现代认知心理学认为学生通过视觉得到的符号进行信息加工的活动, 首先受到学习目标和要求的制约。在中学语文阅读教学中, 可以说阅读目标在一定程度上起到了“过滤屏障”的作用。能否制定切实而有效的阅读目标, 关系着阅读和阅读教学能否取得良好的效果。在阅读教学中, 目标常常以问题的形式出现, 所以要想制定切实而有效的阅读目标, 就必须提出恰当而明确的问题。
1 制定切实而有效的阅读目标, 提出恰当而明确的问题
第一, 阅读教学过程中, 教师起着主导作用, 他们要对整个教学过程起导向和控制作用, 而要实现这个作用, 教师可以利用教学目标的“过滤”作用, 监控学生的阅读行为, 将阅读教学纳入“有效”和“任务型学习”的轨道。所以, 每节课的教学目标应该十分明确。需要注意的是, 目标的设置和要求的提出应在学生参与的活动之前而不是在其后。比如, 第一次阅读活动之前可以提出指导性问题, 其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务。指导性问题可以“指导”学生了解课文的主题和梗概, 让他们构建初步的、大概的全文语义图像。由于学生刚开始熟悉课文, 并无运用语言的能力, 故设置的指导性问题要涉及课文的主题或最重要的事实, 并且要简洁和明确。在接下来的教学过程中, 要继续依据学生阅读认知的心理特点, 精心设计一系列问题, 提出一系列具体的目的要求, 循序渐进的引导和控制学生完成阅读任务。
阅读教学不同于平时的浏览性阅读, 后者听凭阅读者的爱好, 是随意进行的, 而前者是在教材编者要求的约束下完成的。如果缺乏目标监控, 阅读教学就不能纳入教材及大纲要求的轨道中运行。而且, 人在阅读时“注意”的能量是有限的, 每一次阅读活动应该注意什么和不注意什么都是有考究的, 这就需要教师通过目标监控来取舍和调整。
第二, 学生是阅读的主体。阅读教学的目的就是让学生了解文本, 让学生学会阅读。所以, 仅仅由教师单独主导和监控阅读过程是不够的, 学生应该学会自己质疑, 自己设定阅读的目标, 从而进行行之有效的阅读。这就要求教师教给学生科学的阅读方法, 尤其是质疑的方法, 掌握了质疑的方法, 就能设计出好的问题, 从而深入的理解文本。
在阅读过程中, 有许多学生读书不会质疑, 原因大体有两个, 一是没有养成在阅读中及时抓住疑念———并把它以问题的形式固定下来的习惯。尽管头脑中曾经产生过许多好的念头, 但是由于没有及时问几个为什么, 没有及时地用问题的形式将它固定下来, 结果是许多宝贵的思想火花一闪而逝, 追之不及。因此, 老师要使学生明确, 质疑是抓住阅读中的疑难、疑点提出疑问, 并以问题的形式固定下来, 以期通过阅读寻求问题的答案。二是没有掌握将疑念固定下来的方法。尽管有寻找问题的意识, 却没有掌握质疑的具体方法, 不知从何入手提出疑问, 结果仍是让头脑中的疑念逃之夭夭。因此, 教师在阅读教学中应教给学生一些质疑方法。
2 常见的质疑方法
直接质疑法。即将头脑中的疑问用直接问题的形式固定下来的, 使用直接质疑的主要方法。常以诸如“为什么”“怎么样”“怎么会”等直接询问的形式出现, 这种方法的特点是直接、迅速。
比较质疑法。即通过比较提出问题的质疑方法, 是将疑念进行一番分析、比较等加工整理后, 从中挖掘出更为深刻的疑问来。比较质疑法有多种形式:前后比较, 即通过前后比较提出问题;参照比较, 即以课文为中心参照多方材料进行比较, 从中发掘疑点质疑;同中求异, 即通过分析比较, 在同中找出不同, 并提出疑问;异中求同, 即通过对不同事物的分析比较, 寻找它们之间的相同因素, 并提出质疑。
逆向质疑法。即从课文结论相反的方向提出疑问的质疑方法。逆向质疑对打破思维定势, 开阔阅读思路, 培养思维的挑战性具有重要意义。但运用这种方法要注意, 任何一个结论都可以从相反的方向发问, 但不是任何对结论的相反发问都有道理, 它必须经过对课文的深入研究来验证。要鼓励学生在读完一篇文章后, 针对自己的看法或结论, 试着提出一些与之不同甚至相反的问题, 并通过阅读去验证它, 若他的逆向质疑有道理, 就会有意想不到的收获, 即使道理不充足或干脆没有道理, 也能从反面加深对原结论的理解与认识。逆向质疑的形式有:对现成结论提出挑战, 对思维定势提出挑战。
假设质疑法。即通过假设课文中没有或与课文情节发展相反的情况, 提出疑问的质疑方法。这样, 使学生形成一种阅读期待, 既可以增强他们阅读的兴趣, 又可以培养他们的想象力和思维能力。这样, 既有教师的宏观控制, 又有学生自主的微观控制。教师可以通过制订出高水平的问题实现总体的教学目标, 控制教学进度。学生可以结合自己的阅读水平、阅读趣味提出适合自己的问题, 从而更深入的理解文本, 从而实现目标的优化控制, 提高阅读效率。
摘要：阅读教学是语文教学的一个重要组成部分, 搞好阅读教学对于语文教学具有非常重要的意义。在阅读教学中, 教师必须要发挥自身的主导作用和学生的主体作用, 传授科学有效的质疑方法, 优化阅读目标监控, 以不断提高阅读效率。
关键词：阅读教学,目标监控,质疑方法,阅读效率