学的载体，因此小学要将数学这一门学科所能够发挥的德育教学价值展现出来，就必须将过去的利益观念打破，对于之前单纯追求考核成绩和升学率的观念一定要抛弃，更多的需要从素质教育的角度来强化对数学这一门学科核心教学价值的认识和理解，结合我国关于数学学科教学中德育教学的要求，还有学科实际情况，来进行严格的学科教学计划设置。
2、实施科学的德育发展方式
各小学除了要加强对数学这一门学科教育的认识之外，还需要强化数学学科教学活动的开展，此外还需要在国家数学学科德育教学规划的指导下，来强化数学学科德育价值以及德育方式的重视程度，并且根据有关文件的指导，结合数学学科当前的教育现状以及同学们的思想道德水平，来制定符合自身实际的数学学科德育教学计划，在这份计划里面需要对德育教学目标、德育教学模式、德育教学内容、德育效果考核措施、德育教学方法等方面的内容。
3、加强对教师的选拔和培训
当前各中小学必须要强化对数学学科教师的选拔包括对于他们的思想道德修养、数学专业素质以及数学教学能力方面的选拔，以便能够为后续的数学教学活动更好的开展德育教学奠定坚实的基础，此外可以从多方面、多角度来提升后期对数学学科教师的培训，包括对他们的德育方式、专业素质、德育内容以及思想等方面的培训，以此来深化数学学科所能够发挥的德育教学价值的认识，并且掌握更加有效的数学德育教学方法，更好的实现数学学科的德育教学效果。
三、在数学课堂教学中渗透德育教学的策略
1、在课堂实践中渗透德育教学
小学课本知识，对于提高小学生的逻辑思维能力，能够起到很好的效果。但是在数学学习过程中，如果老师日常的教学只是针对课本上的知识进行的教学，那么小学生的学习内容就会有很大的局限，并且比较呆板。小学生对这种单一的学习也没有积极性，从而造成学习效率长期得不到提高。所以现在老师除了对课本知识的教学还增加了一些实践性的内容，以利于学生学习积极性的提高。这些实践性的教学，主要是为了让小学生将课本上学习到的数学知识，在实际生活中得到充分的运用。这样可以极大的丰富教师的教学内容，也能让学生对数学知识有更加深刻的一种体会。并且，在这种实践性的活动教学中，能够培养学生的德育方面的发展。教师在进行实践性活动设计的时候，需要花费大量的课余时间搜集相关的实践素材，帮助学生提高学习效率。
在《数数》知识点点教学中，有时候老师在要求学生预习课本知识的时候，都可以让他们进行一些实践的操作，让他们在家里通过网络或者是到学校图书馆去找寻相关的数学学习资料，在资料的寻找过程中，广泛吸收一些数学家对数学研究的故事，这些故事能够让学生体会到数学家对数学研究的精神，从而在学习中受到这样一种感悟，那么他们在日常的数学学习过程中就会对学习产生浓厚的兴趣，能够更积极的去完成数学知识的牢固学习和掌握。
2、在分组合作学习中渗透德育
小学生对于习题的完成方式，一种是在课后独立完成教师布置的作业，另外一种是在课堂上，老师可以布置一些分组讨论的习题让学生合作完成，这种合作完成练习的方式能够充分调动学生的积极性，让他们在课堂教学中更加集中精力。因为小学生他们的心里都是非常活泼好动的，这种分组学习的方式正好符合他们的心理需求。分组学习对于他们从多个方面和角度对习题进行分析，强化他们的知识结构，分组学习对于他们的合作意识以及团队精神能够起到很好的锻炼作用，也就能够在这个过程中培养小学生的道德品质，提高他们的综合素养。
在《较大数的估计》知识点教学中，教师可以让学生在课堂上进行分组合作学习，以他们日常家庭用水的用水量来作为题目。而在课前学生可以通过日常观察自己家庭的饮水机每日的用水量，还可以通过询问邻居等方式得到相关的统计数据。然后通过得到的这些数据计算出每个家庭平均每天的用水量，这样学生就可以通过团队合作的方式从学习中体会到团队合作的精神，并且这种学习方式对于学生的学习积极性有很大的促进作用，能够帮助他们更好的掌握统计知识。
3、在习题批改中进行德育教学
老师对于布置下去给学生的练习是要进行批改的，对学生习题的批改需要从正确率、字迹的工整程度等方面来进行综合的评价的，不能够简单的对数学计算的结果进行单方面的评价。而要尽可能的培养学生良好的练习习惯。小学生正处于各种心理和情感的塑造阶段，在这个时候让他们养成良好的练习习惯是比较容易的。在他们练习完成不是很好的时候，要进行科学的点评，对他们的每一点进步给予鼓励，激励他们更加认真的完成，在不断的鼓励过程中学生就会慢慢的端正自己练习的态度，对他们的道德品质也能得到提高，取得更好的学习效果。
在《三位数的加法》知识点教学中，如在学生练习完成比较潦草的时候，老师要认真的对他们的日常生活进行了解。比如回家以后是否贪玩和看电视，不认真完成作业。老师要经常和学生进行沟通，了解到实际的情况，有的时候小学生可能认为习题难度比较低，所以在完成作业的时候粗心大意，对这些情况了解以后，老师要进行正确的引导，帮助他们解决作业完成过程中的困难，引导他们对作业完成的正确态度，全心全意的用最正确的态度来完善学习，提高自身的学习积极性。
结束语
在小学生数学课堂教学中渗透德育教育的内容。一方面能够让小学生加深对数学知识的掌握程度，另外一方面，对学生的综合素养能够有所提升。此外，还能够让小学生对知识学习产生很好的学习兴趣，在潜移默化的过程中得到很好的綜合素质的提升，促进他们的全面发展，从而做一个德育和智育全面发展的学生。
参考文献
[1]许倩倩.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].科学咨询(教育科研)，2019，12：285.
[2]冯民锋.基于立德树人的小学数学德育渗透研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020，08：284.
作者：罗发绪 刘玲励
第二篇：小学数学德育教育实施策略
摘要：德育是教育教学的重要组成部分，是提高学生思想道德素质的主要途径。学校教育的作用是教育、培养和发展儿童的德、智、体、美、劳，为儿童的全面发展奠定基础。数学作为学校教育的主体，同样也要肩负起德育教育的重任。
关键词：小学数学;教育;德育;实施
培养中小学生良好的思想道德素质是教育的重要任务。小学教育要全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等方面，成为接受社会主义意识、理想、道德、知识、愿望教育的劳动者。成为新时代的新青年，为祖国和人类作出贡献。在数学教学过程中，教师要根据数学学科的特点、学生的年龄特征和接受程度，结合教材的内容和教育活动对学生进行德育渗透。
一、言传身教，以人格魅力感染学生
德育是启发学生的情感，对学生进行微妙教育的重要途径。其自身形象对学生的影响是直接和深远的。老师的人格魅力在于忠于教育。老师要以人为中心，以人为本。学校无小事，事事皆育人，教师要充分发挥其在德育教育中的作用，影响学生，言传身教，运用自身的个性魅力发挥德育教育的示范作用。比方说，老师去上课的时候，他们衣着朴素大方，简单而不华贵。这就能在无形之中培养学生的审美意识，发挥隐形教育和指导作用，引导学生不穿花哨的衣服，教育学生不可相互攀比，培养学生正确的审美意识。讲课时老师要讲普通话。口齿清晰，黑板板书要写得整齐，标准。对有学习障碍的学生，给与关怀。要耐心仔细、注意和鼓励，当学生取得了一定的进步，教师可以说“你进步了，或者你很好”，要用一些肢体语言，比如摸摸学生的头[1]。为让学生感觉到，老师的亲切、有爱，从而促进学生与老师的沟通。假如老师总是不开心不讲话，教室里的气氛就会紧张，变得严肃起来。学生与教师之间存在着隔离感，学生不愿意和老师交流，表达自己的想法。这激发不了学生学习的乐趣和可能性。所以，教师要尊重学生的兴趣、个性、以平等、宽容、友善的态度地对待学生。同学们与老师一起学习，能够成为真正的学习达人，形成轻松和谐的教育环境。唯有在这种氛围下，学生才能充分发挥他们的聪明才智和创造力。因此，在教授的过程中，教师应注意自己的言行。这种教育功能对人们来说是无形的，是微妙的，是巨大深远的，可以说是一种很好的教育。
二、德育在数学教育实践活动中的渗透
数理实践活动是深化德育的有效途径之一。比如，一边教授“面积计算”的实践活动，一边让学生了解图形计算面积，进行教室、操场等活动的现场测定，整理测定数据，然后计算面积。通过小组合作和探究学习，学生可以了解真实情况。学生不仅要自学，而且要对他人的学习负责，实现共同学习。要让学生意识到个人目标与群体目标之间是相互依赖的。只有团队成员能够成功完成任务。通过个体体验，加强所学知识与实际生活的联系，培养学生与他人合作的意识[2]。这样不但能让学生意识到团队合作的重要性，也能增强集体责任感，学会与他人合作、交流。
三、在数学训练中渗透德育。
因为数学的科学性和严密性，学生在学习数学时需要特别注意。为此，教师必须培养学生良好的教育和训练学习习惯。对小学生而言，良好学习习惯的培养主要是通过反复的训练与繁殖来实现的。经过严格的训练同学们对待每件事都认真负责，独立思考，勇于克服困难，敢于正视错误，勇于改正。小学生的学习习惯和良好的道德修养的养成，必须严格要求正确、积极地引导，从点滴做起，循环渐进。教师在教学中还要根据学生不同阶段的特点，提出不同层次的要求。学生听写时要保持正确的姿势，完整地回答问题，写作业时要清楚地清晰工整，运算符号不能写错，画图用尺子，正确计算。对低年级年级学生来说，除了要好好听讲，认真分析问题的意思，找出数量关系，使作业保持整洁，计算完成后还要进行验算。高年级学生不但要注意讲义，而且要用心记笔记。用辅助线来解决实际问题，要分析问题的含义，了解量的关系，在计算时选择简单的方法，有意识地检验。只有一个实际的步骤才能实现所有方面。要想不断提高所需的条件，掌握好学习习惯，为将来的事情打下基础。
四、在日常生活中运用数学对道德教育的渗透
广泛应用数学是数学的一个基本特性。强化数学与实际应用的联系，加强应用，已逐渐成为共识。数学应用教育不仅要培养学生的应用意识和应用能力。另外，还可以对学生进行思想教育。在《全等三角形》教学时，将读一读中的“巧测河宽”结合起来。早在1805年，拿破仑就在莱茵河两岸展开激战，拿破仑想用炸弹炸毁敌人的阵地，要想准确地落到敌人的位置，就必须知道河流的宽度。但直接测量是不可能的[3]。于是拿破仑便巧妙地运用了“三角全等”来解决这个问题。在故事中。同学们不仅看到了古人的智慧，也能深刻体会数学知识的实用价值，提升数学学习的热情。在未来教书育人时，我们将更加激励学生。将数学知识最终与实际问题结合起来，应用于实际问题，才能真正体现数学知识的实际价值。为加深学生对课程内容的理解。为提高学生解决实际问题的能力，我安排了一些实习工作。比如，单独制作测力仪，测量学校旗杆的高度，测量建筑物的高度。或建议学生到农村、工廠、建筑工地学习。了解应用数学知识的各个方面。
五、要有学生意向，应充分挖掘教材中的德育材料
中小学数学教材中有思想教育的内容，但不够明晰。对此，教师必须认真学习教材，广泛展开，深入挖掘教材中潜在的德育因素，把道德教育与知识分析与教育结合起来。①适当扩大阅读范围，渗透德育。在小学数学课本里，摆放着一些包括数学的历史材料，数学家的语言，实际的数学，有趣的数学问题，知识的背景等等。这种设置是为了扩大学生的知识面，增加学生的知识。了解数学。其兴趣也为学生进行爱国精神和人文精神教育提供了基础。举例来说，教圆周率时，让学生先数星星，介绍祖冲之，讲述祖冲在追寻数学的路上的动人故事。它不仅激发了学生的民族自豪感、自尊和自信心，也有利于培养学生对祖国建设的责任感和自觉。不畏艰险、勤勉、艰苦奋斗。这对多种用途都有帮助。②要合理使用实施德育的知识栏。还有许多“你知道吗?”就在小学数学课本的小知识栏里，可以合理使用。对学生来说，不但要扩大知识，还要对学生进行道德教育。这是很好的教科书资源。例如，教小数的意思时，要懂得一点道理：“你知道吗?十进制是我国首先提出的。在西方，小数显示得很慢。到了16世纪，法国数学家克拉维斯首次使用了小数点来区分整型和十进制部分。通过对这些小知识的合理运用和渗透，不仅可以使学生学会小数点相关知识，而且可以让学生们培养我们伟大先辈的民族自豪感，从而树立自信心[4]。
结语
总而言之，思想教育随处可见。在数学教育中渗透道德教育，不能用机械的方法来充分发挥数学教育的作用，必须自然、恰当。如此，德育内容与主题性内容就相互协调、统一了。教师要让学生做思想的有心人，这是为祖国培养合格的社会主义接班人的必要要求。
参考文献：
[1]娄莹.分析小学数学班主任德育工作如何展开[J].中华少年，2020(05)：45-46.
[2]滕倩倩.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].家长，2020(01)：69-70.
[3]于会泳.小学数学教学中德育教育的实施策略探析[J].当代家庭教育，2019(20)：161.
[4]夏万玉.小学数学教学中德育教育的渗透与实施探讨[J].读写算，2019(19)：44.
作者：赵丽
第三篇：基于立德树人的小学数学德育渗透
摘要：学生思想品德的教育要从小开始。当下，立德树人已经成为素质教育的重要教学目标。德育不仅是重要的教学科目，还要渗透在各个学科的教学活动之中。将数学与德育结合在一起，不仅有助于德育教学目标的落实，和学生思想品德素质的全面提升，还可以让数学课堂变得趣味盎然，增加学生的学习积极性。本文从深入探索数学教学之中的德育因素、在生活化的教学内容中渗透德育、透过插图进行德育教学渗透三个方面，探究基于立德树人的小学数学德育渗透策略。
关键词：德育;小学教学;数学教学
随着素质教育理念深入人心，立德树人的学科教育越来越受到关注。数学是小学阶段的基础课程，为学生逻辑思维能力的成长和发展打下坚实基础，自然也承担着培养学生道德品质修养的责任。目前，很多学生在学习方面表现出色，但是思想品德状况令人堪忧，这无疑是教师在加强学科教学的同时，忽略了学生思想品德培养的缘故。为此，教师应深入挖掘教材中的德育因素，将教学内容与学生生活结合起来，并通过直观形象的方式方便学生理解。本文从深入探索数学教学之中的德育因素、在生活化的教学内容中渗透德育、透过插图进行德育教学渗透三个方面，探究基于立德树人的小学数学德育渗透策略。
1、深入探索数学教学之中的德育因素
教材编排了科学合理的数学知识教学体系，蕴含着丰富的数学史内容。教师在注重学生数学知识和能力锻炼的同时，也应该着重深挖教材中的文化蕴涵，特别是其中中国古代数学智慧的内容。教师可以利用讲故事或者多媒体教学等方式，将这些蕴涵形象地表达出来，以此丰富学生文化积累，激励学生的民族自豪感和学习积极性。[1]
例如：“混合运算”一课，教师可以引入中国古代计数工具算筹，和中国古代计算工具算盘。由于这两种工具简单易携，教师可以将实体工具引入课堂，让学生分小组观察操作，感受中国古代数学智慧的魅力。“克与千克”一课，教师可以在讲解基本重量计量单位后，讲述曹冲称象的故事，不仅让学生接触以大换小、等量替换的逻辑思维，而且激励学生向曹冲学习，克服障碍，积极思考，转换思维，另辟蹊径。
再如：在涉及圆和圆周率的教学时，教师一般都会详细讲述中国古代学者祖冲之的成就。的确，祖冲之是第一个将圆周率的计算精确到6位小数的人，并且其研究的艰辛也极富激励作用。实际上，祖冲之的贡献不止如此，在“认识时间”一课中，教师还可以向学生普及祖冲之在计算闰年间隔方面做出的重要成绩。祖冲之在数学方面成绩斐然，教师可以在学生小学基础阶段多多普及祖冲之的故事，培养亲近感和熟悉度，这对学生小学之后的数学学习大有裨益。
2、在生活化的教学内容中渗透德育
数学本身是为了解决生活中的问题而诞生的。而很多教师过于重视成绩，忽略了数学学习的全面性，将数学学习只限定在看书做题的范围内，没有引导学生将生活和数学结合起来，进行拓展延伸。这种做法极大的影响了教学效果。教师可以将教学內容与学生生活实际问题结合起来，像是认识钟表、认识人民币、认识图形等内容，都与学生生活实际需要紧密相关，教师应该重视利用这些契机，让学生开发思维，拓展视野，享受数学学习的乐趣。
例如：“认识时间”一课，教师不仅可以通过投影，展示各种各样的钟表和时间，方便学生做认知练习，还可以将钟表实物引入课堂，或让学生自己在家长的帮助下，做出一个钟表出来。教师还可以让学生观察身边钟表以外的事物，比如车票、手机、电脑、收据等等，让学生形成全面的时间观念。教师也可以让学生以完成作业或帮助家长做家务为主题，计算各个阶段的用时，让学生增强认识时间的熟练度，培养珍惜时间的习惯。
再如：数学广角中的“搭配”问题，是引导学生观察生活开发思维的重要窗口。教师可以精选教材中的例题，并组织小组合作，让学生围绕具体问题动手操作，进行探讨。教师还可以让学生模拟情境，[2]像是书中的“买1个拼音本，可以怎样付钱”的问题，教师可以拓展成一个完整的情境，让两个学生在课堂模拟买卖双方，让其他学生出谋划策，设想计算出多种解决方案出来，以此培养学生的创新能力和多元思维。
3、透过插图进行德育教学渗透
教材为了吸引小学学生的学习兴趣，设计了很多精美的插图。这些插图或是在教学内容引入的版面，或是配合着习题出现，让学生的学习过程不乏趣味。同时，这些插图，还是拓展学生视野的窗口，教师应该抓住机会，有效利用，将数学的抽象计算与插图的直观形象相结合，让学生在学习数学的乐趣中，培育思想道德修养。
例如：“图形的运动”一课，教材中有很多精美的插图，教师可以在讲解教学内容和配套习题的时候，引导学生注意这些插图，从中收获知识，提升素养。在对称这一板块中，教材展示了树叶、蝴蝶、建筑等图片，不仅夯实知识基础，还起到培养学生亲近自然、热爱自然的情感的作用。教师还可以在天安门的图片讲解时，通过多媒体设备，展示天安门的全景图片，有条件的情况下，还可以展示3D模拟的天安门立体全景，增加学生学习趣味性，同时深化学生理解。教师也可以将天安门建筑设计的细节和巧思讲给学生，丰富学生的文化内涵，培养学生的爱国情操。
再如：针对对称的教学内容，教师还可以积极开展动手实践和小组合作探究活动，让学生自己动手，剪出对称图案，做成精美的窗花，同时，教师还可以展示中国对称建筑、对称手工的图片，向学生普及对称中蕴涵的文化传统和文化含义，开拓学生的文化视野，培养学生对于中国传统文化的兴趣，和和谐自然的生活理念，并激励学生的文化自豪感和珍视传统文化的情感。
结束语
综上所述， 德育对于学生的学习成长和生活发展至关重要，数学也应该承担起道德教育的责任，让学生在数学学习过程中，提升道德修养，成为品学兼优的人才。教师需要对教材设计和教学内容进行深入探究，并设计出合理有效的教学方案，贴近学生生活和学习需要，让学生在能够全面学习、全面发展。
参考文献
[1]周月兰. 立德树人 以德促教——谈小学数学教学中的德育渗透[J]. 教育界， 2019， 000(012)：132-133.
[2]赖光富. 基于立德树人的小学数学课堂德育渗透[J]. 学苑教育， 2021(11)：2..
作者：蔡丹丹