我们在进行写字教学中, 无非就是让学生会认真写好生字, 达到掌握知识的目的和培养写字的能力, 从而完成好教学目标。为了让孩子熟悉字的结构, 记好字的笔画, 能更好更快更准的写好字, 我结合汉字本身的特点, 遵循汉字本身的规律, 来谈谈写字教学中注意的四个地方, 也就是写字教学的“四部曲”。
一读。我们常说, 在识字的过程中, 首先就是要读准字音, 然后才分析字形和理解字义。写字教学也无一例外, 通过仔细观察, 读“字”以后, 准确把握了字的间架结构和关键笔画, 做到“意在笔先, 笔居心后”。我们在课本中要求写的字, 都是我们以前课文中学过或者说本课所认的生字。如人教版二年级上语文《识字七》的“我会写”中, “丛、护、牢”这三个字, 就是这篇课文要认识的字, 其他的五个字都是我们以前的课文中所学过的。我们引导学生读, 一是让学生对过去认识的字加深记忆, 二是让学生明确本课的写字目标, 就是会用笔把它认真地写好、记住。在我们读字音时候, 仍然可以师生共同参与, 合作完成, 采取齐读、生读、师生互读等多种形式, 建立起和谐的写字课堂。特别是对易错的音 (边鼻音、平翘舌) 还是要坚持多读多念, 防止孩子给字带错拼音帽子, 如:“丛、牢、护”等字的拼音, 在学生完成作业中都容易出错。因此, 这就要求了我们在写字之前, 加强字的“读”的练习。
二析。“读”好了, 就该认识字的“长相”, 也就是分析汉字的结构。在方块字的组字中, 汉字主要分为上下结构、左右结构、上中下机构、左中右结构和独体的字, 我们在指导写字之前, 应该对字的结构有一定的掌握, 为书写打下好的基础。根据教材的编排意图, 我们不难发现每一篇课文后要写的字编排上都有一定的规律。就如《识字七》这课中, 要求会写八个字, 前两个都是上下结构, 后六个都是左右结构, 而且左窄右宽。特别是一些结构复杂的字或者一些容易写错的字, 就更需要认真看清结构。如:“钢琴”中的“琴”、“告诉”中的“诉”、“拔草”中的“拔”等。在我们教学中, 应该让学生大胆地自主分析字形、观察字的结构, 并指导看清字在田字格的具体位置, 以及关键笔画的摆放。我想, 做好了这些工作, 字的结构就会在学生的记忆中加深, 为写好字打下基础。
三写。在写字的过程中, “写”是实践的过程, 包括教师实践和学生实践。也就是老师范写和学生练写。课堂中, 我们要抓住低年级儿童善于模仿的特点, 努力加强老师的范写, 让学生直观感受汉字书写时的顺序和字的线条美。在范写时, 依照学生分析字形时提出的要求, 遵照书法上运笔的知识, 认清每一笔, 写好每一画, 灵活地指导示范。有了好的“模板”, 才能更好的用脑实践。在一二年级课文后的“我会写”中, 都是要求描红一个和写两个, 那么, 我们就要做到“先描红、后临写”。“描红”很重要, 是对汉字结构的练写, 能为在田字格独立写字引好路。“临写”也就是学生完成作品的时候, 要认真书写, 做到第二个比第一个写得好。写的同时, 也要培养学生良好的写字习惯。
四评。在新课程教学中, 强调教学的评价功能, 写字教学也一样。学生是学习的主人, 教师是学生学习的引导者, 我们要充分挥学生的主动性和老师的主体性。
在学生完成作品后, 应该采取多种的评价方式, 加强对写字结果的评价。评价方式有互评、学生评, 老师评和展评等, 可以用同桌评的方式进行生生交流, 对写不好的字进行改正;也可以用展评的方式进行师生对话, 共同提高。这些举措促进了师生合作、教学相长。