小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《化工专业论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：化工工艺类课程是高职应用化工技术专业普遍开设的专业课程。文章在分析课程现状的基础上，立足于高职院校产学结合的办学指导思想，对该类课程的改革方向、改革思路、改革意义等问题进行了思考。关键词：化工工艺;课程改革;产学结合应用化工技术专业化工工艺类课程体系主要包括有机化工工艺、无机化工工艺、精细化工工艺三大部分。
第一篇：化工专业论文范文
三峡大学材料与化工学院化工专业谈
摘 要 本文从三峡大学材料与化工学院的化工专业的培养目标、课程设置及简介以及该专业毕业生的就业出路三个方面进行了阐述，为化工专业的入学新生尽快适应学校新环境、明确学习目的等起到一定的作用。
关键词 化工专业 培养目标 课程设置 就业
Chemical Engineering of China Three Gorges University
Materials and Chemical Engineering College
ZHANG Zhengguang， LI Deying
(College of Chemistry and Life Sciences， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002)
Key words chemical engineering; training objectives; curriculum; employment
化工专业的其它课程及其简介如下：
“化工安全生产” 课程学习化工生产中的安全知识。安全是人类最重要和最基本的需求。安全生产既是人们生命健康的保证，也是企业生存与发展的基础，更是社会稳定和经济发展的前提和条件。
“工厂设计”是一项技术与经济相结合的综合性设计工作。广义的工厂设计还包括对建设项目的投资决策、设计程序。 工厂设计通常包括设计前期工作、初步设计和施工图设计三个阶段。学生们只做初步设计。
“机械原理”着重讲述分析和设计现代机械的基本技能和思维方法。它是机械类专业的主干课程，对化工专业的学生，要求没有那么严格。
“机械制图”是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。学生们通过学习，能够识图和作图。
“机械设计”是根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、润滑方法等进行构思、分析和计算并将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程。对化工专业的学生，要求没有机械类的严格。
“电工电子学”是电工基础、电路基本分析、数字电子、模拟电子等电类基础学科的共称。是所有理工类专业学习的基础课程。内容包括电路和电路元器件、电路分析基础、基本放大电路、集成运算放大电路、数字集成电路、波形的产生和变换、功率电子电路、变压器和交流电动机。
“文献检索和科技写作”主要介绍文献检索的基本知识、工具书类型及功用、网络信息资源、国内外的全文数据库检索、著名外文文摘检索、专利文献检索、特种文献检索及科技论文写作等相关内容。
“现代企业管理与产品营销”讲述怎样对企业的生产经营活动进行组织、计划、指挥、监督和调节等。
“毕业设计”是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的基本能力的练习。
“物理实验”、“无机及分析化学实验”、“有机化学实验”、“物理化学实验”“化工原理实验”及“高分子化学实验”是学生们将理论知识应用于实际，培养学生们的动手能力而设置的。化学工程与工艺专业建设以来，学校已投入专业建设经费300余万元。现有面积260平方米;800元以上的仪器、设备300多台(套)，仪器设备总值近450万元。除普通仪器设备外，拥有变压吸附实验装置、薄壁容器应力测定实验装置、安全阀泄放性能测定实验装置、三元液液平衡数据的测定、乙苯脱氢实验、传热过程综合实训、反应精馏、纳滤反渗透分离实验、尿素仿真与实训、管式反应器流动特性测定实验、间歇反应实训等装置。
“认识实习”、“化工实习”、“工程基础训练”、“化工综合实训”是能让学生们面向企业、面向化工生产实际而设置的。我们学院实训实习基地有湖北宜化化工股份有限公司，湖北兴发集团有限公司，湖北当阳华强化工集团有限公司，湖北华阳化工有限公司。
从化工专业的课程设置可以看出，为了把学生们打造成为过硬的高级化工工程师，开设了基础理论课程，如高等数学、大学物理、无机化学。有机化学、物理化学等;开设了专业基础及专业课程，如分析化学、高分子物理与化学、化学工程制图、化工原理、化工传递过程、化工热力学、现代化工概论、化工过程模拟、化工系统工程、能源化工、化工分离工程、化学反应工程、化工工艺学、化学工程设备、化工安全生产等。作为高级化工工程师，还应该懂得一些机电仪表方面的知识，从而开设了机械制图、机械原理、机械设计、电工电子学、过程装备控制技术及应用等。为了提高学生们的综合素质和多方面的能力，相应开设了一些通识课程和实习实训课程(前已述及)。
学生们毕业后有两个走向，一个是考研究生，进一步深造。二是参加工作。二者均可视为就业方式。
下面谈谈第二种就业方式。
首先，从化工产品谈这个问题。化工产品种类繁多，从某个角度可以分为以下几类：
(1)化学矿：硫矿、磷矿、硼矿、钾矿、其它化学矿。
(2)无机化工原料：酸类、碱类、无机盐其它金属盐类、氧化物、单质、工业气体及其它无机化工原料。
(3)有机化工原料：基本有机化工原料、一般有机原料及有机中间体。
(4)化学肥料：氮肥、磷肥、钾肥、复合肥料、微量元素肥料、细菌肥料、 农药肥料及其它肥料。
(5)农药：杀虫剂、杀菌剂、除草剂、植物生长调节剂、杀鼠剂、混合剂型及生物农药。
(6)高分子聚合物：合成树脂及塑料、合成橡胶、合成纤维单(聚)体、塑料制品及其它高分子聚合物。
(7)涂料及无机颜料：油漆、特种印刷油墨、无机颜料及其它涂料。
(8)染料及有机颜料：纤维用染料、皮革染料、涂料印花浆、电影胶片用染料、有机颜料及其它染料。
(9)信息用化学品：片基、电影胶片、X光片、特种胶片、照相用化学品、磁记录材料。
(10)化学试剂：通用试剂、高纯试剂及高纯物质。
(11)食品和饲料添加剂：食品添加剂和饲料添加剂。
(12)合成药品：抗感染类、解热镇痛药、维生素类药物、抗寄生虫病药物、内分泌系统用药、抗肿瘤药、心血管系统用药、呼吸系统用药、平喘药、神经系统用药、消化系统用药、沁尿系统用药、血液系统用药、调节酸碱平衡药、手术麻醉用药、解毒药、生化药、创伤外科用药、五官科用药、皮肤科用药、诊断用药、滋补营养药、放射同位素原料药、制剂用料和附加剂及其它化学原料药。
(13)日用化学品：肥皂、洗涤剂、香料、化妆品及其它日用化学品。
(14)胶粘剂：聚醋酸乙烯胶粘剂、对脂胶粘剂、丙烯酸酯胶粘剂、聚氯酯胶粘剂、三聚氰胺胶粘剂、橡胶型胶粘剂、无机胶粘剂、热熔胶及其它胶粘剂。
(15)橡胶制品：轮胎外胎、轮胎内胎、力车胎外胎、力车胎内胎、航空轮胎系统、橡胶运输带、橡胶类传动带、橡胶三角带、橡胶风扇带、橡胶胶管、再生胶、油法再生胶、水油法再生胶及其它再生胶、橡胶导风筒、橡胶杂品、乳胶制品、胶布制品、O形橡胶密封圈、密封圈、特种橡胶制品及其它橡胶制品。
(16)催化剂及化学助剂：催化剂、印染助剂、塑料助剂、橡胶助剂、水处理剂、合成纤维抽丝用油、有机抽提剂、高分子聚合物添加剂、表面活性剂、皮革用助剂、农药乳化剂、钻井用化学品、建工及建材用化学品、机械用化学助剂、炭黑、吸附剂、冶炼助剂、电子工业用化学助剂、油品添加剂及其它化学助剂。
(17)火工产品：烈性炸药、起爆药及导火索。
(18)其它化学品：煤炭化学产品、林产化学品、酶及其它化工产品。
由此可见，化工产品如此之多，化工专业的就业之路是非常广阔的。
下面，我们给出一部分数据，进一步说明这一点。
与2012年相比，2013年，我国化工行业企业3.32万家，实现总产值11.28万亿元，同比增长31.5%;利润总额为8234.34亿元，同比增长19.0%。完成固定资产投资7348.71亿元，同比增长15.3%;进出口总额2600.2亿美元，同比增长35.7%，其中进口和出口总额分别为1517亿美元和1083.2亿美元，分别增长34.4%和37.5%。
我国化肥产量总计6619.8万吨/年，同比上升2.5%。其中：尿素产量2516.3万吨/年，磷肥产量1701.4万吨/年，钾肥产量396.8万吨/年。化学农药原药产量(折纯)234.2万吨，同比增长20.4%。我国乙烯产量1419万吨，增长31.7%;纯苯产量553.1万吨，增长18.7%;甲醇产量1574.3万吨，增长26.2%;硫酸产量7060.1万吨，增长18.7%;烧碱产量2086.7万吨，增长12.8%;合成树脂产量4361万吨，增长18.3%;合成纤维单体产量1373.8万吨，增长17.3%;轮胎产量7.76亿条，增长19.8%。
还有，据全国化工人才交流中心负责人介绍，目前排名世界500强的化工企业绝大多数都在中国设立了公司，国内民营化工企业也迅速崛起，由此迅速拉动了对化工类人才的需求。企业需求最大的前三个专业是化学工程与工艺、高分子材料与工程和精细化工，分别占到需求总数的19%、14%和14%。化学工程与工艺是人才市场最走俏的专业。
据可靠消息，宜昌市某保险企业，点名要化工专业方面的人才。至于其它看似与化工专业无关的企业和事业单位，都可能需要化工专业方面的人才。可见，化工专业的就业门路极其广阔。
化学工业还是所有高新技术产业的支撑工业，如能源、电子、信息、生物及材料等领域，都离不开化学工业提供的物质支撑。
三峡大学深入贯彻落实党的十八届三中全会提出的“要健全促进就业创业体制机制”，“促进以高校毕业生为重点的青年就业”的精神，着力推进三峡大学毕业生就业创业体制机制建设，完善就业服务体系，卓有成效。今年，经过专家组来三峡大学实地调研，然后综合评定：三峡大学进入了“全国就业50强高校”之列。学生们临近毕业时，促使学生们就业的举措之一是我们学院和学校将组织人员到全国许多地方，联系与化工专业有关的企业，让学生们与企业做双向选择。
作者：张争光 李德莹
第二篇：高职应用化工技术专业化工工艺类课程改革探索
摘要：化工工艺类课程是高职应用化工技术专业普遍开设的专业课程。文章在分析课程现状的基础上，立足于高职院校产学结合的办学指导思想，对该类课程的改革方向、改革思路、改革意义等问题进行了思考。
关键词：化工工艺;课程改革;产学结合
应用化工技术专业化工工艺类课程体系主要包括有机化工工艺、无机化工工艺、精细化工工艺三大部分。无机化工工艺涉及氨、硫酸、磷酸、纯碱、烧碱等无机产品的生产工艺;有机化工工艺涵盖了烃类、C1～C4系列(甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烃等)等有机产品的生产工艺;精细化工工艺则主要介绍染料、涂料、胶黏剂、颜料、表面活性剂等精细化学品的生产工艺。
一、课程现状
目前多数高职化工工艺类课程的授课方式以教师的理论讲授为主，学生被动接受，对知识的感性认识不足;教材内容组织结构固定，不能体现地方化工企业工艺岗位群的知识需求，无法与地方化工企业主打产品的工艺形成良好对接;课程评价方法多以终结性的理论考试为主，考完就忘，谈不上对知识的理解运用。对此，为更好地贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展之路”的高职办学指导思想，[1]形成能力本位的课程模式，笔者认为有必要对高职应用化工技术专业化工工艺类课程体系进行改革。
二、课程改革的思路
1.精选内容，整合课程，自编教材
本着高职教学“以应用为目的，必需够用为度，加强针对性实用性”的方针，建议将三门课程的传统内容进行整合，形成一门新的综合性化工工艺类课程，自编授课教材。
课程内容的选取以适应行业企业的需求为原则，注重与学生职业能力的良好对接。具体实施上：①对院校周边各化工企业进行调研，广泛听取企业或行业专家的意见。②大量收集毕业生的就业反馈信息，明确化工工艺岗位群的知识需求。③最终以区域经济发展和学生就业为导向，确定有机、无机、精细三种工艺内容的比例。教材中可适当加入企业文化、企业工艺技术发展过程等内容的介绍，为学生提供就业面试信息的同时，兼顾学生职业道德和人文素质的培养。
2.完善校内外实习实训基地建设，增大实践教学比例
应用化工技术是典型的工科专业，就业岗位对实践技能的要求远远超过理论知识，化工工艺作为专业核心课程，是培养和锻炼学生实际动手能力的重要平台。因此，必须有完善配套的校内校外实习实训基地进行实践教学，尽可能地实现工艺生产过程的再现，让学生接触实际的生产工艺流程。基于化工行业的特殊性，在校内建设真实的工艺生产流程是不实际的，所以校内实训基地的建设可以单元操作模拟、仿真实验室为主，最重要地还是要多发展校企合作企业，与企业密切接触，大力发展“厂中校”，加大现场教学的力度。
3.改革教学方法与手段，实现“项目引导，教、学、做一体化”
教学方法上，课程整合后应由理论向实践逐步倾斜，注重专业技能的培养，使教学方法和模式更加符合技术应用型人才的培养目标。可综合采用动画演示、视频播放、仿真教学、现场教学等多种方式。如一些危险性较大的生产工艺，可采用视频播放和仿真教学的方式;其它工艺过程，在客观条件允许的情况下，尽可能地采用现场教学模式，以增强授课内容的直观性。具体教学实施过程，可将同一产品的生产工艺作为一个项目，充分利用校内外实习实训资源，理论教学与实践教学同步进行，或在完成理论教学之后，立即进行相关的实验或实训，理论与实践穿插进行。学生根据自己的就业倾向，可重点选修某些工艺项目，提高学习和就业针对性。
4.优化教师资源配置，提高授课效率
在教学团队的组成上，做到专兼职教师合理搭配。一方面充分发挥专职教师课堂理论教学的优势;另一方面，充分利用企业兼职教师丰富的实践工作经验，配合课程的现场教学。
5.建立合理有效的学生考核体系
新的课程体系、教学内容、实施手段必须有新的考核方式与之匹配。应改革传统的期中、期末考试制度，建立理论考试和实践动手相结合的学生评价体系。应重视学生的学习过程，在保留一定比例理论考试的基础上，引入实地流程讲解、流程设计分析、小论文、仿真操作等考核方式，将实践技能的学习与考核和谐统一。
三、课程改革的意义
通过对三门工艺课程的整合，削枝强干，提高了教学内容的实用性和针对性，学生学习目标更加明确。自编的综合性工艺教材，便于体现工艺类知识的整体性和联系性，启发学生对比认识不同工艺的特点，形成合理、互通的知识结构和认知结构。“知识+技能”的全方位考核方式可弥补部分学生理论基础较差的现状，增加其学习的信心和动力。
校内外实践基地的建设，将理论教学、仿真训练、现场参观、实际操作融为一体，实现了“教、学、做一体化”的教学模式。理论知识和实践技能有机结合，增强了学生对生产工艺流程的感性认识，加深了对知识的理解，学习效率和教学效果大大提高。教师在组织和实施现场教学的过程中，有机会参与企业的各项生产经营活动，一方面提高实践能力，重构教学能力，提高双师素质;另一方面更加了解现代企业需要怎样的技术人才，使教学更加具有目的性、实用性。
课程体系的改革，使学校与企业的联系更加紧密。企业在为学校提供实习实训基地的过程中，可与学校签订“订单式教育”协议，共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育教学活动，围绕企业生产实际需要进行有效的量体裁衣，满足企业发展对专门人才的需求，节约新员工入职培训的时间和成本。学校在此过程中，有利于找准自身在当地经济社会发展中的地位和作用，提高高职院校的社会服务能力，增强职业教育的生命力。最终实现行业企业与高职院校相互促进，区域经济与高职教育和谐发展。
化工工艺类课程作为应用化工技术专业的核心课程，其课程体系和内容的改革，是提高该专业人才培养质量的重要手段，是实现高职教育产学结合人才培养模式的关键，势在必行。
参考文献：
[1]黄艳芳.高职教育产学结合的法制思考[J].教育与职业,2008,12,(36).
作者：石飞
第三篇：高职化工专业学生专业技能培养途径探索
摘要：从高职院校化工专业学生专业技能培养的必要性着眼，探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。分别从分段式培养、阶梯式培养、课岗课证融合、赛教相长、文化氛围熏陶等五个方面阐述了其培养途径。
关键词：高职院校；化工专业；专业技能
随着现代化工新技术的发展，各用人单位对化工从业人员专业技能的要求越来越高，不仅要掌握岗位操作所需的工艺知识，还要掌握相关设备的操作与常规维护知识、各类仪器仪表的使用和维护知识。另外，作为高危行业，高职化工专业学生还要掌握必备的安全知识，树立较强的安全意识；环境问题日益严峻，要求化工专业学生具备环保意识，树立节能减排的理念。
本文拟以专业技能培养为切入点，尝试探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。
一、“入校—入门—入行—入岗”的四段式培养路线
学生第一学期刚入校时对化工生产一无所知，可以通过举办一些化工知识讲座让学生认识专业、了解专业，引导学生对专业的兴趣，如举办“打开化工门，放眼望世界”专业知识讲座，还可以组织学生到实训室参观，让高年级的学生给新入校的学生讲解实训装置，增强学生的信心。以后，再结合基础课程的教学，可以尽快让学生对专业有个基本的了解。
进入第二、三学期，随着专业基础课的开设，尤其是通过对“三传一反”①内容的学习，学生逐步掌握了一些基本的化工理论，结合实训，让学生亲自动手操作实训装置，学生可对相关的设备、仪表有进一步的认识。在精馏装置实操中，一般都是五人一组，学生在操作过程中逐步学会了相互配合、相互协作，意识到个体行为会直接关系到全组的成绩，在遇到超温超压等不正常工况时，全组学生通力配合，在排除故障过程中培养了团队协作精神，也树立了“化工生产，安全第一”的理念。
第四学期开设专业课，主要是工艺课。应根据不断变化的市场需求，有针对性地及时调整专业方向，在课程设置上，可尽量选取与学生就业岗位相近的工艺课程，再聘请相关行业企业的技术人员来给学生做讲座，可以让学生更快地入行，有利于与企业行业的接轨，尽快转变角色，激发学生热爱专业的热情。
到第五、六学期，大部分高职院校会安排学生到相应化工企业顶岗实习。学生在顶岗实习过程中，通过师傅的传帮带，可逐步适应岗位操作，为今后的就业打下良好的基础。学校在这个阶段也不能放松对学生的关心和培养，应开通相应的渠道及时解决学生在顶岗实习过程中遇到的问题，帮助他们完成从学生到企业员工的顺利过渡。
二、贯穿“单元—工段—工艺”阶梯式的培养主线
在人才培养过程中，按照职业发展规律，注重“三传一反”核心能力的培养，按照“单元—工段—工艺”的培养路线，逐步提高学生的职业能力。先让学生学习基本的化工理论，同步穿插一些单元仿真实训，使学生在学中练、练中学的过程中提高对化工生产过程各种故障处理的能力，培养学生的安全理念和安全习惯。在此基础上，进行相应的装置实操，如在精馏实操中，主要考核学生如何用最少的原料消耗、最少的水耗、最少的电耗生产出产量更高的合格产品。通过实操训练，锻炼学生化工生产的实际操控能力，培养小组成员的团结协作能力，提升学生的团队意识和责任感，树立学生节能减排的理念，养成学生遵章守纪的作业习惯。
结合当地化工项目的用人情况，针对企业需求，合理安排教学内容，建立良好的教学内容动态调整机制。在实操上以仿真软件为主，有条件的院校可以利用仿真工厂模拟真实的生产环境，强化训练效果。
三、“课证融通”与“课岗融合”
目前，大部分高职化工专业都是要求学生“双证”毕业，即毕业时同时取得学历证书和化工总控工等职业资格证书。化工总控工的考证分为理论和实操两大部分。考证内容几乎涉及所有专业课，为了满足学生考取职业资格证书的需要，在课程设置上，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。以“三传一反”内容为核心课程，同时开设相关专业课，将考证的知识点融入整个专业课程的教学中，通过课证融通，提高学生考取职业技能证书的通过率。通过考证，也提高了学生应用专业知识的能力。在实操训练时，结合仿真的冷态实训和实操装置的热态实训，严把训练关，把职业能力的培养融入整个考证过程中，使学生切实掌握岗位操作必须的专业知识。另外，鼓励程度较好的学生直接考取化工总控工高级技能证书，营造竞相学习专业的氛围，以高级带动中级，形成良好的良性竞争机制。通过实施课岗融合教学改革，将教学内容与岗位需求相融合，把岗位所需理论知识和职业技能融入到教学中，使学生在掌握知识的同时熟悉相应的工作岗位，学生能更直观、真实的了解和熟悉岗位操作过程，真正实现“课中融岗，岗中有课”，为学生将来的就业打下坚实的基础。
四、“以赛促教，以赛促学”
高职院校很多学生缺乏自信心，缺乏学习的主动性，而参加大赛，能增强学生的自信心。积极组织学生参加国家级、区级、校级等各级各类技能大赛，同时将竞赛内容融入教学中，可使学生的学习热情高涨，参加实训的兴趣浓厚，能在实训中反思理论知识。
化工企业对员工职业素质的要求中，团队沟通合作能力排在前列。在化工总控工职业技能竞赛过程中，要想取得好成绩，不但自己要努力，团队配合还要好，培养了学生的团队精神。
通过技能大赛，以点带面，在学生中掀起勤练技能、学好技能的良好氛围，既全面提高了学生的职业能力和职业素养，也促进了高技能人才的培养工作，切实加强了技能教学，夯实了理论基础，全面提高了教学质量。
五、营造安全文化、创业文化、学习文化、感恩文化等四种文化氛围
第一，营造安全文化氛围。化工生产涉及的物料大部分具有易燃、易爆、有毒、有害、腐蚀等危险特性，又经常处于高温、高压、低温、低压甚至深冷的生产条件。很多安全事故都是由于误操作或违规操作造成的，所以，强化学生的安全防范意识，培养学生遵章守纪的工作习惯至关重要。为了营造安全文化氛围，学生在校期间，可在教室醒目处张贴化工生产四十一条禁令，在仿真机房、实训室等处张贴安全标语，经常组织学生开展安全为主题的班会，将安全意识的培养渗透到整个在校期间。在日常管理中，约束学生的不规范行为，使学生养成遵章守纪的学习工作习惯。在化工安全专业课的学习过程中，注重案例教学，通过惨痛的事故激发学生珍惜生命，“安全第一、预防为主”的意识。
第二，营造创业文化氛围。化工企业一般都远离市区，在项目建设期招工量大，部分学生顶岗实习的企业可能处于基建期，工作、生活条件差，这就需要学生必须具备创业精神，对学生要注重创业文化的熏陶，培养学生吃苦耐劳的品质。在校期间鼓励学生勤工俭学，珍惜就业机会，平时多给学生剖析到新上项目企业顶岗实习的益处，如学习机会多，发展空间大，让学生懂得企业的发展与自己今后的职业发展密不可分，鼓励学生优先到这类有发展前景的企业顶岗实习和就业。
第三，营造学习文化氛围。大部分高职学生学习基础差，缺乏学习的主动性，到企业以后缺乏可持续发展的能力。而现在很多化工企业的技术和设备都是引进国外先进国家的，从业人员必须具备对新知识、新经验、新技术的吸收、消化和创新使用能力。这就要求在校期间就要培养学生主动学习的意识，搭建良好的学习平台，提供合适的学习场所和丰富的学习工具，创造多样化的学习机会。加强图书馆建设力度，丰富的图书资源和网络电子资源，可以为在校学生提供各类学习资料和良好的学习场所；设立奖学金，建立一种人人学习、共同进步的文化氛围，日常教学中鼓励学生多思考，提高自主学习的能力；每学期组织专业教师作前沿专题讲座，为学生提供专业知识及时更新的机会，营造浓厚的终身学习的氛围。让每个学生明白：学习是生命的源泉，学习是创新应变的根本，学习是竞争取胜的法宝，是实现人生价值的阶梯。
第四，营造感恩文化氛围。化工企业每年都要花费大量的人力、物力用于人才招聘岗前培训。尤其是很多新上项目的企业，送大量的新员工外出培训，用于每个员工的培训成本很高。而这些员工一旦掌握技能就觉得有了跳槽的资本，产生跳槽的想法，导致离职率高。这不仅加大了企业人力资源重置的成本，有时还会使相关岗位的核心技术泄密，降低企业的竞争力。要解决这一问题，除了企业要建立良好的薪酬制度，通过待遇留人外，关键还要培养员工的感恩之心，以发自内心的实际行动回报企业，提高对企业的忠诚度。而感恩之心不是一朝一夕就能养成的，学生在校期间就应加强感恩文化的熏陶。从学生入校之日起，首先就要教会他们感恩父母。其次，要教会学生感恩老师、感恩学校。再次，还要使学生学会感恩社会，部分大学生把国家、社会以及他人的帮助看成是理所当然的事情。另外，借助校园广播、校报、校园宣传栏、班级黑板报等宣传阵地把一些感恩父母、感恩老师的故事宣传出来，营造感恩氛围。平时多组织一些以感恩为主题的文艺活动，如让学生排练感恩为主题的小品，让学生自己去感悟、去体会、去反思。
综上所述，高职院校化工专业学生专业技能的培养是个复杂的系统工程，要根据学生的特点和当地经济的需求，结合不断发展变化的行业现状，提升学生的专业技能，使其在今后的职业生涯中具有更强的适应能力和竞争能力。
注释：
{1}“三传一反”概括了化工生产过程的全部特征。“三传”为动量传递、热量传递和质量传递，“一反”为化学反应过程。
参考文献：
[1]李平辉，隆平，黄铃.化工类专业对应职业岗位群职业能力探析[J].职业教育研究，2009（2）：27-28.
[2]马江燕.高职化工专业学生职业能力培养的探究与实践[J].潍坊高等职业教育，2008，4（3）：31-38.
[3]施福新.高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J].职教论坛，2011（34）：12-15.
[4]朱平，唐世辉，李秀花.浅析高职专业课程体系与职业资格认证的有效衔接[J].教育教学论坛，2014（3）：124-125.
[5]刘雪梅.高职学生职业能力培养体系构建研究[J].职教论坛，2012（27）：56-58.
[6]蒙维洋.高职院校学生职业能力培养的问题与对策[J].职业教育研究，2010（3）：72-73.
（责任编辑：付安莉）
作者：柳学芳