教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《人教版六下册数学教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：人教版六下册数学教案
人教版第四册数学第一单元教案
第一单元 有余数的除法
课题一 有余数的除法
教学内容
教科书第
1、2页例l和例2“做一做”和练习一的第 l～3题.
教学目的
使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。
教学重点
有余数除法的计算方法。
教学难点
试商。
教具、学具准备
教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板;每个学生准备10根小棒。
教学过程
一、铺垫孕伏
出示教科书第1页上的复习题.
(1)( )里最大能填几?(学生填后共同订正。)
(2)用竖式计算除法。(出示两道除法竖式)
订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数?哪个数是除数?哪个是商?并指名学生说一说笔算的计算过程。
二、探究新知 1.教学例1 (1)教师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分?(指名学生实际分一分，分两次恰好分完.)
教师;谁会列式计算?(指名学生口述，教师板书、先列横式，然后用竖式计算.)
计算后，教师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么?(表示分掉的6个梨。)在横线下面为什么写0?(因为6个梨都分完了，一个也不剩。)
(2)教师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分?(指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。)
教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到1个梨吗?(不能。)这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。
教师;怎样计算呢?因为是平均分，还要用除法计算.(板书：“7÷3=”)
(3)竖式的写法。(指学生口述，教师板书。)
被除法是几?写在什么地方?除数是几?写在什么地方?刚才分的结果是每盘放几个?那么 商是几?写在什么地方?
教师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨?那么在被除数7的下面应该写几?(学生回答后，教师板书“6”。)
7个梨，分掉6个，有没有剩余?在竖式里应该怎样表示呢?
教师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面要写“1”，剩下的这 1
个1，我们叫它“余数”。(板书：“余数”)
(4)横式得数的写法。
教师：经过计算知道每盘放2个梨，就是商2，先在等号后面写2。还剩1个，就是余数1;为了分清商和余数，在商的后面先点六个点“„„”，再写余数1，读作“商2余1”，大家一齐读一启遍“商2余1”。
像这样的除法，求出商后还有余数，叫做“有余数的除法”。(板书课题：有余数的除法)。 2.做一做下面的“做一做”。
让学生每人拿出10根小棒，平均分成4份，摆在课桌上，指名学生说每份分得几根，还剩几根。
让学生用竖式计算，教师巡逻指导。
订正时，着重提问：商2以后，被除数下面要减去几?8是怎样算出来的?横线下面得几?怎样算出来的?表示什么?横式应该怎样写?怎样读? 3.教学例2。
出示横式“38÷5=”后，指名学生口述怎样写竖式，教师板书。
写出竖式后，着重教学怎样试商。
教师：先想5和几相乘的积接近38，又小于38，商6行不行?(不行，因为5乘6的积是30，38减30还剩8，每份还可以再分到1 ，说明商6小了，所以要商7。)商8行不行?(也不行，因为5乘8的积是40，40比38大，说明商8大了，只能商7。)实际教学时，只要发现商小了或商大了这两种情况中的一种，能够找到恰当的商就可以了。最后，引导学生写出完整的竖式和正确的横式。
4.引导学生分别比较例1和例2中的余数和除数，让学生找一找有什么共同点，从中发现了什么规律。
教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。 5.做例2下面的“做一做”。
先引导学生看图和下面的算式，弄清题意后，再让学生独立完成。
三、课堂练习
做练习一的第1题、第2题和第3题。
四、本课小结
今天我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计算有余数的除法，余数要比除数小。
课题二：有余数的除法应用题
教学内容
教科书第 5页例
3、例 4，第 6页“做一做”的第 1～3题，练习二的第 1～2题。
教学目的
使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。
教学重点
有余数除法应用题的结构特征及解答方法。
教学难点
有余数除法两种应用题余数的处理方法。
教具、学具准备
教师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个;学生每人准备10根小棒。
教学过程
一、复习
口算.(教师出示卡片，指名学生说得数.)
2.先摆小棒，再解答.
(1)拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根?
(2)拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆?
二、新课
1、教学例3。
出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝?(先分分看.)
教师：现在我们一起来看题(引导学生读题)每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，按照题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根?
教师巡视，只看学生分，暂不表态.学生分过以后，教师指4名学生到前面做示范.
教师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学(把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人)注意分的时候应该怎样分，分的结果是什么?(每人分2枝，还剩1枝.)
教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式?(指名学生列式，教师板书：“7÷3二”)怎样用竖式计算?横式等号后面应该怎样写?(特别要使学生弄清如何写单位名称.)
教师可以这样启发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么?(每人分得2枝.)那么2后面的单位名称是什么?(学生口答，教师板书：“2(枝)”.)余数1表示什么?(还剩1枝.)那么余数的单位名称是什么?(学生口答，教师板书：“„„1(枝)”.)
教师：这道题做到这里做完了没有?(没有，还要写答话.)指名学生回答，教师板书.
教师;今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的?(除法。)它与以前学过的除法应用题有什么不同?(有余数。)对!今天我们学习的是有余数的除法应用题.(板书课题：有余数的除法应用题)
2.做第6页‘“做一做”的第1题。
学生独立做，教师巡视指导.完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。
课间活动. 3.教学例4.
出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个?
教师：我们再来看一道应用题(引导学生读题〕我这里有几个信封，表示口袋.现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋.(指名学生按照题意装小棒.)每袋装5个，应该怎样装?(学生拿5根小棒装1袋，再拿5根 3
装l袋;装过8袋后，还剩3根.)还够不够装1袋呢?为什么?(因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了.)那么装的结果是什么?(装了8袋还剩下3个。)
教师：谁能说一说这道应用题怎样解答?(指名学生列式解答，教师板书。)
学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。
让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完整.
三、巩固练习
l.做第 6页“做一做’的第2题。
学生独立做，教师巡视指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。 2.做第6页“做一做”的第3题。
先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果?根据这个图，谁会写出两个除法算式?(指名学生回答。)再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。(第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，第二算式是说把9个苹果按照每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。) 3.练习二的第
1、2题。
四、本课小结
教师：今天我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最后写出答案。
第二篇：人教版品德与社会六下教案第二单元人类的家园第一
课只有一个地球
教学目标: 1,认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件,培养热爱地球,关爱地球,感激地球的情感,体会"只有一个地球"的含义. 2,初步了解环境恶化,人口急剧增长,资源匮乏是当前地球所面临的重大问题,理解人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识. 3,了解并关注家乡的生态环境,初步学会开展社会调查,撰写调查报告的基本方法. 教学重难点: 重点----目标1,2. 难点----目标3. 教学课时:32课时. 教学过程: 活动一 感悟地球的奉献
1,教师可给学生反映地球美丽富饶的图片,引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源. 2,以教材上的水,森林,矿产资源为范例,引导学生结合自己的衣,食,住,行和休闲娱乐生活,说说地球给我们提供了什么. (1)我们身上穿的衣服离不开哪些资源
(2)我们每天吃的食物离不开哪些资源
(3)我们的住房离不开什么资源
(4)我们的交通离不开什么资源
(5)我们喜欢的自然风光有哪些
3,还可用以下问题引导学生对上面提到的资源进行分类,一方面可以让学生进一步认识地球以人类的生存与发展所提供的条件,另一方面还可以为第二课的教学做铺垫. (1)有哪些资源除了直接给人类提供了生产生活的材料外,还具有生态价值
(2)有哪些资源是用一点就少一点的
活动二 论证地球是人类惟一的家园
1,活动准备:收集一些有关其它星球基本概况(温度,水分,氧气)的资料,发给学生为课堂讨论做准备. 2,引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论. (1)月球和火星的温度,大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的基本要求
(2)如果学生还提到其它星球,教师可以简单介绍其他一两个星球的基本状况,如果学生对其他星球是否适合人类生存感兴趣或存在疑问的话,可让他们课后自己查阅资料展开辩论.这样既可以培养学生的科学探究精神,又可以训练他们自主解决问题的能力. 3,到目前为止,除了地球之外,我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球,那么我们是不是可以以为人为地创造出一个适合人类生存与发展的第二空间呢
(1)让学生说说他们的大胆假设和想法,其他学生对此提出质疑. (2)教师介绍"生物圈2号"实验基地的相关情况. 4,让学生说一说他们对"地球是人类惟一的家园"的感想,教师加以总结. 活动三 为地球的健康把脉
1,把全班学生分成三班,各组从"人口状况""资源状况""环境状况"三个主题中,选择一个方面进行调查,收集相关资料.收集资料有困难的地区可将"资料库"中的相关资料印发给学生. 2,指导学生设计表格,汇总,整理收集到的资料,为课上交流做好准备. 资源名称 减少情况 减少原因 减少后果 森林 水 石油 煤 …… 生活环境 污染情况 污染原因 污染后果 大气 水 土壤 ……
3,教师可以根据学生收集到的资料,设计和开展下面的教学活动. 活动四 专科门诊―――人口科
1,让学生观察教材第24页的漫画,思考以下问题. (1)漫画中有些什么 当你第一眼看到这幅漫画时,你有什么感受
(2)漫画的主题是什么 漫画中表现的问题是什么 请为漫画取一个名字. (3)凭借你的想象,给漫画中"地球"和"人"各配上一句台词,并加以解释. 2,让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果,使全班学生对世界和中国的人口状况及其带来的问题有一初步印象.然后,教师可发给每个小组一张贴有漫画的白纸,让学生结合他们已有的知识,分组在漫画周围写下他们想问的问题. 这样不仅能使学生把漫画中的人和地球作为一个整体来看,即认识到人口过多与地球不堪重负之简的关系,还能培养学生的发散思维,即思考人口过多使地球压力过大,随之而产生的种种问题. 3,组织各小组把他们的讨论结果贴在黑板上,教师总结归纳人口增长过快带来的系列负面影响. 人口―――――住房―――――拥挤 人口―――――交通―――――…… 人口―――――粮食―――――……; 4,让学生发挥自己的想象,把因人口过快增长而造成的各种问题绘制成漫画.然后,把学生绘制的漫画和他们收集到的漫画在全班展示,并让制作人对漫画做出解释. 活动五 专科门诊―――资源科
1,展示教材第25页的图片和师生收集到的有关森林被破坏,水资源短缺,神态环境恶化(荒漠化和水土流失)的图片或漫画. 2,让每组学生选择其中的三幅照片或漫画(分别体现人类破坏资源,资源短缺,生态环境恶化三个方面),先在组内讨论. (1)当你看到这些照片或漫画时,你有什么感受
(2)可结合"资料库"中数据和文字资料来对这一问题做进一步说明. 3,让学生思考自然资源的破坏与短缺会给我们的生活带来哪些影响. 活动六 专科门诊―――环境科
1,活动准备.教师准备几组对比鲜明的图片:蔚蓝的天空---漫天黄沙;清澈见底的湖泊或河流---又臭又黑且漂浮着垃圾的河流;绿茵茵的草地和森林―――被垃圾覆盖的大地:……
2,让各学习小组负责一组图片,围绕图片展开讨论.小组内部的成员再一分为二,让一部分人生活在好的环境中,另一部分人生活的在受污染的环境中.并让学生仔细观察各自的生存环境,尽量让自己置身其中. (1)让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情. (2)让学生交换照片(交换生活环境),再说说此时可能的感受和心情. 3,我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中,但是我们当前的环境状况不容乐观.组织调查环境的小组展示他们收集到的资料,说一说当前环境受污染的状况,原因及其后果. 4,教师可参考"资料库"中的材料,朗诵"寂静的春天"中的精彩片段,让学生进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果. 活动七 地球和人类的对话
1,引导学生总结地球"变挤","变穷""变脏"的三个方面,使学生进一步认识到这三大问题是当今世界面临的共同问题,深刻感受到人类赖以生存的环境正在遭受破坏,地球越来越不堪重负,人类和地球之间的矛盾日益激化. 2,对缓和人地之间的矛盾,二者需要沟通与对话.为了让碧水蓝天重返我们的生活,让我们展开一次人地之间的大对话.全班学生分成两大组,分别代表人类和地球,互相给对方写信. 3,结合教材上的世界环保节日开展活动. (1)说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题. (2)为其中的某个节日设计一个主题,并说明其含义. 板书设计: 第一课 只有一个地球 地球给与人类的: 人类给与地球的: 结论: 教学反思: 参考资料
《寂静的春天》片段
从前,在美国中部有一个城镇,这里的一切生物看来与其周围的环境很和谐.这个城镇坐落在像棋盘般排列整齐的繁荣的农场中央,其周围是庄稼地,小山下果园成林.春天,繁华像白色的云朵点缀在绿色的原野上;秋天,透过松林的屏风,橡树,枫树和白桦闪射出火焰般的彩色光辉,狐狸在小山上叫着,小鹿静悄悄地穿过笼罩着秋天晨雾的原野. 沿着小路上长的月桂树,荚 和赤杨树以及巨大的羊齿植物和野花在一年的大部分时间里都使旅行者感到月悦神怡.即使在冬天,道路两旁也是美丽的地方,那儿有无数小鸟飞来,在出露于雪层之上的浆果和干草的穗头啄食.郊外事实上正以其鸟类的丰富多彩而驰名,当迁徙的候鸟在整个春天和秋天蜂拥而至的时候,人们都长途跋涉地来这里观看它们.还有些人来小溪边捕鱼,这些洁净又清凉的小溪从山中流出,形成了绿荫掩映的生活着鳟鱼的池塘.野外一直是这个样子,直道许多年前的一天,第一批居民来到这儿建房舍,挖井筑仓,情况才发生了变化. 从那时起,一个奇怪的阴影遮盖了这个地区,一切都开始变化.一些不祥的预兆降临到村落里;神秘莫测的疾病袭击了成群的小鸡,牛羊病倒和死亡.到处是死神的幽灵,农夫们诉说着他们家庭的多病,城里的医生也愈来愈为他们病人中出现的新病感到困惑莫测.不仅在成人中,而且在孩子中出现了一些突然的,不可解释的死亡现象,这些孩子在玩耍时突然倒下了,并在几个小时内死去. 一种奇怪的寂静笼罩了这个地方.比如说,鸟儿都到哪儿去了呢 许多人谈论着它们,感到迷惑和不安.园后鸟儿觅食的地方冷落了.在一些地方仅能见到的几只鸟儿也气息奄奄,它们战栗很厉害,飞不起来.这是一个没有声息的春天.这儿的清晨曾经荡漾着乌鸦,鸽子,的合唱以及其他鸟鸣的音浪;而现在一切声音都没有了,只有一片寂静覆盖着田野,树林和沼泽.
第三篇：人教版语文六下部分词语总结
六年级下部分词语总结
9.遗孀 (yí shuānɡ)：丈夫死后留下的妻子.
10.坚持不懈(jiān chí bù xiè):坚持到底， 一点也不松懈，形容做事持之以恒.懈，松懈。
11.千辛万苦 (qiān xīn wàn kǔ ):各种各样的艰难困苦。
12.风餐露宿(fēng cān lù sù) ：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦
13.夜不成眠(yè bù chéng mián)：夜里不能睡觉。形容焦虑，担心的情形。
14. 精疲力竭 (jīng pí lì jié ):竭，尽。精神、力气消耗已尽。形容极度疲劳。
15.闷闷不乐(mèn mèn bú lè)： 心情不舒畅，心烦。形容心情烦闷不快活。
16.毛骨悚然(máo gǔ sǒng rán):悚(通“耸”)然：惊惧不安的样子，感觉很恐怖。身上毛发竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。悚然：恐惧的样子。
17.耀武扬威(yào wǔ yáng wēi ): 耀：炫耀;武：武力;扬威：显示威风。炫耀武力，显示威风。
18.洋洋得意 (yáng yáng dé yì): 形容神气十足，非常得意。
19.怏怏不乐(yàng yàng bù lè)：形容不满意或不高兴的神情。
20. 姗姗来迟 (shān shān lái chí)：姗姗：比喻走得缓慢从容。形容女子走路缓慢从容的姿态。现形容慢腾腾地很晚才到来。
21.忧心忡忡 (yōu xīn chōng chōng)忡忡：非常忧虑不安的样子。忧愁得心情不能安静。形容心事重重，非常忧愁忧虑。
22. 畏缩不前(wèi suō bù qián)： 因为害怕或有顾虑而退缩。
23.念念有词(niàn niàn yǒu cí)：念念：连续不断地念叨;有词：有像歌诀一样的词语。现多用来形容自言自语地说个不停。
24.语无伦次 ( yǔ wú lún cì )伦次：条理。话讲得很乱，没有条理层次。
25.精打细算 ( jīng dǎ xì suàn )打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人力物力时计算得很精细。
二
十、在沙漠中心
1.硌 (gè)：(1) 触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤;(2) 又如:硌脚;硌牙(牙齿被硬物垫磨、损伤);
(luò)：(1) 大石(2) 坚硬。
2.噎(yē)：(1). 堵塞;塞住： 食物塞住了嗓子 (2)因为迎风而呼吸困难(3)说话顶撞人，使人无话可答。
3.辐射;(fú shè):(1)从中心向各个方向沿着直线伸展出去.(2)指热辐射、光线、无线电波等电磁波的传播也叫辐射。 4.筛糠(shāi kāng)：用筛子来回摇晃糠。比喻身体发抖打颤。
5.遮蔽(zhē bì)：遮挡;拦挡，挡住某物使不显露。
6.幻影(huàn yǐng)：词义: 虚幻而不真实的影像;特指异常的或意外的影像。
7.疲倦(píjuàn)：形容十分劳累，困倦。
8.协奏(xié zòu)：指一个独奏者或几个演奏者和一个管弦乐队合作演奏。协助演奏。
9.躯壳(qū qiào)：指有形的身体;肉体(对精神而言)。
10. 脐带(qí dài)：哺乳类的连接胎儿和胎盘的管状结构。
11.拼音(lí huá)：翻土用的农具。
12.真谛(zhēn dì)：真谛：真实的道理或意义。
13.卷土重来(juǎn tǔ chóng lái)：卷土：扬起尘土。比喻失败后集中全部力量重新猛扑过来。
14.芸芸众生(yún yún zhòng shēng)：众多的样子。
15.死得其所 (sǐ dé qí suǒ)：所：处所，地方。得其所：得到合适的地方。形容死得有意义，有价值。
二十一、登上地球之巅
1.砭骨(biān gǔ)：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。
2.履践(lǚ jiàn)：(1)履行实践。履:踩踏。
(2)踩踏。
3.养精蓄锐(yǎng jīng xù ruì)：养足精神，蓄集力量。
4.齐心协力(qí xīn xié lì)：协力：合力。形容认识一致，共同努力。
5.头晕眼花(tóu yūn yǎn huā)：头发昏，眼发花。感到一切都在旋转。
6.腰酸背痛(yāo suān bèi tòng)：工作时间长或长时间保持一个姿势时，过度劳累。致使腰部发酸，背部发痛。
7.勇往直前(yǒng wǎng zhí qián)：勇敢地一直向前进，比喻有充足的勇气。
二十二、真正的英雄
1.建树(jiàn shù)：(1)建立(功绩)(2)建立的功绩
2.阴霾(yīn mái)：空气中因浮着大量的烟、尘等微颗粒物而形成的浑浊现象。文中指一种压抑、沉闷的气氛。
3.边疆(biān jiāng)：靠近国界的疆土;边远地方支援边疆建设。
4.迫不及待(pò bù jí dài):(1)急切地或不能自制地要采取行动，急迫得不能等待。(2)忍耐不住地渴望的。(3)未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪。
5.孜孜不倦(zī zī bú juàn)孜孜：勤勉，不懈怠。不倦：不知疲倦。指工作或学习勤奋不知疲倦。
6.刚毅不屈(jiān qiáng bù qū)：屈：屈服。坚韧、刚毅，毫不屈服。
第四篇：人教版小学二年级上册数学期中测试题
一、口算(22分，每小题1分)。
54-8=24-5=71-6=38-23=
25+20=44+22=30+45=37+23=
14+65=55+23=70+15=32+18=
51-21=81-9=36-24=55-46=
40-20+8=86-45-20=50+21+18=
60-14-16=24+45+13=23+77-12=
二、我会填(15分，每空1分)。
1.100厘米=()米26米+15米=()米
22厘米+8厘米=()厘米95米-16米=()米
4米+28米=()米
2.在括号里填上合适的单位。
(1)一座楼房大约高18()(2)小红的身高约145()
(3)一张木床长2()(4)教室长9()
3.一个角有()个顶点，()条边。
4.三角板上有()个角，其中最大的那个角是()角。
5.图中有()个角，其中()个直角。
三、在○里填上“>”“<”或“=”(22分，每小题2分)。
71-37○3489-35○3070○90-1966-24○
3250-25○3521+37○560-16○4643○50-7
58厘米○1米96厘米○69厘米100厘米○1米
四、画一画(5分，第1,2小题每题1分，第3小题3分)。
1、画一条长4厘米的线段。
2、画一要比3厘米长2厘米的线段。
3、画一个直角，再画一个比直角大和一个比直角小的角。
五、竖式计算(21分，每小题3分)。
72-26=54+39=68+27=
95-49-46=19+26+45=
86-(32+27)=32+(67-49)=
六、解决问题(15分，每小题5分)。
1.小明有54张图片，小东的图片比小明少9张，小东有几张图片?
2.二(1)班有女生39人，男生比女生多15人，二(1)班有男生多少人?
3.教室里原有57人，出去38人，又进来26人，现在教室里有多少人?
第五篇：人教版品德与社会六下教案第三单元同在一片蓝天下第三课我们手拉手
人教版品德与社会六下教案第三单元同在一片蓝天下第三课我们手拉手
教学目标
1,通过世界各国各地区人们近距离交流,享受着共同的物质和精神文明,关注着共同的事务等事例,体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响,理解世界人民相互依存的关系. 2,简单了解当今世界各国人们面临一些共同问题时的反应以及通力合作的案例,初步认识到世界各国在各个方面都是相互联系的. 3,通过具体实例,认识到世界各国只有通力合作才能实现共同发展,初步形成开放的国际意识. 教学重难点: 重点----目标1,2. 难点----目标3. 教学课时:2课时. 教学过程: 活动一 小调查
1,让学生围绕新版《小学生日常行为规范》删掉旧版中的"对外宾有礼貌,热情大方,不围观尾随"展开一次小调查,讨论为什么会出现这种情况. 2,课前让学生询问家里的长辈.他们小时候是否经常看见外国人 他们那个时候看见外国人会有什么感觉 是否过和外国人在一起的经历 让学生在课上说说他们的调查结果. 3,让学生说说他们现在的情况.你们是否经常看见外国人 当你看见外国人时,你会围观或尾随吗 为什么 说说你看见外国人或与外国人打交道的经历.从这一对比中,你能发现什么
4,引导学生进行归纳总结,使学生进一步认识我们与世界其他国家和地区人们距离越来越近了,我们不仅能经常看见他们,甚至还会同他们零距离地接触. 活动二 感受"地球村"时代生活 1,引导学生阅读教材第59页提供的三个范例,然后思考:我们还能从哪些方面感受这种紧密地联系
2,启发学生从多角度去感受"地球村"时代人们的生活,如可以从以下几个方面展开讨论. (1)交通的便捷.13世纪70年代,马可.波罗从意大利的威尼斯抵达中国内蒙古,历经三年半,汽车出现后,从意大利的都灵到北京要花3个月左右的时间,现在坐飞机只要10个小时. (2)沟通与交流方式的进步.如人们可以跨越国家,大洲,大洋打长途电话,发送电子邮件. (3)不同地区的人们可以享有同样的物质生活. (4)不同地区的人们可以享有同样的精神生活.有些国产电影如(花木兰)在国内外上影.有些国外的电影在国内也很受欢迎. (5)不同地区的人们共同关注同一件事情,表达着同样的感受. 3,在此基础上,教师加以总结. 活动三 多国商品博览会
1,引导学生结合教材第61页的图文资料,说说自己曾用过或见过的商品中有哪些与它们类似.如,家庭中的洗涤用品,化妆品,服装,家电,数码相机,手机等;体育用品,儿童玩具,食品,饮料等;大街上的小轿车;等等. 2,在黑板上挂一幅空白的世界地图,让学生把他们刚才提到的商品在世界地图上标识出来,教师可以在此基础上加以补充.最后,形成一幅"多国商品分布图". 3,引导全班学生仔细观察"多国商品分布图",交流他们的感受. 活动四 疯牛病引发的思考
1,指导学生阅读教材第62页关于疯牛病的系列报道,围绕问题展开探究. (1)疯牛病有什么危害 美国的一例疯牛病为什么会引发世界性的恐慌 如果其他国家都因为疯牛病没有发生在自己国家而不予理会,会出现什么情况 让学生联系前面学习的内容进行分析. (2)教师补充有关世界其他国家发现疯牛病的案例,让学生认识到疯牛病是世界很多国家共同面对的问题. (3)在此基础上,继续引导学生了解各国政府为攻克疯牛病付诸的行动.教师提出问题:英国,奥地利等国家为什么都在为攻克疯牛病献计献策 为什么不让某一个国家单独攻克
2,结合教材第63页列举的范例,引导学生思考:你还知道哪些由世界各国携手合作共同解决的问题 你认为还有哪些问题应由各国共同解决
让学生将答案写在黑板上,如利用航天技术共同开发利用外层空间,对基因问题的研究,对贫困国家和地区的资助,一些传染性疾病的防治,等等. 3,教师小结,使学生认识到只有打破国家和地区的界限,集各国的人力,物力和财力,才能更快更好地解决问题. 活动五 和瑞恩面对面
让学生阅读教材第66页的故事. 让学生自荐作为瑞恩的代言人或瑞恩妈妈的代言人,开展"和瑞恩面对面"的活动. 其他同学可以就自己关心的问题和瑞恩及其妈妈进行面对面地交流. 3,让学生通过一句话的形式把最想对瑞恩说的话写下来,并在全班进行交流,最后由教师进行总结.一个加拿大孩子与打造30口非洲的井,两者之间似乎有不可逾越的鸿沟,是瑞恩的执著让它成为现实.我们看到了一个奇迹,更看到了瑞恩以及自己肩上对世界应负的责任. 活动六 看看我能做什么
1,关注世界各地.课前,让学生收集近期国际新闻中报道的重大事件,看看其中的哪些事需要得到人们更多的支持 其中有哪些需要得到人们的更多关怀或资助
在此,教师应提醒学生养成关心世界大事的习惯,只有知道与了解国际大事,才能为之做一些力多能及的事情. 2,新闻发布会.组织学生发布自己感兴趣的新闻,其他学生可以就新闻的背景,事态发展趋势,需要大家做些什么等,向发布人提出自己的问题. 3,根据学生汇报的情况和他们的兴趣爱好,选择其中的一件事作为范例,开展献爱心活动.首先,让学生在纸条上写下自己准备做的事,学生之间不要讨论.然后,把他们的纸条公布出来,让有相同想法的学生组成一组.最后,让学生当场把他们的想法付诸行动. 4,教师小结,使学生会关注国际上发生的重大事件,关注大家庭中的其他成员,努力以不同的形式为大家庭尽一份责任. 板书设计: 第三课 我们手拉手
世界"经济一体化"的初步认识. 世界"经济一体化"的主要体现. 世界经济生活的特点之一=====消费无国界. 国际合作的必要性和重要性. "地球村"交流=合作=共同发展 教学反思: 参考资料 全球协力抗"非典" 传染病是没有国界的,在任何一地爆发,都会对整个人类造成灾难.据2001世界卫生组织发表的报告,传染病仍是威胁人类健康的"第一杀手",每年因传染病死亡的人数约占总死亡人数的一半.SARS是有史以来传播速度最快的一种病毒,这种传染病被称为"非典型性肺炎".2002年11月,SARS在很短的时间内从东南亚的局部地区,扩散到世界各地的30多个国家和地区.截至2003年7月,共造成8400多人传染,800多人死亡. 面对这一新型的传染病,全球不同领域的科学工作者,充分利用互联网等先进通信技术,进行了前所未有的合作.世界卫生组织不断举行电视电话会议,联系各地试验地,发挥各国特长与各专业优势,共享最新研究成果,交换信息和样本. 2002年底,非典型性肺炎的亚洲被发现. 2003年3月,研究非典型性肺炎的实验室网络在全球范围内设立. 4月2日, 引起非典型性肺炎的病毒的基因组被确定.基因组排序工作也随之展开. 4月11日,导致非典型性肺炎的病毒被初步认定是一种冠状病毒. 4月12日,温哥华的研究小组宣布找出冠状病毒的基因组排列. 4月14日,亚特兰大的研究小组也宣布找出了冠状病毒的基因组图. 4月15日,中国科学家在中国完成了冠状病毒的全基因组测序. 4月16日,世界卫生组织在日内万宣布,引起非典型性肺炎的病毒是新型冠状病毒,世界卫生组织正式将这种病毒命名为"SARS"病毒.