对于机械相关专业, 《液压与气压传动》课程是一门重要的专业基础课程, 主要培养学生具有从事液压气动系统设计、制造、调试、使用与维护的综合能力。从河南工学院 (以下简称我校) 建校至今, 经过多年的发展, 该课程已经形成了完备的课程体系, 曾经是学校最早的精品课程。
然而, 随着我校转型成功 (由专科升为本科) 以及教育部关于积极创建创新型、应用型本科院校的改革要求, 原有的课程体系已经不能适应新的形势的发展需求, 因此, 针对面向本科生, 尤其是面向应用型本科的《液压与气压传动》课程的课程建设的改革已势在必行。
一、现状分析
通过分析, 针对我校现状, 《液压与气压传动》课程主要面临以下问题:
(一) 课程传授对象发生了改变
显然, 随着学校由专科转为本科, 课程的传授对象也由原来的三年制大专生变为四年制的本科生, 专、本科生理论基础、学习能力上存在着很大的不同;
(二) 专业培养目标发生了改变
以机械制造类专业为例, 其专科培养目标是“将学生培养为服务于地方经济的高素质技能型人才”, 而本科培养目标是将学生培养为“能从事机械制造领域内的设计、制造、科技开发、应用研究和技术管理等工作的高素质应用型人才”;由此可见, 同样是高素质人才, 一个是技能型, 另一个却是应用型人才, 而且分类更加详细, 从产品的设计、制造、科技开发、应用研究到技术管理, 各个环节都考虑到了。
(三) 课程性质发生了改变
在专科“机械制造及其自动化”专业培养计划中, 《液压与气压传动》课程一直是“专业基础课”, 而在本科“机械设计制造及其自动化”专业的培养计划中, 该《液压与气压传动》课程已成为“专业主干必修课”, 在学生的知识能力构成中的权重已明显提高, 当然, 这也体现了构建应用型本科的特色;
(四) 由“专科”向“应用型本科”的跨越
学校甫一升本, 恰好面临教育部关于构建应用型本科的教育改革, 值此良机, 我校审时度势结合学校实际, 决定跨越传统“本科”教育, 直接由“专科”向“应用型本科”进行转变, 这也给《液压与气压传动课程》的课程建设提出了新的要求, 但是这一跨越绝不是简单的跨越, 一定熟悉其内涵和本质, 当然由于我校原来是专科, 在实践环节方面就比较注重, 这也是我校的优势。
(五) 面向新的国家发展战略
随着“一带一路”国家战略的持续推进、深入发展, 本着“高校服务社会”的理念, 《液压与气压传动》课程的建设也要为“一带一路”大局服务, 譬如原来的液压系统主要以机床液压系统为例, 那么现在就要更多的考虑到液压传动在大型基建工程机械中的应用。
综上所述, 《液压与气压传动》课程已面临着诸多变化, 发展是硬道理, 改革是必经之路, 本教改项目针对目前课程所面临的问题与挑战, 通过对《液压与气压传动》课程的主要环节进行改革, 力争使课程建设能满足于应用型本科的发展需要。
二、改革内容与方案
改革内容:
1.重组课程内容, 确定教学大纲
鉴于教学大纲作为课程教学的规范性指导文件和基本依据的重要性, 紧紧围绕应用型本科培养目标要求, 对课程体系结构和教学计划安排等方面进行了改革。对于应用型本科的培养目标, 业内的共识是减少理论增加实践, 可是如何减少理论知识减少多少就很关键, 处理不好这个比例就容易出问题, 就有可能变成专科甚至技校。在进行详细的论证和分析后, 得出应用型本科的“应用”是基于实践实用和创新的应用。因此, 我们确定了本科程的教学目标:通过本课程的学习, 是学生熟悉液压与气动的基本理论, 熟悉常用元件的工作原理, 了解元件的结构性能, 掌握回路的组成及工作原理, 能阅读、调试、分析、运用一般的液压与气动系统并掌握液压系统设计计算的一般方法和步骤。为此对教学内容进行了重新编排, 比如减少了流体力学的内容, 增加了系统实例的内容, 增加了实践环节的内容。在教学方法方面, 针对每一个教学内容研究了特定的教学方法和手段, 更多的采用启发式教学。
2.编选教材和教参
作为教师教学和学生学习的主要工具, 教材的作用毋庸置疑。在坚持科学性、先进性、系统性和实用性等标准的基础上, 根据大纲编写了合适的教材, 在教材编写的过程中, 对国内近百种书籍进行了研究, 并和其他兄弟院校进行了合作, 突出了系统性和教学实用性。
3.创建教案、课件和试题库
根据《液压与气压传动》课程的教学目标、内容和基本要求, 精心设计各教学环节, 制定了课程授课计划并编写相关教案。确定了课程的教学目的和要求, 对授课重点与难点进行了论证和改革, 比如减少了理论推导, 增加了实践能力的培养, 但是实践能力培养也是有区分的, 对于液压泵等元件仅仅要求能够简单的拆装和理解, 对于系统的调试却是要重点突出的、增加的。多媒体课件成为教师课堂教学的重要载体, 优秀的教学课件成为实施课堂教学的必备条件。充分利用现在的动画、图片和视频技术, 制作了课程教学课件。同时为了增加考试的实用性和公平性, 实施了“教考分离”制度, 制定了相应的智能试卷库。通过对知识点的重要性、知识点的难易程度、知识点的考试方法进行了科学分析, 制定了智能试卷库和出题系统。该系统能够根据考试的要求自动生成相应的试卷, 加强了考试的科学性, 同时也减轻了教师的工作量。
4.探索教学方法与教学手段
在教学模式方面, 采取任务驱动、项目化教学;在教学方法方面, 采用“理实一体化”教学, 教学场地可以在液压实 (验) 训室进行;积极探索现代教学手段的应用, 比如可以建立课程网站, 或者建立课程微信公众号, 方便学生随时随地学习, 利用碎片化时间进行学习。同时我们也在积极探索将VR技术引用到教学方法中。
5.完善实验、实训设施
对于《液压与气压传动》课程来说, 实验实训是培养过程中的重要环节, 目前的实验设施已不能满足本科教学, 必须要对原有的实验设备进行完善、更新, 甚至添加新的实验设备与设施。
6.创建课程评价体系
围绕培养目标, 建立了“教考分离”、“理论+实践”的综合考核制度。课程考核按教学计划规定进行, 将学习过程、实验实训和理论成绩相结合, 综合考核。探索建立试卷库或试题库, 积极探索“考教分离”的考试模式, 以改革考核方式。
三、结论
《液压与气压传动》是机械类专业开设的一门重要的专业必修课, 具有实践性强、与生产实际联系紧密的特点;随着我校教学层次的提升、教育目标的改变以及社会的发展对人才规格不断提出了新的要求, 因此其课程建设的目标是:以培养基础扎实、专业能力强应用型本科人才为核心的、完善的、系统的、综合性的《液压与气压传动》课程体系。
摘要：分析了学校由专科升为为本科、进而成为应用型本科所面临的一系列问题, 构建了理实一体化的课程体系, 在教学目标、教学内容、教材编写和考核方法等方面进行了深入的研究和改革。
关键词：液压与气压传动,课程体系,教育改革
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