第一篇：草原上的家范文
美丽的草原我的家
《美丽的草原我的家》教案
教学目标：
1、学唱歌曲《草原就是我的家》，表现出对草原的赞美之情。
2、通过聆听和表演等音乐活动去了解蒙古的风土人情，感受蒙古音乐的风格特征，进而产生对草原及蒙古人民的喜爱之情。
3、通过合作式的学习发展学生的群体意识、合作精神和实践能力，创造性地编创与活动。
4、在浓郁的情境中感受不同民族的音乐的同时，引导学生注意了解家乡的特色，激发学生对家乡的赞美，对祖国热爱。 教学内容：
1、学唱歌曲《草原就是我的家》并且表演。
2、聆听器乐曲《挤奶舞》表演。
3、编创与活动：多声部的节奏练习。 教学重点：
在音乐活动中感受蒙古音乐，了解蒙古风土人情，引导激发学生对家乡的热爱之情。 教学难点：
多声部节奏的练习与编创。 教学准备：
多媒体课件、奖励品(黄色小丝带)
教学过程：
一、
组织
铺垫
1、多媒体播放《爱我中华》，与学生一起拍手进教室。
2、引导：小朋友们知道我国有多少个民族吗?我们祖国的56个民族象56朵花一样缤纷、美丽。列举几个知道的民族名称。 让学生进入愉快的音乐氛围之中，让学生通过歌词了解我们国家是一个多民族的国家，为下环节作铺垫。
二、创设情景导入
1、“比比谁的耳朵灵”：今天来了一位少数民族的小朋友，大家想不想认识他呢?不急，先来听听他的歌声吧!
播放歌曲《草原就是我的家》
2、多媒体：蒙古族小朋友做自我介绍。小朋友来自大草原，是蒙古族的小朋友。
三、学唱歌曲并表演
1、多媒体播放歌曲音乐。引导学生用自己的方式欢迎这个新朋友。再次感受蒙古的音乐。
2、你能想象描述一下大草原上的景象吗?
3、说得真好，我们随蒙古小朋友去草原游览一下吧!(展示多幅草原图配上歌曲音乐)，正象歌中所唱得那样(图中配上歌词)聆听歌曲。
4、作为朗读的奖励，老师代蒙古小朋友教大家几个蒙古族特有的舞蹈动作，表达开心的心情。
5、随着歌曲做蒙古族的舞蹈动作。分组编创。
6、小组展示，其他学生配唱歌曲。巩固歌曲。
四、编创与活动
1、奇奇说：我们蒙古族人民不但能歌善舞还善于骑马、射箭、摔跤。听!(多媒体播放欢呼声)那是在举行那达慕大会呢!(播放大会画面)作简介。了解“那达慕大会”是蒙古族的人民在每年
7、8月份举行的“祭神节日”中举行的射箭、摔跤、骑马大会。
2、举行我们的“那达慕大会”(媒体出示表示不同节奏的运动项目供选择)学生选择自己想参加的项目，分三组念节奏，打拍，然后三声部同时拍出。
3、更热闹，要求为节奏配上象声词。
4、比一比，哪组能拿到冠军。三声部同时读出。
五、聆听蒙古乐曲，欣赏、体验、表现。
1、庆祝大家的胜利，蒙古人民跳起了舞。(播放《挤奶舞》录象) 说说他们的动作是在做什么?并且模仿挤奶动作。
2、这些都是蒙古族人民在劳动中积累学会的技能。他们在劳动中也不忘唱歌跳舞，把劳动的动作也编进了舞蹈中。体会蒙古族人民的聪明与勤劳。
3、播放音乐，大家一起来跳一跳!学生合着音乐跳一跳，表达快乐开心的劳动心情。
六、总结、拓展
1、作为一名善琏小朋友，我们怎样感谢这位蒙古的小朋友呢?引导学生挖掘家乡的特色。(多媒体出示家乡风景图片)
2、 大家说一说怎样向他介绍自己的家乡，请他也来江南小镇玩一玩
3、总结：送一首诗给奇奇：
草原是你们美丽的家;水乡是我们可爱的家;祖国是我们繁荣的家;我们都爱共同的家! (配歌曲《草原就是我的家》)
4、宣布草原之旅结束，让我们骑上小红马回家吧!!(音乐《我是人民的小骑兵》)
第二篇：草原就是我的家说课
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《草原就是我的家》说课
大家好! 我今天说课的内容是人民出版社音乐教材第二册,第5课的歌曲《草原就是我的家》.歌曲《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌,24拍.歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏整齐,使歌曲简单易唱,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的尊重之情.这首歌曲对于学生了解我国的民族音乐,热爱民族文化有着重要的地位和作用.根据本册教材特点以及学生的实际情况我制定了本节课的教学目标.
一、 教学目标
了解有关蒙古族的风土人情,让学生感受蒙古族音乐豪放的风格特点, 掌握蒙古族舞蹈的基本动作.有感情的演唱歌曲.二、教学重点:感受蒙古族音乐豪放的风格特点,指导学生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
三、教学难点:能够以小组合作进行舞蹈,打击乐和演唱表演等活动.
四、教学过程:本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现.共分为四个部分: (一)导入:播放多媒体课件,在本课歌曲《草原就是我的家》的音乐声中,带领学生坐上音乐列车去旅行.这一环节的设计,使课题巧妙地展开,符合学生的年龄特点,让学生从开始就进入到了轻松愉快的课堂氛围.通过欣赏不但了解蒙古风土人情,拓宽了视野,在愉悦的氛围中学习了音乐知识.并渗透了爱国主义教育,特别是伴奏音乐《草原就是我的家》,在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透,为后面的学习奠定了坚实的基础. (二) 聆听音乐,感受情感,用情歌唱
这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖,让学生爱学、乐学,在不知不觉中掌握歌曲演唱,而且要以情带声的演唱是我的目标,于是在导入的基础上,我设计了以马儿上山坡的音阶小练习. 激发了学生的好奇心.
1、音阶练习
师读：骑着马儿上山坡 生唱：1 2 3 4 5 5 5 师读：骑着马儿下山坡 生唱： 5 4 3 2 1 1 1 师读：骑着马儿走一走 生唱： 3 5 3 5 师读：骑着马儿跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 - 无需注册，免费下载，关注课件、试题、教案的打包下载和参考
师读：骑着马儿跳一跳 生唱： 1 1 1 1 师读：马儿马儿快停下 生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1 接下来通过教师的范唱让学生熟悉旋律,用身体动作去感受,下面就由我来做一下范唱，然后让学生按节奏读词,舞蹈欣赏等形式,学生在多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力.紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则,使后面的教学水到渠成.只经老师简单点拨,学生便能轻松学会歌曲.为了更好地帮助学生理解歌曲情绪.我启发学生在感知的基础上,积极思考,大胆表现,怎样唱歌会更好听?运用教学课件启发学生,表达音乐情感.并运用声势节奏为歌曲伴奏,调动了学生学习的主动性.体现了课堂教学的主体地位. (三) 歌曲拓展
学习简单的蒙古族筷子舞的基本动作,我为同学们准备了筷子，通过舞蹈学习,让学生全体参与,共同感受蒙族音乐美、舞美,加强对音乐作品的感受体验. (四) 即兴创编,表现音乐
本环节是本课的高潮部分也是难点部分.通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务. 第一个蒙古包是让学生跳起欢快的舞蹈，要让学生听清要求：学生可以用老师教的动作或自己创编的动作来表演，无论怎么样跳都要跟上音乐的节奏，而且动作要优美舒展，注意音乐一停，马上回到自己的座位上去。
第二个蒙古包的问题是请学生用打击乐器为歌曲伴奏，听清要求老师准备了一部分的打击乐器，有的同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各个部位或周围的物品来为歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。
第三个蒙古包的问题就是请学生用手中的画笔描绘出美丽的草原(如时间不够回家完成)
在这个活动中既大大提高了学生的创作欲望,也使学生学会相互合作与沟通,突出以学生为主体,为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台.在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的无穷快乐.提高学生的综合素质. 最后在学生意犹未尽之时,坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅,紧扣“游”这一情境,学生在玩中学,学中思,快乐地结束了本节课. 以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提宝贵意见。谢谢大家!
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第三篇：草原就是我的家说课稿
《草原就是我的家》
一、说课内容：
《草原就是我的家》(上海音乐出版社二年级第一学期《唱游》第二单元第三课)。
二、教材分析：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲节奏较为规整，旋律明朗豪放，起伏较大，有一处是八度大跳音程，有着进行曲雄壮有力的特点，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
三、学情分析：
施教对象为二年级学生。一方面，三年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握水平仍处于初级水平，有待于教师降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面，这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。通过一年多的音乐学习，他们已逐步形成了一定的音乐学习习惯，善于在小组学习的氛围中开展一系列的实践活动，平时对于民族音乐作品也有所涉猎，并不陌生。
四、教学理念：
在新课程标准指导下，本课设计坚持“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合”的教育理念，围绕着“草原就是我的家”这个主题，大胆地创设情境，在教学内容与教学方式上进行了“综合”，将歌唱、听赏、表演、律动、创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解我国名族音乐的风格特点和文化价值，并且引导学生主动、合作与探究,使本课教学呈现出崭新的面貌。结合学生形象思维，在教学设计中我以听觉为先导、动觉为切入口，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动，在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生自主探究的热情，从而培养学生良好合作意识，引导学生用心体验感悟音乐，用心表现音乐，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。
五、教学目标：
1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《草原就是我的家》，了解蒙古人民的生活情景和风土人情，激发学生对民族大家庭的挚爱之情;乐于体验并能与同伴的合作创造中，分享成功的快乐。
2、知识与技能：能够采用不同的速度，有感情地整齐演唱歌曲《草原就是我的家》，并能结合生活经验创编草原民俗。
3、过程与方法：学会用自主学习、合作参与的方法，在玩玩、唱唱、编编、演演的音乐实践活动中学唱《草原就是我的家》，感受蒙古族音乐的氛围。
六、教学重难点：
1、教学重点：感受蒙古音乐的风格特点，能用不同的速度、情绪来演唱歌曲。
2、教学难点：唱好歌曲当中的八度大跳旋律。
七、说教法：
1、创设情境法：渲染蒙古风情，调动学生的想，开启音乐思维。
本节课我以美丽的大草原为主题，通过骑马律动导入、蒙古风情欣赏，使学生仿佛有身临其境的感觉，接着以创设“草原游览”为情境，引导学生运用所学知识，自主选择喜欢的草原活动进行学习，在挤奶、摔跤、射箭、骑马、儿歌等实践中体验蒙古人的生活及民俗，为后面的学习做了极好的情感上的铺垫。这些方式的运用，是以音乐为本的综合，即以音乐为本，把其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐中来，其目的是为了帮助学生更直观地理解音乐形象。
2、实践活动法：模拟蒙古民俗，调动学生的动，体验音乐情感。
为了激发学生的学习兴趣，一开始我就以本课新授歌曲为背景音乐，通过带着学生做骑马律动进教室，用马蹄声哼鸣主题旋律，既让学生在潜移默化中提前熟悉歌曲，又把他们的心引入到了美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐和舞蹈的风格特点。学生对于肢体动作的表现是非常有兴趣的，他们敢于模仿和表演，也是利用这点，我几乎在每个环节都设计了舞蹈语汇，以舞蹈来辅助歌曲的完成也是非常有效的。另一方面，模仿是感知音乐重要的组成要素，而低年级学生最好的学习方法就是在认知和生活中去寻找，并通过自己的想象和创造进行实践模仿。如哪些小乐器适合用来表现草原之声，怎样的动作和声音才能表现摔跤的气势和射箭的速度等，学生在已有的知识结构基础上，小组合作、积极讨论，很快就可以达成共识，并能进行初步的探究学习，使课堂上异彩纷呈，草原运动、草原之声、草原生活、草原舞蹈汇成了一曲美妙的乐章。
3、旋律模唱法：范唱蒙古民歌，调动学生的唱，展示音乐风格。
每首歌曲的学习都有不同的重难点，有的体现在节奏的掌握上，有的体现在音准上，只有解决了重难点，才能较好的表达歌曲所带来的优美意境。这首《草原就是我的家》的难点落在唱好第三句的八度音程的大跳上，这次我打破常规，让学生的音乐学习产生实质性的变化，改变以教师为中心的局面，让学生自主听辨、探究，找出难点句，然后结合字母谱教学，巧妙地将重难点和歌曲学习相结合，避免单一枯燥的说教，似水到渠成。学生学得轻松有趣，非常自然地解决了远距离音程的演唱问题，设计合理，易于操作。
4、表扬激励法：鼓励个性发展，调动学生的创，表现音乐文化。
教师施教的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。本课通过引导学生自编动作，与同伴的合作表演，互相讲述对方的优缺点等形式培养了学生自主学习的能力。在此过程中，教师时而提出要求、建议、意见，时而给他们的行为给予表扬与肯定，时而对他们的困难及时给予帮助，淡化指导，让学生始终主动、有效地学习，充分调动学生的积极性展开良性竞争与展示，在一种兴奋地状态下逐步达到各自忘我的境界。在实施评价反馈的过程中，也以小组为单位进行交流点评，有助于学生养成整体评价的习惯，体现了教学民主。
八、说学法：
1、即兴法：
音乐课程行动纲领力求以即兴创作为抓手，培养学生的创新精神和创造能力。(本节课设计：利用四幅草原图片的提示和引领，让学生充分体验蒙古族民俗，激荡起每个学生内心跳动的情感，开启学生的音乐思维。有了情感的铺垫，学生便可以结合已有的经验，从模仿入手，以儿歌、骑马、挤奶、摔跤、射箭、配音等方式调动学生动口、动手、动脚，引导学生用自己的身体诠释、再现蒙古民俗，既发展了学习兴趣，又拓展了创造性思维与实践。)
2、模仿法：
音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。(本节课设计：抓住二年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿骑马、射箭、摔跤等草原之声，模仿挤奶的劳动场面等，引导学生在积极的模仿过程中不断感知音乐形象，提高其音乐素养。)
3、体验法：
音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。(本节课设计：通过听觉体验、动觉体验、情感熏陶这三方面开展学习。首先，教师利用形象化的媒体图片及充满激情的语言打动学生，把他们带入美丽的大草原，使学生产生尝试探求的欲望;其次，引导学生运用肢体语言学学草原上的各种活动，使内心感受与外物行动和谐统一，在集体创作的过程中获得心理满足、愉悦的体验;再次，通过仔细聆听范唱再次唤起情感，在优美的旋律和形象的歌词指引下进一步感受、理解和思考音乐传递的情感。)
4、合作法：
音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。(本节课设计：在设计体验蒙古生活场景的过程中，我摒弃了以教师传授为主的填鸭式教学方法，转变为在教师引导下的自主合作学习的方式。这不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教学情感和精神氛围。其间我运用了一些直观的教学手段，如图片的提示和语言的引导让学生在小组合作中积极主动地参与操作实践，从中获得集体表现草原场景的机会，也可以极大地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，体验到了成功的快乐。)
5、渗透法：
音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。(本节课设计：以音乐为主线，将音乐与儿歌、舞蹈、运动、生活和民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐。同时开发形体姿态中的育人因素，唱、跳、编、演、赏相辅相成，为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，在潜移默化中培养学生爱好音乐的情趣。)
九、教具准备：
运用了多媒体课件、视频、四张蒙古墙贴画和若干打击乐器，视听结合，让学生更直观地了解蒙古民族。
十、教学过程：
(一)、律动导入：
1、师：来!骑上我们的小红马，出发! 生：吁„„驾!
说明：师生做“骑马”律动进教室，随后加上马蹄声“哒”作为练声哼鸣助兴。(背景音乐《草原就是我的家》)
2、师：瞧!我们一起学做神气的小骑兵来到了哪里?(媒体出示蒙古大草原)
生：蒙古大草原!
师：是啊，在这片辽阔而美丽的大草原上，住着一个勤劳勇敢又能歌善舞的“马背民族”，这就是蒙古人民的家乡。今天，小朋友们想不想亲自踏上这块土地，看看蒙古人民的生活劳动，了解蒙古的风土人情呢? 生：想!
(二)、情境创设，合作学习。
1、师：那就让我们分小组一起到草原上的四个景点去参观学习。(出示墙贴画) A：夸一夸(要求：拍一拍，读一读) 4/4 × × × ×︱×××× × -∥
草 原 牛 羊 真呀 真正 多! 蒙 古 服 饰 真呀 真美 丽!
大 蒙 古 包 赛呀 赛百 努!(注释：赛百努的意思就是好) B：学一学(要求：看图片学几个挤奶的动作) C：敲一敲(要求：为小骑兵配音) 说明：准备串铃、双响筒等打击乐器若干。 D：赛一赛(要求：学学动作，配上声音) 说明：出示摔跤、骑马、射箭图。
2、师：准备好了吗?骑马出发!
说明：教师敲双响筒，学生骑马到达各自景点。
3、学生分组自学。(背景音乐《草原就是我的家》)
4、师生交流，请出若干小组展示学习成果。
5、师：蒙古大草原可真美呀，让我们一起来夸一夸它! 说明：全班一起学念儿歌，知道蒙古语赛百努的意思。
(三)、学习新歌，参与演唱。
第四篇：草原就是我的家教学案例及反思
案例：1.观看录像，体验民俗。(背景音乐：草原就是我的家)
师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。
生：摔跤、射箭、赛马。
师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢?
生：想。
2.动作创编与声音创编同时进行。
师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。(象声词)
(生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演)
师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢?(启发学生说出马奶)
师：请这组的小朋友开始挤奶的表演。
3.为动作找相应的节奏。
师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友?
挤奶摔跤射箭赛马
XX XXXXX -X·X
哒哒哒哒 刷刷嘿- 嗖·啪
4.出示四幅画面(摔跤、射箭、赛马、挤奶)。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。(表演时，用《草原就是我的家》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象)
师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。(师给音高，请生看师的手势，听师的提示语)
师读：骑着马儿上山坡
生唱：12 3 4 55
5师读：骑着马儿下山坡
生唱： 54 32 11
1师读：骑着马儿走一走
生唱：3 5 3 5
师读：骑着马儿跑一跑
生唱：11 11 33 33 1-
师读：骑着马儿跳一跳
生唱：1 1 1 1
师读：马儿马儿快停下
生唱：176 54 32 1
师：(再次播放蒙古族盛会录像，激发情感)同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗?
生：喜欢。
师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗?
生：好。
1.出示课题，师歌舞表演。
师：今天，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我们先听一听。
(生边听边和着节奏拍手、跺脚，体验歌曲情绪)
2.找节奏。
师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、挤奶、射箭、骑马的节奏是相同的?它们分别出现几次?
生：摔跤的节奏出现三次，挤奶的节奏出现了四次，射箭的节奏出现一次，骑马的节奏出现了四次。
3.跟琴模唱曲调。
师：小朋友，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱?(引导学生自己找问题，并思考解决问题的办法)
生：第三乐句。(6612321612·5此句难点：八度音程大跳和附点音符)
师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句?
(生A上来弹琴并范唱旋律，让全班同学跟唱。生B上来带领全班拍唱。教师在旁稍作点拨……)
师：你们真聪明，自己的问题自己解决。(师顺势启发)在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。
师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，跳得也好看，真为你们感到骄傲!
填写评价表(生自评)
师：同学们表演得真棒。其实，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族”，因为以前蒙古族人民生活离不开马，喜欢喝马奶、喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作，歌曲中也常唱到马。他们甚至骑在马背上拉马头琴呢!好了，
第五篇：草原就是我的家教材分析及课标解析
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，进步音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。课程目标内含在“情感态度与价值观”、 “过程与方法” 、“知识与技能”的表述中。任何一门专业教学首先都要抓住其教学对象的特点,抓住其特点,从根本入手，才能获得最佳的教学成果!
二年级的学生，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现。儿童天性好动，在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式, 我们要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可,老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程的一剂良药。
人音版二年级下册音乐课主要是以音乐审美为核心，以人文主题为单元，以音乐要素为线索，突出音乐实践，强调能力培养，精心设计编创活动，凸显教学重点，关注评价机制，主要是把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。本册包括游戏宫和欢乐谷在内共编11个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动(重点内容)。新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用图谱为主。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩了。
人音版新教材二年级下册第四课以《美丽家园》命名，根据小学二年级孩子们的心理特点，将人文主题和音乐作品紧密结合，体现了小学二年级音乐教学“以生活经验理解音乐”原则，以“美丽家园”为主题，选取了两首不同风格的音乐作品，诠释本课主题内涵。歌唱家乡的少数民族歌曲《草原就是我的家》和《我的家在日喀则》，表现了少数民族儿童对家乡的热爱之情，通过聆听和学唱不同民族风格特点的作品，激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
聆听部分选编了两首蒙古族风格特点的作品，对唱歌曲《吉祥三宝》和木琴独奏曲《我是人民小骑兵》，则是具有浓郁的蒙古族风格特点的器乐曲，情绪欢快，音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。这两首作品均突出了本单元的主题——美丽家园。
本节课我选取了《草原就是我的家》和器乐曲《我是草原小骑兵》为主要教学内容。《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。
木琴独奏曲《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子～A段(主题及其变化重复)～B段(变奏+华彩)～A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化模仿马
乐曲的A段(第25节～77小节)，由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵
B段(第78小节～156小节)，乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰
C段(第157小节～结束)是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首
新课标中明确提出演唱是基本内容，以前歌唱是主要内容，现在是基本内容，实际上是提升了歌唱的重要性：一，通过演唱的表现，他能够在感受歌曲的音乐表现的形象过程中，去发展他的两个思维，是学生生活的联想转为想象，对未来的创造是有规律的进行的。更重要的一点是根据学生他们生活的认知程度和生活经验的积累，在演唱活动的实践中去获得基础的音乐知识。二，演唱的重要手段是表现，他通过演唱这个过程去获得和掌握浅显的表现能力，包括良好的歌唱习惯，正确的歌唱知识，呼吸等，使学生能在唱好齐唱，轮唱，合唱的过程当中去巩固他的听觉和视觉能力，概括的说，歌唱是知识和技能两个活动。
新课程理念的春风已吹醒了沉睡多年的基础教育，提出了音乐课要关注学生的情感、态度、价值观，不仅要培养学生的知识与技能，更要重视学生的创新意识和实践能力。新课程标准要求下，我们的音乐课在教学中实行了如下一些教学方式或者说是教学行为上的转变根据教学目的，在<草原就是我的家>这一课中我设置一些与课程相关的舞蹈和乐器，将教学中的重点、难点分散在各个环节中，做到听、唱、动的有机结合，使学生的注意始终被精心的教学设计而吸引，保持兴趣盎然的学习热情。
附舞蹈：
在《我是人民小骑兵》这首欣赏乐曲中，创设情境，运用视和听相结合的方法，加强学生对蒙古族风土人情的了解，激发学生的兴趣，为欣赏乐曲做好铺垫。
分段欣赏乐曲时，根据每个乐段不同的音乐特点，设计不同的音乐活动，让学生清晰了解各个段落。避免单纯的讨论或聆听的过程变成说音乐的过程。分别聆听木琴